课件9张PPT。课件10张PPT。课件10张PPT。课件10张PPT。课件9张PPT。课件18张PPT。课件28张PPT。课件21张PPT。课件12张PPT。课件19张PPT。课件33张PPT。 一 寻找理想EJ·八年级语文下册1.学习抓住富有表现力的语句理解文章主旨的方法。
2.学习和巩固圈点批注的阅读方法。
3.理解作者对于理想的看法，树立“追求集体幸福和繁荣”的崇高理想。学习目标理想 （流沙河）
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。新课导入饥寒的年代里，理想是温饱；
温饱的年代里，理想是文明。
离乱的年代里，理想是安定；
安定的年代里，理想是繁荣。
——（节选）原名李尧棠，另有笔名佩竿、极乐等，字芾甘。汉族，四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。【巴金】走近作者【代表作】
爱情三部曲《雾》《雨》《电》；
激流三部曲《家》《春》《秋》；
中篇小说《灭亡》《寒夜》《憩园》等。 1985年的一天，巴金收到了来自无锡县钱桥中心小学署名为“十个寻找理想的孩子”的信，这些孩子平均年龄不到11岁，都是学校中的好学生，但是他们面对社会上出现的“金钱潮”，在理想问题上陷入了困惑。写作背景窒息 譬如 瘟疫 彷徨
缥缈 泛滥 尘垢 沐浴pìzhìpángpiāo miǎogòuyùwēn yì字词积累làn【窒息】这里比喻难以适应或根本不能适应。【譬如】比如。【唯利是图】只贪图财利，别的什么都不顾。
也作惟利是图。【见利忘义】见到有利可图就不顾道义。【沐浴】这里比喻沉浸在某种环境中。【虚无缥缈】形容非常空虚渺茫。【尘垢】灰尘和污垢。【彷徨】走来走去，犹疑不决。【天花乱坠】形容人说话巧妙动听，但虚妄、
空洞不着边际。朗读课文，划分层次，概括内容。第一部分：（1）“我”的为难。第二部分：（2-4）说明理想是存在的。第四部分：（9-10）向孩子们提出自己的希望。第三部分：（5-8）人生寻找追求高尚的理想。整体感知 课文题目“寻找理想”是什么意思？是针对什么而说的？? “寻找理想”：“理想不抛弃苦心追求的人……你们会沐浴在理想的光辉之中”。追求理想细读感悟 本文是针对无锡县钱桥中心小学署名为“十个寻找理想的孩子”的来信写的回信，十只“迷途羔羊”面对社会上出现的“金钱潮”，在理想问题上陷入了困惑，决定开展一个“寻求理想”的活动，向巴金爷爷呼救，请求帮助。 阅读第一部分，说说作者的“回答”来迟了的原因。 “我是一个有病的老人……因此要‘以最快的速度’给你们一个回答，我很难办到。” 虽然年老体衰，作者仍对理想充满激情，体现了作者执著追求的精神。 作者说自己没有“神奇的力量”“神秘钥匙”有何作用？ 引用孩子们信中的词句，作者身为一代文学巨匠，却更愿意与孩子们平等交流，因此说明自己的真实情况，拉近了他与孩子们的心灵距离，为后文的谈话奠定了很好的心理基础。 阅读第二部分，作者是如何说明“理想是存在的”？ （1）“不过我看你们也不必这样急……各人有各人的目标和理想。” 告诉孩子们“理想是存在的”，但各人理想不同，追求的结果也不同。 （2）“我听广播、看报纸，仿佛人们……仿佛理想在……就可以把它抓住。” 两个“仿佛”写出了人们极易产生的一种错觉：理想是不难实现的，是伸手可及的。 （3）“那么你们为什么……你们不是都有了理想吗……你们的理想起了作用吗？” 连续发问，感情强烈。第一个疑问句引起读者思考；后两个反问句起了强调的作用，充分肯定了孩子们都有了理想，并且理想已在生活中起了作用。面对社会上的歪风邪气，作者态度如何？ （1）“同他们交谈……我也是相信邪不胜正的人，我始终乐观。” 告诉孩子们社会上既有正气的存在，又有邪气的滋长，在这种情况下，应保持乐观，坚信理想。 （2）“在这一场理想与金钱……就不过是一句空话。” 鼓励孩子们不要做旁观者，快快加入正义一方，在理想与金钱的斗争中，献出汗水与才智，为崇高理想而奋斗。阅读第三部分，说说巴金的理想是什么。“追求集体的幸福和繁荣”第8段中巴老是怎样追求理想的。第①-③句作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。第④-⑤句理想一直指引作者一心向前。第⑥-⑨句晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞，为理想而奋斗。 阅读第三部分，作者对同学们提出了哪几点希望？希望青少年认识到青春的美丽与使命，懂得珍青春时光；
希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想，不迷途；希望青少年苦心追求理想，不停止追求；
希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想，在黄金潮面前不动摇。 1.“理想是那么鲜明，看得见，而且同我们血肉相连。” 体现了作者对理想的坚定信念，作者终生对理想执著的追求，使他感觉理想是那么“鲜明”“看得见”，他视理想为生命，所以说是“血肉相连”。品味语言 2.“光辉的理想……我也不会感到‘内部干枯’……” 理想像水，能净化人的心灵；理想是火，能点燃心中的激情。巴金用一生的时间，去探索理想，追求光明，在理想的照耀下，进行人格的自我塑造和道德的自我完善，一步步向自己的人生理想努力着。 3.“理想不抛弃苦心追求的人……你们会沐浴在理想的光辉之中。” 追求理想要不怕牺牲，要持之以恒，只有如此，理想才可能实现。 1.平等对话，娓娓动听。写法探究 作者像一位老爷爷在与自己的孙子促膝谈心，平易近人，娓娓动听。如文章开头“我只能跟在你们背后……更不用说什么‘神秘钥匙’了。”拉近了双方距离，为后面的谈话奠定了很好的心理基础。2.现身说法，真实可信。 作者在文中用了大量的篇幅，结合自己的人生经历和体会去谈如何坚信理想的存在等等。这样的现身说法，既平易可亲，便于与小朋友平等交流，又真实可信，增强了说服力和感染力，比举其他的伟人事例有更强的亲和力和教育效果。 本文是写给小学生的回信，语言以平实和浅白为其主要特色，但平实不失生动，浅白而又深刻。例如：“我听广播……你们不是都有了理想吗？……”整段文字显得生动而又富于变化。3.平实而生动，浅白而深刻。 课文是巴金老人写给小学生的一封回信。文章针对来信的困惑和要求，联系自己的经历和体会，阐述了对于理想的一系列看法，勉励广大青少年坚信理想的存在和价值，树立“追求集体的幸福和繁荣”的高尚理想，并为之终生奋斗。课堂小结寻找理想我的为难
我的乐观
我的迷惑
我的理想
我的追求
我的希望板书设计追求集体的幸福和繁荣 你有没有“寻找理想”的愿望和经历？向老师和同学们介绍一下。随堂练习课件20张PPT。课件17张PPT。课件23张PPT。 四 做个快乐的读书人
——给女儿的一封信1.学习在阅读中抓住关键语句，并对重要内容作批注的读书方法。?
2.学习本文运用的引用类比、设问启发等多种对话的方法。?
3.明确读书的目的和方法，做个快乐的读书人。学习目标新课导入囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）【刘墉】1949年2月生于台北，知名华人作家、画家。他的处世散文和温馨励志散文书籍经常成为华人世界的畅销书，被称为“沟通青少年心灵的专业作家”。走近作者【代表作】《刘墉画集》《萤窗小语》《超越自己》《我不是教你诈》等。【咀嚼】比喻反复体会；玩味。【创意】创出新意，也指所创出的新意或意境。【徒然】仅仅，只是。【疲于奔命】原指连续受到命令或强制而不得
不四处奔走忙碌，后来也指事情
太多而忙不过来。字词积累阅读课文，划分层次，概括内容。第一部分：（1-7）读书要记住、要读懂，不要只讲数量和速度。第二部分：（8-14）用类比的方法，进一步说明读书不能只讲数量和速度。整体感知第三部分：（15-23）“我”教给女儿正确的读书方法。第四部分：（24-29）“我”告诉女儿学以致用的道理。第五部分：（30-32）总结全文，对女儿提出希望，点明文章主旨。 作者的女儿平时是怎么读书的？爸爸对女儿的读书方法有何看法？女儿讲速度
讲数量
讲名利咀嚼 欣赏 享受
学、习、思结合
学以致用爸爸1.如何理解标题“做个快乐的读书人”？快乐的读；
快乐的用；
常常温习；
常常思索。细读感悟2.文章批评了哪几种不正确的读书方法？（1）只讲数量和速度，不讲理解（质量）。 （2）只管比赛考试，不去欣赏、享受。 （3）只知道“学”，不知“习”和“思”。 （4）只顾读书，不能学以致用。 3.怎样才能做一个快乐的读书人？读书要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”；
读书要学、习、思结合
读书还要学以致用。4.文章是怎样说明这些道理的？ 既有利于说明做事只讲数量和速度的害处，又能使女儿理解和接受所讲的道理。①一家人参观历史博物馆的经历（1）类比 使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。②作者谈自己栽种番茄的体会——“学而时习之，不亦说乎” “孔子说：‘把已经学过的东西……不是很喜悦的事吗？’”——“学而不思则罔，思而不学则殆” “孔子又说：‘只知道学习……则变得危险了。’”（2）引用 孔子的两句名言，前一句与本文的标题（即文章的主旨）一致；后一句与本文反对读书只讲数量和速度，提倡“咀嚼”“欣赏”“享受”及“学以致用”的观点一致。
在多方阐述的基础上，又引用名人名言来论证，既增强了文章的说服力，又丰富了文章的内容。读书要学、习、思结合 “现在，爸爸要问你……你的答案大概只有‘学’吧！”（3）设问启发5.你觉得现行教育体制导致读书不快乐吗？ 不快乐的根源在于考试制度
明白读书的目的1.托物言志中蕴含生活哲理。 课文虽然是父女两代人之间的交流，但作者并没有端起架子，板起脸孔，一本正经地说教，而是运用书信体裁，通过双方都知晓的例子来说明问题，这就好像面对面促膝谈心。写法探究2.作类比、引名言，增强说服力。 文章的第二部分，作者讲述了一家人到自然历史博物馆参观的事，这是一个类比。
文章的第三部分，作者还引用了孔子的两句名言“学而时习之，不亦说乎？”和“学而不思则罔，思而不学则殆”来说明道理，增强了说理的力度。 文章批评了几种不正确的读书目的和方法，提出了有关读书的种种观点，谆谆教导女儿形成正确的读书观，树立终身读书的思想，要爱读书，会读书，做个快乐的读书人。课堂小结进一步说明读书不能只讲数量和速度（作类比）做个快乐的读书人指出读书要记住，要读懂，不要只讲数量和速度说明读书要“学”“习”“思”相结合说明读书还在于运用（类比法、例证法）殷切希望女儿做个快乐的读书人板书设计 有人说，与“怎么读书”比，当前“读什么书”的问题更为重要。你认同这个观点吗？为什么？随堂练习课件16张PPT。课件33张PPT。课件10张PPT。课件18张PPT。课件37张PPT。 十 济南的冬天学习目标1.熟读全文，理清结构，了解济南冬天的特点。
2.体会文中比喻、拟人等修辞手法的精妙，学习本文由里到外、由山到水的写景顺序。
3.体会作者赋予景物的深厚感情，培养热爱祖国、家乡和大自然的情感。新课导入忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——柳宗元《江雪》
墙角数枝梅，凌寒独自开。
—— 王安石《梅》
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
—— 杜甫《绝句》【老舍】原名舒庆春，字舍予，满族人，生于北京一个城市贫民家庭。现代著名作家，人民艺术家。五四”新文化运动中，开始用白话创作。走近作者【代表作】
小说《骆驼祥子》《四世同堂》；
话剧《茶馆》《龙须沟》等。写作背景 本文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》） 为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。镶上 宽敞 看护
贮蓄 澄清 髻儿xiāngjìchǎngkānzhùchéng字词积累【响晴】晴朗无云。【设若】假设。【安适】安静而舒适。【髻】女子梳拢在头上的发结。【澄清】（水）清澈。【贮蓄】存放，储藏。用一个词概括济南的冬天独具一格的风貌：温 晴整体感知找出课文主要描写的济南冬天的景物：山景、水色朗读课文，划分层次，归纳大意。第一部分：（1）济南冬天“温晴”的特点。第二部分：（2-5）具体描绘济南冬天的山水景物。朗读第一部分，分析济南冬天的特点。细读感悟异地之冬： （多风）（多雾）（日光毒）济南冬天： 对 比北平 伦敦 热带无风声响晴无毒日宝地温晴特点 通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”引出“宝地”，文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。 这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱。“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”冬天的山过渡句 朗读第二部分，第2段怎样转入写阳光朗照下的山景？概括第2段济南的山的特点： “小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”写出济南小山“围城”的地理环境作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ 一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 （1）“一个老城，有山有水……只等春风来把它们唤醒” （2）“这一圈小山在冬天特别可爱……它们安静不动地低声地说……” 加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。“小摇篮”比喻小山围城的地理环境；
“看护者”比喻四周的小山。 （3）“ 他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。” 从人们的感受写，不仅描绘笑容，更突出心理活动。分析第三段描写雪后山景的顺序：山上
山尖
山坡
山腰空间顺序有层次地写出秀美的山景 （1）妙在雪光、雪色：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
（2）妙在雪态：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”写出动人的雪态。“最妙是下点小雪呀” “妙”在何处？薄雪覆盖下的山分析第四段是怎样写城外的远山的。用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”；
用两个“卧”字，传神、形象的照应了上文“暖和安适地睡着”；
用唐代名手画的小水墨画比喻城外的远山。小山：围 保暖 小摇篮可爱 、充满温情卧着的村庄: 小水墨画 素淡雅致阳光朗照下的山：城外远山： （1）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。分析第五段济南冬天的水的特点。 （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。修辞手法：
（1）拟人：把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
（2）比喻：突出水的清亮的特征。 篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？ 强调冬天，抒发了作者对“冬天”这个特定时里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 标题可否换为“冬天的济南”？1.抓住特征，色彩和谐。第2段——济南全景
第3、4段——济南的山色
第5段——济南的水上景色写法探究温情2.寓情于景，情景交融。 （1）作者巧妙地把叙述、抒情、议论融于景物描写之中，使人读起来好像欣赏一幅幅淡雅的山水画，又好像自己在景中游览，从而将读者也带进了这“出奇”的景色中去，一起欣赏，共同感受。 （2）好的写景散文总是景中有情，情景交融的。作者不仅如实地描写济南的冬景，而且处处流露出深深的赞美之情。在文字表达上，有时是直接抒情，有时是创设意境，寓情于景。3.比喻、拟人，形神兼备。 文章较多地运用了比喻和拟人的修辞手法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。4.语言清新自然，风格朴实亲切。 （1）作者写济南是个宝地，是阳光下的小城，写雪后的小山，写独特的绿水，娓娓道来，明白如话，丝毫没有虚情矫饰。 （2）在遣词造句上，作者也非常讲究。同样是写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”。
（3）文中还使用了不少儿化词语。如“缺着点口儿”“被风儿吹动”等。 课文是一篇诗意盎然的写景散文。文章围绕济南的冬天“温情”这一特点，生动而真切地描写了济南的山、水、城、雪等景物，突出了冬天的济南气候温和、山青水绿、美丽如画的特点，抒发了作者热爱济南的冬天，热爱祖国河山的感情。课堂小结济南的冬天具体描绘济南冬天的山水景物 山
水济南冬天的特点——温晴板书设计比喻、拟人1.背诵课文最后三段。
2.学了课文，请你回想下自己家乡的冬天有怎样的特点，仿写作文。随堂练习课件13张PPT。课件19张PPT。课件19张PPT。课件35张PPT。课件9张PPT。课件15张PPT。课件31张PPT。五 天上的街市1.学习诗歌阅读的基本方法，结合创作背景理解并领会诗歌表达的感情。
2.体会联想和想象的表现手法。
3.培养热爱生活，执著并不懈地追求崇高的人生目标的生活态度。学习目标新课导入【郭沫若】（1892—1978年），原名郭开贞，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。1921年发表第一本新诗集《女神》，1930年他撰写了《中国古代社会研究》。走近作者【代表作】
诗集《女神》《星空》等；
历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。写作背景朗读诗歌，读准节奏，读出感情。整体感知远远的／街灯／明了，
好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，
好像／点着／无数的／街灯。我想那／缥缈的／空中，
定然有／美丽的／街市。
街市上／陈列的／一些物品，
定然是／世上／没有的／珍奇。你看，那浅浅的／天河，
定然是／不甚／宽广。
那隔着河的／牛郎织女，
定能够／骑着牛儿／来往。我想／他们此刻，
定然在／天街／闲游。
不信，请看／那朵流星，
是他们／提着灯笼／在走。再读诗歌，划分层次，概括内容。第一部分：（第1节）由地上的街灯联想到天上的明星，又由明星进而联想到天上的街灯，渲染出一幅神秘绮丽的夜景图。第三部分：（第3-4节）描写牛郎织女提着灯笼在天街闲游的美好生活，是诗人想象的再创造。第二部分：（第2节）描写天上的街上，想象美丽的街市中一定有珍奇的物品，在诗人的想象中，天上比人间美好。细读感悟想象与联想：联想：甲事物想到乙事物存在 存在想象：甲事物创造出乙事物 存在 不存在远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。朗读第一节：天黑象征社会黑暗由隐到现街灯 明星联想比喻多 亮第一节是如何展开联想的？朗读二、三、四节：我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。 如果将“定然有美丽的街市”换成“可能有美丽的街市”，效果有什么不同？ “定然”表达了坚信天上的街市是美丽的意思，语气肯定；“可能”只是一种猜测。你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。 “朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。想象街市物品天河人生活美丽的陈列、珍奇对美好生活的向往对黑暗势力压迫的反抗
对自由幸福生活的向往作者是如何展开想象的？ 在诗人的想象中，牛郎织女不再只能隔河相望，一年一次鹊桥相会，他们骑着牛儿就能来来往往。这句话正表现了诗人对自由的向往。诗人的用意是赞美天上的光明和幸福，从而反衬人间的黑暗和悲惨。第3节“来往”一词体现了诗人怎样的情感？1.联想自然，想象丰富。写法探究 如由明亮的街灯联想到无数的明星；天上的美丽街市属于想象，由街市再想到人想象牛郎织女怎样过着自由自在美好的生活，是更进一步的想象。
这样，作者从人间写到天上，创造出一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。 ①如写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。2.语言朴素，意境深远。（1）朴素而富有表现力。 ②写天河用“浅浅的”，却很合人们观察所见。
③写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一幅令人神往的美妙境界。 这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，琅琅上口，富有音乐性。（2）节奏和谐，富有音乐性。 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 课堂小结夜景渴望自由幸福街灯
明星虚实结合街市物品——珍奇
牛郎织女——闲游联想
想象追求光明理想板书设计天上的街市1.背诵课文。
2.设想你走进了“天上的街市”，你会有什么新的发现。请和同学们交流一下。随堂练习 将下面这首诗与课文比较，讨论一下，两位诗人分别表达了怎样的思想感情。拓展延伸摘星的少年
纪弦
摘星的少年，跌下来。
青空嘲笑他。
大地嘲笑他。
新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上，
嘲笑他。左手擎着天狼。
右手擎着织女。千年后，新建的博物馆中，
陈列着摘星的少年像一座：腰间束着的，正是那个射他一箭的
嵌着三明星的猎户的腰带。《天上的街市》：作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。《摘星的少年》：为实现自己的美好理想要有不屈不挠的精神。课件11张PPT。课件27张PPT。 六 卧看牵牛织女星1.了解关于牵牛、织女星、银河系的科学常识。
2.了解课文借用诗歌、神话传说增强说明效果的特点；掌握列数字、举例子等说明事物的方法。
3.培养爱科学、学科学的兴趣和热情。学习目标【牵牛星】是夏季大三角中的一角，它和天鹰座β、γ星的连线正指向【织女星】。新课导入织女星属天琴星座牛郎星属天鹰星座
天津四织女星牛郎星 【代表作】《失踪的哥哥》《我是编辑》《梦魇》等。【叶至善】（1918—2006年），江苏苏州人。著名科普作家、出版家。曾任开明书店编辑。走近作者怠惰（ ） 描摹（ ）
蜉蝣（ ） 藐（ ）小 dài duòmó fú yóu 字词积累miǎo 【怠惰】懒惰。【描摹】用语言文字表现人或事物的形象、
情状、特性等。【孤寂】孤独寂寞。【情致】情趣，兴致。【俯首帖耳】形容非常驯服恭顺。【耐人寻味】意味深长，值得仔细体会琢磨。【少见多怪】由于见识（见闻）少，遇见平常的事情也感到奇怪。阅读课文，划分层次，概括内容。整体感知第一部分：（1—3）引用古诗和东西方的传说，引入说明对象，增强趣味性。第二部分：（4—9）运用多种说明方法科学地介绍牵牛星、织女星及相关的一些天文学知识。第三部分：（10）由对牵牛织女星的探讨引发对人生哲理的思考。细读感悟 杜牧的《秋夕》原本是描摹宫女的心境，表达宫女孤寂、凄凉的心情。作用：引出牵牛织女星，照应文题，同时充满诗情画意的诗句很能激发读者的阅读兴趣。阅读第一部分，说说杜牧《秋夕》的含义。中西方有关织女星的传说有何异同？不同点：西方——天琴座
东方——牛郎织女七月七日相会相同点：两者都给文章涂上了一层神秘色彩，同时这两个神奇美丽的传说，给人以许多美妙的想象，耐人寻味。 文章开头从《秋夕》和中西方传说写起，有什么作用？增加了文章的生动性和文学色彩；
科学小品往往既有较强的科学性知识性，又有一定的文学性和趣味性，这样写增强了说明文的趣味性。 最亮的星；织女星和附近的几颗星连在一起形成天琴座；恒星；光辉是太阳的50倍；距离地球26光年；以每秒14千米的速度移近太阳。阅读课文，说说文中介绍了哪些天文学知识。织女星： 排成一条直线的三颗星中最大最高的；阿拉伯人把这三颗星叫做天平星，我们也把它们叫做挑担星；恒星；光辉是太阳的10倍有余；距离地球16光年；每秒钟接近太阳33千米。牵牛星： 天文学上表示距离的单位。表示光一年所走的路程的长短。光的速度是每秒钟30万千米，一天能走259亿2000万千米，这个长度的365倍，就是一光年。光年： 由无数密集的小星组成，它们在天空绕成一周。银河像一个扁平的车轮，直径八万多光年。银河系外还有很多星系，扁平的漩涡状的星云是河外星系。银河： “凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了。”阅读最后一段，理解最后一句话的含义。 在无限的时间和空间里人虽然显得十分藐小，但是人能用自己的智慧和力量研究各种自然科学，发现那些自然法则，这就是人高于自然的地方。所以我们不应怨恨叹息而应该积极进取，战胜自然。1.说明生动形象，富有文学色彩。 （1）古诗和神话传说的引用，使文章语言形象生动，并调动起读者的阅读兴趣，增长人文知识，引起人们探求事实真相的渴望。写法探究 （2）文章从诗歌开始到介绍神话传说，再介绍科学知识，最后谈到从中引发的人生思考，水到渠成，条理清晰，融文学性、科学性、趣味性于一炉。2.语言平实、准确、严密。 例如（1）“光的速度是每秒……就是一光年”精确地定义了“光年”的概念。 （2）“太阳并不在……大约2.8万光年……以每秒钟约……”体现出科学的严密性。3.多种说明方法的运用。（1）下定义。例如对光年、河外星系的定义。（2）举例子。例如“从成都到重庆……到重庆有七天半的路程。” （3）打比方。例如“这银河系像一个扁平的车轮……像车轮一样在旋转着”。 （4）列数字。确数和约数的准确运用，十分严密、准确。 （5）作比较。例如“织女星的光辉是太阳的50倍……10倍有余”。课堂小结 课文是一篇具有文学色彩的说明文（科普小品），生动地介绍了人们从小就耳熟能详但并不能详解的两颗星星——牵牛星、织女星的有关天文学知识，还包含了一个哲理、一种积极的人生态度：宇宙时空虽无限悠久和广阔，但因人们能发现其自然法则，所以就不必叹息生命的短暂和藐小。板书设计卧看牵牛
织女星用传说引出说明对象介绍牵牛星、织女星及相关天文知识抒发人生感想爱科学
学科学说明形象
语言准确
方法多样随堂练习 你还知道星星的哪些传说？自己搜集资料，然后讲给同学听一听。课件20张PPT。课件31张PPT。 七 云 赋1.体会并学习运用联想与想象以及多种表现手法描景状物的写作方法。
2.理清文章思路，体会作者由观赏自然景物而引发的内心情感。
3.培养观察、思考自然与生活的习惯，体会作者热爱大自然的情感和对宇宙、人生的思索。学习目标新课导入豪放闲适轻快深远沉重刘邦的“大风起兮云飞扬”写得
李贺的“黑云压城城欲摧”写得
杜牧的“白云深处有人家”写得
李白的“朝辞白帝彩云间”写得
王勃的“闲云潭影日悠悠”写得当代作家，原名孙广举，河南永城人。1965年毕业于开封师范学院中文系。1966年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。走近作者【孙荪】【代表作】
散文集《鸟情》《瞬间解读》；
理论批评集《让艺术的精灵腾飞》；
散文《星云月三赋》等。特点：“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。在现代散文中，“赋”含“歌颂”“赞美”的意思。相关介绍赋：我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。齑粉 徜徉 豕
翕动 精骛 宫阙xīwùcháng yángshǐjīquè字词积累【徜徉】闲游；安闲自在地步行。【空濛】指细雨迷茫的样子。【狼奔豕突】狼和猪东奔西跑，比喻成群的坏
人乱窜乱撞。【弹尽粮绝】泛指无法继续作战的危险处境。【沁人心脾】像渗入内脏一样感到舒畅、舒适。
形容感人至深。阅读课文
划分层次
概括内容整体感知第一部分：（1）儿时看巧云赏心悦目和关于云的遐想。第二部分：（2—7）从时间的顺序和视角的变化写观察到的云。第三部分：（8）写雨后生机盎然的现实和作者领悟人生哲理的欣喜。 阅读课文，说说作者为我们描绘了几幅云图，它们各有什么特点。纤云弄巧图乌云漫卷图雨歇云开图初霁浮云图彩云俯览图——姿态万千?——低沉厚重?——明朗安闲——轻柔飘逸?——瑰丽妖娆? 阅读第一部分，作者写儿时的遐想有何作用？细读感悟 这种似乎不着边际的幻想渗透着对人间无比的热爱和对大自然的挚爱。
正是因为有了这种爱，才会有下一段对云的细致观察和生动描绘。分析第二部分作者写了哪些状态的云。（1）雨前狂奔的乌云 “清晨起来就见……浅灰色大幕……涌出一大团一大簇的乌云来”比喻，低垂的乌云恣意漫卷之势。（2）夏雨初歇 “乌云也在趁机会歇歇脚……带着重重的水汽的云在徜徉”拟人，雨歇时乌云四散的情形。（3）雨停后的云景 “这时的乌云已经弹尽粮绝……顷刻间纷然瓦解，无影无踪”拟人，太阳驱散乌云的壮观景象。 “天边偶尔漂浮着淡淡的白云……若飞，若停，吸之若来，吹之若去”新鲜的比拟，凸显作者心中的欢畅、惬意。 课文第6段从哪几个方面描绘了云的特点？作者观察的角度有何变化？俯瞰形色意冰山、巨象、高高低低、或卧、或坐，或行、或止以白色为主“汉白玉”、“银装素裹，分外妖娆”，金色为辅从容、安详、体味仙境中的静美仰望“挂” “停”深邃宏伟神秘奇幻 作者借瞬息万变、舒展自由的云景，表达了怎样的情感和思考？ 作者表达了观赏不同情态下的云景时的欢畅和惬意，为云景带来的独特魅力和趣味所迷醉。传达给读者一种对大自然勃勃生机的独特体验和一种对美好生活的憧憬。 读课文最后一段，思考：作者儿时的遐想是什么？这段文字在文中有何作用？ 儿时的遐想“要是那天上的棉山粮垛……该多好啊！”首尾照应，点明题旨。辩证而热情地讴歌云雨的功绩，礼赞生机盎然的大自然和现实生活。 1.“有的如有首无面的凶神恶煞……奔跑着……踏为齑粉不可之势。”品味语言 比喻、拟人、排比：生动地描写出雷雨前和雷雨刚开始时，乌云的独特“面目”以及急剧变化、迅猛翻腾的气势。 2.“这时的乌云已经弹尽粮绝……只见狼奔豕突，顷刻间纷然瓦解，无影无踪。” “弹尽粮绝”等词将乌云的变化过程形象生动地描绘成一个激烈壮观的战争场面，着力表现了大自然气势非凡的壮观之美。 3.“雨过天晴之后……天空和万物都像新洗过了……像新充了更多氧气。” 连用三个“新”字，描绘“清新”之景，不仅绘出了在碧天背景上映衬出来的白云清淡之态，而且传出了白云的潇洒飘逸之神。 4.“又像从别的什么仙境飘来的……沁人心脾，纵目四望，只觉耳目一新。” 比喻为“羽毛”在视觉和触觉上给人以轻、薄、柔、润的感受；“若飞……”，进一步描摹出白云轻盈、柔美的样子，把人们带进一个神幻奇妙的仙境之中，极为真切地写出了白云给人带来的美妙感觉。 5.“呵，湛蓝湛蓝……像是‘挂’在蓝天上……一把神镰突然停在了那里。” 这出神入化的一“挂”一“停”，把蓝天显得更加深邃、宏伟，把九天仙境写得愈加神秘奇幻。1.融情于景，情景交融。 文章明写巧云、乌云、白云、彩云，寓情于变化的云景之中，暗抒作者对大自然、对生活的热爱与憧憬之情。长空云景尽收眼底，笔中风情跃然纸上，读之确实能给我们以“神与物游”的美感享受。写法探究2.描形绘神，手法多样。 作者用他那变化多端的笔触，通过记叙、描写、抒情，以及描形绘色、动静结合、虚实相生、巧用比喻等多种手法，将大自然的奇观录制成一幅幅色彩斑斓的艺术图像。3.用词凝练，语言生动。 例如：写乌云，“那灰色的天幕像浸透了水一样……更阴暗了”，将暴雨前沉重郁闷的气氛描绘得极为形象，这乌云不仅仅弥漫于天际，也紧紧地罩在了人们的心头。 课文通过对云的各种情态的描摹和作者对这些美好的自然景象内在情韵的追求、体验与把握，抒发了作者对风云变幻的自然和社会生活丰富的观察与感受，凝聚了作者对宇宙、人生哲理性的思索，寄托了作者对无限美好未来的憧憬。课堂小结云赋童年由看巧云引起美好的遐思和愿望观云景地面观云空中观云——彩云俯览图观云景的独特感受和生发的思索乌云漫卷图
雨歇云开图
初霁浮云图板书设计1.背诵自己喜欢的段落。
2.本文运用拟人、比喻等修辞手法来描绘云景，生动精彩，引人入胜。你能借鉴这些手法描绘一下山峦的景象吗？尝试着写一写。随堂练习课件21张PPT。课件32张PPT。课件11张PPT。课件23张PPT。课件39张PPT。课件11张PPT。课件17张PPT。课件47张PPT。 十八 三 峡1.理解课文内容，把握三峡的景物特征，了解三峡的相关知识。
2.学习作者总分结合、动静相生的写景方法。
3.体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养热爱祖国大好河山的感情。学习目标 长江三峡：又名峡江或大三峡，位于中国重庆市、恩施州、宜昌市地区境内的长江干流上。西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长193千米，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，跨重庆奉节、重庆巫山、湖北巴东、湖北秭归、湖北宜昌。新课导入瞿塘峡巫峡神女峰灯影石兵书宝剑峡西陵峡【郦道元】字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、散文家。他生性好学，历览群书，所撰《水经注》40卷，是对魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所做的注释。走近作者《水经注》：
郦道元为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。它记叙了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。
《三峡》节选自《水经注》。 阙 嶂 溯 湍
巘 漱 啸 属quē zhàngsùtuānshùyǎnzhǔ xiào字词积累朗读课文
读准字音
读准节奏
读出感情整体感知 自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见/曦月。
至于/夏水襄陵，沿溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。 春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生/怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清荣/峻茂，良多/趣味。
每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿/长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”再读课文，结合注释翻译。 自三峡七百里中，两岸连山，略
无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非
亭午夜分，不见曦月。在如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。约合现在的二百千米。没有一点中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁。译文：
在七百里三峡中，两岸都是连绵的高山，没有一点中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日。如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命
急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间
千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时皇帝有命令必须急速传达。早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵。即使骑上快马，驾着风，也不像这样快。夏天江水漫上丘陵，下行和上行的航路都被阻绝了。译文：到夏天江水漫上山陵，上行和下行的航路都被阻绝了。有时皇帝有命令必须急速传达，有时早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵。其间一千二百里，即使骑上快马，驾着风，也不像这样快。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒
影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱
其间，清荣峻茂，良多趣味。极高的山峰。水清，树荣（茂盛），山高，草茂。真，实在。雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。悬泉和瀑布，在那里飞流冲刷。译文：
春冬季节，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬泉和瀑布，在那里飞流冲刷。水清，树荣（茂盛），山高，草茂，实在趣味无穷。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高
猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久
绝。初晴的日子或结霜的早晨。树林山涧显出一片清凉和寂静。高处的猿猴放声长啼，声音持续不断，格外凄凉。空荡的山谷里传来（猿啼的）回声，悲哀婉转，很久才消失。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿
鸣三声泪沾裳！”郡名，今重庆东部云阳、奉节、巫山一带。（人们听到）猿猴的几声哀鸣，泪水就要沾湿了衣裳。译文：每逢初晴的日子或结霜的早晨，树林山涧显出一片清凉和寂静。常有高处的猿猴放声长啼，声音持续不断，格外凄凉。空荡的山谷里传来（猿啼的）回声，悲哀婉转，很久才消失。所以渔人唱道：“巴东三峡巫峡长，（人们听到）猿猴的几声哀鸣，泪水就要沾湿了衣裳！”一、通假字重点积累1.略无阙处通“缺”2.哀转久绝通“啭”，婉转发声。二、一词多义自三峡七百里中
自非亭午夜分 沿溯阻绝
绝巘多生怪柏
哀转久绝 从如果断绝极，最消失三、词类活用1.虽乘奔御风，不以疾也。动词用作名词，飞奔的马。2.回清倒影形容词用作名词，清波。3.晴初霜旦名词用作动词，降霜。4.素湍绿潭形容词用作名词，指急流的水。四、古今异义1.或王命急宣古义：有时。
今义：常用于选择复句的关联词。2.虽乘奔御风古义：即使。 今义：虽然。3.不以疾也古义：快。 今义：疾病。4.良多趣味古义：真，实在。 今义：比较好。朗读课文，概括作者描写的三峡的景物：山
水细读感悟朗读有关山的语句，分析山的特点。山高岭连，中间狭窄。 “两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”朗读有关水的语句，明确写作顺序。季节顺序：夏、春冬、秋；
根据水由旺到枯的变化过程。找出关键字词说明每个季节水的特点。夏襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风水势浩大、流速迅猛（层层铺展）“奔放美”“凄婉美”素、绿、清、影；清荣峻茂水退潭清、风景秀丽（动静结合）“清幽美”春冬寒、肃、凄、哀水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）秋 本文写三峡四时风光，重在写水，为什么从山写起？而不按春夏秋冬的顺序写？ （1）“峡”是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。 （2）写水的顺序是承水势涨落的安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季合在一起写，是因为水的状况比较接近。文章结尾引用渔者歌词的作用： 突出了三峡山高水长的特点，渲染了三峡秋天悲凉、寂静的气氛；流露出作者对劳动人民的深切同情。1.布局合理。 作者先写七百里山势，再写夏水暴涨，继写春冬美景，后写寒秋肃杀。因为三峡的山不同寻常，不但多、连、高，而且峡间很窄。可想而知，江水通过这样的峡谷必然比其他处更急，更壮观。写法探究 水涨总有水落时，一年四季，涨落有致。夏季江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空。2.节奏有张有弛。 江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马，时而如温驯的小鹿，反映到文章上则波澜起伏，跌宕多姿。七百里山势写的是静态，文气平和舒缓；夏水暴涨写的是动势，文气剧变似异峰突起，前后节奏，反差强烈，一张一弛，扣人心弦。3.层次过渡自然。 全文写了四个层次，作者仅用了五个字，就把全文有机地连接在一起了。
用“至于”自然地导出夏水，一个“则”字暗示对比，巧妙地过渡到春冬，用“每至”引出肃杀之秋，用“故”总束第四层，引出渔者歌谣。4.前后呼应。 文章前后照应，第一段写山，后三段写水。后三段写水又层层有山，与篇首遥相呼应。5.本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感，语言精炼，表现力强，充满生气。比较阅读 早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。区别：《早发白帝城》是诗，
《三峡》是游记散文。共同点：都描写了三峡风光。《三峡》第1段和诗中的“万重山”相应。
第2段与这首诗的一、二、四句相印证，表现夏天三峡水流速度快；
第4段与诗的第三句相对应，写连续不断的猿啼。 联系： 作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天、春冬。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的奔放美、清悠美和凄婉美，同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。课堂小结三峡夏景板书设计总写——山多、山高分写水流湍急
交通阻绝疾春冬景水清、树荣
山高、草茂趣秋景高猿哀鸣
渔人落泪凄1.背诵全文。
2.请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。随堂练习课件19张PPT。课件12张PPT。课件28张PPT。答谢中书书1.朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意思。
2.品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。
3.感受作品中大自然的纯净美好。学习目标长白山新课导入南迦巴瓦念青唐古拉山山脉冈仁波齐【陶弘景】（公元456—536年），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人，自号华阳隐居。著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。作品有《本草经注》《集金丹黄白方》等。走近作者 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。写作背景朗读课文、读准节奏、读出感情。整体感知 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 山川之美，古来共谈。高峰入云，
清流见底。两岸石壁，五色交辉。青
林翠竹，四时俱备。这里形容石壁色彩斑斓。四季再读课文，结合课下注释翻译。译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉
鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以
来，未复有能与其奇者。太阳快要落山了。参与。这里指欣赏。消散潜游在水中的鱼争相跳出水面。人间天堂。指南朝著名山水诗人谢灵运。译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间天堂。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。答 复谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。信说说题目的含义。答谢中书书细读感悟青林翠竹，四时俱备 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。一、总写：山川之美，古来共谈。二、分写四季之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。晨昏之景朗读课文，理清结构。三、总写、抒怀欲界之仙都、未复有能与其奇者 短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式给大家描绘一番。山水相映之美： 这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。色彩配合之美： 这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。晨昏变化之美： 这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。动静相衬之美： 这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。写法探究1.言简义丰，雀小脏全。 本文开头叙述“山川之美，古来共谈”引出全篇，中间的描写先总括江南景物的特征，后具体描写；先写四时景物的变化，后写一日景物的动态，最后抒发感慨并同开头照应，结构完整而章法严谨。2.善抓特征，虚实相生。 （1）本文主要抓住景物的动态特征来描写，写四时之景时静中见动，写一日之景时以动衬静。为突出其动态，文中既有视觉形象，又有听觉形象；既有实景，又有虚景。 （2）作为虚景的“五色交辉”，会引发读者对绚烂的山林景色的种种联想与记忆。而这种联想与记忆又因人而异，有着千差万别，把这些联想与记忆同文中实景结合起来，会使意境更加丰富。3.语言清丽含蓄，耐人寻味。 本文本属骈文，却与充斥在齐、梁文坛上的那些绮靡浮艳、内容空虚的骈体文迥然不同。本文用语清丽而不重藻饰，含蓄而不晦涩。如“猿鸟乱鸣”中一个“乱”字，既给人以群猿腾跃、众鸟翔集的视觉形象，又给人以万音齐发、众响毕备的听觉形象。 本文以清新的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了山川秀美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。课堂小结总领全文：山川之美，古来共谈具体描绘仰视
俯视
平视沉醉山水
愉悦得意感慨收束板书设计答谢中书书1.背诵课文。
2.请你展开想象的翅膀，用现代文大胆的扩展描绘文中的景色。（可任选其中的一句加以想象扩展）随堂练习课件28张PPT。记承天寺夜游1.重点词、句的理解与翻译。 2.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。 3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。学习目标新课导入春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（北宋·王安石）“海上生明月，天涯共此时”
（唐·张九龄）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （李白）【苏轼】（1037—1101年），字子瞻，北宋文学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
1079年因反对王安石变法被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。走近作者 苏轼其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；
其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；
其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”。【代表作】
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。 元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置” 字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。写作背景承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺，其规模仅次于开元寺。因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字，故又名月台寺。相关介绍朗读课文、读准节奏、读出感情。整体感知 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲
睡，月色入户，欣然起行。念无与为
乐者，遂至承天寺寻张怀民。公元1083年。门再读课文，结合课下注释翻译。想到没有可以交谈取乐的人。作者的朋友，当时也贬官在黄州。译文：元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜），（我）脱下衣服准备睡觉时，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。想到没有可以交谈取乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如
积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏
影也。何夜无月？何处无竹柏？但少
闲人如吾两人者耳。只是缺少清闲的人。共同、一起。形容水的澄澈。均为水生植物。译文：张怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；
二是因为月色很美。细读感悟 找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？（1）“庭下如积水空明” 作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感。（2）“水中藻、荇交横，盖竹柏影也” 用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。 文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚，试找出一句做简要赏析。 如“念无与为乐者……怀民亦未寝，相与步于中庭”，面对美景，只有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。 再读课文，说说清闲之意，在文中是如何体现的？闲入夜即解衣欲睡
见月色入户便欣然起行
与怀民于庭中散步
欣赏月下美景 如何理解“何夜无月……但少闲人如吾两人者耳”？ 寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中，也体现了作者旷达乐观的情怀。写法探究1.言约义丰。 本文先记叙夜游的经过，时间、地点、人物和事件原因、结果各种要素齐备，行文波澜起伏，扣人心弦，接着是出色的描写；最后抒情结束，抒情中含有议论，记叙文的几种表达方法全部用上。2.善抓特征，虚实相生。 本文抓住月光晶莹与清凉的特点，以“积水空明”作比，而本体月光没有出现，化实为虚，后又以“藻、荇交横”这个喻体丰富前一个喻体“积水空明”，是化虚为实。虚实相生，别具匠心。3.语言清丽含蓄。 本文中一个仿佛不经意的词——“闲人”，却饱含着作者对屡受打击、频遭贬谪的苦痛的控诉和对当政者的揶揄，还兼有对自己苦闷的排遣。 课文通过对庭院中澄澈透明的美妙月光的描绘，创造了一个极其清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，让我们感受到作者热爱生活、追求美好事物的执著，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。课堂小结叙事——赏月缘由写景——庭下月景悲凉苦闷
豁达乐观抒情——愉悦苦闷板书设计记承天寺夜游 请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的等等，要体现“一切景语皆情语”。随堂练习课件16张PPT。课件50张PPT。 二十一 满井游记1.感知课文欲扬先抑的写作方法。
2.学习作者善于捕捉富有特征的事物，运用贴切而新奇的比喻的技巧。
3.了解袁宏道的有关文学常识；体会作者热爱自然、亲近自然的思想感情。学习目标大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，
不知转入此中来。新课导入【袁宏道】（1568—1610年），字中郎，号石公，湖广公安（今湖北公安）人，明代文学家。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。
【代表作】《袁中郎全集》。走近作者 公安派：明代文学流派，代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道，因其籍贯为湖广公安，故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉等人。“公安派”的文学主张发端于袁宗道，袁宏道为中坚领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。相关介绍燕 砾 辄 廿
鹄 靧 髻 鬟yānzhéniànhúhuánhuì字词积累jìlì鬣 罍 蹇
呷 堕 恶lièléijiǎnhuīxiāwū朗读课文、读准节奏、读出感情。整体感知 燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。 廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。 燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。
冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室
之内，欲出不得。每冒风驰行，未百
步辄返。拘束小石块再读课文，结合课下注释翻译。传统节日名。起译文：北京一带气候寒冷，花朝节过后，冬天余下的寒气还很厉害。冷风时常刮起，刮起就飞沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒风疾行，不到百步就（被迫）返回。 廿二日天稍和，偕数友出东直，
至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望
空阔，若脱笼之鹄。暖和一同肥沃的土地从笼中飞出去的天鹅。北京东直门于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，
清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光
之乍出于匣也。冰层，指水面凝结的冰层犹如皮肤。初，刚。光亮的样子。指镜匣像鱼鳞似的细浪纹。新打开译文：二十二日天气略微暖和，和几个朋友一同出东直门，到满井。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是从笼中飞出去的天鹅。这时河的冰面刚刚融化，波光才刚刚开始明亮，像鱼鳞似的细浪纹一层一层，清澈得可以看到河底，光亮的样子好像明镜新打开，清冷的光辉突然从镜匣中射出来一样。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明
媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣
寸许。美丽的少女洗了脸。被融化的雪水洗干净。在风中散开。麦苗高约一寸左右。刚刚梳好髻鬟。美好的样子。译文：山峦被融化的雪水洗干净，美好的样子好像刚擦过一样，娇艳光亮，（又）像美丽的少女洗了脸，刚刚梳好髻寰。柳条将要舒展却还没有舒展，柔软的梢头在风中散开，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，高约一寸左右。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，
红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，
然徒步则汗出浃背。汲泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着艳装骑驴的。湿透凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，
毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之
外未始无春，而城居者未之知也。在沙滩上晒太阳的鸟。泛指一切动物。浮到水面戏水的鱼。未尝没有春天。译文：游人虽然还不旺盛，（但）汲泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着艳装骑驴的，也时时能看到。风力虽然还很强，然而走路就汗流浃背。举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面戏水的鱼，都悠然自得，一切动物都透出喜悦的气息。（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。 夫不能以游堕事，而潇然于山石
草木之间者，惟此官也。而此地适与
余近，余之游将自此始，恶能无纪？
己亥之二月也。耽误公事。当时作者担任顺天府儒学教授，是个闲职。形容无拘无束潇洒的样子。怎能通“记”，记述。明万历二十七年（1599）。译文：不会因为游玩而耽误公事，能无拘无束潇洒在山石草木之间游玩的，恐怕只这个职位了。而此地正好离我近，我将从现在开始出游，怎能没有记述？（这是）明万历二十七年二月啊。一、通假字1.夫不能以游堕事通“隳”，毁坏、耽误。通“记”，记述。重点积累2.恶能无纪二、一词多义波色乍明
冷光之乍出于匣也 刚刚，开始突然鳞浪层层
呷浪之鳞
毛羽鳞鬣之间 像鱼鳞似的代鱼指鱼类和爬行动物晶晶然如镜之新开
然徒步则汗出浃背 ……的样子然而风力虽尚劲
游人虽未盛 虽然即使欲出不得
悠然自得 能够得意于时冰皮始解
始知郊田之外未始无春 开始才于时冰皮始解
冷光之乍出于匣也 在从三、词类活用1.鳞浪层层名词作状语，像鱼鳞似的。2.泉而茗者名词作动词，泉：汲泉水。茗：煮茶。3.罍而歌者名词作动词，举杯。4.红装而蹇者名词作动词，红装：穿着艳装。
蹇：骑着驴。5.作则飞沙走砾使动用法，使……飞，使……滚动。6.麦田浅鬣寸许名词作状语，兽颈上的长毛，这里形容不高的麦苗。四、古今异义1.柔梢披风古义：在风中散开。
今义：披在肩上没有袖子的外衣。2.麦田浅鬣寸许古义：表约数。 今义：应允，认可。3.土膏微润古义：肥沃的土地。
今义：很稠的糊状物。4.恶能无纪古义：怎么。 今义：恶人，罪恶。五、特殊句式1.倒装句始知郊田之外……而城居者未之知也。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也宾语前置状语后置2.被动句 山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。阅读课文第一段，说说燕地初春的特点。细读感悟“余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。”寒：寒风刺骨、沙石漫天的肃杀景象作者的心情如何？ “局促一室之内，欲出不得”苦恼、郁闷“每冒风驰行，未百步辄返”无奈 第一段并没有写满井，反面抒发作者郁闷的心情，用意何在？ 欲扬先抑（先抑后扬）的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文色画春意盎然、生机勃勃的满井作铺垫。 阅读课文第二段，概括作者出游的时间、天气、同行之人和出游的路线。廿二日稍和偕数友出东直到满井时间：天气：同行之人：路线：总写满井的句子：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”作者出游时的心情：“若脱笼之鹄” 作者从局促困居的境况下解脱出来的满怀的喜悦之情。 说说这段写了哪些内容。 （1）“于时冰皮始解，波色乍明……晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。”水 （2）“山峦为晴雪所洗……如倩女之面而髻鬟之始掠也。”山（3）“柳条将舒未舒……麦田浅鬣寸许。”田野（4）“游人虽未盛……亦时时有。”游人 （5）“凡曝沙之鸟……毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”动物 1.“夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。” 表明自己寄情山水的兴趣——无意在政治上进取，而要“潇然于山石草木之间”。阅读第三段，分析作者的情感。2.“余之游将自此始” 表示这次满井之游，将成为一个值得纪念的开端，充分流露出对春游的珍惜之情，表明厌恶官场，寄情山水的感情。 想一想：本文的主旨句是哪一句？在文中起什么作用？主旨句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”作用：回应首段，对自己冒寒出游的肯定，并感受到作者出游看到如此美丽的景色的无比喜悦心情，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
反映了作者对城市、官场的厌弃和投身大自然怀抱的欣赏之情。写法探究1.欲扬先抑。 文章第一段写北京城内春寒料峭，看似与游览满井无丝毫联系，实则是运用欲扬先抑的手法，为下文写游览作了铺垫，表现了作者经过一冬的“囚禁”，渴望走向大自然的心情，而且“冻风时作”“飞沙走砾”的天气描写与下文写满井的春色形成鲜明对比，增强了文章的表达效果。2.比喻新奇。 文中新奇、贴切的比喻令人拍案叫绝。如“高柳夹堤……若脱笼之鹄”，形象地表达了作者从局促小屋投到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。3.描写逼真。 文中不仅描写了自然景物，还运用白描手法写了游人和动物。如写游人，有“泉而茗者”，有“罍而歌者”，还有“红装而蹇者”，十分形象生动，使人如见其人。 本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色。表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望及厌弃官场的感受。课堂小结满井游记 城中“余寒”（欲扬先抑） 寄情山水（表明志向）满井春色面：一望空阔
点：水、山、柳、田野、人、鸟、鱼热爱自然
厌恶俗世板书设计1.背诵课文。
2.学习本文细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法，写一篇写景散文。题目自拟。?随堂练习课件18张PPT。课件42张PPT。 二十二 湖心亭看雪1.理解作者在文中所流露的故国之思。
2.学习本文细致入微和富有诗情画意的描写技巧。
3.学习本文运用对比刻画形象的艺术手法。
4.学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。学习目标湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 新课导入最爱湖东行不足
绿杨阴里白沙堤
—白居易欲把西湖比西子
淡妆浓抹总相宜
——苏轼【张岱】（1597—1689年），字宗子、又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味盎然。走近作者【代表作】
文学名著《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《夜航船》《琅嬛文集》《快园道古》等；
史学名著《石匮书》。 本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。写作背景崇祯 更定 拏 毳衣
雾凇 沆砀 一芥zhēngēngcuìjièráosōnghàng dàng字词积累朗读课文、读准节奏、读出感情。整体感知 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 崇祯五年十二月，余住西湖。大
雪三日，湖中人鸟声俱绝。公元1632年。再读课文，结合课下注释翻译。译文：崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳
衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，
天与云与山与水，上下一白。指初更以后，晚上八点左右。通“桡”，撑（船）。形容雪夜寒气弥漫。天色湖光全是白皑皑的。毛皮的衣服。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，
与余舟一芥，舟中人两三粒而已。一道痕迹。一棵小草。译文：这一天晚上八点左右，我撑着船，穿着毛皮的衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）寒气弥漫，天和云和山和水，天色湖光全是白皑皑的。湖上的影子，只有长堤的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童
子烧酒，炉正沸。见余，大喜曰：
“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。问其姓氏，是金
陵人，客此。古人罚酒时用的酒杯。这里指酒杯。在这里（西湖）客居。想不到还会有这样的人。译文：到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽情的喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在这里（西湖）客居。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相
公痴，更有痴似相公者。”船夫译文：等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊。”一、通假字余拏一小舟 通“桡”，撑（船）。重点积累二、一词多义是日更定
是金陵人 这判断动词，是是日更定
湖中焉得更有此人 古代夜间计时单位还上下一白
余强饮三大白而别 白色指酒杯见余大喜
余强饮三大白而别 非常大三、词类活用1.大雪三日名词作动词，下大雪。2.是金陵人，客此名词作动词，客居。4.拥毳衣炉火名词作动词，带着炉火。5.与余舟一芥名词作状语，像小草一样的微小。四、古今异义1.余住西湖古义：我。 今义：剩下。2.余强饮三大白而别古义：古代罚酒用的酒杯。
今义：白色。这篇课文主要写了哪两件事情？细读感悟独往湖心亭看雪
湖心亭偶遇佳客再读课文，概括段落大意。第一段：点明看雪的年月、地点、环境。第二段：看雪的具体时间，描写所见西湖
雪景。第三段：亭中会客经过。第四段：借舟子之口，抒发感慨。 找出文中写雪景的句子，分析其特点及作者的感情。 “雾凇沆砀，天与云与山与水……舟中人两三粒而已。”特点：用白描手法，简练朴素,不加渲染。 白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
写作中是一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白 描感情：作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。 “独往湖心亭” 与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，如何理解？ （1）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 （2）他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。 如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？ （1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定，独往湖心亭看雪”——与众不同、不随流俗。 （2）“痴”于景：“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“苍海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。 （3）“痴”于情：“湖中焉得更有此人”——他乡遇知己，天涯遇知音。写法探究1.描写细致入微，富有诗情画意。 文章第2段用15个字描写西湖雪景，渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一点”“一芥”等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。 （1）文章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。 （2）描写湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，状其混茫难辨，使人唯觉其大，而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。 （3）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现“余”之喜，以客之叹表现“余”之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之“痴”进行对比，以舟子之“喃喃”不解与友人同“余”一见如故进行对比，突出知音难觅。3.记叙、议论、抒情融于一体。 全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机结合。如在描写“湖中人鸟声俱绝”后记“余拏一小舟……独往湖心亭看雪”的举动，从而抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀，也有避世的忧愤。比较阅读江 雪
柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。白描烘托清高自赏
淡淡愁绪怀才不遇的孤独感 课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了作者的故国之思和亡国之痛。课堂小结湖心亭看雪 看雪年月、地点和环境 亭中会客西湖雪景人生感慨记叙
议论
抒情板书设计 1.背诵课文。
2.查找资料，分析“痴”的多种含义，并找出带“痴”的成语，越多越好。随堂练习课件14张PPT。课件27张PPT。观 沧 海1.结合诗人生平和作品特点深刻理解诗歌内容与情感。
2.学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、借景抒情的方法。
3.培养想象和再造想象能力。学习目标论说曹操新课导入 官渡之战中，曹操粮草已绝，眼看就要撑不下去，这时袁绍方的许攸叛逃前来，曹操知此人必有机密相告，大喜之下顾不得穿鞋，赤脚便要来迎许攸，许攸深表感动。 果然如曹操所料，许攸将袁绍藏匿粮草的秘密地点透露给了曹操。曹操连夜派精兵烧了袁绍的粮草，终于以少胜多取得了官渡之战的胜利。【曹操】（155年—220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。走近作者 曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。代表作《短歌行》《蒿里行》等。写作背景 汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。相关介绍 建安文学：东汉末年一大批文学家在铜雀台，用笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。内容比较真实地反映了东汉末年的社会现实和文人的思想情操。建安文学的十大代表诗人：
三曹——曹操、曹植、曹丕；
建安七子——孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。整体感知朗读诗歌
注意节奏
读准字音
读出感情东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。jiédànsǒng zhì日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。zāi再读诗歌，结合注释理解内容。东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。向东来到碣石山。水波动荡的样子。高耸挺立。树木丛生，
百草丰茂。
秋风萧瑟，
洪波涌起。 秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。大意：向东登上碣石山，来感悟大海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。指银河幸运到极点，唱这首歌来表达意愿。大意：太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。幸运到极点，唱这首歌来表达意愿。整首诗由哪个字来展开线索，统领全篇？细读感悟观诗人由“观”写了哪些内容？东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。地点、方位实景虚景找出诗中的意象，体会景物特点。日月、星汉波澜壮阔欣欣向荣博大宽阔水、山岛树木、百草秋风、洪波洪波巨澜 哪些诗句最能体现诗人的抱负？诗歌体现了诗人怎样的情感？ 诗人以大海自比，用夸张的修辞，表达了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。“水何澹澹”“秋风萧瑟”“洪波涌起”“山岛竦峙”“树木丛生”“百草丰茂”静动静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。1.动静结合写法探究“水何澹澹”“洪波涌起”“日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。”虚实使描写对象更有趣味，内涵丰富。2.虚实相生 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。课堂小结观沧海板书设计实景虚景动：借景抒情静：水、秋风、洪波山岛、树木、百草日、月、星汉统一天下的抱负1.背诵课文。
2.课外阅读曹操的作品。随堂练习龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。课件18张PPT。饮酒（其五）1.了解陶渊明及他的作品和创作背景。
2.体会诗歌意境和诗人的感情。
3.培养审美情趣，陶冶情操。学习目标走近作者【陶渊明】（352或365—427年）：字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。 陶渊明曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。写作背景 陶渊明因时局动荡，官场政治腐败，最终选择辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首。整体感知朗读诗歌，注意字音、节奏，读出感情。结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。再读诗歌，结合注释理解内容。结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。建筑房屋。如此人聚居的地方。意思是精神摆脱了世俗的束缚，虽身处闹市也如同居住在偏僻的地方。采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。傍晚山色秀丽。结伴而归。这里边含有人生的真意，想辨别出来，却忘了该怎样用言语来表达了。大意：居住在人世间，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里边含有人生的真意，想辨别出来，却忘了该怎样用言语来表达了。“结庐在人境，而无车马喧。”细读感悟 诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打扰。为何处人境而无车马喧的烦恼？“问君何能尔？心远地自偏。” 只要内心能远远地摆脱世俗的束缚，那么即使处于喧闹的环境里，也如同居于僻静之地。 陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。但当他看到“真风告逝，大为斯兴”（《感士不遇赋》），官场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐败黑暗，于是便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园，躬耕自资。 “结庐在人境”四句，就是写他精神上在摆脱了世俗环境的干扰之后所产生的感受。所谓“心远”，即心不念名利之场，情不系权贵之门，绝进弃世，超尘脱俗。由于此四句托意高妙，寄情深远，因此前人激赏其“词彩精拔”。“采菊东篱下，
悠然见南山。” 写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境，包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。“山气日夕佳，飞鸟相与还。” 这两句是景物描写。这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，含蓄寄托了与山林为伍的情意，还在规劝其他人；两句虽是写景，实是抒情悟理。“此中有真意，欲辨已忘言。” 诗人言自己的从大自然的美景中领悟到了人生的意趣，表露了纯洁自然的恬淡心情。 这首诗写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静。他自由地种花采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。课堂小结1.背诵课文。
2.以“我心中的陶渊明”为题写一篇随笔。随堂练习课件10张PPT。课件39张PPT。课件35张PPT。 十五 方块字1.了解文言文和白话文的区别，进一步认识汉字在不同语言环境表意不同的特点。
2.掌握本文用讲故事介绍和阐释事理的方法。
3.理解文中所渗透的学习汉语言文字的思想和方法。学习目标猜一猜：新课导入日 雨 水 四 北 从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。六书之首，就是象形法。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括转注和假借。但严格说来这两种应属于用字的方法。【汉字造字法（六书）】走近作者【叶圣陶】（1894—1988年），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。【代表作】
短篇小说集《隔膜》；
童话集《稻草人》；
长篇小说《倪焕之》等。【夏丏尊】（1886—1946年）：名铸，字勉旃，号闷庵。文学家、语文学家、出版家和翻译家。【代表作】《平屋杂文》《文章作法》等；译有《爱的教育》《文心》等。 两位作者于1934年联手创作了《文心》。围绕阅读和写作的中心，本书论及修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书信、工具书、文学史等诸多相关传统语文知识。同时，本书有别于一般同类教科书的严肃说教模式，采取的是讲故事的写作方式，既有情节，又有人物和对话，从而具有戏剧性和情景教学的优点。相关介绍 本文是两位著名的教育家、文学家所写的《文心》一书的节选。全书采取讲故事的方式。王先生的授课涉及文言文、白话文、语法、修辞等多方面的问题。选作课文的是其中的一小节。 瑟（ ）缩 凿（ ）壁
汶（ ）水 署（ ）名sèzáo字词积累wènshǔ【瑟缩】身体因寒冷、惊恐等而蜷缩、抖动。【奇崛】奇特；奇拔。【似是而非】表面上看来似乎对，而实际上并
非如此。【夸耀】向人炫耀自己的长处、优势、功劳等。 初读课文，说说用“方块字”作题目的含义。“方块字”是我们中华民族特有的；
“方块字”看似“死”的，其实是“活”的，是动态的，有无限生机，它随岁月的流逝在变，也因所处环境的不同在变，这些特性也是汉字所独有的；整体感知用“方块字”作题目，一从外形上加以肯定；二体现了作者对汉语言的热爱之情。再读课文，理清结构，概括大意。第一部分：（1-5）王先生国文课上的教与学。第二部分：（6-31）详细描述了王先生讲文言文和白话文的区别的过程。第三部分：（32-36）写乐华和大文在放学回家的路上结合实际，学习和运用语言。细读感悟阅读第一部分，分析王先生国文课的特点。教学方式：学生“自动”，教师“教导”课堂气氛：自由、活泼、紧张对于这门课，乐华、大文做了什么事情？ “乐华与大文坐在最后的一排……好好地预习过了”
“乐华与大文各得到……时时把眼光注射到他们身上” 正面、侧面描写，说明他们课前准备充分，预习的效果好。 “乐华把王先生所补充的话择要记录在笔记册上。”听课时做笔记“《秋夜》……文字奇崛。”
“《登泰山记》……文字简洁。”笔记内容有归类、有比较。 “大文也有所记……把重要的互相补充，彼此所记的条就多了。” 互相补充，择优而用，是同学之间互相学习的一种好方法。 阅读第二部分，分析王先生是如何说明文言文与白话文的区别的。 （1）表明初学文言文应有的正确态度：“不要怕”。
（2）文言与白话的区别：一是用字的多少，一是关系词的不同。（3）举具体事例证明自己的观点： ①从《登泰山记》中摘出句子来翻译，使学生明白文言白话用字上的区别；
②结合课文《登泰山记》中的句子提问，以“烛”为例一点点引导、探究，使学生学习并掌握了文言文词语中词类活用的有关知识。 除了说明文言白话的区别，王先生还介绍了什么内容？通过对“烛”字名词活用为动词的理解过程，回顾词的种类和性质；
师生共同探讨《秋夜》中的句子，来理解“梦”的词性；通过探究“居”字总结词性的变化规律，词性因所处的地位而不同。 作者在此重点说明文言词性的规律性的知识，运用了举例子的说明方法，语言准确。 中国汉字具有丰富的含义，这正是与其他文字的主要区别。 如何理解“什么字什么性质……所处的地位而不同”？你能找出其他例子说明吗？ 句中有两个“之”字，前一个“之”是助词，相当于“的”，后一个“之”是代词，相当于“它”。例如“不忍夺同宗之基业，故力辞之。” 为什么要写“运动场上虽已到处是向学生点头下讲台为止。”这一段？ 通过下课“杂乱的脚步声”“快活的人声”的侧面描写，以及课堂上还没有“鞋子在地板上拖动的声音”的对比，表现王先生讲课的效果，显示王先生的教学水平和艺术。 阅读第三部分，说说写乐华和大文回家路上事情的作用。事情：乐华和大文在回家的路上运用了课堂所学的知识，弄懂了“居”字等在不同的语言环境中的不同含义。作用：说明语言文字内涵是丰富的，要在生活中学习语言，运用语言，课堂上学到的知识要主动运用到生活中去，要注意在生活中学习语文。 如何理解“乐华对于王先生……文字上的丰富的暗示”？ 乐华的联想，他由王先生说的方块字想到年幼时母亲给的红色小纸片。联想是很自然的，因为纸片和汉字都是方块形状的。但方块字的含义丰富得多，这是乐华听了王先生的课以后的收获。写法探究1.讲故事，授知识，活泼生动。 采取讲故事的方式讲授语文知识，是《文心》的特点，也是本文的特点。
文章设置了王先生和乐华、大文几个人物，写的是王先生上课，乐华、大文以及同学们听课的情形。 全文以第三人称记叙课堂上课的经过，人物对话、心理活动、动作描写以及景物描写等一应俱全。但是作者却既不是为刻画人物形象，也不是为突显事件的起伏跌宕，不是像一般记叙文那样“以事感人”，而是意在讲授语文知识和技能。这种写法，确实是很新鲜。2.深入浅出，文风朴实。 叶圣陶、夏丏尊两位语文学大家，造诣精深，学通中外，写一部关于语言和文字问题的文章，理当洋洋洒洒、纵横驰骋，但是文章没有丝毫说教，没有深奥难解的通篇大论，不仅采取讲故事这种贴近学生的方式，而且文笔平白朴实、平易近人，如话家常。 不论是讲文言文与白话文的区别，还是字的多义这些学生较难掌握的文学常识，作者一概避开晦涩难懂的名词术语，没有一点玄妙神秘、不可捉摸，让学生很容易领会要领，学起来便捷亲切。 课文通过写王先生教方块字，突出文言与白话的区别以及同一个汉字在不同语言环境的不同用法；同时写了乐华、大文乐学、勤思，主动联系生活实际学习方块字的故事。整篇课文，从课上到课下，从教师的教和学生的学，都体现了语文学习的要领和精髓，让我们从中真切地感受到方块字的魅力和学好语文的方法。课堂小结一、国文课上的教与学二、王先生关于文言与白话的比较与分析三、乐华与大文回家路上的见闻中国文字博大精深先生教学艺术高超板书设计方块字 “什么字什么性质，没有一定，因所处的地位而不同”，在生活中，你见过这样的例子吗？请与同学交流。随堂练习课件25张PPT。 十六 谈 笑1.品味课文关于“笑”的词语意义；学习、积累并运用本文丰富的词汇。
2.掌握课文结构，领会作者采用的分类标准和思想方法。
3.体会祖国语言文字丰富生动的特点，培养热爱祖国语言文字的感情。学习目标长恨歌（节选）
白居易
天生丽质难自弃，
一朝选在君王侧。
回眸一笑百媚生，
六宫粉黛无颜色。新课导入【周汝昌】（1918—2012年），字玉言，号敏庵，我国著名红学家。是继胡适等诸先生之后，新中国研究《红楼梦》的第一人，享誉海内外的考证派主力和集大成者。走近作者【代表作】《红楼梦新证》《曹雪芹传》《书法艺术》《杨万里选集》等。 科学小品：即文艺性说明文，但它与文艺作品不同，它运用文艺手法的目的是为了传播切实可靠的知识，而不是塑造形象，因此也称之为生动说明文。 相关介绍霁颜 粲齿 拊掌
莞尔 冁然 咍然jìfǔwǎn hāichǎncàn字词积累讪（ ）笑 讥诮（ ）
哂（ ）笑 揶揄（ ）shànqiào shěnyé yú【霁颜】雨后或雪后转晴，比喻脸色由怒转和。【粲齿】露齿而笑。【拊掌】拍手（大笑）。【揶揄】嘲笑。【忍俊不禁】忍不住笑。【莞尔】微笑。阅读课文，划分层次，概括内容。第一部分：（1-18）说明各种类型的笑。第二部分：（19-21）借笑说明祖国语言何等的丰富和生动。整体感知 仔细阅读课文，理清思路，看看作者对“笑”的说明分成哪几类，找出分类标准。分类标准：人与笑的关系。 本文用什么方法把一百多个笑的词语连缀成篇？这样写有什么好处？先分后总，也是本文结构上的一大特点。细读感悟好处：有利于将零散的材料编织起来，集中表现主题；也有利于从各个方面深入剖析需述说的问题，又能对全文作出总结归纳。 《谈笑》一文的写作目的是什么？在课文哪里得到了体现？ 写作目的是为了赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。
在第20段得到体现，领会散文“形散神聚”的特点。 课文最后以“笑柄”、“笑料”来结束全文，体现了文章怎样的特点？ 既丰富了文章所要介绍的有关“笑”的语言知识，又表达了作者的自谦之情，而且还可以因作者亲自参与了“笑”而缩短同读者的距离，避免了枯燥的说教。 增添了文章的幽默感，从而体现了本文在语言运用形式上的一个特点——幽默风趣。 1.以纲带目，多次分类，条理清晰，层次分明。 课文采用多次分类的说明方法，先从笑和脸、笑和全身、笑和人的关系将笑分成一类，再在各类中从不同的角度将笑再分成小类。这种先总后分、以纲带目的多次分类的说明方法，使文章条理清晰、层次分明。写法探究 2.紧扣“笑”字，结构合理，衔接巧妙，过渡自然。 （1）文章把两部分的内容的组织、配合，包括开头和结尾、层次和段落、过渡和照应等，都紧紧扣住一个“笑”字，精心安排，组成严密的整体。 （2）全篇用分类说明的方法，段落清楚，层次分明。作者在行文过程中，注意了段落内容的过渡、照应，读起来顺畅自然。 （3）全文由局部到整体，由说明到议论，按逻辑顺序安排结构，撒得开，收得拢，严谨有序。 课文紧扣“笑”字，采用先总后分的结构，经过分类处理，用幽默的笔调，把一百多个有关“笑”的词语连缀成篇，借以赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。课堂小结谈笑从笑看祖国的语言何等丰富和生动笑与脸的关系笑与全身的关系笑与人的关系板书设计嘴
牙
下巴
眼整体声音
种类
另有一类
至于……之外 积累有关“笑”的成语，学会运用这些成语。 随堂练习不苟言笑、传为笑柄、春山如笑、抚掌大笑
付之一笑、含笑九泉、哄堂大笑、回眸一笑
贻笑大方、哭笑不得、眉开眼笑、破涕为笑
强颜欢笑、鹊笑鸠舞、谈笑风生、谈笑自若
啼笑皆非、嬉皮笑脸、嬉笑怒骂、喜眉笑眼课件39张PPT。
