苏教版二年级下册（2017）1.古诗二首 教案

1.《古诗二首》教案
教学模式介绍
阅读式教学模式是根据小学语文学科教学特点和小学生学习语文的认知特点，在教学过程中针对具体教学目标和内容，营造一种学生乐于接受的学习环境，采用活动、情景、语言和情感等实施方式，使小学生逐步融入到特定的学习环境，自觉主动获取各方面的知识，提高学习能力，开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。
设计思路说明
古诗整齐押韵，朗朗上口，学生十分喜爱，不少学生已能够熟练背诵。教学时，要善于调动学生已有的情感体验，借助书上的插图或多媒体展示的画面，指导学生仔细观察，进入诗歌的意境，感悟诗意。
教材分析
本篇课文时两首有关春天的诗，一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》。诗人用洗练地语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用。抒发了对春雨的喜爱之情。另一首是唐代诗人贺知章所作的《咏柳》，这是一首咏物诗。后两句别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。
教学目标
学会本课的生字，知道这些字在诗句中的意思。
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重难点
重点：学会本课的生字，知道这些字在诗句中的意思；正确、流利、有感情背诵课文。
难点：感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
课前准备
教师准备：制作课件。
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1.（出示春景图）小朋友知道这是什么季节吗？看着这幅图，你想到了哪些成语和诗歌？
2.小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的一首诗。板书：春雨
二、初读古诗。
1.这首诗是唐代大诗人杜甫写的，原诗有八句，这里节选了其中的前几句。听老师读这首诗，听后说说你的感受。
2.师点评学生朗读。
3.通过预习，你读懂了哪些诗句的意思，还有哪些字义和诗句的意思是你不明白的？
三、精读感悟。
1.读了《春雨》这首诗，你觉得诗中描写的是什么样的一场雨？什么样的雨才是好雨呢？
2.这首诗中的“好雨”有哪些特点？从哪儿能看出来？
3.总结。这四句诗赞美了春雨及时下，无声地滋润着万物，你能体会到当时诗人的心情吗？
4.抓住重点词语有感情地朗全诗，读出春雨的“好”。
四、学习生字。
1.出示生字：乃 夜 润 物
2.认读并组词。
3.指名书写。
4.说说怎样把字写漂亮，教师补充。
5.学生描红，教师巡视指导。
第二课时
一、检查预习情况
1.读一读古诗《咏柳》
2.根据诗句及图画的内容，试着讲一讲古诗的意思。
3.提出不懂的问题。
二、学习这首诗中的生字词，重点指导
1.把下面的字音读准确：
咏yǒng? 妆zhuāng? 绦tāo? 裁cái
2.认清字形。
咏与泳、妆与壮、绦与涤、裁与栽，进行比较，区别字形、字意。
三、复习学习古诗的基本方法
板书：知诗人 解诗题 明诗意 悟诗情
四、按照以上学习古诗的基本方法学习古诗《咏柳》
1.出示《咏柳》。
提问：这首古诗是谁写的？简介作者。
（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）
2.解诗题，运用分解法理解“咏柳”一词。
咏，歌唱、赞美的意思。
柳，柳树。
《咏柳》这首诗，是借赞美春天里多姿的柳树来歌唱、赞美春天。
3.下面，我们逐词逐句讨论、理解全诗，指导看图。
（1）碧玉妆成一树高。
碧玉、妆、一树、高，各指什么，什么意思？
碧玉：这里指深绿色的玉，是形容柳树枝叶那种可爱的绿色。
妆：装饰、打扮的意思。这里有一种拟人的意味，好像不是柳树长出来的颜色，而是有人给柳树梳妆打扮成的一样。这是谁呢？是春天！
一树：指整个树，满树。“一”字在这里不表数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。
高：指树的高度。
这句的意思是：高高的柳树，长满了绿色的新叶，看上去好像用碧玉装饰成的一样。
（2）万条垂下绿丝绦
万条：指柳树枝条多，“万”提个概数，指数目多。
丝绦：一种丝织的带子。用来形容长长的柳条非常柔嫩，轻盈。
这句的意思是：这棵柳树上，有千万条柳条好像绿色丝带子一样垂下来。
（3）用自己的语言，把这个整句的意思连起来说一说。
（4）看图，展开想象，用语言描绘“碧树”、“垂下绿丝绦”的美丽形象。
（5）不知细叶谁裁出
细叶：指柳枝上细嫩的柳叶。
裁：是裁剪的意思。
讨论：句尾的问号表示什么？
（表示发问，引人思考。）
作者运用了什么手法？从哪个字看出来的？
（作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。）
这句的意思是：不知道是谁的巧手裁剪出来这些细细的柳叶？
（6）二月春风似剪刀
似：好像的意思。
这句是对上句提出问题的答复。
这句的意思是：二月里柔和吹拂的春风，像剪刀那样裁剪出来满树的柳叶。
(7)用自己的话把这个整句的意思连起来说一说。
(8)让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思。（同桌互相说一说，然后指名同学在全班说一说。）
4.体会，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）
5.指导学生有感情地朗读《咏柳》
五、小结
1.你认为这首诗写得好吗？好在哪里？你最喜欢哪一句？为什么？
2.作者运用了怎样的手法把诗句写得生动，形象？
（运用了新奇的想象，生动的比喻，表现了整棵树的颜色，形状及树上的柳条的多，还把春风比作剪刀，巧妙地刻画出春柳的秀丽形象。并且用“裁”这一拟人的写法，把春天人格化。）