北师大版语文八年级下册（2017）《爱莲说》教案

《爱莲说》
《爱莲说》是北师大版八年级下册第五单元“花中君子”主题单元中的一篇讲读课文。文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵。
【知识与能力目标】
1.掌握文言词汇和特殊句式；
2.了解作者和“说”这种文体的特点；
3. 学习托物言志和衬托的表现手法。
【过程与方法目标】
1.以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟；
2.按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行。
【情感态度价值观】
认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。
【教学重点】
1.朗读课文、熟读成诵；
2.积累文言词汇；
3.分析莲的形象，理解君子之德。
【教学难点】
辨识对比与衬托，掌握衬托的表现手法。
1.多媒体课件；
2.搜集与课文有关的资料。
一、导入新课，明确目标
导语：玫瑰的花语爱与美丽，康乃馨花语是母爱和温馨，百合的花语是纯洁和祝福，梅花的花语是坚强。而有一种花，她，可目、可鼻、可口、可用、可药，同学们知道它是什么花吗？莲花，它还有什么别称？荷花、芙蕖、水芙蓉、菡萏等。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它。
古人把它赋予高洁品格的象征，借以表达自己的志向，其中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有116个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进课文，和作者一同分享莲之美。
二、明确目标，展现自我（PPT）
通读课文，文本对话
1.题目解说。
说：是古代的一种文体，可记序、可描写、可议论、可抒情，都是为了说明一个道理。
“爱莲说”的意思是：论说一下喜爱莲花的道理。
（设计意图：运用平台互动的抢答、随机功能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为整堂课奠定基础。）
2.一听：听准字音、语气语调、并在书上划出节奏。
（1）写出你从课文中学到的生字：
蕃（ fán） 濯（zhúo） 涟（lián） 淤（yū）
蔓（màn ） 亵（xiè） 噫（yī） 鲜（xiǎn）有闻
（设计意图：先让学生在听的过程中，找出本课的生字，并书展示在黑板上，并讲解给学生。老师随机调用平台的白板功能，强调书写的注意事项，体现语文课注重基础知识的原则。）
2.二读：师友合作读课文，注意语调的抑扬顿挫,节奏的高低起伏。
想一想：作者对莲花有什么样的感情？
四、悟读质疑，生生对话
1.三读：配乐、展示读。边听边思考下列问题：
（1）试着从课文第一段中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（2）反映了莲花具有哪些美好的品质？
（3）作者具体从哪几方面来描写莲花的？
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清
风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉
（设计意图：问题（1）、（2）让学生分工合作，上台展示、讲解，完成作为本课的教学重点，老师只在他们错误的时候纠正，有困难的时候去补充，最后结束的时候去总结。问题（3）利用平台的讨论社区功能，各抒己见，用最简洁的词语概括出来，并说说理由。将师生、生生互动体现得淋漓尽致。充分体现“让学生学做小老师”的以学生为主的新课改理念。）
过渡：作者仅仅是为了写对莲花的喜爱，那还为了写什么呢？ ——写人
（4）作者表面写莲，其实意在写人，赞莲目的是赞人，这种手法是什么写作手法？
托物言志。
教师小结：
综观全文，似句句写花，而意不在花；通篇无人，却字字写人。作者以花喻人,
借莲自况，以莲的高洁来比喻君子的美德和节操。
用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
——莲，花之君子者也。
五、品读探究，多元对话
1.四读 : 读课文第二段，思考：作者爱莲，为什么还要写菊花和牡丹呢？
2.演一演：扮演三种花，分别说特点，可引用成语、诗词等，说说这三种花的特点和内在气质，并说说作者对三种花的态度。（教师随机板书）
菊花 隐逸者 惋惜 正衬
莲花 君子 赞美 主旨
牡丹 富贵者 讽刺 反衬
3.选一选：你喜欢哪一种花？周敦颐喜欢哪一种花？你愿做以上哪一类人呢？
我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
（设计意图：利用平台提供的大量资源和学生分角色表演，将互联网的优势和学生的自主参与完美结合，突破本课的难点。）
六、展读延伸，师生对话
1.周敦颐为什么唯独对莲花情有独钟呢？相传，还有这样一个故事（交代背景）。
周敦颐：公元1017-1073年，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐非常博学，人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
（设计意图：打破了以往一上课就交代背景的生硬惯例，过渡自然，水到渠成。）
2.教师总结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他在当时浑浊的世间, 特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子，实属不易，让我由衷地对他产生了敬佩之情。（归纳主旨）
3.我们今天有没有必要做君子？怎么做才算是君子？
4.仿照托物言志的方法，从梅、兰、竹、菊中选择一个对象，用“我爱-----，因为它-----”的句式造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，就像人格高尚的君子。
（设计意图：掌握本课托物言志的写法，学以致用。）
当堂测评，学有所获
1.练一练：发布智慧课堂平台作业，学生完成，快速提交。
（设计意图：利用畅言智慧课堂的作业平台，当堂进行检测，系统自动批阅，随时讲评，及时排名的特色。节省了时间，减轻了教师学生负担，提高了课堂效率，真正体现了信息化、数据化时代的特点。）
2.机动内容：说一说：这节课你学到了什么？如果还有时间，可以齐背课文。
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思