大气的压强
杭州采实教育集团 高 芳
教学目标：
1.能关注生活中的许多物理现象都与大气压有关。并喜欢提出问题，善于用所学过的知识加
以解释，使其更富有探究意识。
2.借助教师创设的活动情景，小组合作，动手、动脑，探求多种证明大气压存在的方法，分
析大气压产生的原因及特点。
3.正确评价他人和自己，建立情感态度与价值观，增强人际交往的能力。
教学重点：自主设计实验证明大气压存在，会用大气压的知识解释生活中的一些现象，感知大气压的大小。
教学难点：在有限的时间内达到有效合作。
教学过程：
一、创设情景，激发学生兴趣
吸不起的饮料
二、体验大气压的存在
1.由液体压强引出大气压强是否存在，教师演示“覆杯魔术”，引导学生如何分析实验现象和实验原理。
2.小组合作——体验大气压的存在
（1）确定组员和组名，分配任务
（2）学生自主设计实验方案
（3）组间交流
（4）方案展示，链接生活
（5）交流问题
3. 教师小结：大气压强存在，且大气向各个方向均有压强，简称大气压
4．回忆液体压强产生的原因引导学生得出气体压强产生的原因是：大气具有重力并具有流动性。
三．体验大气压的大小
1.学生体验：通过亲自演示与分析，从感性上认识大气压的存在及大气压是很大的。
2.介绍马德堡半球实验，并引导学生分析如何测量。
四、大气压的测量
1.学生设计实验估测大气压的大小。
2.影片介绍托里拆利的实验，得出一标准大气压的大小，给大气压定量的描述。通过具体数据让学生进一步感知大气压的大小。
五．小结——智力大冲浪
板书设计：
第三节 大气的压强
1. 大气压存在——“各个方向”
2．大气压的大小：1标准大气压＝760毫米水银柱（1.01 × 105 帕）
课件10张PPT。“不可能完成的任务”杭州采实教育集团 高芳大气的压强探究大气压的存在活动一：让大气压强“现形”小组长：安排并监督小组成员做好各项工作
操作员：上台展示时操作并讲解实验过程
解说员：上台展示时解说实验原理
交流员：与其他小组交流
记录员：记录实验方案和讨论过程中的一些问题共同设计 分工合作结论一：(原因：大气有重力且具有流动性） 大气向各个方向对处于其中的物体产生压强，这个压强称为大气压强，简称大气压。
历史重演思考:是什么作用让两个半球紧紧合在一起?马德堡半球实验抽气前抽气后活动二：测量大气压强的大小1、需要什么器材
2、如何操作
3、需要记录哪些数据
4、原理是什么角色互换样样行结论二：1标准大气压＝760毫米水银柱（意大利 托里拆利）计算：P = ? g h
= 13.6 × 10 3千克/米3 × 9.8牛/千克× 0.76米
= 1.01 × 10 5 帕（1）大气压的大小与大气的密度有关
（2）大气压的大小随着高度的增加而减小
结论三： 小华感冒咳嗽，妈妈给她买了“双黄连口服液”粗心的小华将口服液盒内特制吸管弄丢了，只好拿来一根饮料吸管插入瓶中，结果她费了很大的劲才把药液“吸”上来。这是为什么呢？智力大冲浪要求：互帮互助，人人优秀谢谢指导！ 杭州采实教育集团 高芳《大气的压强》
引入：老师在来之前，就了解到我们初二（5）班的同学个个都很聪明，所以上课之前老师想挑战一下在座的各位同学，大家请看，这是一盆水，（请个同学上来掂量一下）重不重？看来这盆水是有点分量的，再看老师手上这两个小东西，认识吗？（小吸盘）
今天“不可能完成的任务”就是让大家来挑战一下，哪位同学能用这两个小吸盘把这盆水拎起来。
想不到小小的吸盘真的能拎起这一盆水，到底是什么原因呢？
那是不是大气压强的作用呢，今天老师将和同学们一起去寻找答案。
一、体验大气压的存在
在前段的学习中，我们已经知道处于液体中的物体会受到液体压强的作用，那我们生活在大气的海洋中，是否也受到大气压强的作用呢？但大气压强看不见摸不着，我们如何去感知它的存在呢？可以通过它产生的效果。现在老师要玩一个魔术，同学们可要注意看喽。
这小小的纸片居然把这么一大杯水给托住了，是谁在帮它呢？它的周围只有空气，是空气在向上托，因此可以证明大气压存在。
接下来我们的活动叫“让大气压强现形”。同学们要利用手边的器材去体验大气压强的存在。
活动一：让大气压强“现形”
1、首先每个小组先选出小组长、操作员、记录员和解说员各1名、交流员2名，并把对应的职务牌贴在身上，各成员的职责分别如屏幕所示：
小组长——安排并监督组内成员做好各项工作;
操作员——上台展示时负责操作并讲解实验过程；
记录员——记录实验方案和讨论过程中的一些问题；
解说员——负责上台展示时解说实验原理；
交流员——负责去其他小组交流实验方案和实验中遇到的问题；
并给自己小组取一个有特色的组名，然后请小组长把本组的组名填到桌签上。这项工作请同学们在1分钟内完成。
2、接下来以小组为单位进行活动。我们比一比哪组同学设计的方案既多又有特色，又能很清晰地展示给其他小组看。同时我们全体成员还要齐心协力完成这份课堂活动单。比比哪组同学最后获得最多的小红旗。
3、刚才老师观察到同学们讨论的都很激烈，各组的实验方案各有特色，相信同学们也想去其他小组展示一下自己小组的特色，同时欣赏一下他人的特色，接下来就派我们的交流员到其他小组去交流实验方案，同时和其他小组成员交流一下你们在实验过程中遇到的问题，试着将问题解决，交流完后，迅速回到本小组汇报交流情况。
好！现在是我们 “PK”的时候了，谁是赢家呢？老师拭目以待。。。。。。。老师这有四面小红旗，哪几个小组会夺走它呢？由于同学们的表现太出色了，所以老师决定增设1面红旗，哪一组同学能来夺走这一面。
（生活链接：饮料是怎样进入口中的？用吊瓶向静脉注射药物时，医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插一介针头？抽气机的原理、吸螺丝）
同学们的设计十分精彩，而且我们得出了一致的结论：大气压强存在。那大气是否对处于其中的物体只有向上的压强呢？我们赛一赛哪一组最快能设计出实验方案。这与我们前面所学的液体压强类似，同学们回忆一下，液体压强存在的原因是什么？气体与液体同属于流体，大气压强存在的原因也是由于大气具有重力且具有流动性。
二、体验大气压的大小
大气压存在，那同学们有受压的感觉吗？那是为什么呢？同学们想不想来感受一下它的大小？
先请两位男同学把球内的空气抽掉，现在请两位同学来拉一下这两个半球。。。。。。居然需要这么多同学才把它拉开，那是什么神奇的作用让这两个半球紧紧合在一起呢?（把活塞打开）为什么老师能够轻而易举地把它拉开？比一比哪位同学最先想到。同学们的解释很到位，正如这两幅图所示的。
其实对大气压的研究，早在1645年 ，德国马德堡市的市长就公开表演过这个著名的实验，他将两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出求的空气，然后让马向相反的方向拉两个半球，结果用了16匹马才把半球拉开。可见大气压强很大，那究竟有多大呢？假设我们知道马拉球的力有多大，我们能否计算出大气压强的大小呢？。。。。。。
三、大气压强的测量
同学们能否根据马德堡半球实验给你的启示，利用我们生活中常见的器材来设计一个实验来测量大气压的大小呢。我们小组内讨论一下,主要从四方面去讨论：需要什么器材，如何操作，需要记录哪些数据，原理是什么。。。。。。（注意：本次小组内的角色要与刚才不同），这一次又会是哪一小组获得小红旗呢？
同学们都很会思考，设计的方案也很有道理，那这个方案有什么缺点呢？够精确吗？哪些因素会影响测量结果？同学们有没有想到更好的方法？请看，水为什么没有掉下来？如果我的杯子再高大点，还能托住吗？那能托多高呢？请看录像。水的密度很小，因此管子要求很长，做实验不方便，同学们想想看，可以怎样改良一下？（用水银），同学们的想法可以说和科学家不谋而合，著名的科学家托里拆里就用这个方法测量过大气压的大小。请看录像，他测得一标准大气压的大小等于760mm水银柱所产生的压强。请同学们计算一下760mm水银柱所产生的压强为多少。因此一标准大气压的大小为1.01×105帕。这么大的大气压，我们为什么没有受压的感觉呢？（因为人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。）但有些情况下比如说去高山上人会感觉不适，主要原因是什么?这说明大气压是会改变的。那大气压的大小与什么有关呢？越高，气体密度越小，因此气压却小。现在同学们知道节日里那么多氢气球升空，最后去哪里了吗？
接下来是今天最激动人心的时候了，也就是我们的终极“PK”,要拿到小红旗，必须做到“互帮互助，人人优秀”。
小结：今天同学们通过合作不仅体验了大气压的存在和大小，还利用大气压解释了很多生活现象，并学会了自己设计实验方案测量大气压的大小。老师更是看到了我们集体的智慧。我们初二（5）班果然是个个精英，请同学们设想一下：如果没有了大气压，生活会是怎样？有哪些事就不能做了？
