下棋
学习目标
1、掌握基本的生字词。做到会读、会写、理解词义。
2、反复读课文，从中学习作者对人物的描写方法。
3、揣摩本文生动诙谐而生动的语言。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
学习重、难点
重点：学习作者对人物的描写方法，体会风趣、幽默的语言。
难点：体会作者的弈棋观和人生态度。
学习资源
导学案、课件、平台讨论、随堂检测
学习过程
学习内容
一、自学反馈
预习反馈、答疑解惑
根据平台提交的自学检测、导学案内容，结合解析，生生、师生交流，解决疑难问题。
二、整体感知
【小组活动】我会梳理。
根据预习和你的理解结合时间、人物、事件复述课文并梳理文章结构，把你梳理的文章结构拍照上传到平台“【课中讨论】我会梳理”活动区中。
（学法提示：一段一段地读，抓住线索，用简洁的语言归纳内容，并展示出来，展现形式不限。）
三、品味赏析
请大家以自己喜欢的方式自读课文，先独立完成下列思考题，再进行小组讨论。
【小组活动】读棋趣
说说文章中列举了哪几类棋人棋事？
（学法指导：个人独立完成后，小组内交流讨论，推举一位同学给大家展示本组最优作品。）
【小组活动二】品棋趣
找出文中你认为写得最精彩的地方并说明理由。
（学法指导：在文中圈点勾画，在一旁写出批注，读出你喜欢的文句。）
（1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。
（2）当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。
（3）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。
（4）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。
（5）所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车！要抽车！”
（学法指导：反复读课文，从使用的修辞手法解答。）
【小组活动三】悟棋趣
下棋应不应该争？学习、生活中应不应该争？你从中读出了作者什么样的人生态度？本节课你都有哪些收获？
（学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，学生先小组讨论，教师要引导、点拨。）
四、拓展迁移
主题升华，拓展迁移
讲一则关于下棋的幽默片断与大家分享。
我曾见过两位老干部下棋，一位是退休的镇长，一位是退休的镇人大主任。主任要悔棋，镇长不乐意，主任于是把棋子攥在手里不让吃，镇长掰手夺主任转身跑，镇长撒腿跑，一口气跑了半里路，两人不依不饶，纠缠不休。大热的天，就在路中间两位老干部象是在玩相扑，那股认真劲儿也真是憨态可掬。
（学法指导：从短文的语言方面分析其幽默的特点。）
课堂小结
本文在写法上有什么特点？
（学法指导：反复读课文，从表达方式、修辞方法、语言方面考虑。）
五、随堂检测
1、给下列加粗字注音：
博弈（ ）诮骂（ ）排闼（ ）阒不见人（ ）
剑拔弩张（ ）自怨自艾（ ）
2、指出下列句子运用了什么修辞手法。
（1）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（）
（2）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者。（）
（3）被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜。（）
（4）我曾见过二人手谈，起先是坐着，神情潇洒，望之如神仙中人，俄而棋势吃紧，两人都站起来了，剑拔弩张，如斗鹌鹑，最后到了生死关头，两个人跳到桌子上去了！（）
3．根据下面的语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。
人要学会相信别人，也要学会保护自我；学会竞争，也要学会⑴；学会严格，也要学会⑵；学会坚持，也要学会⑶；学会倾听，也要学会表达；学会默默恪守，也要学会分享心灵；学会在挫折中守护理想，在超越中留住平凡。
六、课后作业
1、熟读课文并结合101智慧课堂《下棋》相关微课，独立在线完成《下棋》课后作业，完成后点击提交。
2、写一则关于下棋的有趣片段，字数在400字左右。
下棋
【教学目标】
（一）知识和技能目标
1、认读、理解、积累基本生字词。（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。
2、赏析妙趣横生的棋人趣相图，学习作者对人物的描写方法。
3、品味诙谐生动的语言。
（二）过程和方法目标
初读感知再读欣赏探究，自主、合作、探究。
（三）情感态度和价值观目标
通过棋人棋趣，感悟人生
【教学重点难点】
1、棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。
2、领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。
【教法学法】朗读、品味人物、语言、合作-探究
【教学准备】多媒体
【教学课时】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入：
上课前我先做个小调查，咱班会下棋请举手。那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事或有什么体会？（生讲）这么有意思！我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想对弈一盘吧。不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来研究一下梁实秋老先生的这盘棋。（板书：下棋）
二、指名介绍作者或教师用多媒体展示作者情况。
梁实秋（1903——1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，以字行，浙江行县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》、《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秘室杂文》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大词典》。（课件）
三、整体感知：
学生快速阅读课文，解决下列问题：
1、解决生字词。做到会读、会写、会解释。可用多媒体来检测学生课外预习情况。
（1）给下列加粗字注音并解释词语：
啜（ ） 排闼（ ） 博弈（ ） 诮（ ）骂 消遣（ ） 茶寮( )
阒（ ）不见人 剑拔弩（ ）张 嗤（ ）之以鼻 嗜（ ）此不疲
（2）解释下列词语
①索然寡味：
②自怨自艾：
③剑拔弩张：
④嗤之以鼻：
2、文章列举了哪些棋人棋事？
学生分组，再读课文，围绕这个问题展开讨论，学生回答后，
明确：棋人有：太有涵养的人、慢性的人、急性的人、争棋人（如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者），观棋者。
教师总结。
《下棋》是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一，就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋（板书）的独到而深刻的感受。下棋的最大乐趣在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态。梁实秋先生一口气用了七个“或”字，把对方的窘态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其景，如闻其声。而“太有涵养的人”偏偏在重创面前装出一副满不在乎的样子，使人不禁“索然寡味”。无奈之中，只得在被对方所窘时以牙还牙，“努力做出不介意状”，“消极地减少对方的乐趣”。观棋的描写也同样细腻。人说“观棋不语真君子”，而事实上大多数人难于做到，梁实秋先生也不能免俗。然而脱俗的是，他居然用一句近似格言的警句写出这种感受：“观棋不语是一种痛苦。”为什么？两难呀！不出声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快”；出声也难——说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。梁实秋先生能写出这种“人人心中有、个个笔下无”的极为深刻细腻的感受，启示我们要写出好的散文，就必须从深入观察和体验生活入手。
四、延伸、拓展：
你在生活中是否有过这样的感受，说给大家听听，谈谈自己的感想。
五、作业：
1、找出自己最喜欢的或不喜欢的语句（段），做点评。
2、默写本文中的生字词。
第二课时
一、导入
这篇文章描述下棋的逸闻趣事，语言诙谐、娓娓动听，请找出文中你认为描写精彩的地方，并说明理由。
二、品味语言：
1、在四人小组内，交流自己摘录的语句，并陈述自己的理由。教师参与其中，引导学生去体会文中语言的诙谐之处。
同学们可能找出的句子有：
（1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。（作者的描写很细腻，语言也有趣）
（2）当你给对方一个威胁的时候……或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。（这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐）
（3）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者（这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人）
2、师生共同交流总结本文的写作手法。
本文的语言特点是语言流畅、生动、诙谐、风趣。细细体会，可以发现散文主要运用了以下几种手法：
一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒。例如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，“还要抚着热辣辣的嘴巴大呼‘要抽车，要抽车！’”实在令人忍俊不禁。又例如写一个人要悔棋，另一个人不许悔时，他们“在门后角里扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱”，寥寥几笔，形神毕现，趣妙横生。
二是准确地运用了对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法。对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人追逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。
三、合作质疑
从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很痛苦的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们，你们认为观棋到底应不应该语？
同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但老师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。
问题是开启智慧大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的疑惑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。
由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：
以前我们也曾经读过一篇题目是《人生如棋》的文，不知道本文有没有影射出人生？谁来帮忙解决？
很好!问题提的好，答的也很棒！有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。的确，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。
四、拓展升华
请讲一则你的或你看到的关于下棋的有趣片段，与大家分享。
五、谈收获：
这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，回过头来这节课你都有哪些收获？
老师要告诉你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避免出现悔棋而朝朝谨慎呢？
六、布置作业
（1）写一则关于下棋的有趣片段，字数在400字左右
（2）课外阅读梁实秋的一篇散文，作好读书笔记，同学之间进行交流。
七、板书设计：
下棋
梁实秋
下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理
（窘态） （痛苦） （发泄、争逐）
课件20张PPT。 下 棋
1.了解作者梁实秋及其作品。
2.读写并理解“自怨自艾、嗤之以鼻、剑拔弩张”等词语。
3.朗读课文，理清文章结构，把握文章线索，学习对弈者
的表情和举止的描写。
4.体会本文风趣、幽默的语言。学习目标生活中的象棋
由学生自由谈象棋导入。出示实物象棋图片，让学生了解象棋。 【小组活动】我会梳理。
根据预习和你的理解结合时间、人物、事件复述课文内容并梳理文章结构。梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。整体感知本文以“下棋”为线索，举凡弈者百态，或谈身边的人，或论古时事。
第一段：写下棋时输棋赢棋的不同心态。
第二段：写下棋之人的几种比较突出的特点。
第三段：写观棋人的情态。
第四段：写作者对下棋的总的认识和体会。整体感知下棋下棋的愉快观棋的无奈棋中的道理窘态痛苦发泄、争逐整体感知下棋的愉快：欣赏对方痛苦不堪的种种窘态
观棋的无奈：观棋不语是一种痛苦
悟棋：斗智不斗力的游戏、是“剩余精力的发泄”、是“争逐”。 整体感知下棋的最大乐趣
在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态。文中用了七个“或”字。被对方所窘时以牙还牙，“努力做出不介意状”，“消极地减少对方的乐趣”。
观棋的无奈
观棋不语是一种痛苦。”为什么？两难呀！不出声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快”；出声也难——说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。整体感知听课文朗读，再读课文，思考、讨论下面的问题：
1.本文的写作线索是什么？
2.文中围绕什么字展开？下棋。棋。重点解读【小组活动】读棋趣
说说文章中列举了哪几类棋人棋事？ 棋人有：太有涵养的人、慢性的人、急性的人、争棋人（如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者），观棋者。 【小组活动】品棋趣
本文作者将人物描写的惟妙惟肖，这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的部分（如语言特点、句、段、写作手法等等），并谈谈理由。重点赏析（1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。
（2）当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。
（3）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。
（4）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。
（5）所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车！要抽车！”
重点赏析答案：
（1）作者的描写很细腻，语言也有趣。
（2）这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐。
（3）这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人。
（4）本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。
（5）观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。答案：前几问为开放题，学生可以结合实际回答。
最后一问：
下棋观：
既反对那种冷漠不能进入角色，又反对沉溺于其中不能自拔的棋迷。
人生观：
既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度。
【小组活动】读棋趣
下棋应不应该争？学习、生活中应不应该争？本节课你都有哪些收获？你从中读出了作者什么样的人生态度？讨论交流 讲一则关于下棋的幽默片断与大家分享
我曾见过两位老干部下棋，一位是退休的镇长，一位是退休的镇人大主任。主任要悔棋，镇长不乐意，主任于是把棋子攥在手里不让吃，镇长掰手夺主任转身跑，镇长撒腿跑，一口气跑了半里路，两人不依不饶，纠缠不休。大热的天，就在路中间两位老干部象是在玩相扑，那股认真劲儿也真是憨态可掬。拓展迁移 梁实秋散文特色: 1、抓住细节进行漫画式勾勒。
2、准确运用了比喻、排比、对比、顶真等修辞手法。
3、语言幽默风趣。
4、文白夹杂，趣味十足。课堂小结 本文在写法上有什么特点？
a.本文多使用叙述与描写相结合的表达方式，间或穿插议论。
b.使用比喻的修辞方法，既生动传神又起到画龙点睛的功效，一语中的，令读者豁然开朗，真是妙趣横生。
c.语言平实如谈话，娓娓到来，悦耳动听，神妙至极。课堂小结 独立在线完成“《下棋》随堂检测”，完成后点击提交。同学们认真作答哟随堂检测 1、给下列红色字注音：
博弈（ ） 诮骂（ ） 排闼（ ） 阒不见人（ ）
剑拔弩张（ ） 自怨自艾（ ）
2、指出下列句子运用了什么修辞手法。
（1）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（ ）
（2）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者。（ ）答案：1．bó qiào tà qù nǔ yì2．（1）比喻（2）排比随堂检测1、熟读课文并结合101智慧课堂《下棋》相关微课，独立在线完成《下棋》课后作业，完成后点击提交。
2、写一则关于下棋的有趣片段，字数在400字左右。 课后作业课件14张PPT。下 棋 梁实秋简介 梁实秋（1903——1987），中国散文家、文学评论家、
翻译家。浙江行县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秘室杂文》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大词典》。啜（chuò）茶 排闼（tà） 博弈（yì）
诮（qiào）骂 消遣（qiǎn） 茶寮(liáo)
阒（qù）不见人 剑拔弩（nǔ）张
嗤（chī）之以鼻 嗜（shì）此不疲索然寡味：形容呆板枯燥，一点意味或者趣味都没有。索然：没有意味，没有兴趣的样子。味：趣味。
自怨自艾：原意是悔恨自己的错误，自己改正。现在只指悔恨自己的错误。艾：割草，比喻改正错误。
剑拔弩张：剑拔出来了，弓张开了。原形容书法笔力遒劲。后多形容气势逼人，或形势紧张，一触即发。
嗤之以鼻：嗤：讥笑。用鼻子吭声冷笑。表示轻蔑。
无关痛痒：比喻与本身利害无关或无足轻重。一、 文章列举了哪些棋人棋事？
太有涵养的人、慢性的人、急性的人、争棋人（如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者），观棋者。二、 找出文中你认为描写精彩的地方，并说明理由。
1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。
作者的描写很细腻，语言也有趣。
2、当你给对方一个威胁的时候……或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。
这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐。 3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者。
这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人。三、 简要概括本文的艺术手法。
1、抓住典型细节进行漫画式的勾勒。
如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，“还要抚着热辣辣的嘴巴大呼‘要抽车，要抽车！’”实在令人忍俊不禁。再如写一个人要悔棋，另一个人不许悔时，他们“在门后角里扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱”，寥寥几笔，形神毕现，趣妙横生。三、 简要概括本文的艺术手法。
2、准确地运用了对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法。
如对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人追逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。 从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很痛苦的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们，你们认为观棋到底应不应该语？
同学们可以仁者见仁、智者见智。
但还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，回过头来这节课你都有哪些收获？
既然人生如棋，那么作为棋手的我们，应认真走好人生的每一步，人生是不能悔棋的，不要因随意放纵而出现走错棋的情况。下棋
课后作业
1、作者所说的在下棋上“太有涵养的人”是什么样的人?为什么会有这样的表现?
2、文中几次提到“下棋却是要争的”“下棋不能无争”，作者为什么这样说?请结合全文加以概括。
3、人们通常都说“观棋不语真君子”，作者却说“观棋不语是一种痛苦”，这是为什么?(4分)
4、该文的可读性很强，缘于作家高超的写作技巧。请结合全文，从选材、结构和语言三方面加以探究。
答案：
1、“太有涵养的人”是下棋时受挫或失败后，仍然神色自若、不动火、不生气的人。因为他们既不能积极地给对方以痛苦，只好消极地减少对方的乐趣。
2、①争得胜利，能够获得满足和快乐
②争的过程，能够让性情(个性)得到展现和释放。
③争，合乎人类好斗的本能，下棋是人在社会生活中争斗失意后最佳的排遣方式。
3、①不吐不快，②招怨遭讥，③心里受病。
4、①选题契合大众休闲又好胜的心理需求，容易产生共鸣。
②结构看似平常，实质奇崛。抓住下棋、观棋和感悟三方面写，重点突出，贴近公众的阅读心理。
③语言诙谐幽默，描写细腻形象而又生动活泼，很耐读。
下棋
一、自主学习
1、知识链接
梁实秋（1903——1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，以字行，浙江行县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》、《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秘室杂文》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大词典》。
2、生字正音
啜（ ） 排闼（ ） 博弈（ ） 诮（ ）骂 消遣（ ） 茶寮( )
阒（ ）不见人 剑拔弩（ ）张 嗤（ ）之以鼻 嗜（ ）此不疲
3、解释词语：
（1）索然寡味：
（2）自怨自艾：
（3）剑拔弩张：
（4）嗤之以鼻：
（5）无关痛痒：
参考答案
一、2、chuò tà yì qiào qiǎn liáo qù nǔ chī shì
3、(1)索然：没有意味，没有兴趣的样子。味：趣味。形容呆板枯燥，一点意味或者趣味都没有。（2）怨：怨恨，悔恨；艾：割草，比喻改正错误。原意是悔恨自己的错误，自己改正。现在只指悔恨自己的错误。(3)剑拔出来了，弓张开了。原形容书法笔力遒劲。后多形容气势逼人，或形势紧张，一触即发。(4)嗤：讥笑。用鼻子吭声冷笑。表示轻蔑。（5）比喻与本身利害无关或无足轻重。
下棋
预习案
学习目标
1、了解作者梁实秋及其作品。
2、读写并理解“自怨自艾、嗤之以鼻、剑拔弩张”等词语。
3、朗读课文，理清文章结构，把握文章线索，学习对弈者的表情和举止的描写。
4、体会本文风趣、幽默的语言。
学习重、难点
重点：朗读课文，学习作者对人物的描写方法，体会风趣、幽默的语言。
难点：体会作者的弈棋观和人生态度。
学习资源
导学案、课件、多媒体素材、课文朗读、讨论
自主学习
请把自主学习这一部分内容拍照上传到平台“《下棋》自主学习反馈”这一讨论区中。
一、了解作者及作品。
1、观看多媒体素材《梁实秋与雅舍》请给作者梁实秋制作一个身份信息卡。
（学法指导：1、观看过程中体会；梁实秋的作品及他身上体现出来的人生态度。2、身份信息卡可简单描述、也可利用绘画、思维导图等方式。）
2、学有余力的同学可以利用图书和网络搜集更多有关作者、作品的信息上传至平台“作者、创作知多少”这一讨论区中，与同学分享交流。（此部分内容不用上传到“《下棋》自主学习反馈”区）
二、感知课文
1、初读课文，标出段落序号，在文中将生词圈出来。
（学法提示：利用工具书和课下注释并结合课件掌握重点字词。）
（1）请给下面加粗的字注音。
博弈（ ） 诮骂（ ） 排闼（ ） 阒不见人（ ） 剑拔弩张（ ） 自怨自艾（ ） 噎嗝（ ） 忻（ ）然 中肯（ ） 嗤之以鼻（ ）嗜此不疲（ ） 枰（ ）寮 （ ） 车（ ）
（2）解释词语：
涵养：
噎嗝：
受窘：
诮骂：
排闼：
剑拔弩张：
自怨自艾：
2、朗读课文并听《下棋》课文朗诵视频，对课文形成初步认识和理解并回答下列问题。
（自学提示：1、准确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，不结巴，不回读，读出语气和深情。2、独立思考并完成下列各题。）
（1）本文以什么为线索？
（2）简要概括各自然段的意思：
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
（3）复述文章列举了哪些棋人棋事？
（4）从本文中语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？你又悟出了怎样的生活这哲理？
（5）本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。
（6）本文在写法上有什么特点？
自主检测
1.给下列划横线的字注音或根据拼音准确写出汉字。。
博弈（ ） 诮骂（ ）阒（ ）不见人 排闼（ ）
剑拔弩（ ）张 shì（ ）此不疲 闹市茶liáo ( )
2．根据上下文或参考注释与工具书，解释下列加粗的词语。
（1）自古博弈并称，全是属于赌的一类，而且只是比“饱食终日无所用心”略胜一筹而已。
（2）有一面下棋一面诮骂者……
（3）有下象棋者，久而无声音，排闼视之，阒不见人，原来他们是在门后角里扭做一团……
（4）我曾见过二人手谈，起先是坐着，神情潇洒，望之如神仙中人，俄而棋势吃紧，两人都站起来了，剑拔弩张，如斗鹌鹑，最后到了生死关头，两个人跳到桌子上去了！
（5）如果说得不中肯，两个人要一齐嗤之以鼻，“无见识奴！”
（6）下棋只是为了消遣，其所以能使这样多人嗜此不疲者，是因为它颇合人类好斗的本能，这是一种“斗智不斗力”的游戏。
3. 文学常识填空。
梁实秋，现代文学 家、 家、 家。浙江杭县人，生于北京。原名梁治华，字实秋。代表作有散文集《 》，译著《 》。
4. 本文围绕 展开，写了哪些棋人棋事，请在文中找出相应的词句。
5．本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言， 细读课文找出你认为最精彩的句子，并说明理由。
思学质疑
在本节课的预习过程中你有什么疑惑吗？请把你对本节课的困惑与疑虑如实写在下面，并拍照上传到平台“《下棋》自主学习反馈”区。
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下棋
课前自主检测参考答案
1.博弈(yì) 诮(qiào)骂 阒(qù)不见人 排闼(tà)
剑拔弩（nǔ）张 shì（嗜)此不疲 闹市茶寮(liáo)
2．博弈：博，六博，古代一种棋戏；奕，围棋。
诮骂：责骂
阒不见人：寂静得像没有人一样，形容非常寂静。
剑拔弩张：形容形式紧张，一触即发。
嗤之以鼻：用鼻子出声，表示看不见。嗤，讥笑。
嗜此不疲：形容对某种事或物非常痴迷。
3.散文家、文学评论家、翻译家，《雅舍小品》 《莎士比亚全集》
4.本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
5.示例：下棋者争出棋盘，拳脚相加，扭作一团，跳到桌上，作者用动作、神态等典型细节进行漫画式勾勒，细致入微，形神毕现。
课件7张PPT。 下 棋
预 习初识作者 梁实秋（1903─1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。代表作有《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》、文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秘室杂文》……《雅舍小品》主要内容及风格
《雅舍小品》的文章，谈的全是人生中的凡人小事。大体上可以分为几类：各色人等，世相情状，文化艺术，生活习俗，日用器物，等等。凡人小事，几乎都能涉笔成趣，写出一篇篇精彩而又朴素的小品文。资料链接 其温文典雅、含蓄简练，深得中国传统笔记小品的精髓；其睿智渊博和不动声色的幽默调侃，则显然来自英国随笔散文的熏陶浸染。随笔写人生琐事，单纯记录描写世相细节并不难，难的是能于众人熟视无睹处发现人生的荒谬愚蠢，可笑可叹，进而有所感悟，以此提醒读者不妨作点反省，看自己是否可笑人做了可笑事。本篇颇能体现梁实秋文章的特点。资料链接博弈（ yì ） 诮骂（qiào） 排闼（tà ） 阒不见人（qù ）
剑拔弩张（ nǔ ） 自怨自艾（ yì ） 噎嗝（ gé） 忻（xīn）然
中肯（ kěn ） 嗤之以鼻（ chì） 嗜此不疲（ shì） 读这几个字音时我们注意发音的不同，注意与方言区别，注意与形近字的音不同，注意声调。你会读吗？解释下列词语。
涵养：能控制情绪的功夫，修养。
自怨自艾：本义是悔恨自己的错误，自己改正。这里指悔恨。
诮骂：嘲骂。
排闼：推门。
剑拔弩张：形容形势紧张，一触即发。你理解吗？听课文朗诵，整体感知课文。
1、预习完课文以后，哪些语段给你留下了深刻的印象？
2、这篇课文讲述了一件什么事情？
