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人教版语文八下《桃花源记》同步练习
基础知识部分
下面加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 豁然开朗(huó) 屋舍俨然(yǎn)
B. 黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yào)
C. 阡陌交通(qiān mò) 刘子骥(yì )
D. 诣太守(yì ) 无人问津(jīng)
2、下面句子中的“之”字与“缘溪行，忘路之远近”一句中的“之”意义和用法相同的一项是（ ）
A．渔人甚异之。
B．久之，目似瞑，意暇甚。
C．水陆草木之花，可爱者甚蕃。
D．闻之，欣然规往。
3、下列句中加点词语意义和用法的理解正确的一项是（ ）
A、渔人甚异之 异：名词活用作动词，对……感到惊异。
B、复前行 前：方位名词作状语，向前。
C、欲穷其林 穷：形容词作动词，贫穷。
D、处处志之 志：名词，标记。
4、下面对本文内容的分析，不正确的一项是( )
A．缘溪行，忘路之远近。
翻译：(有一天他)沿着溪水划船前行，忘了路程的远近。
B．阡陌交通，鸡犬相闻。
翻译：乡村间的交通十分方便，(村落间)能听到鸡鸣狗叫的声音。
C．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
翻译：(他们)问(渔人外面)现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。
D．此中人语云：“不足为外人道也。”
翻译：(临别时)村里人告诉(渔人)说：“(我们这个地方)不值得对外边的人说啊。”
5、下列句子中，没有语病的一项是 ( http: / / www.21cnjy.com ) （ ）
A．美国三大汽车公司的首席执行官对媒体日前先后表示将自动减薪。
B．炎热的酷暑，在浓荫密布的树下乘凉，的确是一件乐事。
C．“神州七号”载人航天飞行的圆满成功，是我国航天发展史上的又一座里程碑。
D．通过这次上岗前的集中培训，使他们的专业技能得到了很大的提升。
5．依次填入下面一段文字横线处的语 句，衔接最恰当的一项是（ ）
在中国人眼里，人生有四件大事——衣、食、住 ( http: / / www.21cnjy.com )、行 。把衣放在首位，为什么？ 。 ， ， ， 。
①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”
②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为
③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象
④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现
⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则
A．①②⑤④③B．③⑤④①②C．④①⑤②③D．④①③②⑤
二、阅读理解
（一）课内阅读：阅读《桃花源记》一文，回答后面问题。
1.下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是( )
A．武陵人/捕鱼为业 B．问/今是何世
C．率妻/子邑人来此绝境 D．后遂无问/津者
2.对下面语句中加点的词解释不正确的一项是( ）
A．遂与外人间隔（隔断，隔绝） B．阡陌交通（互相通达）
C．乃不知有汉（副词，竟，竟然） D．不足为外人道也（介词，对、向）
3．下面对所选文段内容理解不正确的一项是（ ）
A．本文第一段着眼于“异”字，为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。
B．文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人。21cnjy.com
C．文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会。21·cn·jy·com
D．这篇文章记叙层次清楚，一环套一环，一气呵成，结构非常严谨。
4．用现代汉语写出下面文言语句的大意。
（1）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
译文： .
（2）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
译文： .
5．作者在本文中描写的世外桃源有何用意？（2分）
答： .
（二）课外阅读
【甲】林尽水源，便得一山，山有小 ( http: / / www.21cnjy.com )口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
(选自《桃花源记》)
【乙】明日，宿旦子冈①，甫 ( http: / / www.21cnjy.com )②行数里，见四野禾苗油油然，老幼男女俱耘于田间。盖江北之俗，妇女亦耕田力作，以视西北男子游惰不事生产者，其俗洵③美矣。偶舍骑步行，过一农家，其丈夫方担粪灌园，而妇人汲井且浣④衣，门有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然，儿女啼笑，鸡犬鸣吠。余顾而慕之，以为此一家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也。
(选自戴名世《乙亥北行日记》)
【注释】 ①旦子冈：在江苏省江宁县附近。②甫：刚。③洵(xún)：确实。④浣：洗衣。
1．解释下列加点的词。
(1)阡陌交通 （ ）
(2)悉如外人 （ ）
(3)其丈夫方担粪灌园 （ ）
(4)自恨不如远甚也 （ ）
2．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)黄发垂髫，并怡然自乐。
答： .
(2)老幼男女俱耘于田间。
答： .
3．【甲】段描绘的生活图景反映了作者怎样的思想？
答： .
.
.
4．【甲】【乙】两段文字所展现的生活图景有什么共同之处？
答： .
附【乙】文参考译文：
第二天，我住在了旦子冈，刚行走了几 ( http: / / www.21cnjy.com )里地，看见四周禾苗油然茂盛，男女老少都在田间耕作。大概是江北的习俗，女人也参加农业生产，比较西北那些不从事农业生产的懒惰男子，江北的习俗的确好得多。偶然间我放弃骑马开始步行，路过一农家，这家男主人正在挑大粪浇灌园子，女主人从井里打水洗衣。门口有豆棚瓜架，还有几棵郁郁葱葱的树木，孩子们嬉戏欢笑，鸡鸣狗叫。我看着他们，心里非常羡慕，觉得这一家子中，万物都怡然自得，我自己遗憾比他们差得远呢！21世纪教育网版权所有
参考答案
基础知识部分
A 2、C 3、B 4、B 5、D 6、C
二、阅读理解
（一）课内阅读
1.D 2.B 3．C
4．（1）渔人觉得非常奇怪，又继续往前走，想找到林子的尽头。
（2）这个人一一给（他们）说了自己知道的，（听的人）都长叹表示惋惜。
5．表达了对理想社会的热烈追求，同时也含蓄地表达了对社会现实的不满。
(二)课外阅读
1、（1）交通：交错相通 （2）悉：全，都 （3）方：正，正在 （4）恨：遗憾
2、（1）老人和孩子们个个都安闲快乐。
（2）男女老少都在田间耕作。
3、“桃花源”是作者理想中的社会，在这个社会 ( http: / / www.21cnjy.com )里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福愉快，人与人之间都极其融洽而友好。这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，在客观上也反映了人民摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的社会意义。21教育网
4、和谐安宁、自得其乐。
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人教版语文八下《桃花源记》教学设计
课题 桃花源记 单元 第三单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 1、了解相关的文学常识，掌握“豁然开朗、俨然、垂髫、阡陌”等词语的音、形、义。2、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点 1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。2．把握课文的思想内容和艺术特色。
教学难点 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法以及作者寄托的思想感情
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们知道“世外桃源”这个成语吗？（图片展示）它就是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。今天我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看吧。 听。 用图片引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
整体感知 听朗读，完成下面问题。给下面句子划分朗读节奏。（1）渔人/甚异之，复/前行，欲穷/其林。（2）土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田/美池/桑竹之属。（3）自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂与外人/间隔。（4）此人/一一/为具言所闻，（5）余人/各复延至其家，皆出/酒食2、渔人是怎样发现桃花源的？（用原文回答）明确：缘溪行，忘路之远近，忽桃花林。3、桃花源给你留下的印象是什么？明确：和谐、宁静、人们安居乐业……4、读准下面加点字的音。豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 黄发垂髫( ) 便要还家( ) 阡陌交通( ) 无人问津( )间隔( ) 诣太守( ) 刘子骥( )（huò yǎn yāo tiáo qiān mò jīn Jiàn yì jì） 听，并在文中找相关句子。讨论交流。 培养学生结合注解初步理解文意的能力。培养学生的听读能力。
作者介绍 陶渊明（约365年—427年），又 ( http: / / www.21cnjy.com )名潜，字元亮，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。因为家门前有五棵柳树，所以自号五柳先生，世称靖节先生。曾做过几年小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》（《桃花源记》是桃源诗的序言）等，有“田园诗人”之称。他是田园派的鼻祖。 选择性笔记 了解作者生平，积累文学常识。
写作背景 陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗 ( http: / / www.21cnjy.com )、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。 了解 通过写作背景的了解，为进一步理解文章内容作铺垫。
文体知识 古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物（即说明事物特征）。还可以在写景状物时抒发作者的感情或见解,即景抒情,或托物言志。 选择笔记。 了解“记”这种文体。
把握词义 为业：把……作为职业，以……为生。为：作为。缘：沿，沿着。夹岸：夹在两岸。杂：别的，其它的。芳：花鲜美：鲜艳美丽。缤纷：繁多而错杂的样子。异：意动用法，“以……为异”，对……感到惊异、诧异。复：再次。穷：形容词作动词，走完，“走到……尽头”。原指处境困难。便：于是，就。仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。若：好像。舍：舍弃，丢下。初：起初，刚开始。才：刚好，仅。豁然：形容开阔的样子。开朗：开阔而明亮。旷：宽阔。俨然：整齐的样子。属：类交通：交错相通互相通达悉：全，都。黄发垂髫：指老人和小孩。怡然：愉快、高兴的样子。具：详细、详尽。要（yāo）：通“邀”，邀请咸：副词，都，全。问讯：询问打探妻子：指妻子、儿女邑人：同乡的人，乡邻绝境：与人世隔绝的地方遂：后来。间隔：隔绝无论：不要说，更不必说。具言：详细地说出。叹惋：感叹，惋惜延，邀请。辞：辞别。去：离开。不足：不值得。既：已经扶：沿、顺着。向：从前的、旧的。志：名词作动词，做标记及：到达。诣：到。遂：后来。欣然：高兴的样子寻：不久。问津：问（通往桃花源的）路。 笔记。 积累文言词语。
疏通文意 东晋太元年间，武陵郡有一个人以捕鱼为 ( http: / / www.21cnjy.com )职业。（有一天，他划着小船外出打鱼，）沿着小河往前走，忘了走了多远。忽然遇上一片桃花林，小溪两岸几百步以内（全是桃树），中间没有别的树，绿草如茵，香气袭人，（风一吹来）桃花纷纷落下。渔人（对此感到）十分诧异。又往前划，想找到那片林子的尽头。（他找到）林子的尽头，（发现这里）有一 ( http: / / www.21cnjy.com )座山，就是小河的源头，山脚下有个小洞，隐约好像有点光亮。（渔夫）于是离开小船，从洞口进去。起初山洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了很多步，（黑暗狭窄的隧道）突然(变得)宽阔敞亮了。土地平坦宽阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类的景物。田间小路交错相通，（村落里）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往、耕种劳作，男男女女穿的衣服，都和外面的人一样，老人和小孩都高高兴兴，逍遥快乐。村中人见了渔夫，竟然非常惊讶， ( http: / / www.21cnjy.com )问他是从哪里来的，渔夫详细地回答了他们。村中人于是便邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的其他人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子和儿女及邻居来到这与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了来往。他们问渔夫现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏朝，晋朝了。渔夫把知道的事情一一详细地告诉了他们，（听的人）都感叹惋惜。其余的人又各自邀请到自己家中，都拿出酒和食物来招待他。停留了几天，就告别离开了。桃花源里的人嘱咐他说：“不要对外面的人说（这里的情况）。”渔夫离开了桃花源后，找到他的船，就沿着 ( http: / / www.21cnjy.com )原路回去，沿路处处做上标记。到了武陵郡城下，拜见了太守，述说了在桃花源的所见所闻。太守立即派人跟随他前往，寻找先前所做的标记，最终还是迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。南阳刘子骥，是志向高洁的名士。他听说了这件事，兴致勃勃地计划前往。结果（计划）还未实现，不久他就得病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。
通假字 便要还家(“要”同“邀”，邀请) 笔记。
文言知识积累 古今异义字 ①缘溪行(古义：沿着，顺着；今义：缘故，缘分)②芳草鲜美(古义：新鲜美好；今义：味道鲜美)③豁然开朗（古义：开阔明亮；今义：心胸开阔）④阡陌交通(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)⑤率妻子邑人来此绝境(妻子：古义：妻子儿女；今义：专指男子的配偶)(绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的地方)⑥无论魏晋(古义：不要说，更不必说；今义：表条件关系的关联词)⑦余人复延至其家(古义：邀请；今义：延长，延伸) 笔记。 积累文言知识。
一词多义 ①舍便舍船(动词。放弃、舍弃)屋舍俨然(名词。房屋)②志处处志之(动词。做记号)寻向所志(动词。标记、记号)③寻寻向所志(动词。寻找)未果，寻病终(副词。随即、不久)④其欲穷其林(代词。这、那)既出，得其船(代词。代渔人)⑤为武陵人捕鱼为业(动词。作为)不足为外人道(介词。对，向)⑥遂遂与外人间隔（于是）遂迷（最终）
文言句式 省略句（1）（源中人）见渔人，乃大惊，（源中人）问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（源中人）便要（渔人）还家，（源中人）设酒杀鸡作食。（2）（渔人）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
深层探究 １、文章围绕“桃花源”写了哪 ( http: / / www.21cnjy.com )几个部分的内容？再根据内容将文章分作三部分。明确：发现桃源—→进入桃源—→做客桃源—→离开桃源—→再寻桃源根据内容安排，文章可以分作三部分：第一部分(1)：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。第二部分(2－3)：渔人在桃花源做客及辞去的经过。第三部分(4－5)：渔人离开桃花源以及探访桃花源未果。2、桃花源外的自然景色怎样？找出描写桃花源自然景色的句子，说说这是什么描写方法？有什么作用。明确：描写桃花源外自然景色的句子是：中无杂树，芳草鲜美，落英宾纷。这是自然环境描写（景物描写），其作用是用来推动故事情节的发展。3、桃花源中的生活环境怎样？作者描写这个生活环境有什么作用？明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。作者描写生活环境，是为了突出源中人生活的安宁、平静，为我们烘托出了一种和谐的生活氛围。4、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 明确：从后文可知，桃源人来此居住600多年 ( http: / / www.21cnjy.com )了。600多后来没有外人来过，突然来了这么一个“外人”，当然让源中人感到意外了。这也足以证明源中人过着与世隔绝的生活。5、文中哪些句子能体现桃花源人的热情好客？作者这样写有什么作用？明确：“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”写桃源中人的热情好客，是从侧面写桃源生活的幸福美满，这样可以侧面体现主题思想。6、当桃源人听到渔人为他们讲解外面的世界后，为什么会“皆叹惋”？ 明确：他们“叹”的是桃源外的社会如此动荡不安，统治阶级是如此的黑暗和腐朽；“惋”的是桃源外的人没有过上安定和平的生活。7、桃源中人为什么要告诫渔人“不足为外人道也”？明确：桃源外的社会如此动荡，这让源中人深感不安，他们不希望外人来打扰他会宁静的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 明确：作者这样写的目的是暗示桃源是虚构的。同时也告诉读者，这是当时人们心目中的理想社会，这一理想，在当时的社会环境下是不可能实现的。9、如何看待渔人“及郡下，诣太守，说如此”？明确：渔人本来是答应了源中人不向外人说起源中之事，可以出尔反尔，一出源中便马上向官府报告，可见渔人的不诚信。这是渔人后来再找不到桃花源的原因，也可以把它看作是作者对世人人心险恶的一个种批判。 讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。 理清课文思路。环境描写的作用。环境描写的作用。重点情节的分析。重点情节的分析。重点情节的分析。
主题探究 1、桃花源只是一个虚构的理想社会，作者 ( http: / / www.21cnjy.com )为什么要虚构这样一个社会？明确：这与当时的社会环境密不可分的。由 ( http: / / www.21cnjy.com )于统治阶级的腐朽，社会动荡不安，老百性迫切需要过上安定和谐的生活，于是作者就借桃花源表达对现实生活不满，以及对美好生活的追求。（主题思想）2、我们应该怎么看待桃花源这个理想社会？明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 思考。 探索文章的主题思想。
拓展延伸 桃花源诗【晋】陶渊明嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧！奇踪隐五百，一朝敞神界。谆薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。课外阅读这首桃花源诗，比较诗与文在内容和写法上的不同之处。 比较阅读。 培养学生进行比较阅读的能力。
巩固提高 1、解释下面句子中的加点字（蓝色）。（1）缘溪行（ ）（2）欲穷其林（ ）（3）并怡然自乐（ ）（4）咸来问讯（ ）（沿着 走完 愉快 都）2、下面句子中的“其”字与“得其船”的其字意义与用法完全相同的一项是（ B ）A 其一犬坐于前。B 余人各复延至其家。C 惧其不已也。D 太守即遣人随其往。3、翻译下面句子（1）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（2）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（1）在小溪两岸数百步内，没有一棵其他的树，树下花草非常的鲜艳美丽，落花四处飘散。（2）（先世）带领妻子儿女及本族的人来到这与世隔绝的地方，没有再出去过，于是就与外界断绝了联系。4、陶渊明，名 ，字元亮， ( http: / / www.21cnjy.com )（朝代）末期南朝宋初期 、文学家、辞赋家、散文家。因为家门前有五棵柳树，所以自号 ，世称靖节先生。有“ ”之称。他是田园派的鼻祖。（潜 东晋 诗人 五柳先生 田园诗人） 完成练习 巩固课文所学知识。
课堂小结 陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫 ( http: / / www.21cnjy.com )的幸福美好生活，这是我们应学习的。作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。 听。 通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。
板书设计 桃花源记陶渊明发现桃花林：中无杂树、芳草鲜美、 景色美丽落英缤纷。 进入桃花源：环境优美、风俗淳朴、 理想社会安居乐业 离开桃花源：便扶向路、处处志之 再寻桃花源：寻向所志、 似真似幻规往未果 可笔记。 学生可直观地了解课文内容。
( http: / / www.21cnjy.com )
揭露社会黑暗
寄托政治理想
表达人民愿望
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桃花源记
语文人教版 八年级下
导入新知
同学们知道“世外桃源”这个成语吗？
它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
今天我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看吧。
听读感知
1、 给下面句子划分朗读节奏。
（1）渔人/甚异之，复/前行，欲穷/其林。
（2）土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田/美池/桑竹之属。
（3）自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂与外人/间隔。
（4）此人/一一/为具言所闻，
（5）余人/各复延至其家，皆出/酒食
听读感知
2、渔人是怎样发现桃花源的？（用原文回答）
缘溪行，忘路之远近，忽桃花林。
听读感知
3、桃花源给你留下的印象是什么？
和谐
宁静
安居乐业
听读感知
4、读准下面加点字(蓝色)的音。
豁然开朗( ) 屋舍俨然( )
黄发垂髫( ) 便要还家( )
阡陌交通( ) 无人问津( )
间隔( ) 诣太守( ) 刘子骥( )
（huò yǎn tiáo yāo qiān mò jīn jiàn yì jì）
走近作者
陶渊明（约365年—427年），又名潜，字元亮，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。因为家门前有五棵柳树，所以自号五柳先生，世称靖节先生。曾做过几年小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》（《桃花源记》是桃源诗的序言）等，有“田园诗人”之称。他是田园派的鼻祖。
写作背景
陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
背景链接
文体知识
古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物（即说明事物特征）。还可以在写景状物时抒发作者的感情或见解,即景抒情,或托物言志。
记一记
文意疏通
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
当作
沿着
河流两岸
其他的树
鲜艳美丽
繁多错杂
对……感到惊奇
走完
这
第一部分(1)：偶见桃花林。
文意疏通
译文：东晋太元年间，武陵郡有一个人以捕鱼为职业。（有一天，他）沿着小河往前走，忘了走了多远。忽然遇上一片桃花林，小溪两岸几百步以内（全是桃树），中间没有别的树，花草鲜艳美丽，桃花飘飘洒洒。渔人（对此感到）十分诧异。又往前划，想找到那片林子的尽头。
文意疏通
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
（他找到）林子的尽头，（发现这里）有一座山，就是小河的源头，山脚下有个小洞，隐约好像有点光亮。
发现
隐隐约约
好像
丢弃
文意疏通
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
起初山洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了很多步，（眼前）突然(变得)宽阔敞亮了。土地平坦宽阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类的景物。
刚开始
只,仅仅
开阔
宽阔
明亮
空旷
整齐
类
文意疏通
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
田间小路交错相通，（村落里）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往、耕种劳作，男男女女穿的衣服，都和外面的人一样，老人和小孩都高高兴兴，逍遥快乐。
乡间小道
交错相通
都
指老人和小孩
开心
文意疏通
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
村中人见了渔夫，竟然非常惊讶，问他是从哪里来的，渔夫详细地回答了他们。村中人于是便邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的其他人听说有这样一个人，都来打听消息。
于是,就
详细
邀请
摆放
都
消息
文意疏通
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此
绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
村中人见了渔夫，竟然非常惊讶，问他是从哪里来的，渔夫详细地回答了他们。村中人于是便邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的其他人听说有这样一个人，都来打听消息。
说
妻子儿女
同族的人
与世隔绝的地方
这里
于是
断绝往来
朝代
竟然
更不用说
文意疏通
此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
渔夫把知道的事情一一详细地告诉了他们，（听的人）都感叹惋惜。其余的人又各自邀请到自己家中，都拿出酒和食物来招待他。停留了几天，就告别离开了。桃花源里的人嘱咐他说：“不要对外面的人说（这里的情况）。”
向、给
详尽
感叹惋惜
邀请
他的
告辞
离开
对……说
值得
给，向
第二部分(2-3)：桃花源见闻。
文意疏通
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
渔夫离开了桃花源后，找到他的船，就沿着原路回去，沿路处处做上标记。到了武陵郡城下，拜见了太守，述说了在桃花源的所见所闻。太守立即派人跟随他前往，寻找先前所做的标记，最终还是迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。
已经
找到
沿着
旧的
做上标记
到了
拜访
立即
他
标记
最终
文意疏通
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
南阳刘子骥，是志向高洁的名士。他听说了这件事，兴致勃勃地计划前往。结果（计划）还未实现，不久他就得病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。
品德高尚的人
愉快
规划
实现
不久
就
渡口，这里旨桃花源的事
第三部分(4-5)：再访桃源末果。
便要还家(“要”同“邀”，邀请)
通假字
记一记
古今异义
①缘溪行(古义：沿着，顺着；今义：缘故，缘分)
②芳草鲜美(古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美)
③豁然开朗（古义：开阔明亮；今义：心胸开阔）
④阡陌交通(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)
⑤率妻子邑人来此绝境(妻子：古义：妻子儿女；今义：专指男子的配偶)
(绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的地方)
⑥无论魏晋(古义：不要说，更不必说；今义：表条件关系的关联词)
⑦余人复延至其家(古义：邀请；今义：延长，延伸)
记一记
一词多义
①舍 便舍船(动词。放弃、舍弃)
屋舍俨然(名词。房屋)
②志 处处志之(动词。做记号)
寻向所志(动词。标记、记号)
③寻 寻向所志(动词。寻找)
未果，寻病终(副词。随即、不久)
记一记
一词多义
④其 欲穷其林(代词。这、那)
既出，得其船(代词。代渔人)
⑤为 武陵人捕鱼为业(动词。作为)
不足为外人道(介词。对，向)
⑥遂 遂与外人间隔（于是）
遂迷（最终）
记一记
文言句式
省略句
（1）（源中人）见渔人，乃大惊，（源中人）问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（源中人）便要（渔人）还家，（源中人）设酒杀鸡作食。
（2）（渔人）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
记一记
课文精读
１、文章围绕“桃花源”写了哪几个部分的内容？再根据内容将文章分作三部分。
进入桃源
发现桃林
桃源作客
离开桃源
再寻桃源
（１）
写渔人偶然发现桃花林
（２－３）
写渔人做客桃花源
（４－５）
渔人再寻桃花源
课文精读
描写桃花源外自然景色的句子是：中无杂树，芳草鲜美，落英宾纷。这是自然环境描写（景物描写），其作用是用来推动故事情节的发展。
2、桃花源外的自然景色怎样？找出描写桃花源自然景色的句子，说说这是什么描写方法？有什么作用。
课文精读
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
作者描写生活环境，是为了突出源中人生活的安宁、平静，为我们烘托出了一种和谐的生活氛围。
3、桃花源中的生活环境怎样？作者描写这个生活环境有什么作用？
课文精读
“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”
写桃源中人的热情好客，是从侧面写桃源生活的幸福美满，这样可以侧面体现主题思想。
5、文中哪些句子能体现桃花源人的热情好客？作者这样写有什么作用？
课文精读
他们“叹”的是桃源外的社会如此动荡不安，统治阶级是如此的黑暗和腐朽；“惋”的是桃源外的人没有过上安定和平的生活。
6、当桃源人听到渔人为他们讲解外面的世界后，为什么会“皆叹惋”？
课文精读
桃源外的社会如此动荡，这让源中人深感不安，他们不希望外人来打扰他会宁静的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
7、桃源中人为什么要告诫渔人“不足为外人道也”？
课文精读
作者这样写的目的是暗示桃源是虚构的。同时也告诉读者，这是当时人们心目中的理想社会，这一理想，在当时的社会环境下是不可能实现的。
8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
课文精读
渔人本来是答应了源中人不向外人说起源中之事，可以出尔反尔，一出源中便马上向官府报告，可见渔人的不诚信。这是渔人后来再找不到桃花源的原因，也可以把它看作是作者对世人人心险恶的一个种批判。
9、如何看待渔人“及郡下，诣太守，说如此”？
主题探究
1、桃花源只是一个虚构的理想社会，作者为什么要虚构这样一个社会？
这与当时的社会环境密不可分的。由于统治阶级的腐朽，社会动荡不安，老百性迫切需要过上安定和谐的生活，于是作者就借桃花源表达对现实生活不满，以及对美好生活的追求。（主题思想）
主题探究
2、我们应该怎么看待桃花源这个理想社会？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
桃花源诗
【晋】陶渊明
嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。
往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。
虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧！
奇踪隐五百，一朝敞神界。谆薄既异源，旋复还幽蔽。
借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。
课外阅读这首桃花源诗，比较诗与文在内容和写法上的不同之处。
拓展延伸
巩固提升
1、解释下面句子中的加点字（蓝色）。
（1）缘溪行（ ）
（2）欲穷其林（ ）
（3）并怡然自乐（ ）
（4）咸来问讯（ ）
（沿着 走完 愉快 都）
巩固提升
2、下面句子中的“其”字与“得其船”的其字意义与用法完全相同的一项是（ ）
A 其一犬坐于前。
B 余人各复延至其家。
C 惧其不已也。
D 太守即遣人随其往。
Ｂ
巩固提升
3、翻译下面句子
（1）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（2）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
（1）在小溪两岸数百步内，没有一棵其他的树，树下花草非常的鲜艳美丽，落花四处飘散。
（2）（先世）带领妻子儿女及本族的人来到这与世隔绝的地方，没有再出去过，于是就与外界断绝了联系。
巩固提升
4、陶渊明，名 ，字元亮， （朝代）末期南朝宋初期 、文学家、辞赋家、散文家。因为家门前有五棵柳树，所以自号 ，世称靖节先生。有“ ”之称。他是田园派的鼻祖。
（潜 东晋 诗人 五柳先生 田园诗人）
课堂小结
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的。作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
课后小结
课后板书
桃花源记
陶渊明
发现桃花林：中无杂树
芳草鲜美 景色美丽
落英缤纷
进入桃花源：环境优美
风俗淳朴 理想社会
安居乐业
离开桃花源：便扶向路
处处志之
再寻桃花源：寻向所志 似真似幻
规往未果
揭露社会黑暗
寄托政治理想
表达人民愿望
谢谢
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