第二节 生态系统（2）
教学目标
1、了解生物间存在的摄食与被食的关系
2、知道什么是食物链
3、理解食物链能量积累、物质的变化规律
4、食物链的破坏对生态系统的影响，进一步加强环保意识的教学
重点、难点分析
1、帮助学生建构食物链的概念
2、能够运用食物链的相关知识来分析和解决日常生活中的问题
教学过程设计
复习引入：
多媒体：图片展示森生态系统
师：好，同学们，首先印入眼帘的是一片茂密的森林，请大家展开丰富的想象，如果你徜徉其中，你可能会看到哪些生物？
生（展开想象描述）：到处充满了鸟语花香，在这片茂密的森林里还可能生活着各种各样的生物，如青蛙，老鹰、蛇、昆虫、兔子、麻雀等。那请你们思考一下，从生态学的角度考虑
学生填空：1、这里所有的兔子构成了——（种群）
2、这里所有的生物构成了——（群落）
3、覆盖地面的所有植物构成了——（植被）
4、整片森林构成了——（生态系统）
师：很好。这是我们前一节课讲的几个重要概念。看来同学们掌握得很好。前面呢我们还了解了各种各样的生态系统，我们知道不管是什么类型的生态系统，他们都由共同的成分组成的。想想看，生态系统是由哪几个部分的组成的呢？
生：学生交流总结。生物部分和非生物部分，或者生物群落和非生物部分。
多媒体展示 非生物部分是指非生物因素，主要指太阳能、养分、空气等等
师： （设问）那生态系统中的这些生物之间又存在着什么样的关系呢？
生：停顿
师：好，没有关系。让我们带着这个疑问来看一段视频。
多媒体：视频播放
师：这段视频中描述的是怎样的一句谚语，你看的出来吗？
生：（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后
师：这几种生物之间又存在着怎样的关系呢？ 同时出示多媒体图片
生：捕食关系、吃与被吃的关系
师：（过渡）好，你们回答得很好。
其实，生物之间有很多种关系，比如共生、竞争、寄生、捕食等。我们今天就来研究生物之间的这种食物关系。
师：就请你说一说“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句谚语中的具体的吃与被吃的关系是怎样的呢？
生：黄雀吃螳螂，螳螂吃蝉，蝉吃树叶（预设）
多媒体展示出这条食物链
师：我们可以用这样一条关系式来表示生物之间的食物关系。
其中，箭头表示什么关系？并且是由谁指向谁呢？
生：捕食关系，并且是指向捕食者的。（由被食者指向捕食者）
师：很好，我们再来看看这幅图片。
多媒体：信息提示
树、昆虫幼虫、啄木鸟之间是怎样的关系？
生：吃与被吃的关系（也称为食物关系）
师：他们之间是怎样的吃与被吃的关系？
生：啄木鸟吃昆虫幼虫，昆虫幼虫吃树
师：在这里呢，我们也可以用这样的关系式把他们之间的食物关系表示出来。而树在生态系统中是生产者，昆虫幼虫和啄木鸟在生态系统中是消费者。
多媒体：出示食物链的树——昆虫幼虫——啄木鸟
师：在生物学中，我们把在生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的联系就叫做食物链。
师：我们再看这幅图片，在一个草原生态系统中可能生活着这样一些生物，它们之间又存在着怎样的吃与被吃的关系呢？
生：（预设）
师：你说得很好。多媒体展示：该条食物链
师：我想通过刚才的分析，同学们应该对食物链有了一定的了解了。这幅图片中存在着这样一些生物，现在我们我们来连连看，你能连出或写出几条食物链？（任务单）在我们的活动任务单上完成。
学生活动1 连一连
请个学生上黑板来写 交流总结（1个学生上台补充）
师：巡视，了解学生活动的情况。
（6条食物链）
植物——兔——鹰 植物——鼠——狐
植物——兔——狐 植物——鼠——蛇——鹰
植物——鼠——鹰 植物——兔——蛇
师：就学生黑板上所写的情况，请你们根据同学黑板所书写食物链的情况，你们现在思考一下：（根据学生的板书来）
学生活动2：议一议：
1）食物链一般由哪几类生物构成？分别在生态系统中扮演什么角色？
2）食物链中的动物根据其食性的不同，可以分为几种类型？
3）食物链有什么共同特点？
生： 讨论交流，派小组代表出来回答。
1） 食物链一般由生产者和消费者两部分构成，一般不会体现出分解者和非生物因素。植物在生态系统中是生产者，动物在生态系统中是消费者。
2） 食物链的共同点：起点是绿色植物。
3） 共同点：用箭头表示捕食关系
师：进行总结，刚才同学们提到了几点，说的都很好。我这里呢，也总结了几点，供同学们参考。
多媒体展示：食物链的一般规律
师：（过渡）其实啊，在自然界中，生物是多种多样的，一种生物可以以多种生物为食物，同时也可以被多种生物捕食，这样形成的食物链就会相互交错，形成复杂的网状结构，即食物网。
多媒体：给出食物网的概念
多媒体：给出草原生态系统中大量生物构成的食物关系——食物网
师：在这样一个草原生态系统中，生活着各种各样的生物，他们之间就形成了食物关系也比较的复杂，你能说出几条食物链吗？
多媒体箭头显示
生：说出几条食物链
师：好的。现在我们请同学们来演一演
学生活动3演一演：在中间表演食物链的关系
（6个同学分角色扮演，独白、动作）
白菜——菜青虫——青蛙——蛇——鹰
白菜——菜青虫——鸡——黄鼠狼
师：很好，我们感谢这几位同学的精彩表演。（鼓掌）我想通过他们的表演，你一定对食物链食物网有了更进一步的理解。你能写出刚才同学们表演过程中所涉及到的食物链吗？
学生活动4：写一写，写出两条食物链
师：我们再来看这两条食物链。白菜被菜青虫吃掉后，白菜的营养物质就流入到了菜青虫的体内，同时能量也随之流入到了菜青虫的体内。而食物链和食物网是能量流动的渠道。生产者通过光合作用所固定的太阳能会随着食物链一级一级的传递下去。不过，据研究表明，能量并不可能百分之百的从上一级生物传递到下一级生物，因为绝大部分的能量用于该生物自身的生命活动，大约只有10%——20%的能量能够传递下去。所以说能量是逐级递减，越来越少的。通常来讲，一条食物链有3--5个环节。我们来考考你，看看下面几个题目你会不会做。
学生活动5：想一想
多媒体出示一些问题：学生思考后回答。
师：很好，我们同学很会捕捉老师课堂的信息。回答得很到位哦。
（过渡）学到现在，我们有的同学要问了，老师啊 ，我们人类有没有参与到食物链中来呢？
生：有|没有（预设）
师：回忆一下，你今天都吃了些哪些食物，这些食物来源的动植物是什么？是不是也能写成一条食物连呢？
生：我今天中午吃了什么-----
师：很好，由此我们可以看出，任何生物都是与我们的生活休憩相关的。如果一种生物的生存受到了威胁，那将会出现什么样的情形呢？
学生活动6：读一读
多媒体展示：猫和鼠
学生可以阅读任务单上的内容
谈一谈：猫到了岛上，对岛上的其他生物有了怎样的影响？
如果鸟类频临灭绝了，会有什么样的后果？
我们人类作为生态系统中的一员，应该怎样去对待自然界才能有利于人类的生存和发展？
学生交流
师： 学生交流，总结。
师：其实，食物链、食物网上的任何一种生物都对维持整个生态系统的平衡起着非常重要的作用。可以说牵一发而动全身。任何一种生物的生存情况，都会直接或间接的影响到我们人类自身。反过来，我们人类的活动也会影响到食物链中其他的生物。请大家阅读这段资料，然后再思考几个问题。
延伸拓展1：甲基汞
师：多媒体展示情景（一个学生站起来朗读） ——狂猫跳海和水俣事件
思考： 为什么会出现这样的情况呢？
师：老师可以给你一点信息提示：
1、 据调查研究表明，这个地区的工业生产废水（含一种有毒物质甲基汞）都会排放到这个人们赖以生存的内海里
2、 这条内海里也存在着“大鱼吃小鱼、小鱼池虾米”这样的食物链。
生：学生交流——有毒物质随着食物链在生物体内富集。
师：有毒物质在生物体内是比较稳定，不易分解的，而且在生物体无法是排出体外的，这些有毒物质就会随着食物链不断的积累。所以在食物链中，营养级别越高的生物，其体内积累的有毒物质就会越多。后来的调研结果表明，这条内海里的大鱼体内甲级汞的含量是海水甲级汞含量的3000倍左右。（富集）
师：这个事例给我们人类敲响了警钟。一个绿色的地球是我们生存的先决条件。地球上的每一个物种都是大自然赐予我们的礼物，只有更好的去保护自然界中的生物，才能让我们的整个地球更加和谐，更加美好。
学生活动8：写一写 给武警官宾的回信
师：同学们，我这里还有一封来自西沙群岛的官兵们的来信，向我们倾诉了他们生活中遇到的生活上的困惑。（学生阅读）
师：如果你是上级领导，你该如何决策？
如果你是生态学家，你又有怎样的建议？
师：好，同学们，拥军爱民是我们百年不变的话题，生活在和平时期的中学生，用所学知识帮助官兵解决实际问题也算是把拥军意识付诸于行动了……
请你们以小组为单位给我们最可爱的人写一封热情洋溢的回信。
好，这节课就到这个地方，谢谢大家的合作。生态系统——食物链和食物网
学习任务单
一：连一连
在下面的几种生物中，你能连出（或写出）几条食物链？试试看。
食物链：
二、写一写
你能写出刚才的表演活动中所涉及到的食物链吗？
三、想一想
1、在生态系统中，能量流动的最终来源是
2、能量流动的起点是
3、能量流动的途径是
4、能量流动的特点是
四、读一读
鼠和猫
第二次世界大战后不久，一支那及探险队在开普敦以南2400千米的一个南极小岛——马恩岛上登陆。不料，船上的鼠流窜上了小岛。不多久，鼠就在岛上迅速繁殖。
为了消灭岛上的鼠，一艘救援船运来了5只家猫，由于有了充足的食物——鼠，家猫迅速繁殖。后来，引入岛上的家猫变野了，不再喜欢吃鼠，而专门捕食鸟类，平均每年要吃掉60多万只鸟，使岛上的鸟类面临着灭顶之灾。
为了挽救鸟类，恢复鸟类的自然平衡，人们想方设法消灭岛上的野猫，设陷阱、放毒药，都无济于事。南非当局也相尽了一切办法，把鸟类爱好者组织起来，为保护鸟类而展开了一场消灭猫的战役。
谈一谈：猫到了岛上，对岛上的其他生物有了怎样的影响？
我们人类作为生态中的一员，应该如何对待自然界？
课外阅读：
澳大利亚的“三害”
澳大利亚的三害是指野兔、蛙和仙人掌。这三种生物如何成为澳大利亚的“害”？
先谈谈野兔。在二百多年前，澳洲大陆没有什么家畜和家禽，也没有兔子。兔子和其它家畜一样是从国外引进的。1859年，墨尔本动物园引进了24只欧洲家兔供人欣赏。1863年，动物园遭到火灾，关兔子的木笼被烧，幸存的兔子逃窜于旷野，在澳洲优越的自然条件下迅速繁殖，最后变为野兔。五六十年后，野兔破坏庄稼，危害牧场，成为澳大利亚的一害。
澳大利亚种有大量甘蔗。为消灭危害甘蔗的一种甲虫，澳大利亚从国外引进了一种体重可达三四斤重的蛙。未曾想到，这种人类的朋友在澳大利亚这片土地上却成为人类的敌人。这种“新移民”很快帮助农民消灭了甘蔗田里的甲虫。但是，消灭了害虫后，这种蛙就大吃起益虫。除了益虫，它们还吃纸团、硬纸板、烟头等等。它们还能从肛门喷出一种毒汁，这种毒汁不仅伤害人，还会使猫、狗、小牛、小羊毙命。
仙人掌，一种观赏植物，在非洲它是大自然的宠儿，它可以在贫瘠的土地上顽强的生长。当它们被引进澳大利亚这块土地上时，它们到处蔓延，侵占土地，以至一些肥沃的土地被它们侵占不能种植牧草和庄稼，被农民称为“恶魔”。
从这段文字中，你懂得了什么？(共25张PPT)
在一片茂密的森林里，鸟语花香，生活着青蛙、老鹰、蛇、昆虫、兔子、麻雀等各种各样的生物。
试从生态学的角度分析：
这里的所有兔子构成_____________；
这里的所有生物构成_____________；
覆盖地面的所有植物构成_________；
整片森林构成了一个_____________。
种群
生物群落
植被
生态系统
非生物因素
生产者
消费者
分解者
生物部分
非生物部分
生态系统
（太阳能、养分、水分、空气、土壤等）
“螳螂捕蝉，黄雀在后”
柳叶 蝉 螳螂 黄雀
捕 食
柳叶
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是生物的什么现象？
左图中树皮里有昆虫的幼虫。 树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
树 昆虫幼虫 啄木鸟
吃与被吃的关系
生产者
消费者
消费者
称为食物关系
树 昆虫幼虫 啄木鸟
生产者
消费者
消费者
一、食物链：
在生态系统中各种生物通过食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。
草 兔 狐 虎
草
兔
鼠
狐
鹰
蛇
你能连出几条食物链
1、食物链一般有哪几类生物构成？属于生态系统中的什么成分
2、食物链中的动物根据他们的食性不同,可以分为哪几类
3、食物链有什么共同的特点？
1、起点是绿色植物
2、 由被食者指向捕食者
3、位于食物链上第二个环节上通常
是草食性动物；其他环节上大都是肉
食性动物。
一种生物不一定只处在一条食物链
上，它可以以多种生物为食，也可以
被多种生物捕食。
生态系统中多条食物链相互交错成
网状结构，形成食物网。
食物网
观察这个生态系统中的生物，你能说出几条
食物链来
草
白菜 菜青虫 青蛙 蛇 鹰
白菜 菜青虫 鸡 黄鼠狼
（1）生态系统中流动的能量的最终来源是
（2）能量流动的起点是
（3）能量流动的途径是
（4）能量流动的特点是
请你根据你今天摄取的食物，说出一条以你为终点的食物链。
第二次世界大战后不久，一南极探险队在开普敦以南2400千米
的一个南极小岛——马恩岛上登陆。不料，船上的鼠流窜上了小
岛。不多久，鼠就在岛上迅速繁殖。为了消灭岛上的鼠，一艘
救援船运来了5只家猫，由于有了充足的食物——鼠，家猫迅速
繁殖。后来，引入岛上的家猫变野了，不再喜欢吃鼠，而专门
捕食鸟类，平均每年要吃掉60多万只鸟，使岛上的鸟类面临着
灭顶之灾。为了挽救鸟类，恢复鸟类的自然平衡，人们想方设
法消灭岛上的野猫，设陷阱、放毒药，都无济于事。南非当局也
相尽了一切办法，把鸟类爱好者组织起来，为保护鸟类而展开了
一场消灭猫的战役。
我们人类作为生态系统中的一员，应该如何对待自然界
猫到了岛上，对岛上的其他生物有了怎样的影响？
狂猫跳海与水俣事件
20世纪50年代初，在日本熊本县
水俣湾附近的一个小渔村中发生
的奇闻：有一个人起初口齿不清，
面部痴呆，后来耳朵聋了，眼睛
瞎了，全身麻木，最后神经失常，
高声嚎叫而死。几年中，这个镇
上的4万人口中有1万人不同程度
的出现了此病症。
尊敬的科学家：
您好！我们是守卫西沙群岛的士兵，岛上生活条件艰苦，食品单一，为改善生活条件，我们自力更生在岛上养鸡，经过一段时间，只要到林子里转一圈，就可以拾回一筐鸡蛋。好景不长，老鼠成灾，1h内20多只雏鸡就被老鼠咬死。为消灭老鼠，又把猫带到岛上。果然，老鼠被消灭了。可巡逻时又发现麻枫树下有一堆堆鲣鸟的尸体，经调查，原来是猫作的孽。为了不让猫为非作歹，又养起了狗。狗是见猫就咬，猫少了，老鼠又猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小岛整日不得安宁。现在我们实在是无能为力了，请您帮帮我们吧！
此致！
敬礼！
驻岛官兵 2006年11月24日
1、假如你是上级领导，从驻岛官兵生活改善和丰富食品种类的角度考虑，你该如何决策？
2、假如你是生态学家，从呵护生态系统的稳定和维持生态系统原有的平衡出发，你又会给他们什么建议？
１、在一个阴湿的山洼草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成一个 （ ）
A 生物群落 B 生态系统 C 食物链 D 食物网
２、生产者是生态系统的主要成分，原因是 （ ）
A 能开花结果 B 自身消耗能量少
C 总在食物链的开端 D 能利用阳光制造有机物
３、在一个草原生态系统中生活的黄羊和野兔属于（ ）A 生产者 B 初级消费者 C 第一营养级 D 第三营养级
B
D
B
课堂练习：
1．此食物网中的食物链
有____条。
2．属于第二营养级的有
＿＿＿＿＿＿＿，只属于次级消
费者的生物是 ____。
3．猫头鹰占有____个营养级。
4．蟾蜍和蜘蛛的关系既是____，又是____。
5．吃虫鸟与蟾蜍之间的关系是____。
6．吃虫鸟如果因某种原因而减少，则蟾蜍
的数量可能是____。
5
吃草籽鸟、昆虫
猫头鹰
蛇
吃虫鸟
吃草籽鸟
蟾蜍
蜘蛛
昆虫
草
蜘蛛
4
捕食
竞争
竞争
增加
