课件4张PPT。本文开门见山、简明扼要地道出作者发现的一个现象——______________________________________；接着以_________________________为例，说明知识愈多愈感觉自己无知；最后作者用__________________作类比，进一步说明“______________________”这个道理。1．考考你的记忆知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断“从前有一人”对声音的认识 不知蝉的发声原理我们的知识是有限的文章把人类的认识史浓缩为一个人去认识声音的寓言故事，有什么用意？
________________________________________________________________________构思寓言式故事，借用典故事例说明问题，使文章通俗、生动而又寓意深刻。2．说说你的理解文中那个人对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理？
______________________________________________________________________________________________
______________________________作者这样写是为了告诉我们：我们的知识是有限的，人们探索世界奥秘的脚步才刚刚开始，所有妄自尊大的所谓权威意识都是不可取的。3．谈谈你的感悟在本文中，主体部分事例的编排顺序能否调换？为什么？
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________4．练练你的表达不能调换。因为作者运用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈多愈感到无知的过程。若调换顺序，则不符合人们认识事物的一般规律和习惯。奇妙的对称世界
孙强
许多大哲学家、大思想家和大科学家都相信，宇宙是被一种无比完美的对称规律支配的。 整个动物世界，最明显的特点是躯干部分两侧的对称性。以一匹马为例，通过鼻子到两腿中间可以作一条中轴线，在其两侧有完全对称的器官：眼睛、耳朵、鼻孔、腿……动物为什么会演变出这种对称性呢？大家知道，任何动物在其所处的环境中，左和右两面的情况是基本相同的，它们为了更好地适应环境，需要在两面都能同样的看、听、嗅、触摸，于是就形成了这种对称性。
艺术家则利用对称创造出美。铜器、漆器、雕刻、壁画、织锦、刺绣……其中的图案，一概少不了对称。在被称为“立体的画”、“凝固的音乐”的建筑艺术中，也留下了对称的足迹。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，故宫是其中的典范。从天安门到端门、午门形成了一条中轴线，各种各样的建筑都围绕这条中轴线铺开。三大殿更是依据对称的原则而建，整体形成了一种端庄凝重、气势恢弘的美，传达着王权的威严。
为什么对称就美呢？万花筒里杂乱无序的碎玻璃片并不美，奥妙就在于三片反光镜构成了三重反射对称，使得杂乱无序的彩色玻璃片经过镜面反射后，形成对称的美丽图案。可见，对称的美在于：在杂乱中形成规律，在无序中引入秩序。 对称的现象引发了科学家对未知领域的探索。我们知道原子内有原子核，核外有电子。电子质量很微小，带有负电；原子核内还有质子，质子的质量要比电子大得多，却带正电。这种情况是不大对称的。那么，会不会存在着带正电荷的“电子”，带负电荷的“质子”呢？1932年，人们果然发现了带正电荷的电子——反电子。后来又发现了反质子、反中子。总之，粒子与反粒子的对称，已经是千真万确的事实了。那么，会不会存在反氧、反氢、反水，以至于反行星、反宇宙呢？科学家正是运用对称原理，在进一步提出和探索这些问题呢。
我们的知识是有限的
导学目标：
学习文章用例典型，叙说生动形象。
2．理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
导学过程：
一、自主学习???? 1．给加点的字注音
啁啾（ ）? 阐释（ ）? 窒息（ ）? ?迥然（ ）
笃信（ ）? 宽宥（ ）? 嗣后（ ）?? 翌日（ ）
臆断（ ） 毋宁（ ） 愕然（ ）
2．根据意思写成语
说话或写文章浮夸不切实际。（?????? ） 办事迟疑，没有决断。（??????? ）
人的足迹很少到的地方。（???????? ） 形容差别很大（ ）
（书面语）以后（ ） 宽恕、饶恕（ ）
形容形容吃惊，表示出乎意料的心理。（ ）
二、合作探究
研读第二段
1.这一段举了个什么例子来说明“我们的知识是有限的”？
2．找出这个人每次的发现以及发现后的心理感受？你知道那些声音是怎样发出来的吗？
3.你觉得例子中的这个人是个怎样的人？
三、精讲点拨
1.猜猜伽利略为什么会写这篇文章？
2.你读了这篇文章获得哪些启示？
3.“人类知道的知识愈多，他会发现自己不知道的知识也愈多”。请根据自己的体会举出实例谈谈对这句话的认识。
四、自主评价 ???????????????????????????????????????????????????????????
大约1000亿颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系，太阳也在其中。从地球上望出，银河就像一个环，套在地球周围。这是一个美丽的环，当它一半没在地平线下，另一半横过天空的时候，人们就说，这是一条天河，它把多情的织女和牛郎隔开了。
??? 哪里知道，这条天河淹没了1000亿颗以上的星星啊！1000亿，你一口气数下去，得数1000多年！
这就是整个宇宙吗？不，这还只是构成宇宙的一个???????? 小点点。
1. 用一句话概括本文的主要内容。
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
2. 请找出打比方说明的一个句子，并简要说说它的作用。
3. 填入划线句子空缺处最恰当的一个词语是（? ）
A.妙不可言???? B.微不足道???? C.微乎其微????? D.无微不至?
4．?引用牛郎织女的传说有什么用?
???????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????
5．结句运用设问,有什么作用?
课件4张PPT。一、个人知识越多，圆就越大；圆越大，未知的世界就越大。点拨：考查同学们用语言表达自我认识理解内容的能力。1.“以为”指认为，属于主观认识。这些句子都用了“以为”，表明“以为”后的认识都是个人的主观认识，一次次都不符合实际。
2.这些句子并非都是顺着“以为”的意思一直说下去的，句子的后部或下一句与前面有着转折的关系，“但”“可”“但是”等词突出表明了这种关系。
3.这些句子突出地表明了个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强。二、这个长句紧承上文，指出昆虫与鸟雀相比，发声的方法截然不同，进一步说明一个人的知识愈增多就会愈感到自己知识的贫乏。
不是……而是……(并列关系)
与其……毋宁……(选择关系)
尽管……但却……(转折关系)
对这个长句(复句)作如下分析，供同学们参考。
可［当……时］状语，与其……，‖毋宁选择关系……，|因为因果关系……使他理解或相信：蟋蟀……声音。宾语三、点拨：体会关联词在句中的重要作用。
造句：不是……而是……这件事不是他一个人的错，而是大家的错。
与其……毋宁……与其让他一个人去，毋宁大家一起去。
尽管……但却……我们尽管不能改变环境，但却可以适应环境。我们的知识是有限的
教学目标
1、情感目标明白人类的知识是有限的，激励自己不断探索未知的世界。2、能力目标运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。3、知识目标（1）用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。 （2）把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法；
（说明：情感目标是作为对学生的人文精神培养内容之一，在教学中体现出来；能力目标中的“独立阅读能力”体现课程理念，有利于学生可持续发展；“掌握写作方法”体现读与写相结合的教学意识。）
教学重难点
（1）激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。
（2）用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。
（3）运用典型事例说明事理的写法
教学课时一课时
教学过程
本课设下以下几个教学步骤：导入新课，激起学习兴趣；预习检查汇报、通读、研读、品读、评读；拓展延伸；布置作业课堂总结，板书设计等。
一、 新课导入：创设情境，现场调查——
同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么？如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？
教师：我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界；对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。
板书课题“我们的知识是有限的。”
（说明：创设情境，激发学生学习兴趣，唤起问题意识，就像运动员上场比赛前热身运动一样，这为教师实话民主化教学提供有效途径，是非常必要的。从问题设计来说，对这样一个几乎被除数神化了人物，让学生辩证地看待他，明白“人的知识是有限的”，哪怕他是伟人，从而树起学生的自信。）
二、预习汇报：
①查工具书，积累生字词。②收集伽利略的资料，在班上交流。③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。
（说明：这是课堂教学的课外延伸，是重要的学习习惯培养，让学生在预习中有所积累，有所感悟，并培养对语文学习的兴趣，开阔眼界等等。新课程理念明确指出：要促进学生主动发展，注重联系生活，跨学科学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力）
三、达成目标。在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学习法。
（1）自我感悟的通读，整体感知：(说明：四读的设计符合学生认知，知学生对文本的
感悟是一个由粗到细的过程，是一个由知之不多到知之甚多的过程，本文的道理虽浅但毕竟抽象，引导学生一步步走入文本，领悟作者的精神裨最终潜移默化为学生自己的思想，并产生为之会出努力的行动，这个过程并非一下子能达到，或者这样短短一节谭也未必能达到，但是循阗学生的心量特点与认知规律设计出由浅入深的教学，应该是正确对待的，所以通读的性质定这自我感悟阶段，自我——注重阅读者本人的感受，便于教师把握学生的学习特点。）
1） 谈谈自己读书的收获和体会
2） 理清课文脉络
3） 课文说明的事理是什么？找一些关键语句证明。
4）是用什么样的说明方法说明事理的？
学法指导 1 ） 通读课文，圈点勾画，思考问题。2）开动脑筋，每个同学用坐标内的圆图示课文说明的事例，也可以用其它的方法图示，如阶梯形等——以此来深入理解课文要说明的道理。并完成练习一
学生自由发言后，教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并明确
a) 概括各段大意——
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
B)板书图示：
(说明：四读的设计符合学生认知，知学生对文本的感悟是一个由粗到细的过程，是一个由知之不多到知之甚多的过程，本文的道理虽浅但毕竟抽象，引导学生一步步走入文本，领悟作者的精神裨最终潜移默化为学生自己的思想，并产生为之会出努力的行动，这个过程并非一下子能达到，或者这样短短一节谭也未必能达到，但是循阗学生的心量特点与认知规律设计出由浅入深的教学，应该是正确对待的，所以通读的性质定这自我感悟阶段，自我——注重阅读者本人的感受，便于教师把握学生的学习特点。）
（2）、质疑探讨的研读——研读课文第二段，合作探究以下问题
1、这个人是怎样一步步感到自己无知的？
（说明：这个问题为了让学生理清课文内容，深入文本，落脚点在“感到自己无知”的设计让学生体会课文所说明的事理。）
2、经验可靠吗？从文中举一例说明。你有过类似的经验吗？
（说明：让学生注意到课文的深刻的思想性在于——这个人在认识一种新事物的时候，都是凭已有的经验判断的，结果都不正确。从这一点出发，让学生明白：在探索世界的奥秘的时候，应当留心经验的陷阱，再举自身的例子，深化这种认识。）
3、文中写到的发声种类有哪些？你还可以举出哪些事实证明这些现象？
（说明：沟通平行学科，让学生产生热爱科学的兴趣）
4对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理？
（说明：这个人在认识世界的过程中并不是穷尽了世上所有的事理，作者这样写是很的用意的，显然在告诉我们：我们的知识的确是有限的，人们探索世界奥秘的脚步才刚刚开始，所有妄自尊大的所谓权威意识都是极其愚蠢的。设计这个问题为了向学生进一步强化这种意识）
5、作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”，显示了作者怎样的性格？分析“不能准确断定”的含义。
（说明：这一句涉及到作者的写作目的，所以让学生思考讨论，以便于从更宽更高的层次上理解这篇课文，作者本人的态度对学生也是一个教育）
6、讨论课文层层设疑的结构特点。
（教学设想：对问题2、3、4、5可以略学，让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究）
（3）语言学习的品读：
1、从原文中划出喜欢的句子、语段，说出喜欢的原因。互相交流自己的阅读体会。
2、揣摩描写笛子、小提琴的句子，想想作者为什么要这样写？（明确：为了突出这个人对新事物的认识过程，写出了他的新奇感，对事物的认识是从兴趣开始的）
3、合作研究练习二、三
（说明：强调阅读的个体感受。强调合作意识。）
（4）情感体验的评读
1、谈谈学习本文之后的体会
2、提出学习疑问
（说明：给学生提供一个展示个人风采的平台，让他们在交流中互相启发，互相学习）
四、拓展：读下面的材料，结合“我们的知识是有限的”说说你的认识。
（《中国青年报》2005年3月：目前，很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的，有人发现他们在向国外推出的奔腾3芯片中秘密设置了用以识别用户身分的序列码，这就使得用户使用这些设备时，一旦进入因特网，一举一动都可能受到外国情报机构的监视……这对国家安全极为不利……）
你觉得我们应该怎样面对这样的事实？
（说明：引导学生产生求知的急迫感，激发其爱国之情）
板书设计
《我们的知识是有限的》说课稿
一． 说教材
1、教材编排。
本课文编排在九年义务教育初中语文第八册年级下册的第三单元第二课，体裁属于说明文，确切地说是一篇议论式事理说明文。
2.教材联系。
本篇课文前两单元内容丰富，有咏物抒怀的，让人们明白应该对什么样的人献上你的敬意，有道德修养，论述让你知道应该做一个怎样的人。本单元的几篇课文都是事理说明文。《我们的知识是有限的》是一篇议论式事理说明文，开篇提出见解，中间举例印证，结尾类比推理，由浅入深地阐明了“我们的知识是有限的”这一命题。
3、教学目标及要求。
依据新课程标准指出的“学习说明文的各种说明方法，能写简单说明文的要求”，结合本课实际情况，确定目标如下：
a、知识能力：了解作者及声音知识，学习实例说明的方法，把握文意。
b、过程与方法：抓住“设疑”的特点梳理文章思路，把握文章主题。
c、 情感、态度、价值观：认识到知识是有限的，宇宙是无限的，我们应不断探索的道理。培养谦虚好学的好品质和探索精神。
4、教学重点：
a、用例典型，叙说生动形象。
b、 层层设疑，安排巧妙。
5、教学难点：抓住“设疑”的特点梳理文章思路，把握文章主题。
二．说教法
教法：采用启发式、讨论式教学；注重学生独立阅读的能力和情感体验；引导学生主动参与、合作探究，点燃创造的火花。
根据学生的实际情况，我设计了“自我感悟的通读——质疑探讨的研读——语言学习的品读——情感体验的评读”为主的教学方案，既突出重点又突破难点。
三.说学法
通读，整体感知课文。
研读，是对课文进一步阅读，是质疑讨论的过程。把问答的权利还给学生，尽量发挥学生创造思维的潜能，引发大家的思考，同学间的切磋，激励探究兴趣，加强合作意识。
品读，是对本文的语言特点的体会，着眼于学生的语言实践活动。
评读，是走出文本，学生从阅读中感悟生活，陶冶性情，调动学生积极的情感因素，走向更高的学习境界。
四、说教学环节
本课设下以下几个教学步骤：导入新课，激起学习兴趣；预习检查汇报、通读、研读、品读、评读；拓展延伸；课堂总结，布置作业，板书设计等。
总的设计意图：通过教师指导学生自读，合作讨论，探究的双边活动，充分发挥教师的主导作用，使教学活动成为学生积极参与，探求知识的教学活动过程。
具体程序如下：
一、导课：
我设计的导语是
曾经有一位伟大的科学家——伽利略杰出的物理学家和天文学家，十分谦虚，别人问他：“你知识这么丰富，怎么还说自己无知呢？”这位科学家笑着画了两个圆圈，说：“个人的知识就像一个圆，圆外是一个未知的世界，圆圈越小，圆周围也就越小，则与未知世界也就接触的越少，反之，圆越大——。”
学生讨论，填充表达科学家的意思。
由此我们得出了一个什么结论？科学家坦陈“我们的知识是有限的”，我们来看看作者是怎样阐述这一观点的。
用投影仪打出，《我们的知识是有限的》
这样的导课，首先引用事例创设问题情景，活跃了学生的思维，激发了学生学习的兴趣，达到了引人入胜的目的，而且导课内容就体现有课文的内容和中心，目标十分明确。
二、明确学习目标。
三.作者简介。
四．通读课文，思考：
（1）．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。整体感知课文内容。
（2）．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
（3）．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
（4）．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
学生对文本的感悟是一个由粗到细的过程，是一个由知之不多到知之甚多的过程，本文的道理虽浅但毕竟抽象，引导学生一步步走入文本，领悟作者的精神，最终潜移默化为学生自己的思想，并产生为之会出努力的行动，这个过程并非一下子能达到，或者这样短短一节课也未必能达到，但是循着学生的心理特点与认知规律设计出由浅入深的教学，应该是正确的，所以通读课文，是自我感悟阶段，注重的是阅读者本人的感受，便于教师把握学生的学习特点。）
五.研读课文第二段，完成小面的表格。
文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
说明中心?
发现的乐音
发声的原理
反应
我们的认识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘
鸟儿的叫声
借 气 发 声
牧童的笛声
小提琴演奏声
感到奇妙
指尖敲杯子的清脆声
靠翅膀的快速振动
吹奏的弹簧片声
陷入无知
质疑：
.文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?
这个问题为了让学生理清课文内容，深入文本，落脚点在“感到自己无知”的设计让学生体会课文所说明的事理。这一环节，是对课文进一步阅读，是质疑讨论的过程。把问答的权利还给学生，尽量发挥学生创造思维的潜能，引发大家的思考，同学间的切磋，激励探究兴趣，加强合作意识。锻炼学生的搜集整理能力和概括能力；
六，品读课文
研读重点词语，联系课后题二（讨论、探究）阅读句子，回答问题。
①、另外有一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人… …清脆的响声。
②、 这时他以为… …愕然之中… …
③、 他把蝉体翻转过来… …以为软骨震动，但是一切终归徒然。
⑴、这三个句子都使用了“以为”这个词语，有什么作用？
⑵、 三个句子都是顺着“以为”的意思一直说下去的？句子后部或下一句与前面有着什么样的联系？那些语句突出了这种关系？
⑶、 三个句子对比表现文章中心有什么作用？
通过问题的分散，引导学生理解作者采用层层设疑，安排巧妙的特点，突出教学重点。
七.评读。
我设计的问题是：
1．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
2．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
3．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
是走出文本，学生从阅读中感悟生活，陶冶性情，调动学生积极的情感因素，走向更高的学习境界。也是对文本的一个综合性的评价。
八、小结
1、学生自己总结文中作者所说明的道理。
以人类对声音和乐音的知识愈益增多而愈感无知的情况为指，说明人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物越来越多的隐秘。
2、本课运用了那些说明方法（类比法、举例法）
3、 事理说明文语言有何特点。
学生评价这篇事理说明文。 阅读的形式多种，通过多种形式的读，既活跃了课堂气氛，又给了学生更多的机会，达到了阅读——理解——分析——归纳的目标。
九．课外延伸
这是课堂教学的课外延伸，是重要的学习习惯培养的阶段，让学生将学习中的有积累，感悟，调动起来，培养对语文学习的兴趣。新课程理念明确指出：要促进学生主动发展，注重联系生活，跨学科学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力
十．总结与作业。
1、 把以上的感想写成一文。
2、 练笔：从生活中选一事理加以说明，或片断，或全文。
说明：体现课文是一个例子的思想。沟通平行学科，培养学生独立运用语言的能力。
十一．我的板书是这样安排的
12.我们的知识是有限的
知识浅薄----夸夸其谈
一、 发现
知识丰富者----优柔寡断
知识愈增
二、 例子
愈感无知
类比彗星形成
三、 结论
人类知识有限
这样的板书重点突出，线条名快，让人一目了然。
说反思：
本节课，本着启发，讨论的原则，设计了通读，整体感知文意。研读，把握文章主题。品读，理解句子意思。评读，收获情感体验的思路，设计了本节课。意在通过教师的启发引导，通过学生的合作探究，达到预期的教学目标。经历了40分钟后，觉得有许多地方还需要改进：本节课的时间分配不够合理。在整个的教学过程中，对于字词的验收，时间过长。且在整体感知课文时，读了近10分钟的课文。导致前松后紧的课堂结构。在今后的教学工作中，应更充分的抓好学生的课前预习，让40分钟，发挥更大的作用。
其次，对于教师的主导作用，体现的不是很明显。更多的是老师在讲。对此，应相信学生，放手让他们去说，去思考。这样才有助于学生真正的长大。
当然，也有让我欣慰的地方。本节课，学生的参与率达90%以上，几乎都在参与解决力所能及的问题，这是一个好的现象。只要能够参与，就有机会得到提高，就会逐渐的产生兴趣。
总之，本节课，让我感到教师职业的神圣。在今后的教学中，一定吸取教训，取长补短，做一名幸福的园丁。
