《芙蕖》同步练习
一、补充下列成语中空缺的字。
东施 ___ ___ ___ ___ 玉立 ___ 名 ___ 实 ___长___短
___ 身 ___ 命 ___ ___ 塞责 ___ ___ 人命
二、解释下列各句中加点词的意思。
则谓非草本不得矣( ) 芙蕖则不然( )
不至白露为霜而能事不已( ) 有五谷之实而不有其名( )
三、课文介绍了芙蕖的哪些用途？
答：
四、李渔与周敦颐赞荷有什么不同?
答：
五、阅读下列文段，回答问题。
别样的荷花
李中国
读7月4日《茶亭》专栏刊出的《夏日赏荷》一文，引发笔者一份爱莲情结。因为我的故乡山东济南就是一处“四面荷花三面柳”（清人刘凤诰咏济南句）的赏荷妙在。依托“一城山色半城湖”的地理环境，片片绿荷支支红菡渲染、点缀着夏与秋两季风光。
但对荷花的赏读，笔者却不敢苟同古今诸多爱莲者那样主观地、形而上地把荷花当成冰清玉洁的“高人”化身，或强加某种精神象征歌之咏之，而更看中作为植物的它固有之物性，本身之内涵，冀望由此读出一类不见于文人墨客眼中的别样荷花。
比如，宋代周敦颐之《爱莲说》誉莲为孤高直傲洁身自好的花中君子，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”一位曾躬耕于济南大明湖百亩水面上植藕为生的莲农听了就发笑：“要是没有淤泥，荷花又开在哪里呢？要是荷花靠着淤泥的滋养才有了这份漂亮，那又何来染不染呢？”
而现代文人按照那位莲农的启示一路想下去，也会替荷花进行新的思想拔高：向天开放的花朵正如人类精神的崇高取向，植根脚下的淤泥，以获取无尽滋养，则是崇高精神得以弘扬光大的丰厚基础。这一提醒让世人缩短了与荷花的距离，不再远而敬之敬而远之，也顿生几许对淤泥的爱戴。
细思之诚如是。
笔者查阅多种莲藕种植资料，并请教一些植物学家，窃以为这一观点如能得到专家认定和科学支撑，尽可由此打造荷花的时代形象。却另有发现：
比如，从这一在国内种植面积超过10万公顷的水生大型植物的习性看，其生命和美丽并不主要得益于“淤泥”的滋养，而是得“天”独厚的产物，即夏季的高温和充足的光照———依赖那铺满水面的碧绿之叶盾“光合作用”提供的有机物滋养。而花瓣的细胞里饱含着的艳丽色素，用诗的语言说，是对阳光的拥抱与积淀！
那池塘底的“淤泥”，算是荷花不幸也不甘的出生地了。
现代农业的种植技术更把莲的生长置于一条立体混作的食物链上。让它的美丽和生命与天上地下的浮游物、水生族、有机屑、日光能、营养盐、碳酸气，共养互利，相依为命。于其说莲花以不“染”为好，勿宁说是互“益”更佳了。可见莲花荷叶蓬勃上扬的姿态，不惟 张扬精神的向度，更是丰富生命的博取。
而这种博取的意义，需到秋意渐浓，荷花捧出丰实的莲房，人们又从深深的淤泥中发现它滋育的丰美藕瓜，且自身开始枯死腐烂时，才被深刻地读懂，让人从雨打残荷的淅沥声中听到一种奉献精神的洋溢。如此形象，岂周氏“出淤泥而不染”———旨在洁身自好、独善其身者，或凌波仙子之类可比！
于此，徜徉夏日的湖畔，注目“接天莲叶无穷碧”，或“兴尽晚回舟，误入藕花深处”之际，你一定会读到一朵朵别样红艳的荷花。
(2002年08月13日《人民日报海外版》)
1.荷花一般象征什么？本文作者读出了荷花的哪些“别样”之处？
答：
2.请比较《爱莲说》、《芙蕖》和本文在表达方式上有什么差别。
答：
3.读了本文，你有什么感想？
答：
参考答案
基础知识达标
一、效颦 亭亭 有、无 扬、避 安、立 敷衍 草菅
二、就 却 就 却
三、叶与花适合观赏(可目)，香气宜人(可鼻)，莲、藕皆可食用(可口)，茎、叶可裹物(可用)。
四、周着意赞美的是莲花清高纯洁的品格；李则着力歌颂芙蕖的奉献精神。
课后能力提升
五、1.荷花一般象征高洁的君子，而作者却从荷花的生物习性中读出别样的品质：植根淤泥，博取营养，共养互利，无私奉献。
2.《爱莲说》以议论为主，结合描写、抒情，托物言志，借花喻人；《芙蕖》以说明为主，结合描写、议论，主要说明芙蕖的特点与用途；本文亦以议论为主，结合说明和抒情，赞扬荷花别样的品质。
3.提示：从做人角度，可以谈学习荷花扎根淤泥，博取营养的同时，也应奉献于社会；从创新的角度，可以谈学习本文作者不拘成说，敢于提出新的看法并加以求证。
课件16张PPT。新课导入新课导入 李渔：（1611－1680）初名仙侣，后改名渔，字谪凡，号笠翁。明末清初文学家、戏剧家、戏剧理论家、美学家。
李渔自幼聪颖，素有才子之誉，世称“李十郎”，被后世誉为“中国戏剧理论始祖”、“世界喜剧大师”、“东方莎士比亚”，是休闲文化的倡导者、文化产业的先行者，被列入世界文化名人之一。
一生著述丰富，著有《闲情偶寄》、《笠翁十种曲》（含《风筝误》）、《无声戏》（又名《连城璧》）、《十二楼》、《笠翁一家言》等五百多万字。还批阅《三国志》，改定《金瓶梅》，倡编《芥子园画谱》等，是中国文化史上不可多得的一位艺术天才。走近作者 荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。
原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。
荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。 简介芙蕖第一部分（１）：总述，简介芙蕖，引出下文；
第二部分（２－６） ：分述，写芙蕖的各种用途，抒写芙蕖的可人之处；
第三部分（7）：再写对芙蕖的酷爱，抒发自己的感慨。 初读感知，文本对话全文可分为三部分：第二小节译文 各种花正当时（惹人注目）的时候，只在花开的那几天，在此以前、以后都属于人们经过它也不过问的时候。芙蕖就不是这样：自从荷钱出水那一天，便把水波点缀得一片碧绿；等到它的茎和叶长出，则又一天一天地高起来，一天比一天好看。有风时就作出飘动摇摆的神态，没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。因此，我们在花未开的时候，便先享受了无穷的逸致。等到花苞开花，姿态娇嫩得简直要滴水，（花儿）先后相继开放，从夏天直开到秋天，这对于花来说是它的本性，对于人来说就是应当得到的享受了。等到花朵凋谢，也可以告诉主人说，没有对不住您的地方；于是又在花蒂下生出莲蓬，蓬中结了果实，一枝枝独自挺立，还象未开的花一样，和翠绿的叶子一起挺然屹立（在水面上），不到白露节下霜的时候，它所擅长的本领不会（呈献）完毕。以上都是说它适于观赏的方面。 初读课文，疏通文意课文：
可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥；避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。 译文：
适宜鼻子（的地方），那么还有荷叶的清香和荷花特异的香气；（以它来）避暑，暑气就因它而减退；（以它来）纳凉，凉气就因它而产生。 ▲随着、跟随~~---------------------------对偶悟读质疑，生生对话课文：
至其可人之口者，则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。 译文：
至于它可口的地方，就是莲籽与藕都可以放入盘中，一齐摆上餐桌，使人满口香味芬芳。 ▲果实悟读质疑，生生对话课文：
只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣；乃摘而藏之，又备经年裹物之用。 译文：
只有霜打的枯萎的叶子，七零八落很不好看，好象成了被遗弃的废物；但是把它摘下贮藏起来，又可以在明年用来裹东西。 ▲预备、准备悟读质疑，生生对话译文：
这样看来，芙蕖这种东西，没有一时一刻不适于观赏，没有那部分那一点不供家常日用。（它）有五谷的实质而不占有五谷的名义，集中百花的长处而除去它们的短处。种植的利益难道有比它还大的吗？ 课文：
是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短，种植之利有大于此者乎？ ▲▲预备、准备实用价值悟读质疑，生生对话找出第一段中总起全文的一句，全文抓住了这一句中的哪两个字来写？1.总起句：“以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”
2.“可人”。品读探究，多元对话1.芙文章是从哪几个方面来写芙蕖的可人的？
2.本文中哪一段话总结了上文？可目、可鼻、可口、可用。第六段品读探究，多元对话第二段中写芙蕖的“可目”表现在哪些地方？采用了什么方法？有何作用？出水之日 点缀绿波 茎叶既生 日高日上 日上日妍 菡萏成花 娇姿欲滴 后先相继 生蓬结实 亭亭独立 与翠叶并擎 （1）反衬：突出了芙蕖的优点；
（2）拟人：赋予芙蕖情感，读起来亲切、可爱；
（3）顶真：使前后句联系紧密、气势通畅；
（4）对偶：形式整齐，读起来顺口，听起来悦耳，记起来方便。品读探究，多元对话芙蕖“可鼻”，“可口”，“备用”表现在哪些方面？ 可鼻：荷叶清香 荷花异馥
可口：莲实莲耦 并列盘餐 互芬齿颊
备用：霜中败叶 摘而藏之 裹物之用 品读探究，多元对话“无一时一刻不适人耳目之观，无一物一丝不备家常之用， 有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短。”这句话 突出芙蕖的什么特点？ 芙蕖“可人”之处表现在哪些方面？ 可 人可目，可鼻，可口，备用 当堂测评，学有所获
