河北省南宫市高三化学二轮复习钠及其与水的反应教学设计新人教版
文档属性
| 名称 | 河北省南宫市高三化学二轮复习钠及其与水的反应教学设计新人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 112.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2018-03-14 15:59:07 | ||
图片预览
文档简介
钠与水的反应
教学内容分析
通过化学实验开展探究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，同时也必须依据学生的知识能力来确定探究课题，特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的探究课题。根据我们开展探究性教学的体会，在服从课题探究的原则基础上，我们通过以下几个阶段进行钠及其化合物性质的化学实验探究性教学。
教学目标
1.让学生理解钠与水反应实验的过程与现象。
2.让学生理解活泼金属与水反应的实质
3.让学生了解钠的物理性质和部分化学性质
三、学习者特征分析
学生是新升入高一学生；
学生对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣；
学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较 强；
学生对实验探究有着浓厚的兴趣；
四、教学过程
在新课前与学生一同观看钠与水反应实验的视频，并吩咐学生记录反应的现象，引导学生分析并解释该实验，最后得出钠与水反应的产物，并写出该反应的化学方程式和离子方程式。
【课程引入】：和学生一起观看钠与水反应实验的视频，教师对实验装置和仪器做相关的讲解，并要求学生仔细观察实验现象。
【学生讨论交流】：让学生以小组的形式，讨论交流钠与水反应的实验现象及钠的物理性质。
【教师提问】：讨论一到两分钟后，从不同的角度向学生提问钠与水反应的现象。
【学生回答】：由学生总结出钠的相关物理性质。
【教师总结】：学生作答后，教师总结出“浮游熔响红”的实验现象以及钠的相关物理性质，简单说明酚酞指示剂的作用，并要求学生记录和理解。
【重点知识讲解】：教师在黑板上板书钠与水反应的反应方程式，并向学生讲解反应物与生成物。
【学生练习】：要求学生练习书写钠与水反应的反应方程式。学生写完后，让学生尝试书写钠与水反应的离子方程式，并请完成书写的学生在黑板上书写。
【难点知识讲解】：找出学生书写离子方程式的错误并纠正。借助离子方程式向学生讲解，钠与水反应的实质是钠与水发生了氧化还原反应。要讲解反应过程中元素价态的变化，以及反应物的得失电子情况，解释发生的氧化还原反应。这是本堂课的难点，要求学生仔细做笔记并理解。
【教师提问】：用PPT向学生展示两道与“钠与水反应”相关的思考题
【学生思考讨论】：学生以小组形式，思考讨论一到两分钟。
? 【学生回答】：学生回答思考题。
【教师补充与总结】：学生回答完毕，教师做相关的补充与总结。最后，要求学生课后主动了解钠与水以及活泼金属与水的相关知识。
五、教学难点与重点
1.重点：钠与水反应的实验现象。
2.难点：钠与水反应的实质；活泼金属与水反应的
六、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
新闻：若干神秘“水雷”惊现珠江
读新闻，引发思考
创设情境、提出问题、激发学生兴趣
结合多媒体，展示实物，引导观察
观察实物
让学生获得感性认识，激发探究的欲望。
指导学生进行钠的取用与切割探究实验，引导学生归纳实验要点与注意事项研读教材
研读教材，分组动手实验
培养学生动手能力，分析问题和归纳总结的能力。
引导学生进行金属钠与水的反应实验
小组内讨论实验的步骤及安全注意事项。
通过学生提出的问题：已漏气的铁桶漂在水面上；一遇到水，这个桶为什么就爆炸了？进而引导学生思考：爆炸应该与金属钠和水有关，从而进行实验。让学生观察实验现象。并分析原因。
幻灯片展示问题
运用所学知识，探讨问题
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
根据氧化还原反应的规律，引导学生分析推测产生的气体可能是h2，但仍需实验的验证。
根据提供的仪器，设计实验装置。
培养学生创新能力，和分析问题的能力。
将设计比较好的装置图，展示给大家看。
让设计优胜小组，汇报其设计原理，及实验可行性和安全性。
拓展学生思维，讨论可行性。
引导学生写出反应的方程式，学生演板。
写出方程式
幻灯片展示问题
运用所学知识，探讨问题
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
教学评价设计
化学课堂教学学生自评表
班级? 评价人 时间
一级指标
二级指标
分值
评价要点
得分
学习
方式
1．自主性（主动）
10
主动地参与学习活动，能自主选择最适合自己的学习方式进行有效的学习，学生动手实验机会多。
2．合作性?（互动）
10
小组合作有序有效，对学、群学适时适当。
3．探究性（能动）
10
学生在教师的引导下，独立思考或与同伴合作，去探究问题的结论，并在探究中拓宽知识面，提高分析问题、解决问题的能力。
学习
效果
11．知识性
50
全班学生达到课标要求的基本任务，基础知识得到夯实，基本技能得到提高。
12．个性
10
不同基础学生在原有基础上能得到充分发展。
13．创造性
10
思想情操得到陶冶，兴趣得到激发，思维得到发展，能力得到提高，某些方面有创造性地发展。
总得分
教师
总评
七、教学课件
课程题目：钠与水的反应
钠与水反应的化学方程式：2Na+2H2O==2NaOH+O2↑
钠与水反应的离子方程式：2Na+2H2O==2Na+ + 2OH- +O2↑
八、教学反思
随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展。我紧紧抓住这一变化，积极探索多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授《钠与水的反应》时，我提早准备，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发现，采取多媒体教学的优点是：学生的兴趣和对知识点的感性认识大大增强，进而对知识点的掌握程度也大大提高。?
教学内容分析
通过化学实验开展探究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，同时也必须依据学生的知识能力来确定探究课题，特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的探究课题。根据我们开展探究性教学的体会，在服从课题探究的原则基础上，我们通过以下几个阶段进行钠及其化合物性质的化学实验探究性教学。
教学目标
1.让学生理解钠与水反应实验的过程与现象。
2.让学生理解活泼金属与水反应的实质
3.让学生了解钠的物理性质和部分化学性质
三、学习者特征分析
学生是新升入高一学生；
学生对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣；
学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较 强；
学生对实验探究有着浓厚的兴趣；
四、教学过程
在新课前与学生一同观看钠与水反应实验的视频，并吩咐学生记录反应的现象，引导学生分析并解释该实验，最后得出钠与水反应的产物，并写出该反应的化学方程式和离子方程式。
【课程引入】：和学生一起观看钠与水反应实验的视频，教师对实验装置和仪器做相关的讲解，并要求学生仔细观察实验现象。
【学生讨论交流】：让学生以小组的形式，讨论交流钠与水反应的实验现象及钠的物理性质。
【教师提问】：讨论一到两分钟后，从不同的角度向学生提问钠与水反应的现象。
【学生回答】：由学生总结出钠的相关物理性质。
【教师总结】：学生作答后，教师总结出“浮游熔响红”的实验现象以及钠的相关物理性质，简单说明酚酞指示剂的作用，并要求学生记录和理解。
【重点知识讲解】：教师在黑板上板书钠与水反应的反应方程式，并向学生讲解反应物与生成物。
【学生练习】：要求学生练习书写钠与水反应的反应方程式。学生写完后，让学生尝试书写钠与水反应的离子方程式，并请完成书写的学生在黑板上书写。
【难点知识讲解】：找出学生书写离子方程式的错误并纠正。借助离子方程式向学生讲解，钠与水反应的实质是钠与水发生了氧化还原反应。要讲解反应过程中元素价态的变化，以及反应物的得失电子情况，解释发生的氧化还原反应。这是本堂课的难点，要求学生仔细做笔记并理解。
【教师提问】：用PPT向学生展示两道与“钠与水反应”相关的思考题
【学生思考讨论】：学生以小组形式，思考讨论一到两分钟。
? 【学生回答】：学生回答思考题。
【教师补充与总结】：学生回答完毕，教师做相关的补充与总结。最后，要求学生课后主动了解钠与水以及活泼金属与水的相关知识。
五、教学难点与重点
1.重点：钠与水反应的实验现象。
2.难点：钠与水反应的实质；活泼金属与水反应的
六、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
新闻：若干神秘“水雷”惊现珠江
读新闻，引发思考
创设情境、提出问题、激发学生兴趣
结合多媒体，展示实物，引导观察
观察实物
让学生获得感性认识，激发探究的欲望。
指导学生进行钠的取用与切割探究实验，引导学生归纳实验要点与注意事项研读教材
研读教材，分组动手实验
培养学生动手能力，分析问题和归纳总结的能力。
引导学生进行金属钠与水的反应实验
小组内讨论实验的步骤及安全注意事项。
通过学生提出的问题：已漏气的铁桶漂在水面上；一遇到水，这个桶为什么就爆炸了？进而引导学生思考：爆炸应该与金属钠和水有关，从而进行实验。让学生观察实验现象。并分析原因。
幻灯片展示问题
运用所学知识，探讨问题
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
根据氧化还原反应的规律，引导学生分析推测产生的气体可能是h2，但仍需实验的验证。
根据提供的仪器，设计实验装置。
培养学生创新能力，和分析问题的能力。
将设计比较好的装置图，展示给大家看。
让设计优胜小组，汇报其设计原理，及实验可行性和安全性。
拓展学生思维，讨论可行性。
引导学生写出反应的方程式，学生演板。
写出方程式
幻灯片展示问题
运用所学知识，探讨问题
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
教学评价设计
化学课堂教学学生自评表
班级? 评价人 时间
一级指标
二级指标
分值
评价要点
得分
学习
方式
1．自主性（主动）
10
主动地参与学习活动，能自主选择最适合自己的学习方式进行有效的学习，学生动手实验机会多。
2．合作性?（互动）
10
小组合作有序有效，对学、群学适时适当。
3．探究性（能动）
10
学生在教师的引导下，独立思考或与同伴合作，去探究问题的结论，并在探究中拓宽知识面，提高分析问题、解决问题的能力。
学习
效果
11．知识性
50
全班学生达到课标要求的基本任务，基础知识得到夯实，基本技能得到提高。
12．个性
10
不同基础学生在原有基础上能得到充分发展。
13．创造性
10
思想情操得到陶冶，兴趣得到激发，思维得到发展，能力得到提高，某些方面有创造性地发展。
总得分
教师
总评
七、教学课件
课程题目：钠与水的反应
钠与水反应的化学方程式：2Na+2H2O==2NaOH+O2↑
钠与水反应的离子方程式：2Na+2H2O==2Na+ + 2OH- +O2↑
八、教学反思
随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展。我紧紧抓住这一变化，积极探索多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授《钠与水的反应》时，我提早准备，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发现，采取多媒体教学的优点是：学生的兴趣和对知识点的感性认识大大增强，进而对知识点的掌握程度也大大提高。?
同课章节目录