陕旅版(三年级起点)小学英语三年级下册全册教案

Unit 1 My body
Part A 教案
1教学目标
1.知识目标:
掌握身体部位的名称body, head, face, eye, nose, mouth, ear.
熟练掌握句型What is this?的答语This is……?
2.能力目标:能够熟练说出身体各个部位名称并运用所学句型进行对话练习。
2学情分析
我自担任小学三英语课程教学以来,观察体会总结了学生一些学习英语的心理特点,其一:感性学习明显大于理性要求;其二:情感需求胜过严格要求;一、感性学习明显大于理性要求。小学三年级的学生说大不大,说小不小。他们虽对自己应该做什么,不应该做什么有了基本认识,但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。小学生的记忆强度不大,尤其是低年级阶段。所以在教学英语时,应尽可能多地利用直观教学手段,如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。我教学实践证明,越是教学手段丰富,学生的积极性就越高,学习的效果也就最明显,记忆的效果也最好。相反只是简单的、干巴巴地教给他们单词,说出汉语意思。不但当时他们不爱听,课堂气氛沉闷,而且记忆效果也不好。二、情感需求胜过严格要求。他们对教师的态度,不是你对我越严格就越爱学,而是爱学他们喜欢的老师的课。而某事物是否符合人的需要,又取决于事物和个体需要之间存在的关系,随着这种关系的不同,人对客观事物就产生不同的态度,从而使人在主观上产生不同的情感体验。小学三年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。需要在趣中求学。情感和认识过程是紧密联系着的,认识过程是产生情感的前提和基础,人只有在认识事物的过程中,才了解主客体之间的需求关系,从而产生情感。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点
1.学生能听、说表示五官的新单词:head, face, eye, nose, mouth, ear.
2.巩固句型:What is this? 这是什么?
This is …? 这是...?
教学难点
1.通过学习,能够用英语指出五官的位置。
2.巩固句型:What is this? 这是什么?
This is …? 这是...?
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】(一）课前热身（Warming　up）
教师播放英文歌曲“ Head, Shoulders, Knees and Toes”,让学生听歌曲,以此激起学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。然后教师可以与学生做课前问候,进行日常口语练习。
T: Good morning boys and girls!
S: Good morning.
T: How are you?
S: I am fine. Thank you, and you?
T: I am fine , too. Thanks. Sit down, please.
活动2【导入】新课导入（进入ppt)
1.老师对同学们说:“过了一个新年,老师发现有些同学们胖了呢!Let’s have a look at your face(脸). 我们看一看同桌的脸,是不是肉嘟嘟的?今天我们就来学习第一单元My body. 我们用英语来认识一下我们的身体吧!(板书单元topic) ”21教育网
T: Boys and girls! Look at me.
(教师做出一些搞笑的表情吸引学生注意自己的面部)
T: Look! I have big/small eyes.(忽闪着两只眼睛)
I have a small/big nose.(翘翘鼻子)
I have a big/small mouth.(撅撅嘴巴)
What else? Oh, I also have two ears here.(扯扯两只耳朵)
And? Yes! This is the face.(指指脸颊)
T: Head, head, head.(摸摸头)
S: Head, head, head. (摸摸头)
T: Face, face, face.(拍拍脸)
S: Face, face, face. (拍拍脸)
T: Eyes, eyes, eyes.(闪闪两只眼睛)
S: Eyes, eyes, eyes. (闪闪两只眼睛)
T: Nose, nose, nose.(捏捏鼻子)
S: Nose, nose, nose. (捏捏鼻子)
T: Mouth, mouth, mouth.(嘟嘟嘴巴)
S: Mouth, mouth, mouth. (嘟嘟嘴巴)
T: Ears, ears, ears.(扯扯两只耳朵)
S: Ears, ears, ears. (扯扯两只耳朵)
活动3【讲授】新课展示　Part　A：　Let’s　learn
通过Let’s learn部分的主图或直接展示五官的方式进行单词的新授。因为本节课中所学的单词都是有关身体部位的,所以教师可以通过直接展示相关部位让学生了解和掌握。如在讲授单词eye时,教师可以这样引入:21cnjy.com
1.教师先指着自己的一只眼睛问学生,并引导其回答:
T:Look! What’s this?
Eye,eye. This is an eye.
2.教师指着主图中猴子的一只眼睛问学生:
T: What’s this?
S: This is an eye.
3.教师领读生词,并引导学生注意名词的单复数:
教师先指着一只眼睛,然后再指着双眼,让学生一起跟读:eye-an eye eye-two eyes。
Ear, head, nose, mouth, body等单词(方法同上)
4. Listen and do
Simon says
Simon says, “Touch your nose.”
Simon says, “Touch your mouth.”
5. Draw yourself
教师接下来进行Draw yourself环节。此部分是激发学生学习兴趣以及学习好奇心的环节,从而顺利进入到新课的学习。如:让学生互相观察同伴的面部,或者摸一摸同伴的脸,但教师需强调安全,让学生注意不要将手指戳到眼睛。21·cn·jy·com
观察面部后,让学生画一幅自画像,把个别学生画的做个展示,展示过程中老师随机介绍本单元词汇:Look! X X X的face真漂亮呀,她的eyes大大的,nose高高的,mouth小小的,还有两只可爱的ears。www.21-cn-jy.com
6. (1)再次教授新单词 body, head, face, eye, nose, mouth, ear。先泛读两遍,再让学生跟我读。2·1·c·n·j·y
(2)领读单词--拼写,再领读,让学生再次熟悉新单词的发音。(集体---分组---个人读)
注意:eyes,ears的发音及书写
当堂训练(Class practice)学生操练练习,书写单词。
注意书写格式
学生运用PPT来做游戏。(火眼金睛)
(5)句型操练。
Eye, eye, this is an eye.
Mouth, mouth, this is a mouth.
...,...,...
活动4【作业】(四)课后作业(Homework)
活动5【讲授】板书设计
1. 单词
body身体 head头 face脸
eye眼睛 (one eye一只眼睛 two eyes两只眼睛)
nose鼻子 mouth嘴
ear 耳朵(one ear一只耳朵 two eras两只耳朵)
2.句型What is this? 这是什么?
This is …?这是...?
(1)This is a book.这是一本书。
(2)This is a pen.这是一支钢笔。
(3)This is the face.这是脸。
(4)This is the nose.这是鼻子。
Unit 1??My??body
教学目标Teaching aims
本单元是整本书的第一单元，起着承上起下的作用。本单元在复习颜色和数字的基础上，开始新的教学。话题以身体部位展开，使学生通过对功能结构This is…..It??has atwo…..These??are…….及Those are…..的学习，更好地了解身体部位，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。www.21-cn-jy.com
训练重点
1、能听、说、读、写有关身体部位的词汇：body、head、face、eye、mouth、nose、ear、hair、hand、foot、leg、arm。21·世纪*教育网
2、能听懂、会说、会读、会用下列句型：?????????????????????????????????
—This??is……..
—It??has??atwo….
—These??are ….. Those??are….
—Does??it??have…..?
—Yes, it??does. No,??it??doesn’t.
课?时划?分
第一课时：?PartA??and??partB
第二课时：?partA??and??partC
第三课时:??PartA??partB??and??partC
第四课时:??partB?
第五课时:??revision
第一课时
教学目标：PartA
1、能听、说、读、写以下：head、face、eye、mouth、nose、ear .
2、根据教师的指令灵活运用所学的单词。
3、完成play??a??game部分的内容。
教学重难点Key points andDifficultpoints
重点：能能听、说、读、写以下：head、face、eye、mouth、nose、ear
难点：根据教师的指令灵活运用所学的单词。
教具准备教师准备head、face、eye、mouth、nose、ear .等单词的教学卡片。
学生准备自制卡片
教法：交际法 游戏教学法 活动教学法
学法：交流对话 游戏 动作体验
教　学　过　程Teachin gprocess
Step1:课前热身（warnning up）
?教师在课前播放英文歌曲“Head ,shoulders,knees and??toes”,让学生听歌曲，以此激起学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。然后教师可以与学生做课前问候，进行日常口语练习。【来源：21·世纪·教育·网】
Step2新课展示(New Presentation)
1、?hello，boys??and??girls! Look??at??me.(教师做出一些搞笑的表情吸引学生注意自己的面部)2·1·c·n·j·y
T: Am I??beautiful?
?Yes, I’m??beautiful. No, I’m??not??so??beautiful.21*cnjy*com
?Look! I??have??bigsmall??eyes.
I??have??bigsmall??mouth.
?What??else? Oh, I??also??have??two??ears??here.
And？Yes! This??is??the??face.(指指脸颊)
?T:?What do??you??have?（教师边说边做，引导学生跟着边说边做：
???Eyes,eyes,eyes.?
Nose,nose,nose.?
Mouth,mouth,mouth.
?Ears,ears,ears.?
Face,face,face.（老师和学生一块边说边做）
2、Draw??yourself.
此部分是激发学生学习兴趣以及学习好奇心的环节，教师通过对本环节的处理，让学生更进一步了解本单元要学习的话题，从而顺利进入新课的学习。21教育网
3、新课展示Let’s???talk部分的内容。
通过Let’s???talk部分的主图或直接展示五官的方式进行单词的新授。
???因为本节课中所学习的单词都是有关身体部位的，所以教师可以通过直接展示让学生对相关部位进行了解和掌握。如：在讲授单词eye时，教师可以这样引入：
1）教师先指着自己的一只眼睛问学生，并引导其回答：
T:??Look！ What’s??this?
???Eye,eye.?It’s???an???eye.?This??is??an??eye.
2)教师指着主图中猴子的一只眼睛与学生进行问答：
???T:??What’s??this?
??????Ss. It’s???an???eye
3）教师在指着主图中猴子的另一只眼睛问：
??????T:??Is??this??an??eye?
??????Ss：Yes,??it??is.
4)教师领读生词，并引导学生注意名词的单复数：
?教师先指着一只眼睛，然后再指着双眼，让学生一起跟读：
Eye—an??eye—two??eyes.
Step3?巩固练习?（practice）
1、我来说你来做：
教师可以先让学生听口令做出动作，熟练后可组织学生两两一组进行操练，一人发口令另一人听口令并做出动作。21cnjy.com
如：touch???your??headnoseearseyes.
2、play??a??game
??教师选出一名或几名学生蒙上眼睛，其他学生发指令：draw the head.....让蒙着眼睛的学生在黑板上画出相应的身体部位，比比看谁画的最好。
Step4：: Homework
1、熟记关于身体部位的单词。
2、做《练习册》第一页。
板书设计：Teaching designs
?heade
ear
face
eye
mouth
body
arm
leg
foot
hand
教学后记：Teaching?postscript
? 学习本课，学生兴趣很浓。所学的单词和自己身体相关，学生很自觉的把单词和自己身体对照起来，新知识接受较快，通过游戏，学生基本分清五官四肢。教学时发现hand和head的读音学生难于分清。反复区分，还是有人发错。作为初学者，这样的错误越强调学生越糊涂我认为可以忽略。2-1-c-n-j-y
?
第二课时
教学内容:partB
教学目标:
1、能听懂、会使用This is…..It??has atwo…..These??are…….及Those are…..句型并结合头、脸、及五官的单复数形式准确描述人或物的身体部位，要求能正确模仿录音内容，语音语调自然。【来源：21cnj*y.co*m】
2、完成PartC的Read??and??color部分的内容。
3、能在日常生活交流中运用所学的句型准确流利描述身体部位，增加学习英语的信心。
教学重难点Key points andDifficultpoints
重点：能听懂、会使用This is…..It??has atwo…..These?are…….及Those are…..句型并结合头、脸、及五官的单复数形式准确描述人或物的身体部位，要求能正确模仿录音内容，语音语调自然。21世纪教育网版权所有
?
难点：能在日常生活交流中运用所学的句型准确流利描述身体部位
教具准备：动物玩具
学生准备:水彩笔
教法：情景对话法 游戏法 全身体验法
学法：交流对话 动作体验 参与游戏
教　学　过　程Teachin gprocess
教学程序及内容
Step1:课前热身（warnning up）
T:?Good??morning！?Boys??and??girls.?I??am??a??doll.?How??are??today?
Ss:I??am??fine,thanks??you！
Step2新课展示(New Presentation)
1、教师走到某一学生面前，把玩具小熊的头伸向她，与她进行互动。
T:?Touch???your??head?，please。在学生摸了小熊的头后，对全班学生说：
Ss:?This??is??a??head.??I??have??a??head.然后快速转向另一个学生，发出其他指令，如：please??touch??my??earfacenoseeyemouth.在学生做出正确的反应后，教师说：That??is an??ear. Those??are??ears.???I??have two ears.多次轮流，让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课所学的单词。【出处：21教育名师】
2、教师拿出所准备的米老鼠的head,eye,nose,mouth,ear,face等部位的图片，只展示背面轮廓，让学生猜是什么？鼓励并引导学生进行描述：This??is??aan…..???TheseThose??are…学生猜对后教师应及时给予肯定，表扬学生敢于表达的语气。【版权所有：21教育】
3、PartA : 教师拿出所准备的放大镜和玩具小熊，将放大镜放在玩偶小熊的鼻子前面，让学生看放大镜做出回应。
T:?what??is??this?
Ss :it??is??a??nose.
T:?Yes, It??is??a??nose.??It??has??a??nose.
教师再将放大镜放在玩偶小熊的一只眼睛的前面。
T:?Is?this an ear?
Ss: No,??It??is??an??eye.
T: Oh, It??is an??eye.
教师再将放大镜放在玩偶小熊的两只眼睛前面，边展示变陈述：
These are eyes.??It??has??two??eyes.
本环节要求教师引导学生注意在表述单复数的物体时要用单词的不同形式，而且句型也不同，鼓励学生再看物体能快速说出单词的同时，要能反映出正确的句型进行表达。
4、老师播放录音，让学生听并跟读Let’s??say部分，教师注意纠正学生的错误读音。　
Step3?巩固练习?（practice）
1、PartC: Read and color部分，引导学生仿照Let’s??say部分加以描述：
Look at??the??clown。 This??is??the mouth。
2、教师问：What??color??is??the??mouth？通过问题引导学生涂色并回答： It??is??red.??It??has??a??red??mouth.www-2-1-cnjy-com
3、教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，并通过对本节课所学内容的反复提问，鼓励学生独自解决问题。???????????????????????????????????????????????
Step4：: Homework
板书设计： a nose
An eye (two eyes)
An ear (two ears )
A hand (two hands)
Teachin??designs:在教学this is the ear和these are the ears时，学生the的发音容易错,通过口型指导发音，学生基本掌握，又列举these those 等单词发音，是学生初步感悟到一点发音规律，收到较好的教学效果。
第三课时
教学内容;partB??and??partC
教学目标；
1、能听、说、读、写词汇：body、hair、hand、foot、leg、arm.
2、能听懂会说Does??it??have….? Yes,??it??has atwo….No, it??doesn’t.并能在实际生活中灵活运用。3、能灵活自如的运用所学的某物句型的一般疑问句形式并作肯定和否定问答；能熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用目的。4、完成complete??and?match部分和Ask and??answer部分的内容。
教学重难点Key points andDifficultpoints
重点;1、能听、说、读、写词汇：body、hair、hand、foot、leg、arm.
2、能听懂会说Does??it??have….? Yes,??it??has atwo….No, it?doesn’t.并能在实际生活中灵活运用
难点：能灵活自如的运用所学的某物句型的一般疑问句形式并作肯定和否定问答；能熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用目的。
教具准备：动物玩偶
学生准备:课堂练习本
教法：情景对话法 游戏法 习题巩固法
学法：对话交流 听指令动作 涂色
教　学　过　程Teachin gprocess
教学程序及内容:
Step1:课前热身（warnning up）
1、老师可借助日常口语练习开始本节课内容。
Good??morning，boys??and??girls!
How???are???you ?
What??color??is??it?
What??is??this?
2、Listen??and??touch教师和学生做游戏。教师发指令：touch???your…..让学生做出相应的动作并用所学句型描述：This??is……These???are…..
Step2新课展示(New Presentation)
1、Color??the???toy老师借助此活动，导入新学习的内容。本活动教师让学生完成对机器人的涂色，目的是通过涂色活动，让他们了解更过夫人身体部位，为学习本单元partB做铺垫。完成涂色后，教师在对学生作品评价的过程中，可复习已学过的词汇，并随机引出生词：body、hand、arm、foot、leg。
2、教师先指着自己的身体部位，然后让学生展示各自的相应的部位，在师生互动中逐一进行生字和句型的新授。
3、老师结合动作让学生观察各自的身体部位并提问How??many??feet?do??you???have?引导学生根据已经掌握的单复数知识进行回答，但需要注意foot的复数为feet。
4、老师展示partB部分，引导学生完成如下内容：教师指着机器人玩偶问：Does??it???have？引导学生回答Yes,??it??has atwo….No, it?doesn’t.教师板书并领读句子，其间注意强调does的发音。
Step3?巩固练习?（practice）
1、教师根据complete???and???match部分的单词中字母的数量在黑板上划线，再画一个圈代表炸弹，从圆圈顶端引出一条长线代表导火线，然后再把长线分为三节。教师让学生大声说出他们认为该单词中可能有的字母。每猜对一个，教师就将字母写在相应的横线上，每猜错一个字母，教师就从距离炸弹最远的一节开始擦去一节导火线，如果学生能在三界导火线都被擦去之前猜出所有的单词，则学生胜利；反之，教师引爆炸弹，游戏重新开始。
2、Let’s??draw部分，教师将所准备的动物轮廓贴在黑板上，并让学生猜一猜是什么动物。练习句型：Does??it??have….? Yes,??it??has atwo….No, it?doesn’t.
Step4：: Homework
?板书设计：Teaching designs：Does it has a-----
Yes,it has a(two)------
No ,it does not.
教学后记：Teaching?postscript:
学生对have do 等词的单数第三人称不太理解，解释这是英语的语法习惯，学生还是似懂非懂。只好通过反复的对话练习，让学生记住这种说法，适应这种语法习惯。
第四课时
教学内容：partB??and??partA
教学目标：
1、能听懂Read??a??story部分情节简单的小故事，且能流利的跟读录音，要求模仿正确、语言语调自然。21教育名师原创作品
2、完成listen??and??do部分的内容。
3、能形成或增强保护动物、关爱动物的意识。
教学重难点Key points andDifficultpoins
重点：能听懂Read??a??story部分情节简单的小故事，且能流利的跟读录音
难点：能正确模仿，语言语调自然，并能表演本故事。
教具准备：部分头饰
学生准备：准备自己喜欢的人物头饰
教法：动作演示法 游戏互动法 情景再现法
学法：听口令动作 读故事、演故事
教　学　过　程Teachin gprocess
教学程序及内容：
Step1:课前热身（warnning up）
1、教师发指令让学生反复做动作stand??upsit??downarms?downlegs uplegs??down.教师开始可以给予动作的提示，当学生已经理解并能够做出动作后。教师可尝试做吧和动作不一致来增加活动的难度。
2、教师引导学生复习本单元所学词汇，并用肢体语言带领学生边说边做，让学生听清指令并正确理解指令的含义，做出相应的反映。教师说明规则：若果指令为：touch??says,touch??your……则学生做出反映；如果指令为
touch??your……，则学生不做反映。做错的学生淘汰，比比看谁做得又快又好且能坚持到最后。
Step2新课展示(New Presentation)
1、新课展示partC： read???a??story.教师出示partB: read???a?story部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题。21*cnjy*com
2、教师播放read???a??story部分的录音，引导学生听录音、熟悉故事内容。
3、Let’s??show。教师再次播放本部分的录音，要求学生逐句跟读，在这里教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调，比比看谁模仿得像。
Step3?巩固练习?（practice）
教师扮演boy，学生扮演dog，教师朗读故事，学生做出相应的动作，或者分角色进行角色扮演。
Step4：: Homework
?板书设计：Teaching designs：legs up
Legs down
Arms up
Arms down
Touch your -----
教学后记：Teaching?postscript
第五课时
教学内容：复习Unit 1
教学目标：复习第一单元的所有单词和句型
教学重难点Key points?andDifficultpoints
重点：1、能听、说、读、写有关身体部位的词汇：body、head、face、eye、mouth、nose、ear、hair、hand、foot、leg、arm。21·cn·jy·com
2、能听懂、会说、会读、会用下列句型：?????????????????????????????????
—This??is……..
—It??has??atwo….
—These??are ….. Those??are….
—Does??it??have…..?
—Yes, it??does. No,??it??doesn’t.
难点：?能听懂、会说、会读、会用下列句型：?????????????????????????????????
—This??is……..
—It??has??atwo….
—These??are ….. Those??are….
—Does??it??have…..?
—Yes, it??does. No,??it??doesn’t.
教具准备单词卡片
学生准备有关单词的图片
教法：习题巩固法 情景对话法
学法：对话交流 看图片 做习题
教　学　过　程Teachin?gprocess
教学程序及内容：
?
Step1:课前热身（warnning up）
1、老师通过图片、卡片复习本单元所用单词。
2、和学生练习以下对话：
—This??is……..
—It??has??atwo….
—These??are ….. Those??are….
—Does??it??have…..?
—Yes, it??does. No,??it??doesn’t.
Step2新课展示(New Presentation)
?老师讲解练习题。《课时作业》《练习册》《活动手册》
Step4：: Homework
?
?板书设计：Teaching designs
教学后记：Teaching?postscript
?
Unit 1??My??body
教学目标Teaching aims
本单元是整本书的第一单元，起着承上起下的作用。本单元在复习颜色和数字的基础上，开始新的教学。话题以身体部位展开，使学生通过对功能结构This is…..It?has atwo…..These?are…….及Those are…..的学习，更好地了解身体部位，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。21教育网
训练重点
1、能听、说、读、写有关身体部位的词汇：body、head、face、eye、mouth、nose、ear、hair、hand、foot、leg、arm。21·cn·jy·com
2、能听懂、会说、会读、会用下列句型：?????????????????????????????????
—This?is……..
—It?has?atwo….
—These?are ….. Those?are….
—Does?it?have…..?
—Yes, it?does. No,?it?doesn’t.
第一课时
教学目标：PartA
1、能听、说、读、写以下：head、face、eye、mouth、nose、ear .
2、根据教师的指令灵活运用所学的单词。
3、完成play??a??game部分的内容。
重点：能能听、说、读、写以下：head、face、eye、mouth、nose、ear
难点：根据教师的指令灵活运用所学的单词。
能听懂、会说、会读、会用下列句型：?????????????????????????????????
—This??is……..
—It??has??atwo….
教具准备: 单词卡片 英语光盘
教法：交际法 游戏教学法 活动教学法
学法：交流对话 游戏 动作体验
教　学　过　程Teaching process
Step1:课前热身（warnning up）
? 教师在课前播放英文歌曲“ABC song.”,让学生听歌曲，以此激起学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。然后教师可以与学生做课前问候，进行日常口语练习。
Step2新课展示(New Presentation)
1、?hello，boys??and??girls! Look?at?me.(教师做出一些搞笑的表情吸引学生注意自己的面部)21世纪教育网版权所有
T: This is my body! (手摸自己的身体，重复两遍) This is his body.(手指机器人的身体)21cnjy.com
教授单词：body, 板书： 1、My body
?T:?my body your body（老师和学生一块边说边做）
2、新课展示Let’s???talk部分的内容。
通过Let’s???learn部分的主图或直接展示五官的方式进行单词的新授。
???因为本节课中所学习的单词都是有关身体部位的，教师通过直接展示让学生对相关部位进行了解和掌握。
1）教师先指着head的单词卡片，对学生说：This is a boy，The boy has a head.
T:??Look！ What’s?this?
???Head, head.? h-e-a-d It’s???a??head .?This?is?a head. 再引导学生多读单词，及时操练。让学生先熟悉这两个句型，便于之后的句型练习。
2)教师指着nose的单词卡片：
???T:??What’s??this?
??????Ss. It’s???a???nose. N-o-s-e nose nose , This is a nose . I have a nose.
3）教师指着mouth的单词卡片：
???T:??What’s?this?
??????Ss. It’s???a???mouth. M-o-u-t-h mouth mouth , www.21-cn-jy.com
This is a mouth. I have a mouth.
4)教师指着face的单词卡片：
???T:??What’s?this?
??????Ss. It’s???a???face. F-a-c-e face face, This is a face. I have a face .
5)教师指着eye ear的单词卡片：
???T:??What’s?this?
??????Ss. It’s??a/an??eye. eye eye, This is an eye. I have two eyes.( 教师先指着一只眼睛，用动作指示学生理解应该用an，然后再指着双眼，让学生一起跟读：Eye—an??eye—two??eyes.教师领读生词，并引导学生注意名词的单复数。
?Step3?巩固练习?（practice）
1、我来说你来做：（play a game）
教师可以先让学生听口令做出动作，熟练后可组织学生两两一组进行操练，一人发口令另一人听口令并做出动作。2·1·c·n·j·y
如：Touch??your?headnosemouthfaceearseyes.
2、work in group:
每组一个单词卡片，用This is a /an …. I have a / an /two….两个句型练习小组所拿到的单词卡片。【来源：21·世纪·教育·网】
3、小组展示，其他组跟读。
Step4：: Body song (引导学生跟着唱，熟记单词)
Step5：: Homework
1、熟记关于身体部位的单词。
2、做《练习册》第一页。
板书设计：Teaching designs
My body

This is a/an ….. I have a /an/two……

head nose mouth face eye ear
Unit1 My Body
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1
【单元总目标】
本单元是整本书的第一个单元，起着承上启下的作用。本单元在复习颜色和数词的基础上，开始新的教学内容。话题以身体部位展开，使学生通过对功能结构 This is ... It has a / two ... These are ...及Those are …的学习，更好地了解身体部位，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。21·cn·jy·com
本单元的教学分为4个课时。其中第一课时以Part A Let’s learn部分的词汇教学为主，词汇教学要在情境中进行，所以教师可以适当渗透第二课时的句式内容，但不做重点讲授，只是帮助学生理解词汇；第二课时在复习词汇的基础上重点学习Part A Let’s say部分，这部分既是对词汇的复习和巩固，也是对词汇运用的练习和拓展；第二课时以Part B Let’s learn more为主，拓展学习更多有关身体部位的词汇，并学习Does it have... ?句型及其肯定和否定回答第四课时在有效拓展练习本 单元重点内容的基础上，完成检测并通过故事的学习达到一定的情感教育目标。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写有关身体部位的单词：
body, head, face, eye, mouth, nose, ear, hair, hand, foot, leg, arm。
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. This is ...
2. It has a / two ...
3. These are ... / Those are ...
4. — Does it have ...?
— Yes, it does. /No, it doesn’t.
情感目标
一：培养学生爱护自己身体和他人身体的情感。
二：鼓励学生和他人进行小组合作，培养合作能力。
Unit1 My Body 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1
【主 题】Warming-up: Draw yourself, Let’s learn, Play a game
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词：head, eye, nose, mouth, ear, face。
2. 能根据教师指令灵活运用所学单词。
3. 完成play a game部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) head, eye, nose, mouth, ear, face等单词的教学卡片。
(2)教学音频。
2. 学生准备：一面镜子。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师可以在课前播放英文歌曲“Head, Shoulders, Knees and Toes”，让学生听歌曲，以此激起学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。然后教师可以与学生做课前问候，进行日常口语练习。www.21-cn-jy.com
教学小贴士
这是新学期的开始，也是学生在寒假过后的第一节课，教师通过有效的曰常沟通，一是可以拉近师生间的距离，二是可以让学生在初开学时快速适应并进人学习状态。
在口语练习中，教师不仅要照顾到学生对新学期的不适应，也要照顾到一些学习反应慢的学生，以帮助这些学生树立新学期学习的信心。
进行日常口语练习，下面的内容可供参考：
Hello, boys and girls! Welcome back to school!
Nice to meet you again!
How are you?
教师在说话时可注意放慢语速，尽量让所有学生都能够听得清楚并有时间做出反应。
(2)新课导入
1. T: Hello, boys and girls! Look at me.
(教师做出一些搞笑的表情吸引学生注意自己的面部)
T: Am I beautiful?
Yes. I’m beautiful. / No, I’m not so beautiful.
Look! I have big / small eyes.(忽闪着两只眼睛)
I have a small / big nose.(翘翘鼻子)
I have a big / small mouth.(撅撅嘴巴)
What else? Oh, I also have two ears here.(扯扯两只耳朵)
And? Yes! This is the face.(指指脸颊)
T: What do you have?
教师边说边做，引导学生跟着边说边做：
T: Eyes, eyes, eyes.(忽闪着两只眼睛)
Ss: Eyes, eyes, eyes.(闪闪两只眼睛)
T: Nose, nose, nose.(翘翘鼻子)
Ss: Nose, nose, nose.(翘翘小鼻子)
T: Mouth, mouth, mouth.(撅撅嘴巴)
Ss: Mouth, mouth, mouth.(撅撅小嘴巴)
T: Ears, ears, ears.(扯扯两只耳朵)
Ss: Ears, ears, ears.(扯扯小耳朵)
T: Face, face, face.(拍拍脸颊)
Ss: Face, face, face.(拍拍小脸蛋)
2. Warming-up: Draw yourself
教师接下来进行Warming-up的第一个话动：Draw yourself环节。此部分是激发学生学习兴趣以及学习好奇心的环节，教师通过对本环节的处理，让学生更进一步解本单元要学习的话题，从而顺利进入到新课的学习。如：让学生互相观察同伴的面部，或者摸一摸同伴的脸，但教师需要强调安全，让学生注意不要将手指戳到眼睛。www-2-1-cnjy-com
教师引导学生通过镜子仔细观察各自的面部，然后让学生画一副自画像。教师在学生画自画像的过程中，要不断引导学生注意观察各自的五观，并可在学生画完之后，把几个学生的画做个展示，展示过程中，教师可随机介绍本单元词汇：Look! xxx的face真漂亮呀，她的eyes大大的，nose高高的，mouth小小的，还有两只可爱的ears。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s learn
通过Let’s learn部分的主图或直接展示五官的方式进行单词的新授。
因为本节课中所学习的单词都是有关身体部位的，所以教师可以通过直接展示相关部位让学生进行了解和掌握。如在讲授单词eye时，教师可这样引入：21教育名师原创作品
1. 教师先指着自己的一只眼睛问学生，并引导其回答：
T: Look! What’s this?
Eye, eye. It’s an eye. This is an eye.
2. 教师指着主图中猴子的一只眼睛与学生进行问答：
T: What’s this?
Ss: It’s an eye.
3. 教师再指着主图中猴子的另一只眼睛问：
T: Is this an eye?
Ss: Yes, it is.
4. 教师领读生词，并引导学生注意名词的单复数：
教师先指着一只眼睛，然后再指着双眼，让学生一起跟读：eye-an eye-two eyes。
教学小贴士
教授身体部位的单词时，因为身休部位数量的不同，教师可以在教授单词的过程中结合之前所学的数词练习身体部位，可以问：How many ... do you have?并通过回答对比单复数，如one mouth, two ears等，为以后学习名词的复数打下基础，但要注总名词单数加-s变复数后的读音。
(1)绝大多数的可数名词变复数是在该词末述加上后缀-s。
读音变化：
清辅音后加-s读/s/，如：book—books。
浊辅音或元音后加-s读/z/，如：ear—ears, leg—legs。
单词本身以/s/，/z/结尾的加-s读/iz/，如：
face—faces /feisiz/, nose—noses /nauziz/
单词本身以d结尾的加-s后读/dz/，如：
head—heads /hedz/, hand—hands /haendz/
(2)以s, x, sh, ch结尾的名词加-es，读作/Iz/，如：box—boxes/boksiz/
(3)还有些名词复数的变化是不规则的，如：foot—feet。
另外，教师也可以通过强调单数a nose, an ear，让学生进一步了解冠词a/an的用法。
(1) a用在以辅音音素开头的词前，如：a head, a face, a nose。
(2) an用在以元音音素开头的词前，如：an eye, an ear。
教师可引导学生复习类似的单词，并注意连读。如：an apple, an egg, an orange 等。
(2)教师在四线三格中板书单词，让学生随着教师的书写拼读，教师要注意板书的规范性，让学生眼到、手到、口到、心到。21教育网
教师发指令示意学生准确触摸身体部位：Touch your eye, please.可引导学生做出相应动作并回答：Eye! Eye!活动前，教师要强调在触摸眼睛 等重要部位时须注意安全，避免手指戳进眼睛造成伤害。【来源：21·世纪·教育·网】
教师要注意对mouth发音的纠正，引导学生注意th的发音：要用牙齿轻咬舌尖，不要发成/s/。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)我来说你来做
教师可以先让学生听口令做出动作，熟练后可组织学生两两一组进行操练，一人发口令另一人听门令并做出动作，参考句型如下：21*cnjy*com
Touch your head. Touch your face.
Touch your nose. Touch your mouth.
Touch your ears. Touch your eyes.
教师也可以选出一组学生站在前面，其他学生根据教师暗示的部位发指令，站在前面的那组学生听口令做出动作，反应太慢或者做错的学生被淘汰，最后看谁做得又快又准确
(2)Part B: Play a game
教师选出一名或几名学生蒙上眼睛，其他学生发指令：Draw the head/... 让蒙着眼睛学生在黑板上画出相应的身体部位，比比看谁画得最好。本活动也可以由教师蒙着眼睛做示范，其他学生发指令完成。
(3)游戏：九宫图
1. 教师组织学生拼读词汇，一起拼读或者指谁谁拼读，可以一个小组拼读一个单词，也可以小组内的学生一人一个字母一起完成拼读任务。
2. 教师准备单词卡片和相应的图片，在黑板上贴成九宫格的形状，卡片背面向上，然后分组进行比赛。让两组学生各派一名代表轮流在黑板上任意选择两幅图片翻转，如果这两幅图片的单词和图片一致，则正面向上保留，如果不一致，则继续背面向上让下一组学生选择图片继续翻转，直到所有卡片全部翻转。
【板书设计】
Unit1 My Body 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1
【主 题】Let’s say, Read and color, Point and say
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂、会使用This is ... These are ... Those are ... It has...句型并结合头脸及五官的单复数形式准确描述人或物的身体部位，要求能正确模仿录音内容，语音语调自然。
2. 完成Part C的Read and color部分和Point and say部分的内容。
3. 能在日常生活交流中运用所学的句型准确流利描述身体部位，增加学习英语的信心。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 放大镜一个、动物玩偶若干。
(2) 米老鼠的head, eye, nose, mouth, ear, face等部位的图片。
(3) Let’s learn部分的教学卡片。
(4) Let’s say部分的教学音频。
2. 学生准备：一盒水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师和学生互相问候，进行课前热身,如：
T: Good morning, boys and girls. I am a doll.(教师将一玩具放在自己面前，用卡通的语气和学生打招呼)how are you today?21世纪教育网版权所有
Ss: I’m fine. Thank you!
(2)新课导入
1. 教师走到某-一学生面前，把玩偶小熊的头伸向他，与他进行互动。教师说：Touch my head, please. 在学生摸了玩偶小熊的后，教师对全班学生说：This is a head. I have a head. 然后快速转向另一个学生，发出其他指令，如：Please touch my ear / face / nose / eye / mouth.在学生做出正确的反应后，教师说That’s an ear. Those are ears. I have two ears.多次轮流，让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课所学的单词。
2. 教师拿出所准备的米老鼠的head, eye, nose, mouth, ear, face等部位的图片，只展示背面轮廓，让学生猜一猜是什么。鼓励并引导学生进行描述：This is a / an ... These / Those are ...学生猜对后教师应及时给予定，表扬学生敢于表达的勇气。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s say
教师拿出所准备的放大镜和玩偶小熊，将放大镜放在玩偶小熊的鼻子前面，让学生看放大镜做出回应：
T: What’s this?
Ss: It’s a nose.
T: Yes. It’s a nose. It has a nose.
教师再将放大镜放在玩偶小熊的一只眼睛前面。
T: Is this an ear?
Ss: No. It’s an eye.
T: Oh, it’s an eye.
教师再将放大镜放在玩偶小熊的两只眼睛前面，边展示边陈述:These are eyes. It has two eyes.【版权所有：21教育】
本环节要求教师引导学生注意在表述单复数的物体时要用单同的不同形式，而且句型也不同。鼓励学生在看到物体时既能快速说出单词，也能用正确的句型进行表达。
2. 教师在学生充分理解并掌握This is a/an ... 句式之后，带领学生一起用所准备的卡片拼出人物头部。在进行本活动时教师要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生加以思考，如：What’s this? What color is it? How many ... do you have? 然后可以自然而然地引入句型It has a/two ... these are ... Those are ...进行陈述。最后，教师可以让个别学生在全班边展示拼好的头部边向大家描述：It’s a nice ... It has a / two ... This is / That’s a / an ... These / Those are ...
3. 为了让学生更好地理解This is ...和These are…的区别，教师可以借助学生的学习用具，如：教师拿起—本书说This is a book. 拿起几本书说 These are books.也可以根据距离的远近对比Those are... 教师要多观察学生的反应，对每个学生都要有所关注，多与学生进行互动，鼓励学生多开口、多表达。对于回答正确的学生要予以表扬，不管是行为上的还是语言上的，一定要对学生的表现进行肯定的回应。
教学小贴士
在表述This is the face / head. These are the ears / eyes.时，教师要提醒学生正确发出the的读音，让学生多跟读和模仿。
(1) the在元音音素开头的名词前读/ei/，如：the ears, the eyes等。
(2) the在辅音音素开头的名同前读/e?/，如：the face, the head等。
(2)教师播放Let’s say部分的录音，让学生听并跟读，注意纠正学生的错误读音。
1. 教师带领学生复习拼图的步骤，引导学生根据步骤描述：This is ... These are ... It has ...21·世纪*教育网
2. 教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组对对方的头部器官加以 描述。
3. 教师请几位学生到讲台前选择一个玩偶进行展示，并用所学句型加以描述：It’s a ... It has ... This is / That’s a / an ... These / Those are ...并鼓励学生尽量多地使用所学的各种句型，以使其能熟练应用。2-1-c-n-j-y
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1) Part C: Read and color
1. 教师出示Read and color部分的图片，引导学生仿照Let’s say部分加以描述：Look at the clown. This is the mouth.
2. 教师问:What color is the mouth?通过问题引导学生涂色并回答：It is red. It has a red mouth.21*cnjy*com
3. 教师可以选择不同方式让学生找到问题答案，并通过对本节课所学内容的反复提问，鼓励学生独自解决问题，如：
Touch your eyes.
How many eyes do you have?
What color are they?
What color are the clown’s eyes?
Does it have black hair? What color is it?
4. 引导学生正确涂色，并适当奖励涂色完成得又好又快的学生。
5. 每组推荐一名学生描述图片。
(2) Part C: Point and say
1. 让学生观察图片并描述：This is a / an ... These are ... It has ...教师也可以提供一些类似的图片让学生练习。
2. 学生分小组，选择或者抽取各自喜欢的图片进行描述练习。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班描述。
3. 同桌两人为一组，互相指图描述教师要多在组内观察指导。
【板书设计】
Unit1 My Body 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1
【主 题】Warming-up: Color the toy, Let’s learn more, Complete and match, Ask and answer
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：body, hair, hand, foot, leg, arm。
2. 能听懂、会说Does it have ...? Yes, it has a / two ... / No, it doesn’t. 并能在实际生活中灵活运用。
3. 能灵活自如地运用所学的某人有某物句型的一般疑问句形式并做肯定和否定回答；能熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换训练，达到学以致用的目的。
4. 完成Compete and match部分和Ask and answer部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 动物玩偶若干，机器人玩偶—个。
(2) 蜘蛛、猴子、大象、蛇等动物的轮廓图。
(3) 彩笔。
(4) 硬币一枚。
2. 学生准备：各自喜爱的玩偶。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师可借助日常口语练习开始本节课内容，下面的句子供参考：
Good morning, boys and girls!
How are you?
What color is it?
What’s this?
(2)新课导入
Listen and touch
教师和学生做游戏：教师发指令：Touch your ...让学生做出相应的动作并用所学句型描述：This is ... These are ...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1) Warming-up: Color the toy
教师借助此活动，导人新课的学习。本活动教师让学生完成对机器人的涂色，目的是通过涂色活动，让他们了解更多的身体部位，为学习本单元 Part B Let’s learn more部分的词汇做铺垫。完成涂色后，教师在对学生作品的评价过程中，可复习已学词汇，并随机引出生词body, hand, arm, foot和leg。
1. 教师先指着自己的身体部位，然后让学生展示各自的相应部位，在师生互动中逐一进行生词和句型的新授。
What’s this?
Look, this is ...
There are ...
Show me your...
学习这些单词时，可让学生动起来，如:扭扭身体、伸伸胳膊、伸伸腿、拍拍手、跺跺脚，并要求他们一边动一边拼读相应的单词。其间，教师要提醒学生注意区分head和hand的发音。
2. 教师结合动作让学生观察各自的身体并提问How many feet do you have? 引导学生根据单复数知识进行回答，并让学生注意foot的复数为feet。
教学小贴士
名词的复数还有许多不规则的变化形式，这里出现了foot—feet，要学生了解即可。
在了解了名词有单复数的概念后，还要学生了解一些单词是不可数的，没有单复数的变化，也不能与a或an连用。
本单元出现的hair这个名词既可以当可数名词用，指人或动物的毛发，尤指单根的毛发；也可当不可数名词用，指人的头发。如：She has long black hair. 她有一头长长的黑发。这时我们指的是某人头上所有的头发，不用复数，也不能说a long black hair。
(2)新课展示 Part B: Let’s learn more
教师展示本单元Part B Let’s learn more部分的图片，引导学生完成如下内容：
1. 教师指着机器人玩偶提问：Does it have ...? 引导学生回答Yes, it does. / No, it doesn’t. It has a / two ...教师板书并领读句子，注意强调does的发音。
2. 教师随机拿起一个玩偶向学生展示，要求所有男生根据教师的提示齐声问：Does it have...? 所打女生听到问题后，仔细观察玩偶然后根据实际回答：Yes, it does. It has a/two... 或No, it doesn’t.接下来由女生问，男生答。教师也可以叫个别学生一问一答，并对表现出色的学生给予表扬。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part C: Complete and match
1. 教师根据Complete and match部分的单词（也可随机挑选本单元所学单词）中字母的数量在黑板上画线，再画一个圈代表炸弹，从圆圈顶端引出一条长线代表导火线，然后再把长线分为三节。
2. 教师让学生大声说出他们认为该单词中可能有的字母。每猜对一个，教师就将字母写在相应的横线上：每猜错一个字母，教师就距离炸弹最远的—节开始擦去一节导火线，如果学生能在三节导火线都被擦去之前猜出所有字母，则学生胜利：反之，教师引爆炸弹，游戏重新开始。
3. 同桌两人一组完成书上的填空和连线，比一比谁完成得又快又准。
(2)Part C: Ask and answer
1. 教师将所准备的动物轮廓图贴在黑板上，并让学生猜一猜是什么动物。
2. 教师将学生分成两大组，每组每次推出两名代表上台合作。其中的一名学生问：Does it have...? 全班回答Yes. It has a / two ...另一个学生按照回答画出相应的部位；若回答为No, it doesn’t.则学生继续提问。
3. 学生根据画出来的图画在小组内问答：Does it have ...? Yes. It has a / two ... / No, it doesn’t. 学生也可拿出各自所准备的玩偶进行两人一组的问答练习。
【板书设计】
Unit1 My Body 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1
【主 题】Read a story, Listen and do
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能听懂、理解Read a story部分中情节简单的小故事，并能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
2. 完成Listen and do部分的内容。
3. 能形成或增强保护动物、关爱动物的意识。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Read a story部分中的人物头饰、教学音频。
(2) —个骨头模型。
(3) 本单元的单词卡片。
2. 学生准备：卡纸和水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
Part B: Listen and do
1. 教师发指令让学生反复做动作Stand up. / Sit down. / Arms up. / Arms down. / Legs up. / Legs down.教师开始可以给予动作的提示，当学生已经理解并能够正确做出动作后，教师可以尝试嘴巴和动作不一致来增加活动的难度。【来源：21cnj*y.co*m】
2. 教师引导学生复习本中元所学如汇，并用肢体语言带领学生边说边做，让学生听清指令并正确理解指令的含义，做出相应的反应。因为之前的课时学生已经对touch一词有所了解，所以教师在这个环节只需要通过演示让学生理解并作出lift的动作就可以了。
3 教师说明规则：若发指令Teacher says, touch your ... 则学生做出反应；如果指令为Touch your... 则学生不做反应。做错的学生淘汰，比比看谁做得又快又好且能坚持到最后。也可以让学生担任教师角色，指令可以改为学生的名字，如：xxx says,...
4. 本活动还可以同桌两两配合完成，如：当教师发指令Teacher says, touch your head.则同桌两人将头贴在一起，或者增加难度，让学生同时摸两处身体部位等等。
(2)新课导入
Who’s turn?
1. 教师将本单元单词卡片发给学生。（教师在发卡片的时候可以通过问答的方式，将卡片发给能正确回答问题的学生，这样做不仅可以起到复习本单元内容的目的，而且通过各自的努力成功拿到卡片，也能很好地提高学生的自信心及学习积极性）
2. 学生拿到哪张卡片即扮演相应卡片上的身体部位。教师任意选出一位学生上台发指令，如：Head up. 则持head卡片的学生起立，其他学生坐下。做错的学生被淘汰，教师奖励坚持到最后的获胜学生。
（这个游戏环节是对Read a story部分的句型的初步接触）
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Read a story
Listen, then ask and answer.
1. 教师出示P6 Part B Read a story部分的阁片，引导学生仔细观察图片并回答问题，以下问题可供参考：
Question 1: Who’s in the story?
Question 2: Does the boy have black hair?
Question 3: Look at Picture 1,2 and 3, what does the dog want?
Does the dog want a flower?
Question 4: Look at Picture 4. Are they happy?
（教师可以多用动作帮助学生理解问题）
2. 教师播放Read a story部分的录音，引导学生听录音、熟悉故事内容。
(2)Let s show!
1. 教师再次播放Read a story部分的录音，要求学生逐句跟读。在这里教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调，比比看谁模仿得最像。21cnjy.com
2. 由教师扮演boy，学生扮演dog，教师朗读故事，学生做出相应的动作，或者分小组进行角色扮演。
3. 教师安排学生两人一组，进行小故事的排练。
4. 教师请一些小组成员戴上所准备的人物头饰到讲台前进行表演，对表演出色的小组教师要适当加以表扬。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)故事再创造
学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一想怎么做可以让故事的结尾变得快乐。同伴之间商量之后进行小故事的编排与表演，这里教师可以将表演分为以下两个等级：
1. 简单地更改了boy最后的行为；
2. 鼓励学生运用所学的知识融入更多的语句，丰富故事内容，对挑战难度较高的小组教师要给予更多的表扬。2·1·c·n·j·y
(2)单元小复习
在故事学习、表演完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结，以下儿种方法可供教师参考：【出处：21教育名师】
1. 由教师带领学生对本单元所学的词汇和重点句型逐一进行复习，可以是口头表达的、书空的，也可以做一拽简单的小测试等。
2. 让学生制作一张关爱小动物的卡片，选择各自喜欢的动物画下来，在旁边标注相应的身体部位单词，并向各自的同伴介绍该动物的身体部位。通过此活动不仅可以复习本单元所学知识，还能培养学生的创造能力和英语交流能力。
教学笔记
【板书设计】
Unit 2 My family
【教材分析】：这课的内容是小学三年级下册第二单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练。21·世纪*教育网
【学情分析】：本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子This is my father or This is my mother. 同时教会学生father mother sister brothter grandpa grangma这几个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。【来源：21·世纪·教育·网】
【教学方法】：我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、读溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。www-2-1-cnjy-com
【知识目标】
听、说、认读单词father mother sister brother grandpa grandma ，句子This is my father or This is my mother. …并能在情景中运用 …并能在情景中运用。
【能力目标】
能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family展开对话
【情感目标】
通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感,懂得尊重家人。
【教学重点】单词：father (dad), mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma), sister, brother等。【教学难点】家庭成员单词的认读教具准备：课件2·1·c·n·j·y
【教学过程】一、课件出示本节课教学目标。
热身／复习（Warm-up/Revision）
日常口语练习
Good afternoon ,boys and girls．
How are you﹖
How old are you﹖
Where are you from﹖
Nice to meet you.
呈现新课 （Presentation）1、导课。老师问：同学们，你们家里都有些什么人？生答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、我21世纪教育网版权所有
师：今天我们来学习这些词用英语怎么说1、教师出师一张图片给大家，让学生用一个词来概括。
学习单词：faimily （家人）
教师用课件分别出示father, sister, brother的图片，问学生：Who’s that man (woman)？引导学生说出：He’s my father(dad). She’s my mother (mom)。
3、教学生认读father, dad, mother, mom, sister, brother 。4、教师：There are 6 people in the family, too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 板书单词，形成family tree.5、教师课件出示单词，让学生先试着把单词garandfather (grandpa), grandmother(grandma)认一下，再教读单词。6、让学生看黑板。教师：This is a family tree. How many people in the family? Who are they?21cnjy.com
8、请学生组成临时家庭，由学生扮演不同的家庭成员，进行角色定位。小组之间互相介绍自己的家庭。
9、情感教育。
This is my family．
I love my father．I love my mother．
They love me. They love me.
I love my father．I love my mother ．
They love me. They love me.
Let’s say together：Father and mother，I love you．
Ss：Father and mother. I love you.
（设计说明：通过小韵文培养学生对家庭、对父母的热爱之情，并使感情得到升华。）
三 、趣味操练 （Practice）1、教师让学生两人一组上黑板：教师出示课件，一人指着图片上的人，另一个用英语说出单词。并用上句子This is my mother or This is my father.21教育网
给表现好的同学鼓掌。
教学第11页的let”talk,然后同桌两人一组进行问答。
3、出示Let’s learn（A）部分的课件，向学生展示。学生上台操作动画，问：Who’s this/that man/woman? 其余学生回答。最先答出来的学生应及时给予奖励。【板书设计】 Unit 2 My family father mother sister brother grandma grangpa 21·cn·jy·com
This is my mother. This is my father.【教后反思】：丰富多彩的导入和操练活动是成功的充要条件，如何向学生展示英语学习的趣味，引起他们学习英语的兴趣，激发他们对英语的热爱十分重要，它是一系列良性循环的起点。本节课在调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣上下了功夫，并取得了一定的成效。比如在句型的引出导入部分，我用猜物直接导入，加上教师形象夸张的语言，使得学生兴趣盎然。在句型的操练过程中，我设置了给信息猜物和小游戏，避免了单一性和枯燥性，学生积极参与，课堂气氛十分融洽。设计导入和操练活动环环相扣，层层递进，过渡自然，充分做到及时滚动复习。www.21-cn-jy.com
Unit 2 My family
教案 Part A
1教学目标 1.技能与知识目标A.基本能听懂、会说、会读词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me 熟练掌握This is my?.的语言结构。【来源：21·世纪·教育·网】
B.初步感知That’s my?.和That’s me.的语言结构。 初步感知He’s?./She’s ?.的语言结构。 21·世纪*教育网
2.运用能力目标运用所学语言结构以及词汇,描述自己的家庭成员。
3.素质教育目标A.培养学生爱家、爱自己的家人以及尊老爱幼的良好品质。B.培养学生在活动中的合作意识,在游戏中的团结意识,增强班级凝聚力。 通过向他人介绍自己的家人,增进学生相互之间的了解。2-1-c-n-j-y
2学情分析
孩子已经有一定的英语基础
3重点难点 1.词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me This is my?.的语言结构。2.词汇grandpa和grandma的发音/d/,易出现吞音的现象。www-2-1-cnjy-com
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】my　family
1. GreetingsSing a song: "Boy and Girl" 2. Presentation:1.Greetings: Hello, boys and girls. How are you﹖ How old are you﹖ Where are you from﹖2.T:Who's this boy/girl﹖引导学生回答P1:He/She is ××. T:Is he your friend﹖若生回答Yes,示意学生介绍自己的朋友 P1:This is my friend ××. T:Nice to see you.P2:Nice to meet you too.3.Quick Response: Who's this boy/girl﹖ He/She…4.课件出现许多名人如邓亚萍、鲁迅、乔丹、周恩来等,引出Who's that man/woman﹖教学该句型及回答He/She is…。 3.学习句型“This is my?”T:(show some things of mine)Look, this is my pen/pencil/book… T: Can you use “This is my…”say some sentences? Ss: Yes.S1: This is my classroom. S2: This is my school. ?4.根据课件出现教师现在的家庭照,让学生观察、猜测并回答。 T:Who's this woman﹖ P1:She is Miss Mao. T: Yes. It's me.T:Who's this man/woman﹖P1:He/She is your father, mother…。 1.Guessing game:He is my father's father, who is he﹖ She is my mother's mother, who is she﹖ He is my mother's brother, who is he﹖ 21世纪教育网版权所有
She is my father's sister, who is she﹖My father has a daughter, but not me, who is she﹖ 2.①师手指现在的家庭照总述:This is my father/mother/sister/brother. This is my family. Happy, happy family, This is my grandpa/grandma/uncle/aunt. 21教育网
This is my family. Big, big, family. ②Sing a song: "Happy Family"
5. T: Take out your family photos.T: Who can come here introduce your family? (S come to front to introduce their family member)T: Good. Today, we’ll study how to introduce your family in English.今天,我们就来学习怎样用英语介绍自己的家人。 21cnjy.com
4.学习新单词。T: Open your books, turn to page 34.Listen to the tape and underline the new words. (教师播放录音,使学生对新内容有个初步感知。)T: (Show the photo, and point to the mother) Read after me: mother S: Mother. S: This is my mother.(Let the students one by one to say)The other new words like this way to learn. 5.学习课文学生利用笔记本电脑自主学习课文内容,根据自己的学习情况,反复练习。 6.操练与指导Let some pupils come to the front introduce their family member with English.组成若干"临时家庭"。T: Now you're Family No 1, you're Family No. (2)师示范一组生用上各道具,介绍 P1:Hello, I'm ××× This is my family. This is my father… We are very happy.并示意"Father" "Mother"等与其他学生问候。 21·cn·jy·com
7.情感教育T:This is my Father/mother/sister/brother. This is my family.I love my father. I love my mother. They love me too, we are all happy. Happy, happy, forever, Song: "Happy Family" www.21-cn-jy.com
8. Homework.Introduce your family members to every classmates.2·1·c·n·j·y
Unit2 My Family
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2
【单元总目标】
本单元话题以家庭展幵，功能结构以介绍家庭成员为主：This is my mother. Who is he / she? He / She is my ... Is this your ...?通过学习，使学生能够初步厂解家庭成员的关系，懂得如何询问和介绍家庭成员，以及正确使用人称代词he和she。
本单元的教学分为4个课时，其中第一课时以Part A Let’s learn部分的词汇教学为主，旨在掌握家庭成员的名称；第二课时则重点教授如何介绍家庭成员，将所学的同汇放在情境中练习，并在生活场景中加以运用；第三课时以Part B Let’s learn more为主，学习询问家庭成员身份的句型Who is...? 并理解人称代词he和she的用法和区别；第四课时的故事作为本中单元知识的拓展和延伸，可以起到灵活运用所学知识的效果，完成本单元设计的检测环节则使学习效果得到检测。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写与家庭成员相关的单词：
grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister。
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. — This is my mother.
—Nice to meet you!
2. — Who is he / she?
—He / She is ...
3. — Is this your ...?
—Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.
情感目标
一：培养学生爱家人、尊老爱幼的优秀品质。
培养学生学习英语的自信心，鼓励学生用英语勇敢介绍各自的家庭成员
Unit2 My Family 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2
【主 题】Warming-up: Think and tick, Let’s learn, Listen and tick
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词:grandpa, grandma, father (dad), mother (mom) brother, sisterwww-2-1-cnjy-com
2. 完成Listen and tick部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s learn部分的教学卡片。
(2) 全家福照片一张。
(3) 字母卡片若干。
(4)各种动物家族的家庭成员图片。
(5) Let’s learn部分和Listen and tick部分的教学音频。
2. 学生准备：家庭照片一张。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师带领学生快速复习数词one到ten，导入本课。教师可以采用让学生正数、倒数，或者男女生分单双数数等各种形式，旨在使学生能够复习巩固这些数词，从而引人家庭人数，接入家庭成员的名称。另外，教师也可以通过问题：How many eyes / mouths / feet /... do you have?引人话题：How many people are there in your family?
T: Hello, everyone. Follow me, please.
Touch your head.
Show me your hands.
Clap your hands.
Stamp your feet.
Wiggle your fingers.(教师引导学生根据指令完成动作)
T: Oh, how many fingers do you have? Let’s count.
Ss: One, two, three, four ... Ten! I have ten fingers.(教师引导学生一起数)
(2)新课导人
1. Warming-up: Think and tick
复习过数词之后，教师带领学生完成此部分的活动。
T: Look at the photo. This is a family.(逐一指着照片中的人物介绍)
A grandpa, a grandma, a father, a mother and a baby.【来源：21·世纪·教育·网】
T: How many people? One, two, three, four ... Yes, five. Five people in the family. What a happy family! 2-1-c-n-j-y
2. 教师出示所准备的自家的全家福引导学生数一数教师家庭成员的人数。
T: Look! I have a photo. This is my family photo. How many people in my family?
Ss:...
T: Who are they?(然后教师逐一指着照片中的人物进行介绍)This is grandpa. This is my grandma. This is my father. This is my mother. Can you find me in this photo?
Ss: Yes!
3. 教师也可以让学生拿出各自所准备的家庭照片，以小组为单位与同伴一起数数各自的家庭成员。教师依次问学生：How many people are there in your family? Three, four or five?引导学生回答。通过引导数照片中一家人的人数，反复介绍单词“family”，让学生理解并会说、会用此单词，自然地引出对家庭成员的介绍。21*cnjy*com
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示
教师通过多媒体或简笔画设计一个温馨的三口之家：父母牵着年幼的孩子，或母亲抱着刚出生的baby，爸爸温情地看着，通过此图认知单词。【来源：21cnj*y.co*m】
T: Look at this family. This is a father.
可以通过图片展示多种形象的父亲：年轻的父亲、年迈的父亲、严厉的父亲、和蔼的父亲等，并伴随图片不断比学生重复单词father，接着教师说：Point out your father. 让学生在各门的全家福中找出father的照片。21·cn·jy·com
教师板书该单词时，要引异学少注意按音节拼读拼写：fa-ther。
教学小贴士
在这些家庭成员的单词中，字母组合th的读音是一个难点，教师要重点强调th在单词中的正确读音。th为咬舌音，有两种读音：
(1) 把舌头放在牙齿中间，振动声带发浊辅音/e/。
(2) 舌位不变，不振动声带发淸辅音/θ/。
本单元单同中father, mother和brother都发的是浊辅音，教师要及时纠正学生的舌位，引导学生正确发音。
2. 教师通过多媒体或简笔画设计—个“Family Tree”，用一张全家福照片帮助学生认识grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister这些家庭成员的表达以及他们之间的关系，并将人物照片附在单词旁边，如：This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my father, my mother, my brother, my sister and I. 教师向学生指出，dad和mom更多地用于日常门语中。
(2)Part A: Let’s learn
1. 教师播放本部分的录音，让学生听音认读grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister。
2. 教师请全班学生分组朗读单词，做到眼到、心到、口到。
3. 教师拼读单词，学生找错误。如果教师拼读的单词错误，则全班学生起立拼读正确单词；如果教师拼读的单词正确，则全班朗读单词三遍。
4. 教师带领学生观察单词family，引导学生对family中的字母分解，如：F is for father. A is for and. M is for mother. I is for I. L is for love. Y is for you. 并引导学生说出：Father and mother, I love you.
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)多种形式练习
1. 本节课单词比较多，教师可以通过操练让学生对所学的单词加深记忆。如：可以找一些动物家庭中的成员或者卡通图片中的人物让学生制作家谱，互相说一说家庭成员；也可以让学生想想最能体现家中成员的 grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister的动作和神情，教师说出一个家庭成员，学生马上就做出能表现出这个家庭成员特 征的动作，这样不仅可以练习所学的单词，还能锻炼学牛的表现力。
2. 教师还可以将father, mother和brother中所出现的字母卡片打乱贴在黑板 上，让学生快速将字母卡片整理成正确单词，以检查学生对所学单词的掌握情况。教师要注意尽量避免单一的拼读或拼写单词，争取创造更多的挑战性任务让学生完成，来增强学生的学习欲望。
(2)Part C: Listen and tick
教师引导学生仔细观察图片，可以让学生先独自辨认图片，或者教师说人物学生用手指出相应的图片，然后带领学生听录音，并根据录音内容勾出相应的图片。
录音内容如下：
Hello. I m Colin. This is my family. She is my grandma. They are my father and mother. And I also have a brother.。
【板书设计】
Unit2 My Family 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2
【主 题】Warming-up: Look and think, Let’s talk, Point and say, Let’s chant
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂、会用句型This is my... 介绍家庭成员，并能在实际生活中灵活运用。要求表达正确，语音语调自然。
2. 能听懂，会说Nice to meet you!
3. 完成Point and say部分和Let’s chant部分的内容。
4. 能在教师创设的情境中，灵活自如地运用所学的句型和词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1)单词grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister的教学卡片及字母卡片。
(2) 全家福或家庭成员照片。
(3) 抽奖箱。
(4 ) Let’s talk部分和Let’s chant部分的教学音频。
2. 学生准备：一张自己的照片和一盒水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师将所准备的grandpa, grandma, father, mother, brother, sister等单词的首字母卡片藏在身后，走到任意一名学生面前出示任意一张字母卡片，要求学生迅速反应说出以这个字母开头的单词。
T: What’s this?
S1: It’s M. Mother.
2. 教师出示任意家庭成员卡片，引导学生快速复习家庭成员名称之后，带领学生练习单词拼写。拿到字母卡片的学生需要按照教师卡片的提示迅 速拼成完整的单词，完成之后全体学生再次齐声拼读单词。21·世纪*教育网
T: This is my mother.
SS:M-O-T-H-E-R.
为了增加学生活动的参与量，一组活动之后，拿到卡片的学生将卡片传递给其他学生继续游戏。
3 Warming-up: Look and think
反复练习拼写上面的单词之后，教师引导学生完成Warming-up部分中的第二个活动，让学生看一看、想一想、指一指、说一说。【版权所有：21教育】
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s say
1. 教师在课前搜集一些学生家庭成员的照片，讲课过程中在呈现照片时可以将这些照片挡住一部分，让学生辨认各自的家人，同时用英语表达： This is my grandpa / grandma / father (dad) / mother (mom) / brother / sister. 如果学生找错了，教师则将照片完全呈现。
教师也可以用句型Is this your ...?来引导学生回答Yes, he / she is. No, he/she isn’t.为Part B Let’s learn more做铺垫。
2. 教师让学生画各自家的Family Tree。画时，要求学生抓住每个人物的主要特征，可以让学生独立完成，也可以由教师说人物学生画，之后让学生在小组中展示各自的图画，并鼓励学生积极介绍各自的家庭成员，如：Look at my family. This is my... 教师也可以让同桌之间完成此活动，两人轮流说出人物名称，比一比谁画得好、介绍得清楚。
3. 教师将学生准备的照片放进抽奖箱，仟意抽出一名学生的照片，然后教师说:This is ... 引导其他学生说：Nice to meet you. 被抽到照片的学生站起来说：Nice to meet you, too.
教师也可以将本部分的练习设汁为链式活动，比学生假设和班上任意一位学生相遇，这样打招呼。
S1: ... nice to meet you!
S2: Nice to meet you, too!
... nice to meet you!
S3: Nice to meet you, too!
S4:...
4. 教师播放Let’s talk部分的录音，让学生一边听录音，一遍模仿课文对话。
(2)Let’s show!
1. 学生四人一小组进行角色扮演，练习Let’s talk部分的对话。
2. 教师请准备好的小组到讲台前进行表演，对于乐于上台表演展示的学生教师要特别提出表扬，鼓励更多的学生参与其中。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)伶俐的小嘴巴 Part B: Point and say
1. 教师走到任意一位学生面前，做动作，让学生猜家庭成员名称，如果猜中则得到一张动物家族的图片。教师也可以小声告诉一名学生一位家庭成员的名称，让这名学生做出相应的动作，其他学生猜是哪一位家庭成员。
2. 教师发指令说：This is my mother.所有拿到动物家族中mother图片的学生起立说：This is my mother.
3. 教师选择几位学生戴上动物头饰，指着戴猴子头饰的学生说：You are a little monkey. 让学生根据各自的角色完成各自家族的Family Tree。然后介绍：This is my mother教师可以引导学生边指边替换练习：This/That is my...www.21-cn-jy.com
4. 同桌两人一组完成课本中图片练习，两人比一比看谁的小嘴巴最伶俐。
教师可以先做示范：
T: How many monkeys in the picture?
Ss: Seven.
T:(指着推车子的候子问)Who is he?
Ss: This is my ...
(2)小手拍起来 Part B: Let’s chant
1. 教师引导学生认真观察图片，用句型This is my... 描述图中的家庭成员，并通过观察他们的表情解释happy family。2·1·c·n·j·y
T: Look at the people in this photo. They are very happy!(教师做高兴的表情)Are you happy? When are you happy?21教育网
Ss: 学生做happy的表情并且一起重复单词。
2. 教师播放录音，让学生跟着节奏一起边拍手边说歌谣。其间，教师可以给歌谣配上动作，如：
Look at my family.(两手拇指食指做圆圈状，在眼睛前画圈)
Look at me.(左手叉腰，右手大拇指指自己)
We are a happy family.(两手放胸前指自己，然后举起胳膊，双手四肢并拢，指尖放在头顶)【出处：21教育名师】
Grandpa(驼背，做拄拐杖，看报纸状), grandma (做戴老花镜、补衣服状), father(做看报纸状), mother(做做饭状), brother(做踢足球状), sister (做拍手游戏状)
And the cat, Mimmy (做小猫状).
3. 教师可以组织男生女生比赛，比一比看谁读得最流利。
教学小贴士
家庭成员主要指夫妻、父母、子女，有时也包括祖父母外祖父母、孙子女、外孙子女及兄弟姊妹等。同样家庭也包括母亲的兄弟姊妹和父亲的兄弟姊妹，有些爱宠物的人把宠物也当作肉己家庭的一员。
【板书设计】
Unit2 My Family 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2
【主 题】Let’s learn more, Read and guess, Ask and answer
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能听懂、会询问Who is he / she? He / She is ... 并学习一般疑问句Is this your... Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.且能在实际生活中灵活运用。
2. 能正确使用人称代词he和she。
3. 完成Read and guess部分和Ask and answer部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister的教卡片。21教育名师原创作品
(2) 全家福或者家庭成员照片。
(3) 抽奖箱。
(4 ) Let’s learn more部分的教学音频。
2. 学生准备：自己的照片和一张家庭合影。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师将Let’s talk部分的句子打乱，让学生根据记忆将句子正确排列，排列好后再大声朗读句子。教师对排列正确的学生要予以肯定和表扬。对于不能够正确排列的学生教师要及时鼓励，让学生能够自信地对待自己并认真对待每一节课。
(2)新课导人
在学生能够正确朗读Let’s talk之后，教师用卡片示意学生做关键词的替换练习，让学生学得活、用得活。教师可以让学生四人一组进行操练，一人扮演教师或者朋友，另外三人分别扮演家庭中的任意三位成员，教师应该注意学生在操练过程中的真实性，注意日常用语Hello. / Good morning / afternoon. / Goodbye! / How are you? / Nice to meet you.的自然运用。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1) 新课展示
Look and guess
教师选择一名学生站在讲台前，尔意学生模仿家庭成员中的一位，让其他学生猜猜他是谁。如：
T: Look at...
S1: (做家庭成员中某人的典型动作)
T: Who is he / she?
Ss: He / She is ...
此活动也可以以小组比赛的形式进行，需要注意的是：在活动进行的过程中，教师要纠正he和she的误用。
(2)Practice he and she
1. 教师将学生按左右分成两大组。
2. 教师随机抽取一张学生的照片然后问：Who is he / she?
3. 所有坐在右边的学生听到问题后，根据照片回答He / She is...
4. 接下来由坐在左边的学生回答：He/She is a boy/girl.
5. 教师的角色也可以由英语水平较好的学生来代替。
(3)Part B: Let’s learn more
1. 本环节学习一般疑问句Is this your ... ? Yes, he / she / No, he / she isn’t.
教师可以让学生画一位家庭成员，然后拿着各自所画的画询问其他学生：Look at my picture. Who is he/she? 其他的学生猜：Is this your ... 让画画的学生回答：Yes, he / she is. / No, he / she isn’t 也可以让若干名学生先介绍自己的画：This is my ... 然后教师将这些画打乱顺序，让这些学生任意抽出一张画，教师提问：Is this your... ? 学生根据图画判断：Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.21世纪教育网版权所有
Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.
2. 教师播放Let’s learn more部分的录音，让学生听音、模仿、学说。
3. 本环节也可以由学生扮演Alice、教师扮演Su Nan，反复练习，熟练之后，让学生两人一组开始练习对话，然后从课本的对话中脱离出来，让学生拿出各自准备的照片，运用学过的句型询问和介绍各自的家庭成员。
S1: Hello!
S2: Hello!
S1: Look at my family!
S2: Who is he / she?
...
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part C: Read and guess
本环节设计意图在于通过问题的设计使学生对家庭成员的关系有一个更清楚的认识。对本环节的处理，可以通过在活动环节中以教师提问的方式引发学生思考，也可以通过引导的方式让学生自己说出：
Who is your mother’s mother?
Who is your father’s father?
Grandma is my mother’s mother.
Grandma is my father’s mother.
Grandpa is my mother’s father.
Grandpa is my father’s father.
也可通过家庭树理解人物关系。
(2)Part C: Ask and answer
1. 教师将所准备的家庭成员卡片和部分学生照片分类贴在黑板上，分组介绍My family和My friends。
2. 教师快速去掉黑板上的卡片或者照片，走到任意一位学生面 Who is he / she?让学生快速回答。快速回答几轮之后可以让一位学生提问和操练。
3. 教师需要留给学生几分钟的时间让学生记忆黑板上剩下的卡片和照片，然后将这些卡片和照片翻转背面向上。
4. 学生凭记忆运用句型Is he / she Kitty’s... ? 猜测卡片，在进行几轮猜测之后教师可以翻转卡片并公布答案：Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.如：T:(指着任意一张卡片询问学生) Who is he / she?
S1: Is he/ she Kitty’s ...?
T: No, he / she isn’t.
S2: Is he / she Kitty’s ...?
T: No, he / she isn’t.
...
T: Yes, he / she is.
【板书设计】
Unit2 My Family 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2
【主 题】Read a story, Choose and fill in the blanks
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能听懂、理解Read a story部分的小故事，抒发爱的感情，要求能流利跟读录音，语音语调自然。
2. 通过阅读这个科普小故事，初步了解青蛙的生长过程。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Read a story部分中的角色头饰。
(2) 蝌蚪成长的阶段图片。
2. 学生准备：一种动物不同成长阶段的图片。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
师生可以通过拍手说唱Part B Let’s chant的歌谣开始本节课内容，这样一是可以快速复习本单元所学的主要词汇，而是可以通过节奏性强的歌谣将学生快速引入到英语学习中。21cnjy.com
为了增加朗读歌谣的趣味性，教师可以将全班分为若干小组。齐读时，全班集体朗读前两句，后半部分的可以由小组代替，教师指哪一小组，哪一小组开始顺序朗读剩下的部分，一组只读一个家庭成员的名称；也可以指定每组代表一位家庭成员，教师指哪组，哪组说出本小组的家庭成员名称。
(2)新课导人
学生拿出所准备的动物成长阶段图片，全班学生用句型This is... 进行交流。教师也可以用实物投影将学生准备的图片展示给全班学生看，还可以带领学生进行猜测：This is ... ’s mother / father /...
(本环节设计的目的在于为后面的故事教学做铺垫，通过猜测小动物家庭成员引出后面的故事—小蝌蚪找妈妈)
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Read a story
1. 教师戴上小蝌蚪成长第一阶段的头饰，说：Where is my mom?然后随机走到一名学生面前问：Are you my mom?引导学生问答：No, I’m not.练习几次之后，可以让学生戴上头饰，练习句子:Where is my mom?教师注意让学生体会故事中的感情，引导学生表现出着急、害怕及难过之情。
2. 教师播放录音展示图片1，用动作帮助学生理解Don’t cry!
3. 教师再次播放录音，要求学生看图听录音并回答问题。教师提出的问题要由浅入深，帮助学生对故事加深理解，以下问题可供参考：
Question1: Does the tadpole find his mother?
(若学生不理解解tadpole的意思，教师可以用手指着图或者用he来代替帮助学生理解)
Question 2: Who is his mother?
Question 3: How many people does he find?
Question 4: What happens to him?
(教师对比四幅图中的蝌蚪提问，引导学生观察蝌蚪成长的过程变化)
(2)Let’s act!
1. 教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。鼓励学生多模仿磁带中的语音语调，看谁模仿得最像。
2. 让学生给故事配音。可以小组之间进行，也可以男女生之间比赛。
3. 教师安排学生五人一组，进行小故事的排练。
4. 鼓励小组成员勇敢表演，对于表现出色的学生或者小组教师要予以肯定和表扬。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1) 蝌蚪的成长过程
1. 教师要求学生仔细观察四幅图中小蝌蚪的变化并跟学生交流，以下问题可供参考：
Question 1: Look at Picture 1. What color is the tadpole?(指着小蝌蚪的尾巴问)What’s this?(虽然学生没有学过tail—词，但是通过图片的帮助学生能够理解，可以引导学生认真观察并描述)21*cnjy*com
Question 2: Look at Picture 2. What does the tadpole have?
(要求学生对tadpole身体的各部分进行描述)
Question 3: Look at Picture 3. How many legs does the tadpole have?
Question 4: Look at Picture 4. What’s this?
How many legs does he have?
Does he have a tail?
2. 给学生一分钟，让学生仔细观察各自准备的小动物的成长过程的卡片。
(2)新编小故事
1. 将学生准备的动物成长过程中的成年动物卡片打乱发给学生，将幼年动物卡片收集起来，选择一种动物发给一名学生，让这名学生根据自己的角色与其他学生配合，运用所学故事中的对话找到自己的妈妈。教师对参与的学生要给予肯定，对于能够丰富故事的学生，要表扬其创造能力和语言的综合运用能力。
2. 适时、适度地渗透德育教育
在本故事中，教师在学生对故事的情节充分理解并能够灵活运用基础上，可以问问学生小蝌蚪为什么要找妈妈，向其展示家庭的凝聚力，让学生在家庭中感受关爱并同时关爱家庭和家庭中的每个成员，使学生懂得爱的力量。
(3)Part C: Choose and fill in the blanks
1. 教师带领学生正确认读本部分的备选单词。
教学小贴士
在近一段时间的学习中，我们重点关注了名词复数的概念。同时我们要关注的是，与名词的数密切相关的动词形式的变化。在做这个练习前，教师要注意将be动词和have / has根据不同人称和数的变化形式做一个归纳，以便学生有一个比较清楚的概念，能够正确运用。如：
I是am, you 是are。
he / she / it是is，复数名词要用are。
2. 教师可提出一些问题让学生在回答时尝试理解备选单词的不同用法，以下问题可供参考：
Who are you? I am ...
Who are they? They are ...
What do you have? I have a / an ...
What does he /she have? He / She has a/an ...
3. 教师带领学生一起完成填空，要求学生正确认读句子，寻找解题的关键词完成练习。
4. 学生跟读句子，检查答案是否正确。
教学笔记
【板书设计】
Unit 3 How do you come to school?
教案 Part A
1教学目标
一 知识目标:
1重要单词: bus, train, ship, taxi, school, home
2.重要短语: come to school, go home
3.重要句子: How do you come to school?
I come to school by bike.
二 技能目标:会表达自己是怎样上学或者去某些地方。
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的英语学习习惯。
培养交际能力、合作精神和竞争意识。
三 情感目标:珍爱生命,遵守交通规则。
创设情境,培养学生主动学习、创造学习的能力。
2学情分析
小学生天性好动爱玩,表现欲,求知欲旺盛,凡事以兴趣为主,很容易被新奇的事物所吸引,三年级学生接触英语的时间还不太长,整体的英语水平相对较低,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。在教学时,教师要运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,循序渐进,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以巩固强化,从而让学生更好地掌握和拓展交通这一话题.21·cn·jy·com
3重点难点
Key points(教学重点)
学会提问How do you come to school? 并能做出正确回答。
Difficult points(教学难点)
能把所学的句子在日常生活中应用.
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】I．Warming up
Greetings.
Good morning/afternoon, class.
How are you today?
活动2【讲授】II.　Presentation　and　practice
一、Review and lead in
1、Review
T: Last lesson, we have learned family. Who is she? Yes, she is Kitty. And this is Kitty’s family tree. Who is he?21世纪教育网版权所有
2、Lead in
1、Ss listen and answer.
T: Well done! Today, they have something to tell you. Now listen carefully and tell me: how does Kitty come to school? By bike? By bus?2·1·c·n·j·y
Come to school, you know? Tick, tock, tick, tock. It’s 7 o’clock in the morning. We usually come to school at 7 o’clock. Come to school.【来源：21·世纪·教育·网】
Go home, you know? Tick, tock, tick, tock. It’s 5 o’clock in the afternoon. We usually go home at 5 o’clock. Go home.www-2-1-cnjy-com
Go to the zoo. There are lots of animals there.
2、Ss listen the words carefully and then repeat.
(以复习第二单元的已知家庭成员导入新知,bike, car和plane在上学期已经学习过,也在这个环节中引入,在情境中,学生能更好地感知单词。在新单词新授环节以直拼法教学,采取总分总---听—直拼—听读的方式,让学生更好地感知并模仿单词的读音。)
二、by and on
Little teacher
T shows pictures,1 S read, then other Ss repeat.www.21-cn-jy.com
(by和on的区分,帮助学生辨别)
三、TPR
Ss finish T’s sentences according to T’s actions.
(Bsvs Gs: Let’s see which team is better. OK? Stand up and say)
T: En. On foot? Sometimes I come to school on foot.2-1-c-n-j-y
Sometimes I go to school by taxi.
I go home by bus.
I go to Beijing/Xi’an by plane.
(在我做你说的环节,不仅很好地在句子中复习到了上一环节的单词,而且为下一个环节连词成句打基础,比如come to school变成go to school,以及go to Beijing/….在这个环节也引入了男女竞争,培养学生的竞争意识)21*cnjy*com
四、Turntable
1Sread, then other Ss repeat.
T: Who can read?
Can we come to school by ship? Can we go home by plane? Can we go to Hainan on foot?...
(进一步熟悉单词,在这个环节中,学生能够体会到不合适交通工具的有趣。也在课间让学生有些许放松)
五、Train game
1、Tasks Ss answer
T: Well, I come to school on foot. But I don’t know how you come to school. So we can ask “How do you go to school?”21教育网
Ssask1Sanswer.
Choose1group to do the train game. All the Ss ask” How do you go to school?” when T shows a big question mark, the Ss in the group answer the question one by one.
T: Oh! Do you want to know how he goes to school? Then you can ask”…”and answer with this sentence” I go to school______”21·世纪*教育网
(这个环节意在设计这个问句的整体操练以及单个学生的输出,确保在下一个调查环节每个学生都有能力去完成。)【来源：21cnj*y.co*m】
六、Survey.
Good, you did a good job. Then I’m sure you can finish this survey very well. I need 5 students.(T sets an example) Clear? Begin!21cnjy.com
(培养学生的交际意识、合作学习)
七、Showtime
Now, which team can come to the front and perform?【版权所有：21教育】
(鼓励学生大胆说出来)
活动3【活动】III.　Consolidation
Let’s travel
1、 T Shows some beautiful places and a map
T: We come to school and go home every day. Summer Vacation is coming. Do you want to go any beautiful places in our country? This is ___?21教育名师原创作品
(Map)This is our country——China. There are so many wonderful places.
Which place do you want to go ? How?
T sets an example
T: How do you go to Beijing/Shanxi/Hainan?
Ss: I go to Beijing by train.
I go to Shanxi by taxi.
I go to Hainan by ship.
3、Ss make their travel plans themselves.
T: Now It’s your turn. Who can try? (Bs vs Gs)
(教师示例环节首先保证学生能够看懂图片并根据图片表达去哪里的交通方式。这也是个集体输出与扩展的环节,联系生活实际,让学生能够在日常生活中使用本节课所学。本环节继续男女比赛竞争,激发学生的积极性。)21*cnjy*com
活动4【讲授】IV、Emotional　goal
Cherish your life and obey the traffic rules.
T: It’s convenient for us to go so many wonderful places. By car. By bus….. While enjoying your time, please obey the traffic rules. And cherish our life!
(旅游是一件很开心的事情,但是一切都要在注意安全的前提下,遵守交通规则是我们能够做到的非常有效的一种保护自己的方式。)【出处：21教育名师】
活动5【活动】V、Summary　of　the　class
Girls did a better job. You go to school faster than boys. Congratulations! Clap your hands.
活动6【活动】VI、Sing　a　song.
How do you come to school?
The first time, just listen. The second time, sing together。
(在轻松愉快的歌曲声中结束今天的课堂)
活动7【作业】Ⅶ、Homework
Make your own traveling plan.
Unit 3 How do you come to school?
Part A 教案
第一课时
　 本单元的核心教学内容是“交通工具”，即学会用英语询问某个人上学或回家时所采用的交通工具。教育学生询问他人的时候用句型How do you come to school?要求学生通过学习本单元内容了解并掌握乘坐不同的交通工具的表达。21世纪教育网版权所有
一、Teaching aims
（一）知识目标（Knowledge target）
1、能听、说、读、写 bike、bus、car、taxi、foot。
2、熟练掌握句型I go to…by/on…
(二)技能目标（Target skills）
学习大胆用英语与人讨论交流，掌握短语by bike／bus／car／taxi／on foot的固定搭配。21cnjy.com
（三）情感态度目标（Emotional attitude target）
培养学生与人合作的精神，要求学生在小组内交流，会评价和帮助他人。
二、学情分析（Students analysis）
通过前几课的学习学生已经掌握了祈使句Let us go to …及方位处所。本节课是学习交通方式，内容不难且富有表演性，对于好动爱表演的三年级学生来说内容易学有趣味性。
三、内容分析（Content analysis）
（一）本节课的内容主要是让学生学会表述自己出行的交通方式，结合第一课所学会邀请别人和自己一起选择一种出行方式，会与同学用英语交流，会正确表述。
（二）Key points and difficult points
Key points: 能够听说读写并熟练运用词组：by bike, by bus, by car, by taxi, on foot.21·cn·jy·com
Difficult points:初步掌握询问他人所使用的交通工具的表达方式，并能学会做替换练习，在生活中自如运用。www.21-cn-jy.com
四、Preparations
教师准备bike, bus, foot, car, taxi的教学图片，英语歌曲二至三首以及复习用的单词卡片。21·世纪*教育网
五、Teaching process
（一）热身（Warming up）
师生齐说第二课的chant,带上动作作为热身。
（二）复习（Review）
1、教师出示Lesson 3中出现的grandpa grandma father mother sister brother 等图片，通过flash cards的形式和学生一起边复习上节课所学内容。
2、用图片及学生身边的东西做问答复习：Is he/she... yes, he/she is/isn’t.
（三）新课展示（New Presentation）
1、介绍单词bus, car,taxi,bike
教师拿一张自行车的图片，和学生做问答。T:Wow!How nice! Is that your bike? S:Yes,it is. (教师拿起图片看着说)What a nice bike! 反复说bike, a bike, This is a nice bike. bike bike, I go to school by bike.利用歌谣的形式让学生迅速记忆，让学生听熟板书并教读。【来源：21·世纪·教育·网】
以同样的方式介绍新单词car,bus,taxi,foot.给学生留几分钟时间读记单词后，闪卡检查学生的识记情况。加上以前学过的单词jeep。www-2-1-cnjy-com
2、教师结合实物或者图片进行讲解本课重点句型I go to…by/on…;Let’s go to…by/on…及短语by bike/bus/ car/taxi, on foot的学习。2-1-c-n-j-y
教师先拿着课前准备好的bike卡片问道：“What’s this?” 学生回答说: “It’s a bike.” 教师再说出: “Yes, it’s a bike.”同时将school的教学图片贴在黑板上，教师拿着bike的卡片走到教室的后方，然后做出骑自行车的动作，边做动作边向黑板前的school卡片移动，嘴上不断重复I come to school by bike.学生会结合教师的动作以及教师手中的卡片来理解该句子的含义。学生理解后板书并教读句子。21*cnjy*com
接着教师再通过同样的方式来引出新的短语，by bus, by car, by taxi, on foot.在此，教师要特别给学生强调是on foot不是by foot.此为固定搭配用法。
3、板书句型I go to…by/on…;Let’s go to…by/on…引导学生填充本节课所学的短语。鼓励学生大胆说句子。【出处：21教育名师】
4、听录音或者教师泛读，学生课本短语和Listen, look and repeatⅠ。
（四）巩固活动：（小组游戏）
1、 Flash cards
教师拿出课前准备好的单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词或相应的短语。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中。
2、击鼓传花
这个游戏需要教师和孩子们共同完成。教师播放快节奏的音乐，学生传递小熊玩具，音乐停止时，谁刚好拿到小熊将需要站起来用英语句子告诉大家他的回家方式。
3、猜猜看
教师拿出早已准备好的写着句子的纸条，叫一些自愿的同学上来抽纸条，看纸条上的句子并用动作表演出交通方式，可以的话再表演出所要去的地方，让其他同学猜并说出句子。教师可以提前准备好一些地方的图片，例如北京、西安、上海等以帮助学生。若动作不像，则找另外学生上来帮忙表演。对表演好、猜单词快的学生要进行表扬，加以鼓励！
4、歌谣
1、火车train轰隆隆，飞机plane飞空中。轮船ship水中行，taxi招手它就停。公交bus按站停，单车bike真轻盈。轿车car真舒服，motorcycle快又灵【来源：21cnj*y.co*m】
2、Tom?虽然年纪小,交通工具他都知道:car?car?小轿,?by?car,?by?car?坐轿车bus?bus?公共车,?by?bus,?by?bus?乘公交车plane?plane?大飞机,?by?plane，by?plane乘飞机bike?bike?自行车,?by?bike,?by?bike骑自行车21教育网
为进一步学习打下基础通过视、听。说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班合作的歌谣形等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。培养学生的语言交际能力
（五）课后作业（Homework）：
练一练。做Let’s practice.请同学两人一组根据Let’s practice部分进行问答练习。学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。2·1·c·n·j·y
板书设计：
Lesson3 How do you come to school?
by bike／bus／car／taxi／ on foot
I go to …(地点) by/on …（交通方式）
Uint 3 How Do You Come to School?
一、教学目的：
1、能听、说、读、写有关交通工具的词汇bus. train. ship. taxi和场所名词school. home.
2、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
(1) How do you come to school?
I come to school by bus.
(2) Do you go …by…?
Yes, I do they/ No, I don't.
(3) How do they/ does he go to…?
They go/ He does to…by…
3、能就第三者所乘坐的交通工具进行提问并根据实际情况作答。
4、树立学生学习英语的自信心，在生活中能灵活自如地运用第三人称单，复数进行本单元话题的交流。
二、教学重难点：
1、熟练掌握单词：bus. train. ship. taxi. school. home.
2、熟练掌握并灵活运用新句型。
3、熟练掌握不同交通工具所搭配的不同介词。
三、课时安排：
四课时
四、教学过程：
第一课时
Part A
一、Look and think.
1、看一看，想一想这都是哪里，你都想去哪。
How do you go to…?（你是怎么去······的？）


2、老师说一说，学生找一找。
T: How do you go to Beijing?
Do you go to Binjing by plane/ car/ bike.
二、Look and tick.
How do you come to school?（你是怎么来学校的？）
1、看一看勾一勾你是怎么来学校的。
2、同桌检查。


三、Let’s learn.
1、看图片学习新单词。

bus train ship21世纪教育网版权所有

car school home21教育网
2、教学单词。
3、跟录音学习读单词。
4、找对子。（一学生拿着图片一学生拿着单词。）
5、学生默记单词。
6、教学单词的写法。
板书设计：
bus（公共汽车） train （火车） ship（轮船）
car （小汽车） school （学校） home（家）
四、作业安排：
在练习本上抄写单词。
Unit3 How Do You Come to School
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3
【单元总目标】
本单元是以交通方式为话题，学习如何询问和描述到某个地方去所使用的交通工具。功能结构以How do you come to school? I come to school by bus.为主，结合学习How do they / does he go to ...? They go / He goes to ... by ... 句型，了解do在不同的人称I/he/she/they作主语的句子中的不同形式。通过本单元的学习，为学生在真实、宽松、开放的学习环境中提供更多的语言输入和输出的平台，使他们在实践中领悟语言知识、并能够创造性地使用语言，提高其综合运用语言的能力。21·世纪*教育网
本单元分为4个课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的词汇教学为主，教师主要介绍生活中的交通工具；第二课时以Part A中Let’s talk部分的会话教学为主，主要学习如何询问和描述所乘坐的交通工具；第三课时拓展学习Part B中Let’s learn more部分的How do they / does he go to ... ? They go / He goes to ... by ...句型；第四课时教师结合Let’s sing部分处理Part B和Part C剩余的活动，引导学生对本单元内容进行复习和检测。21*cnjy*com
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写交通工具名词bus, train, ship, taxi和场所名词school, home。
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. —How do you come to school?
—I come to school by bus.
2. — Do you go ... by ... ?
—Yes, I do. / No, I don’t.
3. — How do they / docs he go to ...?
—They go / He goes to ... by ...
情感目标
一、使学生养成良好的英语学习习惯，既要会学习也要会娱乐，做到劳逸结合，提髙学习效率。
二、创设情境，培养学生主动学习、创造性学习的能力。
Unit3 How Do You Come to School 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3
【主 题】Warming-up: Look and think, Warming-up: Think and tick, Let’s learn
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词：bus, train, ship, taxi, school, home。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词bus, train, ship, taxi, plane, car, bike, school, home的教学卡片。
(2) bus, train, ship, taxi的声音素材。
(3) Kevin, Colin, Alice, Kitty和Su Nan的人物头饰。
(4) 旅游风景图片和学校照片各一张。
(5) Let’s learn部分的的教学音频。
2. 学生准备：自己外出游玩时的照片一张。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师热情地和全班学生打招呼，与学生互动，在活跃的课堂气氛中复习上一单元的词句，让学生带着饱满的情绪学习新课。21教育名师原创作品
T: Good morning / afternoon, boys and girls!
Ss: Good morning / afternoon, Miss / Mr. ...!
T:(指着一位女生)Is she your sister?
Ss: No, she isn’t. She is ...
T:(跟这位女生握手)Hello, ...! Nice to meet you!
S1: Nice to meet you, too.
T:(指着另外一位男生）Is he your brother?
Ss: No, he isn’t. He is ...
T:(跟这位男生握手)Hello, ... ! Nice to meet you!
S2: Nice to meet you, too.
(2)新课导人
l. 本单元的话题是如何询问和描述到某个地方去所使用的交通工具，所以本节课开始时，教师可以先向学生展示一些著名的旅游风景图片，通过让学生感受大自然的神奇景色，激发学生对本单元学习的好奇心。
2. Warming-up: Look and think
教师可以询问学生去过哪些地方，并向学生介绍相关的地方，然后教师可以询问学生去过哪些地方，同时出示一些比较著名的城市图片，比如本部分的图片（伦敦的塔桥、海南的三亚、北京的长城、上海的东方明珠塔、北京的天安门广场），询问学生How do you go to Beijing? 对于学生不懂的句子，教师尽量运用动作表示。可以提前了解学生准备照片的情况，将Mr. Zhao在北京的图片展示给大家：
Look, Mr. Zhao is in Beijing. This is the photo about him. Now think:
How does he go to London?
教学小贴士
在进行这个活动时，教师要在揭示本单元话题的同时，注意结合交通工具拓展学生的视野，了解一些著名的国内外名胜。教师可让学生讨论或做一些引导：已经身在北京的他，要去登雄伟的长城，可乘大巴(bus)，也可开车(car)去，骑自行车(bike)去比较辛苦。要去繁华的大都市上海，可以乘飞机(plane)、火车(train)，开车(car)路途较长，就比较辛苦了。要去美丽的海南，可以搭乘飞机(plane),也可先乘火车(train)，再搭乘轮船(ship)。而遥远的英国首都伦敦他得搭乘国际航班(plane)才能去。
学生理解后选择相应的交通工具时，教师要鼓励他们用英文表达，不会用英文表达的新单词，教师只要求学生能够选抒即可，可以要求学生用动作或模仿声音的形式表示想法。再拿出相应的卡片询问学生：
T: How do you go to Beijing?
Do you go to Beijing by plane /car / bike?
这个活动是要引起学生关注本单元的话题一一交通工具。
课程展示活动和过程的设计建议（presentation)
(1)Warming-up: Look and tick
教师出示此部分图片，指着学校说：Look this is our school. Every day we come to school, but how do you come to school? Do you come to school by plane /car /bike?教师引导学生看图快速地勾出各自上学时乘坐的交通工具。
(2)Part A: Let’s learn
1. 新授单词school
教师承接上一环节，把学校的图片贴在黑板的一侧，分别拼读单词school。接着用图片展不学生骑车上学的情景，说：They come to school by bike.然后再用图片展示学生走路上学的情景，说：They come to school on foot.
2. 新授单词home
教师把家的图片贴在黑板的另一侧，分别用升降调拼读单词home。接着用图片展示骑车回家的人们，说：They go home by bike.再用图片展示步行走路回家的人，说：They go home on foot.
3. 新授单词bus, train, ship, taxi
教学小贴士
通过迁移学习新知：英语学习的过程本身就是“滚雪球”的状态，学生在三年级第一学期时已经把plane, car, bike这三个单词当作玩具学习过，本学期继续学习其作为交通工具的用法，所以教师首先可以通过复习这三种交通工具来引出本节课的新单词。复习的形式可以多种多样，教师可以找到相应的声音素材，让学生听声音，说出相应的交通工具。也可以通过动作—飞机飞、开车、骑车来复习，教师需要在复习过程中引导学生大胆地运用。
本节课中学习的单词都是学生日常生活中常见的、耳熟能详的词，对于学生来说，难点不在于对新单词的理解上，而在于对单词的识记和掌握。所以，教师在教学过程中，要充分激发学生已有的知识能力，借助各种办法帮助学生识记单词、熟练运用。
教师播放所准备的声音素材，让学生听音辨认，猜一猜到底是哪一种交通工具，如：教师播放大街上公交车的喇叭声混杂有报站的声音，通过师生问答引出生词：
T: Listen carefully! Is it a bike?
Ss: No, it isn’t.
T: What’s that? Do you know? Oh, it’s a bus.
教师分别用升降调拼读单词bus。然后站在贴有学校图片的一边，引导学生说：I come to school by bus.教师再走向贴有家的图片的一边，引导学生说：I go home by bus.用此方法依次学习其他生词。教师也可以只出示交通工具图的一部分，让学生观察后说出该交通工具名称。
操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
教师出示Let’s learn部分的图片或本部分教学软件。
1. 教师播放录音，鼓励学生大声跟读。
2. 教师组织学生拼读词汇，同桌间比赛或者小组间竞争都可以。形式不拘泥，但是一定要做到有效练习。
3. 教师可以通过游戏检查单词掌握情况，游戏规则如下：I see ...
教师快速说出本节课所学的这6个单词的第一个字母，学生根据字母猜出单词。最先猜出单词的学生获胜。
T: I see a word beginning with “s”.
Ss:...
T: Yes. / No.
【板书设计】
Unit3 How Do You Come to School 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3
【主 题】Let’s talk, Listen and do Do a survey
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂并运用下列句型：
(1)特殊疑问句及回答：
—How do you come to school / go home?
—I come to school / go home ...
(2)一般疑问句及回答：
—Do you come to school / go home ...?
—Yes, I do. / No, I don’t.
2. 能听懂句型What about you?并能在日常交流中另活运用或描述用某种交通工具到某个地方去的句型。21cnjy.com
3. 能听懂Listen and do部分中的指令，并能按照指令做出相应的动作。
4. 完成Do a survey部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1)单词 bus, train, ship, taxi, school, home, plane, car, bike的教学卡片。
(2 ) Let’s talk部分中人物的头饰及教学音频。
2. 学生准备：一枚硬币。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
1. 教师和学生亲切地打招呼：
T: Good morning, children! How are you?
Ss: We are fine. Thank you. And you?
T: I’m fine, too. I come to school by bike this morning. How do you come to school?21·cn·jy·com
2. 教师拿出所准备的交通工具卡片开始复习上节课学习的单词。教师可以采取头脑风暴法或者Flash card的形式，让学生在注意力需要高度集中的情况下，快速地对所学过的单词进行复习和归类。www.21-cn-jy.com
3. 教师请几位学生到讲台前选择一个卡片进行展示，并用所学句型进行描述：This is a / an ... That’s a / an ... It’s a / an ...
(2)新课导人
Part B: Listen and do
教师引导学生做一组TPR活动。可以教师发指令请学生做动作，也可以请一个学生来当小教师，由他对其他学生发出指令：Go on foot. Drive a car. Ride a bike. Take a bus. 以此来复习上节课学习过的交通工具名称。
通常进行这种活动时，我们会将完成动作慢的学生淘汰。这个环节中，可以让完成动作又快又好的学生进入赦免区坐下，而让不能及时做出相应动作的学生继续逬行听说反应活动，最后剩下的五名学生需要给大家表演。这样做的目的是帮助那作接受能力慢的学生，让他们多练习、在活动中多巩固。www-2-1-cnjy-com
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s talk
1. 教师把学校的图片贴在黑板的一侧，一边走近该图片一边反复说：Come to school. Come to school. I come to school on foot.
2. 教师让两个学生向贴有学校图片的那一边走去。教师边示意学生做动作边说：Come to school. Come to school on foot.然后向全班学生说：
Look! ... and ... come to school on foot.
3. 教师和部分学生回答，回答过程中，教师要通过引导和示范，帮助学生理解并完成问答活动：
T: S1, do you come to school on foot?
S1: Yes, I do.
T: Oh, you come to school on foot.
What about you, S2? Do you come to school on foot?
S2: No, I don’t.
T: How do you come to school? Do you come to school by bike / bus?
S2: Yes. I do.
T: Oh, you come to school by bike / bus.
4. 教师把家的图片貼在黑板的另一侧，然后收拾东西、背起包、朝着贴有家图片处走去，边走边说：Go home, Go home. I go home on foot。21*cnjy*com
5. 再通过师生问答使学生理解并会说职go home by / on foot。
6. 教师将交通工具的卡片帖子黑板上，让学生根据各自的情况两人一组用句型How do you come to school? / How do you go home.? 互相回答。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
在学生能够充分练习“by bike, by bus，by train, by ship, by plane, on foot”之后，教师要强调“on foot”与其他短语的区别，并对这些短语进行反复练习，帮助学生加深记忆。以下活动可供参考：
1. 教师将交通工具卡片贴在黑板上，带领学生朗读：by bike, by bus, by train, by ship, by plane, on foot。然后教师可以将其中一个同组作为哑巴词语，并继续带领学生朗读所有词组，当读到哑巴词组时，所有学生不跟读。为了增加难度，教师也可以将若干个词组设定为哑巴词组，继续练习。教师的角色也可以由学生来代替。
2. 教师可以使用开火车、同桌间问答、小组间问答等方式巩间操练句型。在学生已经比较熟悉句型的基础上，再请他们结合向身情况回答问题。
T: How do you come to school?
S1: I come to school...
T: What about you?
S2:1 come to school...
3. Pair work
教师可让学生拿出所准备的硬币，同伴间互相练习Do you go home / come to school on foot / by ... ? 一人问，另一人抛硬币回答，如果硬币为正面，则回答：Yes, I do. 如果硬币为反面，则回答：No. I go home ... 2·1·c·n·j·y
4. 默契搭档大考验
T: (任意走到一位学生面前) Hello!
S1: Hello!
T: Who is your friend?
S1: ... is my friend.
T: OK! Come to the front, please!
（教师邀请两位学生背对背站立，全班学生一起提问）
Ss: How do you come to school?
两位学生听到问题后做出相应的动作，如果两位学生做出的动作一致，则回答：I come to school by ...如果两位学生做出的动作不一致，教师则问这两名学生：Do you come to school ... ? 引导学生回答：No, I don’t.
5. 学生理解和掌握对话之后，教师播放录音，请学生跟读，鼓励学生大声朗读，做到眼到、口到、心到，并要求学生模仿录音中的语音语调。
6. Let’s act!
(1) 学生以小组为单位，选择各自喜欢的人物给课文配音，比一比，看谁是金牌配音员。
(2) 教师鼓励学生替换关键词创编会话。对于程度一般的学生可以要求其替换关键词来创编新的对话。这个任务难度较低，教师可以选择程度一般的学生上台表演，以树立其学习的自信心。
(3) 教师也可以增加情境、丰富语言，为程度好的学生搭建平台，展示自我。教师需要注意的是，不管是哪一个层次的学生，只要能够勇敢地表现自己、锻炼自己，就要及时肯定和表扬。这种表扬可以是语言上的，也可以是行为上的，只要起到了刺激积极性的目的，能让学生感受到肯定，就可以了。教师还可以把Warming-up中的一些地方展示出来，拓展出：How do you go to Hainan / Shanghai /... ? 引导学生回答：I go to Hainan / Shanghai /... by plane / train / car / ship.
7. Part B: Do a survey
在学生能够熟练完成课本对话之后，教师吋以组织学生完成Part B中Do a survey部分的活动。可以让学生四人一组相互提问：How do you go to school? I go to school ... 请学生根据回答在表格中相应的交通工具下面画“√”。也可以让学生离幵座位自由问答。教师可以要求每位学生至少问三次。
8. Who is different?
教师可以选出一个四人小组站在讲台上，其中三人根据教师指令做相同的动作，如：Go on foot. Drive a car. Ride a bike. Take a bus.另一人做不同的动作，让全班学生看一看、说一说谁的动作与指令不一样
【板书设计】
Unit3 How Do You Come to School 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3
【主 题】Let’s learn more, Ask and answer
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能听懂、会说How do they / does he go to ...? They go / He goes to ... by ...句型，了解do在不同人称的句子中作主语的不同形式，并且能在实际生活中正确运用。
2. 完成Ask and answer部分的内容。
3. 树立学生学习英语的自信心，在生活中能灵活自如地运用第三人称单、复数进行本单元话题的交流。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词bus, train, ship, taxi, school, home, plane, car, bike的教学卡片。
(2) Part B Let’s learn more部分的挂图和人物头饰及教学音频。
(3) 家庭成员卡片和部分学生照片。
(4) 大骰子一个。
(5) Part B Let’s learn more部分的缩小图片。
2. 学生准备：
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师与学生打招呼问好，就上节课所学的内容进行会话，引导学生复习有关交通工具的词汇。如下对话仅供参考：21世纪教育网版权所有
T: Hi, children! How do you come to school today?
Ss: I come to school ...
(2)新课导入
Draw and guess!
教师画任意一种交通工具，每次只画一笔，让学生猜说交通工具名称，如果猜对了就将整幅图画完。本活动也可以让学生代替教师的角色进行。教师通过此活动可带领学生复习上节课所学的交通工具。21教育网
(3)Act and say
教师也可以一边做动作一边和学生用儿歌的形式回顾词汇，如：
Car, car, drive a car.
Bus, bus, take a bus.
Bike, bike, ride a bike.
Plane, plane, go by plane.
Train, train, take a train.
Ship, ship, go by ship.
Foot, foot, go on foot.
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1) 新课展示Part B: Let’s learn more
Ask and answer
师生通过问答复习上节课所学的句型：
T: How do you go to school, S1?
S1: I go to school...
T: (教师问其他学生）How does S1 go to school?
Ss: He / She goes to school by ...
通过以上对话，教师引出第三人称单数或代词he/she作主语，与其连用的动词要用单三形式。在本环节中，教师要特别强调单三形式does，在问答过程中，反复对比I go to... by... 和He/She goes... by... 的区别。在反复操练的过程中，要及时纠正does的渎音。可以将do/does, go / goes, come / comes写在黑板上，要求学生根据特定的人称进行正确的转换。【出处：21教育名师】
2. 教师用幻灯片展示Let’s learn more部分的第一个场景，通过看图问答引导学生理解掌握第三人称复数的问答：【版权所有：21教育】
T: Look at the picture. How does Li Shan go to the zoo?
Ss: She goes to the zoo by car.
T: Do her father and mother go to the zoo by car?
Ss: Yes, they do.
T: How do they go to the zoo?
Ss: They go to the zoo by car.
3. Listen, then ask and answer
教师带领学生仔细观察挂图，并播放Let’s learn more部分的全部录音，要求学生不看书听录音，熟悉对话内容。
4. 教师根据听力内容设置问题进行提问，以下问题可供参考：
Question 1: How do they go to the zoo?
Question 2: How does Mr. Zhao go to Xi’an?
5. 教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。
(2)Practice the dialogue
1. 教师将全班学生分成两组，通过一问一答的形式分组朗读课文。
2. 学生可以两两一组编一个新的对话，在基本句型的基础上增加更多的日常口语练习，让学生在情境中提高英语表达能力。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1) Chain practice
教师组织学生进行连锁提问，让学生正确使用动词的单三形式，并熟练运用，达到脱口而出的效果。
T: How do you go to ... , S1?
S1: I go to ... How do you go to ... S2?
S2:1 go to ... He / She goes to ... / How do you go to ... S3?
S3:1 go to …He / She goes to …/ How do you go to ... S4?
S4: ...
教师在组织学生进行本活动时，可以尽可能多地出现新的地点，也鼓励学生说出更多的地点，这样在回答时可以根据不同的地点选择合适的交通方式。
(2)Dice game
1. 教师将所准备的交通工具卡片贴在骰子上，然后将所准备的家庭成员和部分学生照片以一个人物、两个人物者几个人物组合背面向上贴在黑板上，并给这些卡片标上序号。
2. 教师随机挑选学生上前选择黑板上的序号，根据翻转的人物进行提问：
How do they / does he / she go to ... ?
另一名学生则通过掷骰子的形式回答问题：
They go / He / She goes to ...
此活动可以以打摇台的形式分组进行，教师在活动的过程中要及时纠正do和does的错误用法，对于表现出色的学生要给予表扬。
(3)Part C: Ask and answer
1. 教师在黑板的左边和右边分别写上do / go和does / goes。
2. 请学生根据本活动的关键词将图片放在黑板的左边或者右边，也就是按照do / go和does / goes对图片进行分类，如：
Picture 1: Wu Chen and Mother放在黑板左边do / go的区域内；
Picture 2: my sister放在黑板右边does / goes的区域内；
Picture 3: my brother放在黑板右边does / goes的区域内；
Picture 4: Kitty and Father放在黑板左边do / go的区域内。
3. 请学生根据人物图片所在的位置结合关键词的提示，观察图片中所描述的交通工具进行问答：
How do they go to ... ?
They go to ...
How does he / she go to ... ?
He / She goes to ...
教学小贴士
动词的单三形式，尤其足助动词does在疑问句、否定句中的运用是一个难点，如何突破这个难点要教师的介效引导：可以通过大量的演示和练习，让学生理解其要点，逐步掌握运用；也可以通过对基本句型的大胆替换，鼓励学牛举一反三。在这个过程中，教师吋以及时了解学生学习的效果，检查学生是否能够将动词单三形式熟练运用在具体的情境中，对于不能够很好完成问答的学生要予以豉励，并帮助他们通过观察黑板上出现的单词，寻找规律、反复练习，以达到掌握的目的。
4. 我来设计最佳的线路
本单元的内容非常贴近学生的实际生活，为了让学生将所学的知识更好地运用在实际生活中，达到学以致用的目的，教师设可以设计以下情境，让学生通过设计最佳的线路来帮助好朋友更好地游玩。如：【来源：21cnj*y.co*m】
好朋友要去若干城市旅行，他选择从西安出发，然后途径五大城市最后抵达目的地，请你为他选择最佳的交通工具。
【板书设计】
Unit3 How Do You Come to School 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3
【主 题】let’s sing, Listen and tick, Look and say, Read and match
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能演唱Let’s Sing部分的歌曲，并能通过演唱复习巩固如何询问和描述乘坐的交通工具。
2. 能顺利完成Listen and tick部分的听力，检测听力水平。
3. 完成Look and say部分和Read and match部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s sing部分和Listen and tick部分的教学音频。
(2) 家庭成员卡片和课本人物卡片。
(3) —些地点的代表性图片。
2. 学生准备：一种交通工具的玩具。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
1. 教师课前将学生准备的玩具收集起来，放在一个黑色的袋子里。
2. 教师选择任意一张或者几张人物长片，让学生根据卡片内容任意提问：How do you go to ...? / How do they / does he / she go to ... ?
3. 请一位学生上台摸一摸袋子里的玩具，并根据摸到的玩具回答问题。
(2)新课导入
学生间相互询问How do you go to... ?，如：
S1: How do you go to ... ?
S2.I go to ... What about you?
S3: ...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)Part B: Let’s sing
1. 教师播放歌曲，让学生欣赏歌曲，了解歌词大意。
2. 教师可以根据需要，选择教唱、范唱、学生集体唱和小组合作演唱的形式进行。
3. 鼓励学生对歌曲进行改编，也可以让学生将唱演相结合。
(2)Part C: Listen and tick
1. 教师播放Listen and tick部分的录音，要求学生仔细观察图片，并根据录音内容在表格中勾出相应的图片。
录音内容如下：
1. I go to school by bus.
2. — How do you go to the zoo?
—By taxi.
3. —Do you go to Beijing by train?
—Yes, I do.
4. — How do you go to Dalian?
—I go to Dalian by ship.
5. We go to London by plane.
参考答案：l. bus 2. taxi 3. train 4. ship 5. plane
2. 教师根据听力内容设置问题进行提问，检查学生对所学内容的熟悉和掌握程度。以下问题可供参考：
Question 1: How do you go to school?
Question 2: Do you go to the zoo by train?
Question 3: How do you go to Beijing?
Question 4: Do you go to Dalian by ship?
Question 5: How do you go to London?
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part C: Look and say
1. 教师将所准备的地点图片贴在黑板上。
2. 从所准备的交通工具玩具中选出bus, train, ship, taxi, plane, car, bike, 并播放音乐。比学生一起传递玩Passing Down的游戏。【来源：21·世纪·教育·网】
3. 音乐停止之后，教师任意说一种交通工具，如“taxi”，则拿到taxi玩具的学生要立即起立说“by taxi”，坐在他后而的学生接着选择黑板上任意的地点片并造句：I go to ... by taxi.反应慢的学生将被淘汰。2-1-c-n-j-y
（本环节的意图在于练习句型，教师可以扩展句型和词汇，不必拘泥于书上的四幅图）
(2)Part C: Read and match
1. 教师要引导学生仔细观察本部分的图片，引发学生思考，教师可以通过设计问题来让学生描述片内容。以下问题可供参考：
Question1: How many people are there in the picture?
Question 2: Who are they? / Who is she?
Question 3: How do they / does he / she go to ...?
They go / He / She goes to ...
2. 学生自读句子，比一比谁读得更流利。
3. 教师引导学生找出句子中的关键词，然后要求学生根据内容将相符的句子和图片连线。
教学笔记
【板书设计】
Unit 3 How do you come to school?
第一课时
教学目标：
能听、说、读、写词汇：bus ,train ,ship ,taxi ,school,home.
教学准备
1.教师准备：
单词bus ,train ,ship ,taxi , plane ,car , bike , school,home的教学卡片。
bus ,train ,ship ,taxi的声音素材。
Kevin ,Colin,Alice,Kitty和S u Nan的人物头饰。
旅游风景图片和学校照片各一张。
学生准备各自外出游玩时的照片一张。
教学过程：
一．课前热身
教师和学生打招呼，师生之间相互问好。复习旧知识，导入新课。
T:Good morning boys and girls!
S:Good morning Miss Yuan!
T:(指着一位女生）：Is she your sister?
S:No,she isn’t .She is...
T:(跟这位女生握手）：Hello ,...!Nice to meet you!
S:Nice to meet you,too.
T:(指着另外一位男生）：Is he your brother?
S:No,he isn’t He is...
T(跟这位男生握手）：Hello ,...! Nice to meet you !
S:Nice to meet you,too.
二．新课导入
本单元的话题是如何询问和描述到某个地方去所使用的交通工具。
教师展示自己旅游的照片，并向学生介绍相关的地方，教师询问学生去过哪些地方，出示比较著名的城市图片，询问学生How do you go to Beijing?对于学生不懂的句子，教师尽量运用动作表示。教师可以提前了解学生准备照片的情况，将Mr. Zhao在北京的图片展示给学生：21教育网
Look ,Mr. Zhao is in Beijing .This is the photo about him .Now think :
How does he go to London?
学生理解后选择相应的交通工具是，教师要鼓励学生用英语表达，不会用英文表达的新单词，教师只要求学生能够选择即可，可以要求学生用动作或模仿声音的形式表示。再拿出相应的卡片询问学生：21cnjy.com
T:How do you go to Beijing?
Do you go to Beijing by planecarbike?
引出本单元的话题------交通工具。
新知传授
Look and tick
教师出示此部分的图片指着学校说：Look, this is our school .Every day we come to school ,but how do you come to school ?Do you come to school by plane carbike?教师引导学生看图快速的勾出各自上学时乘坐的交通工具。21世纪教育网版权所有
Part A:Let’s learn
新授单词school
教师承接上一环节，把学校图片贴在黑板上，分别用声调和降调拼读单词，教师放录音，学生听，教师领读，学生跟读，齐读、指名读、小组读、开火车读等。
home ,bus,train,ship,taxi教法同上。
巩固练习
教师出示图片：What’s this? I come to school by ...句型练习新学单词的记忆。
操练活动的设计
教师出示Let’s learn部分的图片或者本部分教学软件。
教师播放录音，鼓励学生跟读。
教师组织学生拼读词汇。
通过游戏检查单词的掌握情况。
板书设计： Unit 3 How do you come to school?
bus , train , ship , taxi , school ,home.
公共汽车 火车 轮船 出租车 学校 家
教学反思：
Unit 4 Whose coat is this?
教案 Part A
1教学目标
知识与技能目标:
1.能听、说、读、写单词:coat, cap, skirt, dress, sweater。
2.能灵活运用下列句子:
“Whose coat is this? Is this your coat?
Yes, it is. It’s my coat No, it isn’t. My coat is red.21教育网
过程与方法:
通过探索、合作、交流,让学生在情境中获取新知。
情感、态度与价值观目标:
1.培养学生将学到的知识运用于生活的能力,使所学知识与生活紧密相连。
2.激发学生学习英语的兴趣,培养学生张口说英语的自信心。
2学情分析
本课的教学对象是三年级学生,他们在英语知识上有一定的积累,学习热情较高,表现欲强。教学中,要根据学生的特点,多设计一些轻松、有趣的活动,调动他们的积极性,让学生在感知、体验和参与中获取知识,形成能力。21·cn·jy·com
3重点难点
学习重点:
1.能听、说、读、写单词:coat, cap, skirt, dress, sweater。
2.能灵活运用下列句子:
“Whose coat is this? Is this your coat?
Yes, it is. It’s my coat No, it isn’t. My coat is red.www.21-cn-jy.com
学习难点:
在真实语境中运用所学的句型。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
知识与技能目标:
1.能听、说、读、写单词:coat, cap, skirt, dress, sweater。
2.能灵活运用下列句子:
“Whose coat is this? Is this your coat?
Yes, it is. It’s my coat No, it isn’t. My coat is red.21cnjy.com
过程与方法:
通过探索、合作、交流,让学生在情境中获取新知。
情感、态度与价值观目标:
1.培养学生将学到的知识运用于生活的能力,使所学知识与生活紧密相连。
2.激发学生学习英语的兴趣,培养学生张口说英语的自信心。
4.1.2学时重点
1.能听、说、读、写单词:coat, cap, skirt, dress, sweater。
2.能灵活运用下列句子:
“Whose coat is this? Is this your coat?
Yes, it is. It’s my coat No, it isn’t. My coat is red.2·1·c·n·j·y
4.1.3学时难点
在真实语境中运用所学的句型。
4.1.4教学活动
活动1【导入】Unit 4 Whose coat is this　
教师播放时装秀视频,学生观看,教师与学生沟通交流,引导学生说出视频的主要内容---服装,教师引入到本课服装的主题上来。【来源：21·世纪·教育·网】
T:Let’s see a video. It’s very funny. What can you see in the video?
板书课题:Unit4Whosecoatisthis?
活动2【讲授】Unit 4 Whose coat is this　
新授
(一)新授单词
1.教师出示一张衣柜的图片并说:
T:This is my closet. Please guess! What’s in it? Now let’s take a look.
2.然后教师逐一展示“大衣、帽子、裙子、连衣裙、毛衣”的图片让学生明白要学习的新单词是些什么。
3.学生根据已有经验小组交流讨论学习新单词的发音,读法,并选出代表展示。
4.教师用各种方式领读,学生跟着读。
5.教师及时纠正个别字母或字母组合的发音。
6.教师用多种游戏的方式帮助学生巩固记忆单词。
(二)新授句子
1.教师指着屏幕上的“大衣、帽子、裙子、连衣裙、毛衣”的图片问:T: Is this your coatcapskirtdresssweater? 并引导学生回答S No it21·世纪*教育网
isn’t.
2.教师拿起“大衣”的实物走到任意一名学生跟前问:T: Is this your coat?引导学生说出: No, it isn’t. My coat is red.并板书。反复进行问答练习。www-2-1-cnjy-com
3.教师拿起自己的东西边走边问:T: Whose book is this? Oh, It’s my book. 然后拿起学生的学习用品问:T: Whose penruler is this?引导学生说出S:It’s my penruler.反复练习几次后,教师再次拿起“大衣”问:T: Whose coat is this?大衣的主人站起来说:S: It’s my coat.教师继续问:T: Is this your coat?学生回答:S: Yes, it is.教师板书。
活动3【活动】Unit　4　Whose　coat　is　this　
1.教师用各种方式领读单词,学生跟着读。
2..教师指着屏幕上的“大衣、帽子、裙子、连衣裙、毛衣”的图片问:T: Is this your coatcapskirtdresssweater?并引导学生回答S No it2-1-c-n-j-y
isn’t.
3.教师拿起“大衣”的实物走到任意一名学生跟前问:T:Is this your coat?引导学生说出:No, it isn’t. My coat is red.并板书。反复进行问答练习。21*cnjy*com
4.教师拿起自己的东西边走边问:T: Whose book is this? Oh, It’s my book.然后拿起学生的学习用品问:T: Whose penruler is this?引导学生说出S: It’s my penruler.反复练习几次后,教师再次拿起“大衣”问:T: Whose coat is this?大衣的主人站起来说:S: It’s my coat.教师继续问:T: Is this your coat?学生回答:S: Yes, it is.教师板书。
活动4【练习】Unit　4　Whose　coat　is　this　
展示交流
(一)小组内展示
T: Now please take out the clothes and practice the dialogue in groups. (让学生拿出事先准备好的“大衣、帽子、裙子、连衣裙、毛衣”的实物在小组内进行练习)
(二)全班展示
Now I ask some groups come to the front and show to everyone.(叫几组学生在前面展示)21世纪教育网版权所有
活动5【测试】Unit　4　Whose　coat　is　this　
当堂检测
(一)补全单词中所缺的字母
co _ t sk _ _ t c _ p dr _ ss sw _ _ ter
(二)选择填空
1. Whose pen ___ this?
A. is B. are
2. ___ bike is it?
A. Who B. Whose
3. -Is this your coat?
-____. It's Liu Zhaoyang's coat.
A. Yes, it is. B. Yes, it isn't.
C. No, it is. D. No, it isn't.
活动6【作业】Unit　4　Whose　coat　is　this
布置作业
1. Write words for three times.(今天所学单词抄写三遍)
2.Make a dialogue with the new words we leaned today.(用新学单词编对话)
A: Whose coat is this? Is this your coat?
B: No, it isn’t. My coat is red.
Yes, it is. It’s my coat.
Unit 4 Whose coat is this?
教案 Part A
1教学目标
一)知识目标
1、能听懂、会说四会单词:coat、cap、sweater、trousers 、shoes、dress、socks.
2、熟练掌握并灵活运用新句型:(1)Whose… is this/ are these?(2)Is this your coat?(3)It’s/ They’re my/ …’s…3、能用特殊疑问句对物主进行问答。4、能就某物用一般疑问进行问答。5、能熟练表达“某人的某物”。21cnjy.com
(二)能力目标
能在一定的情景中寻找衣服的主人。
(三)情感目标
1、培养学生将学到的知识运用于生活的能力,使所学知识与生活紧密相连;
2、激发学生学习英语的兴趣,培养学生自信心,努力学习。
2学情分析
三年级学生由于刚接触英语句型,还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题,但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式,课上多以表扬为主,注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、 唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触英语句型的时间不是很长,在学习方法和学习策略上还有很大差距,尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此在实施英语教学的过程中,我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。21·cn·jy·com
3重点难点
1、能用特殊疑问句对物主进行问答。2、能就某物用一般疑问进行问答。3、能熟练表达“某人的某物”。21教育网
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
1,熟练掌握单词:coat trousers skirt sweater dress shoes socks
2,能在活动中准确的使用单词.
4.1.2学时重点
能听、说、读、写四会单词:coat trousers skirt sweater dress shoes socks
4.1.3学时难点
能在活动中准确的使用单词。
4.1.4教学活动
活动1【导入】Review　and　lead　in
一)、以旧带新——巩固旧知
在上课之前,对旧知识简单的复习,歌曲复习是孩子们喜欢的方式。
(二)、情景导入——学习新知
1.观看课件《小精灵服装店》
T: It`s a nice clothing shop. Let`s have a look. How nice! Can you say them in English? Let`s learn.www.21-cn-jy.com
2.Guide the students to read the new words follow the computer and help them read the new words correctly.2·1·c·n·j·y
3. Then, ask them to write the the new words on the exercisebook.
设计意图:
小学英语教学以培养学生英语学习的兴趣为主要任务,情景教学能激发孩子们的学习兴趣让孩子们在模拟的情境中积极主动的学习新知。在这一环节,我以旧知作为支架,从师生的实际生活出发设计问题,以师生自由交流的形式精心导入,一下子拉近了与学生之间的距离,激起了学生的兴趣。【来源：21·世纪·教育·网】
活动2【讲授】Presentation
(三)、游戏活动——巩固新知
1.Play a game “bomb”. (Read the words except the bomb word.)
2. Read the word in pairs. (Teacher help the students to read the new words correctly.)www-2-1-cnjy-com
3. Ask some students to read the word cards. If they can read the word they can get the card.2-1-c-n-j-y
4. Play a game: Who want to be the boss of the clothing shop?
T: Do you want all the cards? (Ask one student to come to the front .The student will be the boss of the clothing shop. He will ask for all cards and put them on the blackboard. )21*cnjy*com
设计意图:
本环节主要使用游戏教学,游戏教学强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现教师主导和学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的心理和生理特点,把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机结合在游戏活动中,既可以改变英语教学枯燥,呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激起学生的求知欲,还可以进一步发展学生的观察,记忆,思维,想象能力和灵活运用英语能力。起到“以趣激情,寓教于乐”的作用,帮助学生从被动的学习转为主动学习,从而提高英语教学的效果和效率。【来源：21cnj*y.co*m】
活动3【练习】Practice
5. Complete and match.
Guide the students to complete the words and match the words with the pictures.
设计意图:
让学生通过补全单词并和相应的图片连线检验学生对本节课的掌握情况进而作出合理的评价。
T: Do you want all the cards? (Ask one student to come to the front .The student will be the boss of the clothing shop. He will ask for all cards and put them on the blackboard. )【出处：21教育名师】
设计意图:
本环节主要使用游戏教学,游戏教学强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现教师主导和学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的心理和生理特点,把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机结合在游戏活动中,既可以改变英语教学枯燥,呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激起学生的求知欲,还可以进一步发展学生的观察,记忆,思维,想象能力和灵活运用英语能力。起到“以趣激情,寓教于乐”的作用,帮助学生从被动的学习转为主动学习,从而提高英语教学的效果和效率。【版权所有：21教育】
活动4【练习】Homework
(四)、作业布置——拓展训练
1.Design nice clothes and introduce the clothes to your parents.
设计意图:
《课标》中指出教师应该着眼于学生的潜在能力的发挥,促进学生有特色的发展,促进学生的可持续发展。因此作业的设计目的是让学生在亲自动手绘画的基础上发展学生的想象力和创造力。21·世纪*教育网
在英语教学中,教完一篇课文后,复述是非常重要、必不可少的。在课文教学后组织学生进行复述,不但有利于学生加深对课文的理解,巩固所学的语言知识,而且可以提高学生的言语技能。因此,复述是提高教学质量、增强学生语言实践的有效形式。此环节为不同层次的学生提供了三种难易程度不同的复述辅助方式,体现了因材施教。
nt to come to the front .The student will be the boss of the clothing shop. He will ask for all cards and put them on the blackboard. )21*cnjy*com
设计意图:
本环节主要使用游戏教学,游戏教学强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现教师主导和学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的心理和生理特点,把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机结合在游戏活动中,既可以改变英语教学枯燥,呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激起学生的求知欲,还可以进一步发展学生的观察,记忆,思维,想象能力和灵活运用英语能力。起到“以趣激情,寓教于乐”的作用,帮助学生从被动的学习转为主动学习,从而提高英语教学的效果和效率。
4.2 第二学时
4.2.1教学目标
1、熟练掌握并灵活运用新句型:(1)Whose… is this/ are these?(2)Is this your coat?(3)It’s/ They’re my/ …’s…3、能用特殊疑问句对物主进行问答。4、能就某物用一般疑问进行问答。5、能熟练表达“某人的某物”。21教育名师原创作品
4.2.2学时重点
熟练掌握并灵活运用新句型:Whose… is this/ are these?Is this your coat?It’s/ They’re my/ …’s…
4.2.3学时难点
1、能用特殊疑问句对物主进行问答。2、能就某物用一般疑问进行问答。3、能熟练表达“某人的某物”。21世纪教育网版权所有
4.2.4教学活动
活动1【导入】lead　in
T:Whose pen is it?(板书)
S:It`s Li Le`s pen .(板书)
T:What color is his pen?
S:His pen is blue.
T:Whose crayons are these?(板书)
S:They are Wang Fang`s crayons.(板书)
T:Yes,they are.
活动2【讲授】new　presentation
1.Read and circle.
Students read “let`s talk”and circle the words they can`t read.
2.Listen and repeat.
Students listen to the computer and repeat the dialogue follow the computer.
3.Read and answer.
Students read the dialogue again and answer the following questions:
(1)Whose coat is it? Is it Liu Zhaoyang`s coat?
(2)What color is Liu Zhaoyang`s coat?
(3)Is it Kevin`s coat?
活动3【活动】activities
1.Practice the dialogue in pairs.
2.Act out the dialogue.
3.Make up the dialogue .
活动4【练习】practice
( )Is this Liu Zhaoyang`s coat?
A.Yes, it is. B.No, it isn`t.
( )What color is Liu Zhaoyang`s coat?
A.Yellow B.red
(1)( )Is it Kevin`s coat?
A.Yes,it is. B.No, it isn`t.
活动5【作业】homework
Copy the dialogue and recite the dialogue.
Use the sentences “Whose ...is it/are they?, Is this/.that ...`s...?
Unit4 Whose Coat Is This
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit4
【单元总目标】
这个单元以服装为话题，在复习颜色的基础上，学习服装的名称并谈论物品的所属关系；功能结构为Whose ... is this / are these? Is this your coat? It’s / They’re (my) ...’s ...; 并学习名词所有格和形容词性物主代词my / your / her / his。
第4单元的教学可分为4个课时。其中第一课时以Part A中Let’s learn部分词汇教学为主要内容，学习不同衣服的名称，区别不同衣服的单复数形式；第二课时以Part A中Let’s talk为主，在复习运用第一课时衣服名称的同时，学习讨论衣服的所属关系，初步接触形容词性物主代词my和your；第三课时通过Part B中Let’s learn more部分继续学习形容词性物主代词his和her，拓展练习运用句型Whose ... are these?询问物品的所属关系；第四课时可通过Part B中Read a story部分在复习本单元重点的同时，根据情况进行德育教育，并处理本单元中剩余的活动和练习，引导学生就本单元内容进行系统复习和检测。21世纪教育网版权所有
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写有关服装的单词：
coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。
二、能正确使用形容词性物主代词my your, her, her。
三、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. Whose ... is this/are these ... ?
2. —Is this/Are these ... ?
—Yes, it is/they are. No. It’s/They’re (my) ... ’s ...
情感目标
一、培养学生在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务的精神。。
二、培养学生诚实善良的优秀品质
Unit4 Whose Coat Is This 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit4
【主 题】Warming-up: Look and tick, Warming-up: Color the clothes, Let’s learn
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词：coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。
2. 培养学生良好的英语学习习惯。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教学卡片和实物。2-1-c-n-j-y
(2) 时装秀视频。
(3) Let’s learn部分的教学音频。
2. 学生准备：一盒水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师与学生热情地打招呼问好，并一起演唱一首英文歌曲。英文歌最好选择和颜色有关的歌曲，这样在热身的基础上，能够快速地让学生复习以前学习的颜色单词，起到较好的效果。【出处：21教育名师】
(2)新课导人
热身活动之后，学生已经基本进入了学习状态，教师此时可以通过播放时装秀的视频直接过渡到本单元服装的主题上来。在观看视频的过程中，教师要多与学生沟通，引导学生观察视频的主要内容—服装。21教育名师原创作品
T: Let’s see a video. What can you see in the video?
教师可以学着视频中模特的样子摆出各种姿势，让学生通过看视频了解到本单元所要学习的主要内容然后引入Part A Warming-up部分的热身活动。
1. Look and tick
教师可以让一些学生模仿视频中的模特进行时装秀表演，引导其他学生仔细观察这些学生的穿着，然后两观察各自的着装，根据课本中的图片提示勾出各自今天的穿着。
2. Color the clothes
学生在观察各自的衣服款式之后，教师要引导学生根据各自衣服的颜色，给课本中人物的衣服涂上和自己衣服一样的颜色，并且鼓励学生大胆描述：It’s / They are ... 涂完之后，教师要讨学生的作品进行评价。在评价过程中，可注意引导学生复习颜色单词，也可以随机引出Let’s learn部分的词汇。【来源：21·世纪·教育·网】
通过Warming-up中的两个活动，要引导学生注意观察自己及同班同学的穿着，熟悉各样的服装，为学习本单元PartA中Let’s learn部分的词汇做铺垫。
课程展示活动和过程的设计建议（presentation)
(1)新课展示Part A Let’s learn
1. 教师可以通过展示自己或学生身上的穿着，逐一介绍生词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。如：
T: Look at me, children. What do I wear today?
This is my coat. It’s yellow / blue ... It’s nice. I like my coat.
2. 教师指着一位穿着大衣的学生向其他学生描述：
T: Look. She / He is wearing a coat.
Who is wearing a coat? Please stand up.
3. 教师发指令：Show me your coat. 让学生指符各自的外衣，跟教师一起学说：Coat, coat. It’s a coat. This is my coat. 然后师生反复拼读单词coat。
4. 教师也可以拿出skirt和dress让学生对比学习单词；还可以根据sweater质地的不同让学生摸一摸，通过衣服的质感判断、猜测教师包里装着什么样的衣物。如：
T（教师将sweater放进一个黑袋子里，让学生摸一摸）：
What’s in my bag? / Is it a ...? / What’s this?
(2)新课导入
在教授过程中，通过对比学习能够起到事半功倍的效果，比如在本节课中，单词skirt和dress及shoes和socks指代的物品非常相似，教师可以通过对比教学的方式帮助学生记忆词汇。21·世纪*教育网
教学小贴士
词汇是英语学习的基础，也是英语教学中的重中之重。词汇教学主要是教会学生学习单词的方法，教师可以从单词的音、形、义各个方引导学生养成学好英语单词的好习惯。如：语音基础是学习、掌握单词的一个非常有效的途径，教师要随时引导学生注意一些字母组合的读音规则，以便帮助学生快速准确地掌握单词的拼读、拼写。
本单元的词汇出现了元音字母a和e在重读闭音节中读短音的基本读音现象，即a读/ae/, cap; e读/e/, dress; 还分别出现了o在开音节中读长音/u:/，在闭音节中读短音/?/的现象，如：shoes, socks。另外，这些字母组合也是非常常见的，需要教师引导学生注意这些语音现象，如：字母组合oa读/??/, coat; ir读/?:/, skirt; ou读/au/, trousers; ea读/e/, sweater。
(3)Listen and repeat
教师播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读。然后采用多种操练形式让学生练习发音，如：个别朗读、分组齐读、男女比赛、开小火车等。教师要注意关注学生的发音及语音语调，尤其对个别学生的错误要及时纠正。
操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
(1) 找朋友
1. 教师快速出示单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教学卡片，让学生迅速浏览单词并大声朗读。 ，
2. 教师将所准备的单词的教学卡片和实物发给学生。
3. 教师只做口型不出声，说一个单词，让全班学生认真听并大声重复单词，拿到相应单词卡片和实物的学生迅速起立并拼读单词。
4. 本活动也可以由学生代替教师进行。
(2)我是小小记忆王
教师给所有的服装单词卡片标上序号，让学生在规定时间内按顺序记忆单词，规定时间到后，将所有单词背对黑板，并询问：
T: What is No ... ?
S1: Coat?
T: No/Yes.
(3)Part C: Look and complete
1. Play Bomb
(1) 教师根据Look and complete部分单词中的字母数敏在黑板上画线，再画一个圈代表炸弹，从圆圈顶端引出一条长线代表导火线，然后再把长线分为三节。
(2) 教师让学生大声说出他们认为单词中可能有的宁母。每猜对一个，教师就将字母写在相应的横线；每猜错一个字母，教师就从距离炸弹最远的一节开始擦去火线，如果学生在三节导火线都被擦去之前猜出所有字母，则学生获胜；反之，教师获胜。
(3) 同桌两人一组完成书上的填空和连线，比一比谁完成得又快又准确。
2. 教师带领学生仔细观察课本中已经给出的字母，让学生根据已介字母的提示找出相应的单词。教师要强调完成题目的技巧，可以以横向或纵向为顺序，依次填写，避免学生因为慌张而漏填。填完的学生可以同桌间相互检查。
T: What can you see in Line 1 ?
Can you spell the word?
3. Listen and draw
教师要求学生听单词并在纸上画出相应的服装，在学生画的过程中，教师可与学生进行交流：
T: What are you drawing?
What’s this / are these?
T: What color is it / are they?
4. Spelling race
教师以列为单位，将全班划分为若干小组，给每个小组的第一位学生发一张白纸，教师读单词，让学生听到单词后正确拼写单词，每位学生写出单词后向后传递，后面的学生继续听音写单词，直到最后一个学生将最后一个单词写完交给教师。教师将全部纸张收齐后，带领学生一起检查单词拼写的情况，错误最少的小组取得本次比赛的胜利。
【板书设计】
Unit4 Whose Coat Is This 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit4
【主 题】Let’s talk, Let’s play
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂、会说Whose ... is it? Is this your coat? It’s ... 询问单数衣物的所属关系，学习并能在实际情景中运用物主代词my, your。对话要求模仿正确，语调自然。
2. 能听懂Thank you very much. You’re welcome.并能在日常交流中使用。
3. 完成Let’s play部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoos, socks, dress的实物。
(2) Let’s talk部分Li Shan和Liu Zhaoyang的人物头饰及教学音频。
2. 学生准备：一件衣服或者物品。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前复习
教师带领学生复习上节课所学的服装单词，游戏规则如下：I see...
教师快速说出其中一个单词的首字母，比学生根据字母猜单词。最先猜出单词的学生获胜。
T: I see a word beginning with “s” .
S1: s—socks
S2: s—skirt
S3: s—shoes
T: Great,
(2)新课导人
T: Look! What do I wear today?
A coat, a sweater, trousers, shoes and socks.
What about you, S1 ? What do you wear?
SI: ...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s talk
1. 教师把自己事先准备的衣物逐一从包里掏出，同时注意与学生之间的互动：
T: I have something in my bag. What are they?
Look, what’s this?（教师展示揉作一团的质地较薄的衣物让学生猜）
Ss: Is it a skirt?
T: No.
Ss: Is it a dress?
T: Yes. You are great. This is a dress. It’s my dress. It isn’t your dress.
(强调my和your)
T: (展示另一件物品) What are these?
Ss: They are shoes.
T: Whose shoes are they, do you know?
Ss: ... ?
T: They are my shoes.(并注意引导学生说出)
Ss: They are your shoes.
2. 学生介绍各自所准备的衣服或者物品：This is my... 其间，教师可以与学生进行交流，如：【版权所有：21教育】
T: Oh, How nice! / I have a / an ... , too.
What color?
Ss: ...
3. 教师收集起学生所准备的物品，边收集边问答：
T: Is this your ... ?
S: Yes, it is.(引导学生说出) It’s my ...
4. 教师把收集起的物品放在一起，向全班学生询问：
T: Whose sweater is this?
Ss:...?
T:(任意走向一个学生问) Is this your sweater?
S1: No, it isn’t.
T: What color is your sweater?
S1: My sweater is red /yellow ...
反复用一般疑问句询问得到否定回答后，改用特殊疑问句向全班学生询问：Whose sweater is this? 教师可以示意物品的主人起立，引导其答出It’s my sweater.
T (根据这件衣物的颜色询问)：Is your sweater blue?
S1: Yes, it is.(引导学生说出) My sweater is blue.
5. 教师将学生的物品归还给他们，这个过程中，要完成对话中的其他功能用语：
Here you are.
Thank you very much.
You’re welcome.
教师边归还物品边和学生进行会话活动：
T: S1, are these your trousers?
S1: Yes, they are.
T: Here you are.
S1: Thank you very much.
T: You’re welcome.
教学小贴士
这些在实际生活中非常有用的交流用语需要教师在教学中注意多创设实际的交流环境，让学生自然地感知、习得语言。
给别人东西时说：Here you are.
接到别人给的东西时要礼貌地道谢：Thank you very much.
听到别人的感谢时应答：You’re welcome.
(2)Let’s act!
1. 教师播放Let’s talk部分的录音，让学生听音跟读，跟读时注意模仿录音中的语音、语调。
2. 教师将全班分组，要求小组内学生分角色表演对话。
3. 在学生熟悉对话内容之后，教师可以拿出所准备的物品，选出一名学生扮演Li Shan，让其随机选择一件物品，以课本中的对话为基础进行会话练习。学生可以模仿课本中的对话，也可以增加更多相关的内容，和全班其他学生配合表演，也可以要求学生在小组内分角色扮演。www-2-1-cnjy-com
4. 为了提高学生运用语言的能力，教师可以在学生反复练习课本会话内容并且熟练掌握如何使用Whose ... is this? 询问单数物品的所属关系之后， 创设情境，让学生在规定的时间内找到相应物品的主人，找到则贏得奖励；如果没有找到，则询问:Whose ... is this? 并找出物品主人。教师要提醒学生尽可能多地使用礼貌用语：
Thank you very much. You are welcome.
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
Part B: Let’s play
1. 教师将学生准备的衣服或者物品收上来，然后将讲桌布置成失物招领处，与学生进行如下对话：
T: Hello!
Ss: Hello!
T: (问任意一名学生) Can I help you?
S2: Yes. I lost my …
T: What color?
T: Is this your ... , S2? Whose ... is this?
S2: Yes, it is. / No. It s …’s …
2. 师生间相互问答练习，也可以让学生代替教师进行对话。
3. 教师可以增加会话的难度，也可以让学生自己提问，如：
T: Whose ... is this?
S3: Is this ... ’s ... ?
Is this ... ’s ... ?
...
T: Yes, it is. / No. It’s ...’s ...
教师可以要求学生只能提问三次，如果超过三次并没有找到失主则不能拿到奖励。
【板书设计】
Unit4 Whose Coat Is This 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit4
【主 题】Let’s learn more, Look and say, Listen and match
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能听懂、会说Whose umbrella is this? It’s Miss White’s umbrella. Her umbrella is green.学习如何询问复数衣物的所属关系，并能在实际情景中准确运用所学的物主代词。要求能正确模仿对话，语音语调流畅自然。
2. 学习第三人称的物主代词his和her。
3. 学习运用名词所有格的形式表达物品的主人。
4. 完成Look and say部分和Listen and match部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教学卡片。
(2) 让几名学生带几样物品。
(3) 教师准备一写名词的单复数图片。
(4) Part B Look and say部分和Part C Listen and match部分的图片。
(5) Let s learn more部分和Listen and match部分的教学音频。
2. 学生准备：
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)教师快速展示衣服卡片，带领学生复习服装类词汇：
T: Look carefully! What’s this? / What are these?
Ss: ...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Let’s learn more
1. 教师随手拿起一个男生的书包或其他物品和学生进行问答活动：
T: Look at the bag. It’s yellow. Whose bag is this?21*cnjy*com
Is this your bag?
S1: No, it isn’t. My bag is... (引导学生说出自己书包的特点、颜色、大小)
T: Is this your bag?
S2: No, it isn’t. My bag is... (引导学生说出自己书包的特点、颜色、大小)
T:(对全班学生询问)Whose bag is it?
书包的主人快速站起应答：It’s my bag.
T:(再对全班学生询问)Whose bag is it?
教师自答：It’s ... ’s bag. It’s his bag.
教师引导学生一起说：It’s ... ’s bag. It’s his bag.
(反复强调...’s, his)
教师可以根据以上对话引导学生初步感知形容词性物主代词his和her的区别，可多做练习加以巩固。如：These are ...’s trousers. ... is a boy/girl. These are his/her trousers. His/Her trousers are ... (color).
2. 教师再拿出所准备的某个女生的短裙，与学生进行问答，反复强调...’s 和形容词性物主代词her。如：
T: Whose skirt is this?
S2: It’s my skirt.
Ss: It’s ...’s skirt.
T: Yes. It’s her skirt.
教学小贴士
物主代词用来表示物品的主人，有名词性物主代词和形容词性物主代词两种形式。形容词性物主代词具有形容词的特征，常放在名词前面做定语，表示该名词所表示的人或物是“谁的”。
形容词性物主代词：
单数形式：my, your, his, her, its
复数形式：our, your, their
3. 对比学习Whose ... is this / are these?
教师引导学生对比服装种类的不同，将服装单词分成两大类—单数和复数。将收集的学生衣物按可用单数形式的物品和要用复数形式的物品分放在黑板的两侧。
T: Whose dress is this?
Ss: It’s ...’s dress. It’s her dress.
(把这些句子板书在可用单教形式的物品一侧)
T: Whose socks are they?
Ss: They are ...’s socks. They are her socks.
(把这些句子板书在要用复教形式的物品一侧)
教学小贴士
在英语中有些名称可以加“’s”来表示所有关系，带这种词尾的名词形式称为该名词的所有格。表示有生命的东西的名词以及某些表示时间、距离、星球、世界、国家等无生命的东西的名词均可通过在词尾加’s的形式构成所有格。所有格的用法：
(1)不以s结尾单数名词后加’s;
(2)以s结尾的单数名词加’;
(3)规则名词复数加’。
4. 教师拿出所准备的单复数物品若干，与学生反复进行替换练习，以便学生能够理解并在实际生活中正确运用。21教育网
(2)Listen, then ask and answer
1. 教师引导学生仔细观察Let’s learn more部分图片，尝试提问：
Question 1: How many people are there in Picture 1&2?21·cn·jy·com
Question 2: Who are they?
Question 3: What can you see in Picture 1&2?
2. 教师播放此部分的录音，引导学生听录音并回答问题。教师鼓励学生根据关键词提问，以下关键词可供参考：
whose, is / are, umbrella, trousers, green, blue, his, her
3. 学生小组间讨论，合作完成问答。以下问题供参考：
Whose umbrella / trousers is this / are these?
What color is the umbrella / are the trousers?
Is this Miss White’s umbrella?
4. 教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。
5. 全班男女生分角色朗读本部分。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1) Part B: Look and say
1. 教师将所准备的Look and say部分的图片分类贴在黑板上，要求学生仔细观察图片，并回答下列问题
How many people are there in this part? Who are they?
What kind of clothes can you see?
Whose ... is this / are these?
Is this ... ?
2. 教师引导学生根据连好的线说一说，如：
This is Kitty’s sweater. Her sweater is green.
3. 为了增加趣味性，教师也可以将卡片分类背面向上贴在黑板上，让学生任意翻开一张人物卡片和一张衣物卡片进行造句说话。
(2)Part C: Listen and match
1. 教师将此部分的图片分发给学生，然后播放录音。
2. 拿到卡片的学生根据录音内容两两一组站在讲台上。
3. 同伴间用句型.This is ... ’s ... His / Her ... is ...(color).相互描述，教师也可以将学生分成几组，让小组之间进行问答练习：
Whose ... is this / are these?
Is this/Are these ...?
4. 教师指导学生将正确的图片连线。
录音内容如下：
1. This is Alice’s car.
2. That is Colin’s plane.
3. These are Liu Zhaoyang’s balls.
4. It is Li Shan’s kite.
5. That’s Aggie’s bike.
参考答案：
Alice和小汽车相连；Colin和飞机相连；Liu Zhaoyang和球相连；Li Shan和风筝相连；Aggie和自行车相连。2·1·c·n·j·y
【板书设计】
Unit4 Whose Coat Is This 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit4
【主 题】Read a story, Look, choose and write, Ask and answer
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能听懂、理解Read a story部分的小故事，理解句子How beautiful!的含义并能流利跟读录音要求模仿正确，语音语调自然。
2. 巩固练习句型Whose ... is this / are these? Is this your coat? It’s / They’re (my)...’s ...；
熟练运用形容词性物主代词my, your, his和her描述物品的所属关系。
3. 通过故事培养学生诚实善良的优秀品质。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Read a story部分中的人物头饰、教学音频。
(2) 抽奖箱两个。
(3) 灰姑娘动画片片段。
(4) Ask and answer部分的图片。
2. 学生准备：
(1)白纸一张，写上名字并在上面任意画出所学过的物品，不限单复数。
(2)自己的照片一张。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1) 教师将学生所准备的图片放进抽奖箱里，并将学生的照片放进另一个抽奖箱。接着，教师请一些学生从两个抽奖箱中分别任意取出一张，根据上面的人物和物品，用英语表达所属关系。如：www.21-cn-jy.com
This is / These are ...’s ...
This is / These are his / her ...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
Part B: Read a story
(1) Watch the cartoon
1. 教师播放《灰姑娘》动画片的片段，让学中熟悉故事中的主人公，引入故事。
T: What can you see in Picture 1 ?
How many people are there?
Who are they?
T: They are Cinderella, her new sisters, the prince and his assistant.
2. 教师播放Read a story部分的录音，要求学生听录音回答问题，以下问题可供参考：
Question 1: Is this Cinderella’s shoe?
Question 2: Whose shoe is this?
(2)Let’s act!
1. 教师再次播放Read a story部分的录音，要求学生逐句跟读，模仿故事中人物的语气和语音语调。【来源：21cnj*y.co*m】
2. 分角色给故事配音，比一比，谁是小小配音王。
3. 学生四人一组练习并表演故事。请小组成员戴上所准备的人物头饰到讲台前进行表演，对能够大胆表演和表达的学生给肯定和衣扬。21*cnjy*com
4. 教师对学生进行情感教育。
通过本故事教师应该让学生了解到，做人应该诚实善良，保持积极的心态，不要心生贪婪、嫉妒，以致抢夺他人的物品。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part C: Ask and answer
1. 教师将此部分的卡片分类贴在黑板上，将人物卡片正面向上，衣物卡片背面向上并标上序号。
2. 请一名学生选择衣物序号并回答相应的问题，以下问题可供参考：
Question 1: What’s this? / What are these?
Question 2: What color is this? / What color are they?21cnjy.com
3. 请学生尝试猜测物品的所属关系，如：
T: Whose ... is it / are these?
S1: It is / They are ...’s ...
Ss: Yes. / No. (Look!) His /Her... is ...
教师可以增加难度，规定每位学生有两次猜测的机会，猜对的学生可以得到相应的奖励。
(2)Part C: Look, choose and write
1. 教师用彩色笔标示出形谷词性物主代词my, your, his, her, 并要求学生大声朗读。
2. 引导学生仔细观察图片并找到关键词，带领学生完成Look, choose and write部分。
3. 教师带领学生检查答案，也可以让学生同伴之间相互评价。
教学笔记
【板书设计】
Unit 4 Whose coat is this?
第一课时
教学目标：
能听、说、读、写词汇：coat ,trousers ,skirt, cap ,sweater ,shoes, socks , dress.
培养学生良好的英语学习习惯。
教学准备
教师准备：
单词coat ,trousers ,skirt, cap ,sweater ,shoes, socks , dress.的教学卡片和实物。www.21-cn-jy.com
时装秀视频。
学生各自准备一盒水彩笔。
教学方法建议
课程导入
课前热身
教师与学生打招呼问好，并一起演唱一首英文歌曲。（与颜色有关）
新课导入
教师播放时装秀视频直接过渡到本单元服装的主题上来，学生观看教师与学生沟通，引导学生说出视频的主要内容---服装21cnjy.com
T: Let’s see a video .What can you see in the video?【来源：21·世纪·教育·网】
Look and tick
教师让学生模仿视频中的模特进行时装秀表演，引导其他学生仔细观察这些学生的穿着，然后观察各自的着装，根据课文中的图片提示勾出各自今天的穿着。
Color the clothes
学生在观察各自的衣服款式之后，教师要引导学生根据各自衣服的颜色，给课本中人物的衣服涂上和自己衣服一样的颜色，并且鼓励学生大胆的描述：It’s /They are …涂完色之后，教师对学生的作品进行评价。引导学生复习颜色的词汇，出示Let’s learn部分的词汇。21教育网
课程展示活动和过程
新课展示Part A :Let’s learn
教师通过展示自己活学生身上的穿着，逐一介绍生词：coat ,trousers ,skirt, cap ,sweater ,shoes, socks , dress21·世纪*教育网
T: Look at me , children, What do I wear today?
This is my coat .It’s yellow/blue…It’s nice. I like my coat.
教师指着一位穿着大衣的学生向其他学生描述：
T: Look .She/He is wearing a coat.
Who is wearing a coat ? Please stand up.
教师发指令Shoe me your coat.让学生指着各自的外衣，跟教师一起学说：Coat, coat . It’s a coat. This is my coat.然后师生反复拼读单词coat。www-2-1-cnjy-com
教师拿出skirt和dress让学生对比学习单词；
新课导入
在教学过程中，通过对比学习能够起到事半功倍的效果加强学生对单词的记忆。
Listen and repeat
教师播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读。然后采用多种形式练习
巩固练习。
找朋友
1.教师快速出示单词coat ,trousers ,skirt, cap ,sweater ,shoes, socks , dress的教学卡片，让学生迅速浏览单词并大声朗读。2-1-c-n-j-y
2.教师将准备的单词卡片和实物发给学生。
3.教师制作口型不出声，说一个单词，让学生认真看口型并大声重复单词，拿到相应单词卡片或实物的学生迅速起立并拼读单词。21·cn·jy·com
4.学生当小老师进行练习。
（二）我是小小记忆王
教师给所有的服装单词卡片标上序号，让学生在规定的时间内按顺序记忆单词，规定时间到后，将所有单词背对黑板，并询问：21世纪教育网版权所有
Part C:Look and complete
1.Play Bomb
教师根据Look and complete部分单词中的字母数量在黑板上画线，再画一个圈代表炸弹，从圆圈顶端引出一条线代表导火线，然后把长线分为三节。21*cnjy*com
教师让学生大声说出他们认为单词中可能有的字母。每猜对一个，教师就将字母写在相应的横线上，每猜错一个，教师就从距离炸弹最远的一节开始擦去一节导火线，如果学生在三节导火线都被擦去之前才出所有的字母，则学生获胜，反之，教师获胜。
同桌两人一组完成书上的填空和连线，比一比谁完成的又快又准确。
教师带领学生仔细观察课本中已经给出的字母，让学生根据已有的字母提示找出相应的单词。
T:What can you see in Line 1?
Can you spell the word?
Listen and draw
教师要求学生听单词并在纸上画出相应的服装，在学生画的过程中，教师可与学生进行交流;
T: What are you drawing?
What’s this/are these?
T:What color is it /are they?
Spelling race
教师以列为单位，将全班划分为若干小组，给每个小组的第一为学生发一张白纸，教师读单词，让学生听到单词后正确拼写单词，每位学生写出单词后向后传递，后面的学生继续听音写单词，直到最后一个学生将最后一个单词写完交给老师。2·1·c·n·j·y
教学反思：
Unit 4 Whose coat is this?
第三课时
教学目标
1. 能听懂，会说Whose umbrella is this ? It’Miss White’s umbrella ,Her umbrella is green 。学习如何询问复数衣物的所属关系、并能在实际情景中准确运用所学的物主代词。要求能正确模仿对话，语音语调流畅自然。21·世纪*教育网
2. 学习第三人称的物主代词his 和 her
3. 学习运用名词所有格的形式表达物品的主人。
4. 完成Look and say 部分和 Listen and match 部分的内容。
教学准备
老师准备：
（1）单词coat , trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress, 的教学卡片。【来源：21cnj*y.co*m】
（2）让几名学生带几样物品。
（3）教师准备一些名词的单复数图片。
（4） Part B Look and say 部分和 Part C Listen and match 部分的图片。
教学方法建议
一 课堂导入（Leading In ）
教师快速展示衣服卡片，带领学生复习服装类词汇。
二 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
（1）新课展示Part B:Let’s learn more
教师随手拿起一个男生的书包或其他物品和学生进行问答活动：
T：Look at the bag. It’s yellow bag is this ?
Is this your bag ?
S1：No, it isn’t . My bag is.....（引导学生说出自己书包的特点，颜色，大小）21教育网
T：Is this your bag ?
S2：No, it isn’t. My bag is.......（引导学生说出自己书包的特点，颜色，大小）21cnjy.com
T （对全班学生询问）：Whose bag is it ?
书包的主人快速站起应答：It’s my bag .
T （再对全班学生询问）：Whose bag is it ?
教师自答：It’s x x x ‘s bag.It’s his bag .
（反复强调x x x’s his )
教师可以根据以上对话引导学生初步感知形容词性物主代词his 和her 的区别，可以多练习加以巩固。21世纪教育网版权所有
（2）教师再拿出所准备的某个女生的短裙，与学生进行问答，反复强调.....’s h和形容词性物主代词her 。21·cn·jy·com
（3）对比学习Whose......is this are these ?
教师引导学生对比服装种类的不同，将服装单词分成两大类————单数和复数。www.21-cn-jy.com
（4）教师拿出所准备的单复数物品若干，与学生反复进行替练习，以便学生能够理解并在实际生活中正确运用。2·1·c·n·j·y
一 Listen ,then ask and answer
（1）教师引导学生仔细观察Let’s learn more 部分图片，
（2）教师播放此部分的录音，引导学生听录音并回答问题。教师鼓励学生根据关键词提问，【来源：21·世纪·教育·网】
（3）学生小组间讨论，合作完成问答。
（4）教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。
（5）全班男女生分角色朗读本部分。
一 图片连连看（Look and say)
(1) 教师将所准备的Look and say 部分的图片分类贴在黑板上，要求学生仔细观察图片，并回答下列问题。 2-1-c-n-j-y
（2）教师引导学生根据连好的线说一说。
（3）为了自己、增加趣味性，教师也可以将卡片分类背面向上贴在黑板上，让学生任意翻开一张人物卡片和一张衣物卡片进行造句说话。21*cnjy*com
（1）教师将此部分的图片分发给学生，然后播放录音。
（2）拿到卡片的学生根据录音内容两两一组站在讲台上。
（3）同伴间用句型This is ....’s.....His / Her ...is...(color) 相互描述，教师也可以将学生分成几组，让小组之间进行问答练习。www-2-1-cnjy-com
（4）教师指导学生将正确的图片连线。
教学反思：
Unit 4 Whose coat is this?
第二课时
教学目标：
能听懂、会说Whose...is it? Is this your coat? It’s ...询问单数衣服的所属关系，学习并能在实际情境中运用物主代词my ,your.对话要求模仿正确，语调自然。
能听懂Thank you very much .You’re welcome.并能在日常交流中使用。
完成Let’s play部分的练习。
教学准备
教师准备：
coat ,trousers ,skirt, cap ,sweater ,shoes, socks , dress的单词卡片或实物。
Let’s talk 部分Li Shan 和Liu Zhao yang的人物头饰。
学生各自准备一件衣服或者物品。
教学方法建议
课程导入
课前复习
教师带领学生复习上节课所学的服装单词，游戏规则：教师快速说出其中一个单词的首字母，让学生根据字母猜单词，最先猜出单词的学生获胜。21教育网
新课导入
T:Look !What do I wear today? A coat, a sweater,trousers,shoes and socks.
What about you S1?What do you wear?
S1:...
课程展示活动
新课展示Part A :Let’s talk
教师把自己事先准备的衣物逐一从包里掏出，同时注意与学生之间的互动：
T:I have something in my bag.What are they?
Look ,What’s this?教师将揉作一团的衣服让学生猜。
S: Is it a skirt? T:No.
S:Is it a dress? T:Yes . You are great. This is a dress.It’s my dress. 21cnjy.com
It isn’t your dress.21世纪教育网版权所有
教师强调my 和your
T:教师展示另一件物品：What are these?
S: They are shoes.
T: Whose shoes are they,do you know?
S:...?
T:T hey are my shoes.
S: They are your shoes.
教师介绍各自所准备的衣服或者物品：This is my ...其间，教师与学生进行交流。
教师收集起学生所准备的物品，边收集边问：
T：Is this your ...? S:Yes.it is .It ‘s my...
教师把收集起来的物品放在一起，向全班询问：T:Whose sweater is this?等句型练习
教师将学生的物品归还给学生，并完成对话中的其它功能用语。
Let’s act!
教师播放Let’s talk部分的录音，让学生听录音跟读，跟读时注意模仿录音中的语调、语音。
教师将全班学生分组，在小组内分角色表演对话。
在学生熟悉对话内容之后教师拿出人物头饰请学生上台表演，加深对话的记忆与理解运用。
反复练习对话 。提醒学生使用礼貌用语
Thank you very much . You’re welcome
操练活动
Part B:Let’s play.
教师将学生准备的衣服或者物品收上来，将讲桌布置成失物招领处，与学生对话
师生之间相互问答练习。
学生自己提问。
教学反思：


Unit 4 Whose coat is this?
单元总目标：
本单元是以服装为话题，在复习颜色的基础上，学习服装的名称并谈论物品的所属关系；功能结构为Whose … is this ? Is this your coat? It’s/They’re my/…’s …；并学习名词所有格形式和形容词性物主代词my/your/her/his。21世纪教育网版权所有
单元知识目标：
1、能听、说、读、写有关服装的词汇：coat, trousers, skirt, sweater, shoes, socks, dress 21教育网
2、能正确使用形容词性物主代词my,your,her,his。
2、能听懂、会说、会读、会用以下句型：
(1) Whose … is this/are these?
(2)—Is this/Are these…?
—Yes, it is /they are. No. It’s/They’re my/… ‘s … 21cnjy.com
情感目标：
1、培养学生在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务的精神。
2、培养学生诚实善良的优秀品质。
重难点：
1、掌握本单元有关服装的词汇。
2、掌握本单元的句型。
课时安排：四课时
课时1
学 科：
英语
年 级：
三年级
课 时：
第一课时
课题
Whose Coat Is This ?
学
习
目
标
1．能够听懂、会说、会用这些句子：
Whose coat is this? Liu Zhaoyang, is this your coat?
No, it isn’t. My coat is red.Yes, It’s my coat.
Thank you very much. You’re welcome.
2．能够掌握四会单词：
coat cap skirt dress sweater
重
难
点
1．掌握本节课四会单词及掌握运用本节课句型：
2. 能够熟练运用一般疑问句及它的两种回答。
3. 掌握形容词性物主代词的用法。
导
?
学
?
流
?
程
?
导?? 案
学??? 案
一. 学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标
1．能够听懂、会说、会用这些句子：
A: Whose coat is this? Liu Zhaoyang, is this your coat?
B: No, it isn’t. My coat is red.Yes, It’s my coat. Thank you very much.
C: You’re welcome.
2．能够掌握四会单词：
coat cap skirt dress sweater
（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。
二. 自主学习（18分钟）
（一）温故知新
1．复习上学期学过表示颜色的一些词，并做课本第25页Color the clothes.
2．师生进行对话引出本课话题：
T: What color is this?
Ss: It’s yellow.
T: What color is my coat? （老师指着自己的上衣问）
Ss: It’s green.紧接着老师指着教室课桌上放的一件上衣问T: Whose coat is this? （老师板书课题，接着又问）Wang Gang, is this your coat?学生不会用英语说的话，老师可提供帮助。学生指着自己的衣服说：
Sw: No, it isn’t. My coat is red.
T: is this your coat? （老师又指着另外一个同学问）
Sa: Yes, it is. It’s my coat.
（二）阅读方法
1. 句型词汇学习:
听录音，小组合作学习单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。
2．学生自读，互读，并根据图片理解单词意思。
3．展示成果。
4．写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的单词拼写会）
5．教师检测拼写情况
6．听录音，第一遍，整体感知对话，第二遍掌握正确发音，个别难词 应该反复跟读。
三．展示交流（8分钟）
（一）出示单词，师范读，学生试着读一读。
coat cap skirt dress sweeter
（二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正
（三）读下面的句子并试着理解：
A: Whose coat is this? Liu Zhaoyang,
is this your coat?
B: No, it isn’t. My coat is red.Yes, It’s my coat.
Thank you very much.
C: You’re welcome.
四．点拨升华 (8分钟)
（一）巩固练习
1.首先老师放课文录音，让学生复述。
2.老师讲解这段对话。
3.同桌两人一组练习本课对话，然后进行情景表演。
2.拓展提升:
用本节课我们所学单词和my、your造句并进行对话。
五. 课堂作业：(4分钟)
（一）作业当堂清
补全单词中所缺的字母
co_at c_p sk_rt dr_ss sw_ _ter
(二) 挑战自我
选择正确的选项
（1） -Whose skirt is this?
-It’s ___ skirt.
A. I B. My C. my D. me
(2) ___ sweater is that?
A. Who B. who
C. Whose D. whose
(3) -Thank you very much.
- ___ welcome.
A. You’re B. you’re C. It’s
(4)-Is this your coat?
-___. It’s Liu Zhaoyang’s coat.
A. No, it isn’t. B. Yes, it ism’t
C. No, it is. D. Yes, it is.
预习案
1．能认识，能写会coat cap skirt dress sweater
2．能够听懂、会说、会用这些句子：
Whose coat is this? Liu Zhaoyang, is this your coat?
No, it isn’t. My coat is red.Yes, It’s my coat.
Thank you very much.
You’re welcome.
探究案
熟读单词，并能用所学单词造句和组对话。
训练案
1．补全单词中所缺的字母
c_at c_p sk_rt dr_ss sw_ _ter
2．选择正确的选项
（1） -Whose skirt is this?
-It’s ___ skirt.
A. I B. My
C. my D. me
(2) ___ sweater is that?
A. Who B. who C.Whose D. whose
(3) -Thank you very much.
- ___ welcome.
A. You’re
B. you’re C. It’s
(4) -Is this your coat?
-___.It’s Liu Zhaoyang’s coat.
A. No, it isn’t.
B. Yes, it isn’t
C. No, it is.
D. Yes, it is.
板书设计
Unit 4 Whose Coat Is This ?
coat A: Whose coat is this? Liu Zhaoyang,
cap is this your coat?
skirt B: No, it isn’t. My coat is red.
dress Yes, It’s my coat.
sweater Thank you very much.
C: You’re welcome.
形容词性物主代词：my your
导学反思
课时2
学 科：
英语
年 级：
三年级
课 时：
第二课时
课题
Whose Coat Is This ?
学
习
目
标
1．能够听懂、会说、会用这些句子：
Whose trousers are these?
They are Dad’s trousers. His trousers are blue.
2．能够掌握四会单词：
trousers shoes socks
重
难
点
1．掌握本节课四会单词及掌握运用本节课句型：
2. 名词复数的用法
3 .特殊疑问句的复数句子的问和答。
4. 掌握形容词性物主代词的用法。
导
?
学
?
流
?
程
?
导?? 案
学??? 案
一．学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标
1．能够听懂、会说、会用这些句子：
Whose trousers are these?
They are Dad’s trousers. His trousers are blue.
2．能够掌握四会单词：trousers shoes socks
（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。
二. 自主学习（18分钟）
（一）温故知新
师生进行复习上节课内容，进行对话引出本课话题：
T: Whose sweater is this?
Sa: It’s my sweater.
T: Whose book is this?
Is this Wang Hua’s book?（老师指着桌上的书问）
Sw: No, it isn’t. It’s Li Xiaoyang’s book.紧接着老师放出制作的课件问：
T: Whose umbrella is this?
学生看着大屏幕回答：（教师引导学生）
Ss: It’s Miss White’s umbrella.
Her umbrella is green.
接下来老师又放出一张关于裤子的课件，问：
T: Whose trousers are these?
Ss: ......(老师引导学生，进入新课)
（二）阅读方法
1.词汇学习:
（1）听录音，小组合作学习单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。
（2）学生自读，互读，并根据图片理解单词意思。
（3）展示成果。
（4）写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的单词拼写会）
（5）教师检测拼写情况
2.对话学习：
听录音，第一遍，整体感知对话，第二遍掌握正确发音，个别难词 应该反复跟读。
三．展示交流（8分钟）
（一）出示单词卡片，师范读，学生试着读一读。
（二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正
（三）读读下面的句子并试着理解：
Whose trousers are these?
They are Dad’s trousers. His trousers are blue.
四．点拨升华：（8分钟）
（一）巩固练习
1.首先老师放录音，让学生复述。
2.老师讲解这段对话。
3.同桌两人一组练习本课对话，然后进行情景表演。
（二）拓展提升
老师出示复数名词pens、apples、pears等进行一问一答组对话。
五. 课堂作业：（4分钟）
1. shoes的单数形式_______
trousers的单数形式______
socks的单数形式_______， 并用其单数形式组对话。
2. 我能行
（1）Whose trousers____ they?
A. is B. are
(2) Whose socks are ____?
A. it B. they
(3) ___ trousers are blue.
A. his B. His C. He
3. 完成课本29页的 Let’s play.四人一组进行练习
4. 课本29页Look and say. 两人一组进行练习
预习案：
1．能认识，能写会 trousers shoes socks
2．能够听懂、会说、会用这些句子：
Whose trousers are these?
They are Dad’s trousers. His trousers are blue.
探究案：
1.熟读单词，并能用所学单词造句和组对话。
2.is 和are 的用法
训练案：
1. shoes的单数形式_______
trousers的单数形式______
socks的单数形式_______， 并用其单数形式组对话。
2. 我能行
（1）Whose trousers____ they?
A. is B. are
(2) Whose socks are ____?
A. it B. they
(3) ___ trousers are blue.
A. his B. His C. He
3. 完成课本29页的 Let’s play.四人一组进行练习
4. 课本29页Look and say. 两人一组进行练习
板书设计
Unit 4 Whose Coat Is This ?
Trousers(单数) Trouser Whose trousers are these?
shoes (单数) shoe They are Dad’s trousers.
socks (单数) sock His trousers are blue.
形容词性物主代词：her his
导学反思
课时3
学 科：
英语
年 级：
三年级
课 时：
第三课时
课题
Whose Coat Is This ?
学
习
目
标
1．会说会用故事中的句子：
2．学习big和 small的用法
重
难
点
1．会说会用故事中的句子，学习big和 small的用法。
2. How beautiful! 感叹句的用法。
3．否定词not的用法。
导
?
学
?
流
?
程
?
导?? 案
学??? 案
一. 学习目标(2分钟)
（一）呈现导学目标
1．会说会用这些句子
Whose shoe is this?
It’s my shoe!
It’s too big! It’s not her shoe.
It’s too small. It’s not her shoe.
Is this her shoe?
Yes. It’s my shoe.
How beautiful!
2．big和 small的用法
3．How beautiful! 感叹句
（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务
二. 自主学习（18分钟）
（一）温故知新
1.复习上节课所学单词及句子:
trousers shoes socks
A: Whose umbrella is this?
B: It’s Miss White’s umbrella. Her umbrella is green.
A: Whose trousers are these?
B: They are Dad’s trousers. His trousers are blue.
2.预习：师生问答
Whose shoe is this?
It’s my shoe!
It’s too big! It’s not her shoe.
It’s too small. It’s not her shoe.
Is this her shoe?
Yes. It’s my shoe.
How beautiful!
（二）互助释疑
1. big和 small在句中的应用。big表示“大的”，small表示小的，它们是一对反义词。例如： My apple is big.
Your apple is small.
2. How beautiful! 末尾是感叹号，所以它是一个感叹句。表示“多么漂亮”的意思
三．展示交流（8分钟）
听录音 小组练习对话并表演对话。
点拨升华（8分钟）
巩固练习：
1. It’s too ___(大的)。
2. My shoe is too ___(小的)。
3. ____ beautiful! (多么漂亮啊)
4.This is ____(不是) his sweat.
预习案：
会说会用这些句子：
1. Whose shoe is this?
It’s my shoe!
2. It’s too big! It’s not her shoe.
3. It’s too small. It’s not her shoe.
4. Is this her shoe?
Yes. It’s my shoe.
How beautiful!
探究案：
学习big和 small的用法
1. How beautiful! 感叹句的用法。
2．否定词not的用法。
训练案：
1. It’s too ___(大的)。
2.My shoe is too ___(小的)。
3.____ beautiful! (多么漂亮啊)
4.This is ____(不是) his sweat.
板书设计
Unit 4 Whose Coat Is This ?
big表示“大的”，small表示小的，它们是一对反义词。
例如：My apple is big.
Your apple is small.
How beautiful! 末尾是感叹号，所以它是一个感叹句。表示“多么漂亮”的意思
导学反思
课时4
学 科：
英语
年 级：
三年级
课 时：
第四课时
课题
Whose Coat Is This ?
学
习
目
标
1．四个形容词性物主代词my his her your的用法
2．掌握whose+名词单复数句型以及它们的答语
3．单词的巩固
重
难
点
1．巩固单词
2．熟练掌握句型问答： A: Whose … is it are these?
B: It is They are …
3．四个形容词性物主代词my his her your的用法
导
?
学
?
流
?
程
?
导?? 案
学??? 案
一. 学习目标 (2分钟)
（一）呈现导学目标
1．四个形容词性物主代词my his her your的用法
2．掌握whose+名词单复数句型以及它们的答语
3. 单词的巩固
（二）老师朗读学习目标，学生认真听明确本节课任务
二. 自主学习（18分钟）
（一）温故互查
1.复习所学单词:
学生开火车读和写单词并完成课本第31页Look and complete
coat cap skirt dress sweater trousers shoes socks
2.同桌运用所学单词和句型进行简单的交际对话
（二）互助释疑
四人一组，讨论完成课本第32页Look, choose and write和Ask and answer
三. 展示交流：（12分钟）
（一）组长负责查看组员的做题情况，组内互相讨论正确的答案
(二)班级展示
指名小组派一名代表，把自己的正确答案写在黑板上，并进行对话练习，给做的好的小组进行加分奖励
四. 点拨升华：（4分钟）
反馈矫正：
老师对个别出错题进行讲解，纠正答案和做题方法
五．课堂作业：（4分钟）
（一）英汉互译
我的上衣_____ 你的毛衣_____
谁的裤子_____ 她的袜子_____
Kitty’s skirt______ Kevin’s dress_____
Thank you very much_____________
You’re welcome_______________
（二）听录音，做课本第31页Listen and match
预习案：
1．复习四个形容词性物主代词my his her your的用法
2．掌握whose+名词单复数句型以及它们的答语
3．单词的巩固
探究案：
名词所有格
训练案：
1．英汉互译
我的上衣_____
你的毛衣_____
谁的裤子_____
她的袜子_____
Kitty’s skirt
Kevin’s dress_____
Thank you very much
_____________
You’re welcome
_______________
2. 听录音，做课本第31页Listen and match
板书设计
Unit4 Whose Coat Is This ?
trousers sweater A: Whose … is it are these?
my bike 我的自行车 B: It is They are …
your bike 你的自行车 名词所有格：her bag 她的书包 his dog 他的狗 Kevin’s trousers Kitty’s shoes
Su Nan’s coat Miss white’s sweater
Unit 5 Do you like candies?
教案 Part A
1教学目标
一、能听、说、读、写有关食物的词汇candy, cake, bread, cookie, tea, banana, grapes.
二、能听懂、会说、会读会用句型:Do you like candies?
Yes, I do.
No, I don't.
2学情分析
在教学过程中要鼓励学生和他人谈论各自的喜好,学习关爱他人,培养学生勇于表达,乐于表达的良好学习习惯。21世纪教育网版权所有
3重点难点
一、grapes和bread 两个词的发音音准。
二、能听懂、会说、会读会用句型:Do you like candies?
Yes, I do.
No, I don't.(尤其是否定回答的表达)
4教学过程
活动1【导入】课程导入
一、教师通过多媒体设备播放学生已学歌曲《Ten Little Monkeys.》让学生齐唱过后导入问题:How many monkeys? Let's count.让学生复习从1数到10.21教育网
二、PPT展示Animal Party 的图片,导入问题:What can you see?让学生复习已学过的动物词汇。21cnjy.com
三、图片展示动物们派对上出现的部分食物,导入问题:What can you see?让学生复习已学过的一些食物名词。21·世纪*教育网
四、动物们派对上的食物还不够,让我们一起为它们再找些食物来吧,激发学生兴趣,导入新课。
活动2【讲授】新课讲授
一、展示阿拉丁神灯图片,让学生猜一猜,神灯里面有什么后学习新词cake.
Let's chant
cake, cake, I can see.
cake, cake, for you and me
出示多个蛋糕的图片,导入问题:How many cakes?
------two cakes, three cakes.
学习句型 Do you like cakes?
肯定回答: Yes, I do.
二、展示彩虹糖的广告视频节选,导入问题:What can you see?
出示糖果图片,学习新词candy.
引导学生自己创作chant:
_________, _________, I can see.
_________, _________, for you and me.
出示不同颜色的糖果卡纸教具
T:How many candies?
Ss: Six candies.
T: What colour are they?
Ss: This is a red candy./ a yellow candy./a blue candy./...www.21-cn-jy.com
(T: There are some candies.)
了解复数的表达形式:some candies
学习句型 Do you like candies?
肯定回答: Yes, I do.
三、出示趣多多饼干视频节选,提出问题:What can you see?
学习新词cookie,鼓励学生自主创作chant
_________, _________, I can see.
_________, _________, for you and me.
出示三块饼干图片,了解复数的表达形式:three cookies
学习句型 Do you like cookies?
否定回答: No, I don't.
四、播放小黄人的歌声,引导学生猜出卡通人物小黄人最喜欢的食物香蕉,学习新词banana
出示四根香蕉图片,导入问题:How many bananas?
------- Four bananas.
学习句型 Do you like bananas?
否定回答: No, I don't.
五、图片展示两种不同颜色:一半紫色和一半绿色,再在图片上逐渐浮现许多的小圆圈形成一串葡萄的简笔画,导入新词grapes。2·1·c·n·j·y
学习新词,指导表达some grapes.
学生活动:问答接龙
T:Do you like grapes?
S1: Yes, I do.
Do you like grapes?
S2: No, I don't.
Do you like grapes?
S3: ......
六、出示一杯水和几片绿叶,让学生猜猜把它们放在一起会变成什么。学习新词 tea
用chant指导了解不可数名次数的表达
tea, tea,
a cup of tea,
two cups of tea,
Do you like tea?
Yes, I do./ No, I don't.
七、出示老鼠Jack 的图片,老鼠Jake偷走了派对上的面包,学习新词bread.
了解复数的表达:some bread
bread, bread, bread
yummy, yummy, yummy
操练句型:Do you like bread?
Yew, I do./ No, I don't.
活动3【活动】游戏活动
一、老鼠Jake又偷走了许多食物,让我们一起来打老鼠,为其他的小动物们夺回派对上的食物吧。
(复习巩固本课新授词汇)
二、所有的食物都找回来了,让我们一起来玩游戏-----萝卜蹲
T:cake, cake, Do you like cakes?
S1:cake, cake, I like cakes.
bread, bread, Do you like bread?
S2: bread, bread, I like bread.
……
三: Let's chant.Bread and tea, bread and teacandy and cookies, one two three.Cake and tea, cake and tea,banana and grapes,for you and me.21·cn·jy·com
四、出示阿拉丁神灯中巨灵的视频节选,和巨灵PK石头剪刀布。
(请同学们进行角色扮演,游戏的口令是:
cake, cake, Do you like cakes?
口令中名次可由胜利的同学进行更换,
输了的同学要进行回答。
活动4【练习】口语练习
Do a survey. A: Good morning. I’m ______.B: Good morning. I’m ______.A: Nice to meet you.B: Nice to meet you, too.A: Do you like ________?B: Yes, I do. / No, I don’t.I like______.A: Do you like _________?B: ...【来源：21·世纪·教育·网】
活动5【作业】课后作业
Do a survey in your family.
Draw some pictures of today’s words.
Unit5?Do?you?like?candies?
第一课时
教学目标:
1、学习“四会”单词：
cake,?banana,?grapes, candy, like?
2、询问对方是否喜欢某物的句型以及回答：
Do?you?like?... ?
Yes,I do.(肯定回答)
No,I don’t.(否定回答)
教学重点：
能听懂、会写、会读、会说以下单词：
cake,?banana,?grapes, candy, like
教学难点：
通过学习，能够用英语询问对方是否喜欢某种水果或者食物。
教学过程:
一、热身（Warming up）
1.教师播放英文歌Apple Tree，并和学生一起唱。
2.Greetings.
3.复习以前学过的有关食物和水果的单词（课件图片展示），一起读说。
二、新课展示（New Presentation）
1.教师结合一些教学实物或者教学图片进行教授本课“四会”词汇cake,?banana,?grapes, candy, like。21教育网
2.让学生用自己喜欢的方法在最短的时间内写会“四会”单词，并叫个别同学到黑板上展示。
3.讲解学习本课重点句型：
-Do you like candies ?
-Yes, I do. (肯定回答)
-No,I don’t.(否定回答)的学习：
4.接下来，教师可以和学生一起进行训练和巩固所学的词汇cake,?banana,?grapes, candy, like以及句型21世纪教育网版权所有
-Do you like candies ?
-Yes, I do. (肯定回答)
-No,I don’t.(否定回答)
?三、巩固活动
? 1. Flash cards
?? 教师拿出课前准备好的英语单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。21cnjy.com
2.Pair works
教师可以让学生两两一组，或四人一小组，或自由组合用所学词汇和句型进行用英语询问对方是否喜欢某种水果或者食物，然后有信心上台表演的同学可以上台表演。
四、课堂练习
I.Fill in the blanks.
(1) A:___?you?like?candies?
? B:?No,?I?_____.?
(2) A:?___?you?like?grapes??
? B:____,I?do? ??
(3) ___ you?like bananas?
___________(肯定回答)
___________(否定回答)
II. 看图，圈出相应的词。(课件展示)
板书设计：
Unit5?Do?you?like?candies?
candy Do?you?like ?
cake Yes, I do.
banana No, I don’t.
grapes
like?
Unit 5 Do you like candies?
第一课时
教学目标
1.能听、说、读、写词汇：candy,cake,bread,cookie,tea,banana,grapes.
2.完成Look and complete
教学准备
1.教师准备
（1）单词candy,cake,bread,cookie,tea,banana,grapes.的教学卡片。
（2)Look and complete部分的单词所需的字母卡片。
（3）漂亮的糖果盒、一些糖果和曲奇饼干。
（4）cake,bread ,banana,grapes的实物和蒙眼布一个。
2.学生各自准备一只红色的水彩笔。
教学方法建议
课程导入
课前热身
教师和学生进行日常口语会话活动。
导入新课
Warming up:Look and match
教师引导学生完成此活动，本部分是个益智连线活动。教师引导学生思考、讨论：这些动物到底爱吃什么？学生根据各自已有的常识和生活经验选择正确的答案连线。
二、课程展示活动
（一) 新课展示Part A:Let’s learn
教师通过Warming -up 部分中的第二个活动引入单词教学，通过多种不同的方法教授单词，并在单词认读中适当渗透语音教学。21cnjy.com
1.Warming -up：Circle your likes
教师让学生仔细观察图片中的食物，使用TPR活动或者夸张的表情表达自己对食物的好恶。教师用课件展示图中的食物饮料，引导学生看图并讲述;2·1·c·n·j·y
T:Look at these pictures .What are these? Oh,they are nice food and drinks.(指着牛奶问）What’s this?【来源：21·世纪·教育·网】
Ss:It’s milk.
T:Yes.It ‘s milk .I like milk. Do you like it?www-2-1-cnjy-com
T:(指着饼干问）What are these?
Ss:...?
T:Cookies.These are nice cookies.I like them,too. Do you like them?
T:(指着唐果问）What are these?
Ss:....?
T:Candies .These are candies.I don’t like candies.. Do you like candies?
Ss:Yes/No
问答之后，学生理解了活动意图，再让学生将各自喜欢的食物用水彩笔圈起来。
学生将各自喜欢的食物圈起来后，教师让学生猜一猜教师喜欢吃什么？
通过猜测，教师特意圈出candy,cake,bread,cookie,tea,banana,grapes这些食物和饮料，教师逐一领读这些单词。21世纪教育网版权所有
通过多种方式学习上面的单词
在认读中渗透语音教学
教师让学生了解如何借助基本的读音规则认读、记忆单词。教师在教授本单元单词时，可以渗透以下语音知识帮助学生学习。21·cn·jy·com
1.字母a在重读开音节中读/ei/,如 ：cake,grape
2.字母组合ea可能读/i:/,也可能读/e/,要让学生搞清楚在不同单词中的读音，如在单词tea中读/i:/,在单词bread中/e/2-1-c-n-j-y
3.字母组合oo在单词cookie中读短音/u/.
组织学生进行有效的单词拼写活动，集体拼读，小组拼读，指名拼读，两人一组互相拼读。
操练活动的设计。
Taste and say
教师给一名学生蒙上眼睛，让这个学生品尝一种食物之后，全班学生向这名学生发问：Please guess,what’s that?引导该生通过猜测快速说出相应的英文单词，对正确说出单词的学生教师要给予表扬。21教育网
检测活动（Part C:Look and complete)
Look and complete 这一活动中出现的单词包括本节课新授单词和之前所学的单词，活动的目的是在复习的同时，帮助学生将所学的知识进行归类整理，达到整合的母的。
1.对于apple,orange,pear这类单词，教师拿出准备的字母卡片发给学生，教师发指令，让学生听单词并迅速用手中的字母卡片配合拼出单词。www.21-cn-jy.com
2.对于banana,tea,cake这类单词，教师让学生选择黑板上出现的字母卡片，按顺序将其排列成正确的单词。21*cnjy*com
3.对于grapes,cookie,bread,candy这类单词，教师带领学生以活动的方式完成拼写练习。【来源：21cnj*y.co*m】
板书设计：
Unit 5 Do you like candies?
candy cake bread cookie 21·世纪*教育网

tea banana grapes
教学反思：

Unit 5 Do you like candies?
第三课时
教学目标
能听懂、会说What do you like ?I like...? He/She likes ...能学会询问对方或他人喜欢吃什么东西并能在实际情境中灵活运用，要求语音正确，语调自然。
学习动词like和do的单三形式的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句并能做相应的回答。
完成Listen and match部分的内容，检测听力水平。
教学准备
教师准备
食物单词的教学卡片。
一张大图：一张餐桌上摆放着各种茶点（牛奶、果汁、水、茶、蛋糕、面包、饼干、糖果、香蕉、葡萄、苹果、橘子和梨等）21cnjy.com
抽奖箱两个和笑脸、哭脸若干。
Listen and match部分的图片。
学生准备
（1）动物玩偶一个。
（2）食物卡片若干。
教学方法建议
导入新课
课前热身
教师将准备的两个抽箱拿出来，将准备的食物单词卡片和笑脸、哭脸卡片若干分别放入两个抽箱内。
教师从食物箱内抽出一张食物卡片请另一名学生在笑脸和哭脸箱内抽出一张图片进行问答。
课程展示活动和过程
新课展示Part B:Let’s learn more
1.教师出示准备的各种茶点的餐桌大图，引导学生熟悉图中的食物：
T:Look at the picture ,children!What’s on the table?21·cn·jy·com
Ss:Milk,juice,tea,bread,cookies,cake...
T:What do I like ,do you know?
让学生猜一猜教师喜欢什么食物.
教师出示自己喜欢的食物，对学生说I like ...very much.语气和情感上要表现出喜欢程度的不同。教师和学生之间或学生和学生之间问答。21世纪教育网版权所有
让学生以开火车的形式问答：
T:What do you like？
S1:I like ... What do you like?
转向另一个学生问，直到最后一个学生回答之后问老师What do you like?
教师问全班学生：What does ...like?引导学生正确回答：...likes...
教师播放录音，让学生模仿Let’s learn more部分的会话。
Practice the dialogue
教师和学生合作完成下面的内容：
教师将学生按左右分成两组。
教师随即拿出一张食物卡片展示给全班，所有坐在左边的学生齐问：What do you like?所有坐在右边的学生听到问题后，迅速根据图片内容回答I like ...
接着坐在右边的学生问？What does ...like?坐在右边的学生回答：...likes...
操练活动的设计
Bingo
教师抽出一张食物卡片，背面朝上扣在讲桌上问学生：What do you like?鼓励学生高举实物卡片并回答I like ...www.21-cn-jy.com
2.教师出示食物卡片，假如学生和老师举起的一致，学生则大声说：Bingo
（二）默契程度大考验
1.教师选择一名学生，让他抽出喜欢的食物卡片藏在身后。
2.教师选择另两名学生就第一名学生抽取的食物卡片进行问答。
3.谁说出的食物和第一位学生抽取的食物卡片一致，则此两人配合最默契。
（三）Part C:Listen and match
1.教师将所准备的本部分地人物和食物卡片分别发给学生。
2.教师播放录音，学生根据录音内容将相符的人物或食物卡片组合在一起。
3.教师带领学生根据听力回答问题。
四：教师小结：
作业：1.抄写Let’s learn more的对话并背诵
板书设计： Unit 5 Do you like candies?

T:Look at the picture ,children!What’s on the table?21教育网
Ss:Milk,juice,tea,bread,cookies,cake...
T:What do I like ,do you know?
教学反思：
Unit 5 Do you like candies?
第二课时
教学目标
1.能听懂、会说Do you like candies? Yes,I do./Does the monkey like ice-creams? 21cnjy.com
No,it doesn’t.
2.掌握单词candy,cake,bread,cookie,tea,banana,grape的单复数形式，并且能在功能结构中正确运用。21·cn·jy·com
3.学习用like的一般疑问句来询问某人是否喜欢某种食物，能适时做出肯定或否定回答并能在实际场景中灵活运用。21*cnjy*com
教学准备
1.教师准备：(1)单词candy,cake,bread,cookie,tea,banana,grapes的教学卡片和实物。【来源：21cnj*y.co*m】
（2）Warming-up中Look and match部分的动物和实物图片。
（3）眼罩一个。
学生准备：（1）笑脸和哭脸图片各一张。
（2）部分食物实物或卡片。
教学方法建议：
课程导入：
1.课前热身
教师将上节课所学的词汇融入到课前问答中。
T:Good morning,boys and girls, How are you today?【来源：21·世纪·教育·网】
Ss:I’m fine,thank you.
T:Look ,I have a banana. Do you have a banana?
Ss:Yes,I do .
T:Show me your banana.
Ss:Here it is.
单词复习活动：I can draw
教师带领学生逐一拼读一遍单词卡片，教师说单词，让学生画出相应的图片。
教师请学生抽取任意一张单词卡片并大声说出单词，其他学生听到后画出相应的图片。
课程展示活动和过程的设计
（一）新课展示Part A:Let’s talk
1.教师根据上一环节黑板上的画让学生描述：a banana,a candy,...some grapes等等。
2.教师拿出准备的糖果让学生数一数，提问：How many candies?引导学生回答糖果的数量。www.21-cn-jy.com
3.教师奖励回答正确的学生品尝糖果，并与一名学生对话：
T:Do you like candies?
S1:Yes,I do.
T:Do you like candies?
Ss:Yes,I do.
4.教师拿出准备的其它食物的实物，带领学生学习单词的复数形式，教师强调：tea和bread是不可数名词。www-2-1-cnjy-com
5.教师任意拿出一种食物询问学生：Do you like...?引导学生注意like后面的名词有单数、有复数、还有不可数名词，学生根据自己的实际情况回答Yes ,I do ./No ,I don’t.
6.教师板书句子，并领读。
Let’s find out
教师拿出准备的Warming-up 中Look and match部分的动物和食物图片，将卡片发给学生。21世纪教育网版权所有
教师让拿到卡片的学生任选一名拿到动物卡片的学生，两人进行问答。
教师将食物卡片和动物卡片打乱顺序贴在黑板上，提问引导学生用肯否定回答。
教师请一名小学生当老师组织小组比赛，对于表现好的学生进行奖励。
教师播放Let’s talk部分的录音，让学生听录音并模仿录音中的语音、语调。
操练活动的设计
同桌两人一组，将各自带来的食物卡片，两人轮流拿图，根据图片上的食物提问：Do you like...?学生做肯定或否定回答。2·1·c·n·j·y
Guess.guess,guess
教师将学生分为两组，每组选一个代表。
教师请一名学生蒙住眼睛，另一名学生抽取任意一张食物卡片。
蒙住眼睛的学生问：Does...like...?全班学生根据卡片回答：Yes,he/she does./No,he/she doesn’t.21教育网
教师限定可以猜三次，猜中则蒙着眼睛的学生胜利，反之拿卡片的学生胜利。
教师引导学生根据卡片造句。
Payt B:Do a survey and draw or哭脸
1.教师将学生四人分为一组进行练习。使用句型Do you like...?Yes,I do./No,I don’t完成调查表，完成表格画笑脸或哭脸。2-1-c-n-j-y
2.展示结果，教师对表现好的学生进行表扬。
板书设计： Unit 5 Do you like candies?

Do you like candies?
Yes,I do./Does the monkey like ice-creams? 21·世纪*教育网
No,it doesn’t.
教学反思：
Unit 5 Do you like candies?
第四课时
教学目标
能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，并且能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。21教育网
学生能以三人小组为单位，表演本故事。
能运用句型：Do you like candies? Yes,I do. Does the monkey like ice-creams? No ,it doesn’t. What do you /does...like? 21cnjy.com
I like/... Likes...谈论喜欢的食物。
培养学生合理的饮食习惯。
教学准备
教师准备：
Read a story 部分的人物头饰、磁带、录音机。
食物卡片若干。
糖果若干。
Ask and answer部分的图片。
学生准备各自喜欢吃的食物卡片。
教学方法建议
导入新课：谁的记忆力好
教师请几名学生上讲台，站成一排，第一个学生说出自己喜欢的食物，第二个学生重复这种食物，还要另加一种食物，每往后不但要说出前面同学所喜欢的食物还要加上一种食物，直到学生记不住为止。21世纪教育网版权所有
课程展示活动和过程
Part B:Let’s chant
教师播放Let’s chant部分的录音，学生听录音，了解歌词大意。
教师根据歌谣内容设计问题。
教师再次播放录音，要求学生看书，听录音并逐句跟读。
在学生掌握基本节奏之后，教师带领全班学生齐读歌谣，要求学生拍手打出节奏。
教师选择多种形式读歌谣，指名读、小组读、开火车读、齐读。
Part B:Read a story
教师承接上一环节，向学生发糖果的同时提问： Do you like candies?顺势引出本故事的主人公。21·cn·jy·com
教师播放录音，引导学生仔细听录音并回答问题。
教师和学生合作完成下面的内容：
教师再次播放本部分的录音，要求学生逐句跟读。教师提出要求。
教师请学生到讲台前进行表演，对表现好的学生进行鼓励表扬。
三．操练活动的设计
（一)Part C:Ask and answer
1.教师将人物卡片和物品卡片按照正确顺序贴在黑板上，带领学生在规定时间内仔细观察图片。
2.教师打乱物品卡片的顺序并将其贴在黑板中间，将人物卡片分别贴在黑板的两侧，教师引导学生提问，其他学生回答，并将正确的物品卡片贴在相应的人物卡片下面。
3.教师让学生两人一组进行问答练习，教师巡视并且给予有困难的学生指导。
（二）Part C:Read and choose for them
1.教师带领，学生自己朗读并独立完成选择。
2.由四人小组合作，一起朗读并完成选择。
3.集体朗读句子后回答问题。
作业：1.完善《练习册》和《活动手册》的练习题。
2.熟读Let’s chant和Read a story。
教学反思：


Unit 6 Where is my eraser?
教案 Part A
1教学目标
(一)知识技能目标
1、能听、说、读、写单词:chair, desk, window, door, floor,
classroom,并能灵活运用所学单词。(重点、难点)。
2、能掌握词汇的复数形式。
(二) 情感目标
1、让每个学生都能积极主动参与教学活动,发挥学生的主观能动性,
从而使他们更加热爱英语学习,增强英语学习的信心。
2、通过小组活动,培养学生团结合作精神,增强学生主动参与的兴趣。
3、培养学生乐观向上、积极与他人合作交流的学习态度。
2重点难点
能听、说、读、写单词:chair, desk, window, door, floor, classroom,
并能灵活运用所学单词。
3教学过程
活动1【导入】Unit 6Where is my eraser？
StepⅠ: Warming up.
Let the students sing a song and do the actions.
(设计意图:课前一首歌,是组织进行教学的好方法,它能使学生以饱
满的精神、激昂的情绪,为上好一堂课作前奏。不仅调动了学生积极
性,而且营造了轻松、愉悦的学习氛围。)
StepⅡ: Greeting and free talk.
T:Hello! Boys and girls.
Ss: Hello! Miss Wang.
T: How are you?
Ss: I’m fine. Thank you.
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T: Please stand up.
(设计意图:课前先与学生进行简单日常用语的交际,简短的师生问候,
既锻炼了学生的口语表达能力,又营造了和谐师生氛围,使学生渐渐熟悉课
堂,轻松融入学习英语的氛围中。)
Step Ⅲ: Leading in.
1、T:I have a friend. He is coming here. But he is a little shy. Let’s
welcome him to our class. Look! It is here. Then the teacher asks
the Ss: “What’s this?” And let the Ss guess: “What’s in it?”
When the student says “eraser”, the teacher hides it, and ask
“I can’t find my eraser. Where is my eraser?” Then the teacher writes the title of this21教育网
unit.(设计意图:创设情境,在复习旧知的同时,顺利地引入新课。)
2、Read the title and repeat.
活动2【讲授】Unit6　　Where　is　my　eraser？
Step Ⅳ: Show the learning aims.
Show the learning aims on the screen, let the Ss read them together
except for the red font.
(设计意图:出示学习目标,让使学生明确本节课的学习内容。)
StepⅤ:New lesson.
(一)Teach the new words.
1、Let the Ss look at the screen and read “hair”. According to the
pronunciation of “hair”, let the Ss try to read “chair”. Then
read after the recording. Show a picture, the teacher asks Ss “What
are these?”. Then teach “chairs”.
2、Show a picture of classroom and classrooms, let the Ss read after the recording.
3、Use the same method to teach “desk、door”.
4、The teacher draws a picture, let the Ss guess “What is she
drawing?” Then teach “window”. Show a picture of “windows” and
ask Ss “What are these?” Then teach “windows”.
5、According to the pronunciation of “door”, let the Ss try to read “floor”.
(设计意图:利用旧知,在已熟练了的交际语境中学习新单词,同时配上相
应的动作,加深了对单词的理解,也降低了难度。)
活动3【活动】Unit　6 Where　is　my　eraser？
StepⅥ: Play a bomb game.
Rule:
Look, there are some pictures. And there is a bomb. That means I can
read the word, but you can’t. When I read the other words, you can
read after me. But when I read this word, you can’t read. If you
read it, I can give a bomb for you.
(设计意图:用游戏来巩固所学知识,提高了学生学习兴趣。)Unit 6Where is my eraser?
活动4【练习】Unit　6　Where　is　my　eraser？
StepⅥ: Show time.
以小组为单位读词组!比一比,哪一组的读得更好!
Rule:发音正确可以得1分,发音正确,声音响亮可以得2分,发音正确,
声音响亮,并能说出汉语意思可以得3分。
活动5【测试】Unit　6 Where is my eraser？
StepⅦ: Test.
一、听录音,选出所到的单词,每个单词读两遍。
( )1、A、hair B、chair C、air
( )2、A、desk B、bike C、black
( )3、A、window B、door C、candy
( )4、A、floor B、cake C、door
( )5、A、floor B、desk C、door
( )6、A、classroom B、door C、home
活动6【作业】Unit 6 Where　is　my　eraser？
Step: Homework
After class ,please read 、write、 copy and recite the words. And use them to make some sentences. So much for this class. Thank21世纪教育网版权所有
you, boys and girls. Please turn back. Say goodbye to the other
teachers.
(设计意图:让学生在课余时间能更好的巩固、运用所学内容。)
Unit 6 Where is my eraser?
教案
一、课时分配
Unit 6 课时分配
课时数
所包含内容
第二课时
Part A
Let’s learn
Part C
Look and write
第二课时
Part A
Warming-up: Look and say
Warming-up: Look and think
Let’s talk
Part B
Do and say
第三课时
Part B
Let’s learn more
Look and choose
Part C
Listen and put them in right places
第四课时
Part B
Let’s sing
Part C
Ask and answer
Read and tick or cross
单元目标：
知识目标
1、学习“四会”单词chair, desk, window, door, floor, classroom ,in, on, under, near.
2、能结合方位词in, on, under, near表达物品所处的方位，就Where is/are...?进行简单的会话：21世纪教育网版权所有
Excuse me, Where is/are...?
It’s there, on the floor./They are…
情感目标
一、培养学生模仿能力、表达能力和创造能力。
二、培养学生积极参与有意义的交流活动并勇于表现意识。
第一课时
学习过程及引导：
一、板书课题、揭示目标
学习目标：
1. 听说单词
chair, desk, window, door, floor, classroom
2. 巩固句型：
This is a chair. / That is the door.
These are desks.
3. 培养学生的表达能力。
二、指导自学
我们很棒！通过自学，让我们变得更棒吧！大家有没有信心？
好，接下来我们就开始吧！
自学指导：打到单元词汇表Unit 6,请大家对照单词表，试着
完成小练习册36页的内容，这些单词的意思原来是这样啊！然后根据之前所学知识，试着读出这些单词。
如果遇到困难，和同桌讨论，合作学习。
三、学生自学
学生看书，思考，合作讨论。
四、学生讨论、更正、归纳，合作探究。
1. 热身（Warming up）
Let’s count.
师带领学生复习数字一到十。
2. 你的眼睛会观察吗？
T: How many chairs are there in your classroom?
师边问，边板书chair，指着学生的椅子/板凳。让学生意会本单词的英文以及读音，跟着读。
There are sixty five students in our class. So there are sixty five chairs. What about desks? 师指着桌子，让学生会意，跟着读，desk, desk. 21cnjy.com
T：Today we are going to learn unit six. We are going to learn some new words about the things nearby. 板书课题.21·cn·jy·com
3. 单词教读与练习
Chair, chair, chair 椅子
Desk, desk, desk 桌子
Window, window, window 窗户
Door, door, door 门 Floor, floor, floor地板
Classroom, classroom 教室
（前面的单词用升调，最后一个单词降调）
4. 当堂训练二：小练习册39页think and draw.
5. 单复数练习P51
前面我们已经复习了一到十的数字，现在看看数字和我们的新单词怎么组合呢！
Two doors three windows
Four boys five girls
Ten desks and chairs
6. Pair works.
两到三人一组，指着实物，练习
This is a desk / chair/ door / window, etc.
These are desks and chairs.
7. 小结
第二课时
教学目标：
学习句型Where is my …？询问对方的某物在什么地方，以及各种回答：Look. It’s there, on the floor. It’s in your bag.21教育网
教学重点：
熟练掌握句型，并进行简单的对话。
A: Excuse me, Su Nan, Where is my eraser?
B: Look. It’s there, on the floor.
A: Thank you.
教学难点：
通过学习情景对话，能有效的把词汇和功能结构
Excuse me, Where is /are…? It’s there, on the floor. /Thank you.相联系，达到自如的进行语言输出的目的。www.21-cn-jy.com
教学环节：
学习目标
（一）学习本课句型，并进行替换单词练习。
（二）进行询问别人时委婉地的语气练习。
（三）学会提问和回答物品的所在位置，并能在实际情境中运用。
（四）学习方位词on, in, near, under
自主探索
（一）温故知新
1.复习上节课所学单词。教师指着图片，学生用英语读出来并试着拼写。
2. Warming-up: Look and think. Where is the cat?2·1·c·n·j·y
（二）阅读方法
自主读part A的Let’s talk的句子，师生一起理解句子意思。
（三）互助释疑
同桌间交流句子意思。找出疑点，全体交流，教师反馈。
（四）探究出招
模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。
展示交流
1.小组合作完成Part B，Do and say
(1) Put your pencil in your box.
(2) Put your pen on your book.
(3) Put the chair near the desk.
2.班级展示
指名学生上台读句子演示，全班交流。
点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音Part A的Let’s talk.学生跟读，纠正读音。
（二）小组内做对话练习，并写出来自己的对话。
课堂作业（5分钟）
作业当堂清
1.完形填空。
A: Excuse ___, Where is ___eraser?
B: Look. It’s ______,___ the floor.
A: Thank ____.
2.挑战自我
A: Li Shan, where ____ my pencil?
B: Look. It is _______ your bag.
板书设计：
Unit 6 Where Is My Eraser?
A: Excuse me, Su Nan, Where is my …?
B: Look. It’s there, on/in the ...
A: Thank you. / Thanks.
课后反思：
第三课时
教学目标：
一.运用“四会”词
chair, desk, window, door, floor, classroom造句，并用所学单词和句型进行对话。
二. 进一步学习句型Where are my …？询问对方自己的东西在哪里，以及各种回答：They are …并表示感谢。【来源：21·世纪·教育·网】
教学重点：掌握本课句型及其回答
教学难点：熟练句型，运用已学单词替换，练习对话。
教学环节：
一. 学习目标（2分钟）
（一）运用“四会”单词chair, desk, window, door, floor, classroom，并用所学单词和句型造句和练习对话。21·世纪*教育网
（二）学习Where are my …？句型及其回答。
二. 自主探究
（一）温故知新
运用上节课所学知识操练对话：
1.师生问答。
A: Excuse me, Where is my …?
B: Look. It’s there, on/in the...
A: Thank you. / Thanks.
2.生生对话。
（二）导入新课
听录音Part B，Let’s learn more.学生说出自己听到了什么。
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解特殊疑问句的用法和回答。
（四）探究出招
小组合作用转换方位介词under and near造句， 理解其意思。
三. 展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练习用英语询问东西所放的位置，自己编写对话。
（二）班级展示
指名小组上讲台进行情景练习。
四. 点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内分角色读对话。
（四）上台表演对话。
五. 课堂作业（5分钟）
（一）作业当堂清
1.单词拼写并说出汉语意思
ch _ i _ d_ _k w _n_o_ d_ _r fl_ _r cl_ssr_ _mwww-2-1-cnjy-com
（二）挑战自我
Look and choose.
in on near under
1.The cat is ______ the box. 2.The dog is ______the floor.2-1-c-n-j-y
3.The socks are ______ the chair.
4.A: Where is the desk? B: It’s_______ the window.21*cnjy*com
5.A: Where are the balls? B: They are _____ the desk.【来源：21cnj*y.co*m】
板书设计：
Unit 6 Where Is My Eraser?
A: Where are my shoes? B: They are under the chair.【出处：21教育名师】
A: Where are my trousers? B: They are near the desk.【版权所有：21教育】
课后反思：
第四课时
教学目标：通过游戏、练习等方式巩固本单元知识。
教学重点：巩固练习本单元所学单词和句型。
教学难点：通过歌曲的学习，达到情感教育。
教学环节：
学习目标
（一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。
（二）唱歌曲，体会其中的教育意义。
二．自主学习
（一）温故知新
分角色读对话，复习上节课内容。
A: Excuse me, Su Nan, Where is my …?
B: Look. It’s there, on/in the ... A: Thank you./Thanks. A: Where is my eraser? B: It’s there, on the floor. A: Where is my chair? B: It’s in the bag.
（二）阅读方法
学唱课本上的歌曲《Where Is Charlie?》理解含义。
（三）互助释疑
小组内交流歌曲内容。
展示交流（10分钟）
（一）请同学上台表演歌曲，教师进行适当的情感教育。
（二）请同学上台唱歌曲，巩固所学知识。
（三）小组交流Part C（Look and write）部分，完成练习。
四. 点拨升华
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）指名学生有感情地读对话。
五. 课堂作业（5分钟）
Read and tick or cross.
1. The dog is near the windows. 2. The cat is on the chair.
3. The rabbits are under the box. 4. The elephants are in the zoo.
课后反思：
Unit 6 Where is my eraser?
第一课时
教学目标
能听、说、读、写词汇：chair,desk,window,door,floor,classroom.
掌握词汇的复数形式。
能以classroom为环境进行简单描述。
教学准备
1.教师准备：（1）单词chair,desk,window,door,floor,classroom.的教学卡片。
（2）皮球一个。
（3）大纸箱一个。
学生各自准备红色水彩笔。
教学方法建议
课程导入
课前热身
复习以前学过的单词和句型。让学生在不断练习和巩固的基础上，学习新知识。
课程展示活动和过程
新课展示Part A:Let’s learn
教师先在黑板上画一个正方形，让学生看黑板说说教师要画什么。学生在猜的过程中教师用Yes或No来回答，如果学生猜不出来教师在正方形里上画十字，形成“田”并画一个框，教授单词window,教师引导学生重复说几遍该单词，用动作和表情引导学生观察教室里有多少个窗户。学生观察后，师生共同说出：That’s a window, That’s a window,too.one window,two window....21世纪教育网版权所有
教师采用同样的方法教授单词door,教授的同事要读出单词的升调和降调，加深学生的记忆。
教师教授Open the window/door,please.教师打开教室的门或者窗。反之教师关上门或者窗：Close the window/door,please.21教育网
简短的巩固之后，继续学习单词desk,floor,chair.
教师采用上面的方法教授单词并且数一数教室里的桌子和椅子，反复的认知重复单词，直至熟练掌握。
教师说指令：Stand up/Sit down.教师边发指令边用手势示意学生起立或坐下，然后提问：Where do you sit?教师继续提问帮助学生理解：Do you sit on the desk/chair/floor?通过教师的演示，带领学生进一步巩固单词desk和chair，学习单词floor。
教师引导学生小结所学的单词，然后通过自问自答、师生问答等方式学习生词classroom。
T: Where am I?(教师四处张望，迷惑不解的样子）Oh ,I’m in the class room.
T:Where are you? Are you in the classroom? Yes,you are in the classroom,too.
T:Where are we? We are in the classroom.在反复的问答中逐步引导学生学习新单词classroom，并初步理解问句Where are you?21cnjy.com
教师板书单词，让学生随着书写拼读单词，教师注意板书的规范性，尽量在四线三个中板书，给学生起到规范书写的作用，让学生眼到、手到、口到、心到。
教师发指令示意学生准确触摸相应的物品，例如：教师发指令Touch the window，please.教师引导学生触摸并回答：Window！Window！本活动小组进行，教师强调学生在触摸时应注意安全，避免活动造成意外。21·cn·jy·com
操练活动的设计
Part C:Look and write
教师播放Let’s learn部分的录音，让学生听录音模仿，要求语调自然。
教师组织学生仔细观察Look and write部分的图片并回答问题。
教师在学生回答问题的同时，强调名词的复数形式，并注意复数形式后缀-s的发音。
板书设计： Unit 6 Where is my eraser?
chair desk window door floor www.21-cn-jy.com
椅子 桌子 窗户 门 地板
Classroom. Where are you?
教室
教学反思：
Unit 6 Where is my eraser?
第 三课时
教学目标：
1.能听懂、会说Where are…? They‘re…并且能在实际生活中灵活运用，要求语音正确，语调自然。21·cn·jy·com
2.能灵活自如的运用所学的词汇、句型问答复数物品的位置，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。2·1·c·n·j·y
3.完成Look and choose部分和Listen and put them in the right places部分的内容。
教学准备：
教师准备：（1）糖果盒一个、糖果和衣服各若干。（2）单词candy，bus，banana的教学卡片。 （3）Listen and put them in the right places部分的 。（4）Look and choose部分的背景图片和教学内容。【来源：21·世纪·教育·网】
教学方法建议
课程导入
课前热身
教师与学生进行日常口语练习。
新课导入
游戏: Hide and seek
教师请一名学生到讲台前，让这名学生背对其他学生，然后把所准备的candy，bus，banana的单词卡片中的任意一张放到教师的某个地方（要体现出方位词in、on、under、near）教师放好后，引导学生问Where is the…?让这个学生找，根据这个学生离卡片的远近，全班学生问问题的声音有高有低。假如离卡片远，声音则小，反之则大，直到这名学生找到卡片为止找到后利用方位词进行描述;It’s in/on/under/near…www.21-cn-jy.com
课程展示活动和过程设计
新课展示 Part B: Let’s learn more
教师拿出所准备的一颗糖果问;What’s this?学生回答问题之后，教师将糖果放在学生的手心：Where is my candy？引导学生回答：It’s in your hand.
教师拿出更多的糖果问:What are they?让学生复习名词的复数形式并回答问题：They are candies.教师继续问:How many candies?教师带领学生数糖果并放进所准备的糖果盒后继续问：Where are the candies? 教师放慢语速，强调are后面跟复数形式，反复练习句子，保证每位学生生都能听清楚问题。引导学生回答；They are in the box.
教师借助其他物品帮助学生分清楚提问单数物品和复数物品时功能句的不同，以区分is和are的使用方法。
教师和学生合作完成如下内容：
教师将学生分为两大组，拿出准备的衣服，让每组选出一名学生，其中一名学生任选一件衣服，另一名学生背对大家，由选衣服的学生将选择地衣服放在教室中，再由背对大家的学生猜。21cnjy.com
教师限定猜测的次数以增加游戏的难度，在限定的次数之内猜中的学生奖励。
复习衣物的单复数形式。
教师随手将这些东西放在桌子上、椅子旁窗户或门旁边。地板上进行问答练习。
练习几次后互换角色，进行练习。
教师播放本部分录音，学生跟读，模仿语调。
操练活动的设计
Part C：Listen and put them in the right places
1.教师出示本部分图片，要求学生仔细看图并听录音。
2.教师根据录音内容提问。
3.教师带领学生根据录音内容将相应的图片序号写在正确的位置上。
4.学生两人一组根据确定后的位置相互提问：
（二）Part B:Look and choose
1.教师带领学生仔细观察图片并提出问题：Where is/are...?要求学生根据物品所在的位置进行回答。21教育网
2.教师要求学生根据图片选择正确的方位词填空。
3.学生游戏。
教师拿出准备的本部分背景图片和内容图片，学生听音并将图片贴在正确的位置上。
板书设计： Unit 6 Where is my eraser?
Where is my candy？It’s in your hand.
What are they? They are candies
Where are the candies? They are in the box.21世纪教育网版权所有
Is用于单数形式 are 用于复数形式
教学反思：
Unit 6 Where is my eraser?
第二课时
教学目标：
能听、说、读、写单词in，on，under，near。
能听懂、会说会话Excuse me.Where is ...? It’s...并能在日常生活场景中正确运用。21·世纪*教育网
3、完成Do and say部分的内容。
教学准备：
教师准备：（1）单词chair ，desk ，window，door，floor classroom，in，on，under，near的教学卡片。（2）皮球一个。 （3）大纸箱一个。2-1-c-n-j-y
学生准备：（1）白纸一张 。 （2）学习用具若干。
教学方法建议：
课程导入
教师与学生进行课前问候，教师引导学生完成Warming-up部分的活动，让学生仔细观察物品所处的位置。2·1·c·n·j·y
课前热身Warming-up:Look and say
1.教师与学生打招呼并带领学生观察本部分的图片，教师要多与学生进行互动，为学生创造更多说的机会。教师用Do you like...？句型开展T:教师拿出准备好的皮球。提问：What’s this? 指名学生回答：It’s a ball.21教育网
T:Do you like balls、教师故意拍皮球不小心将皮球打飞，边找边说Where is my ball?找到后根据球所在的位置进行描述：It’s in/on/under/near the...
教师带领学生仔细观察图片看学生能在图片中看到什么东西？这些东西都在什么地方？然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词，每读到一个单词，要求学生快速指出其在图片中的位置并说It’s there.,不要求学生使用方位词描述物品的准确位置，但教师在学生找到相应的物品之后对方为进行描述。www-2-1-cnjy-com
教师带领学生用红色水彩笔按单词顺序圈出相应的物品，同桌两人一组完成，比一比谁圈的快。
新课导入Warming-up：Look and think
教师请一名学生模仿猫的动作和叫声，再让学生模仿书本中本部分的图片，借助所准备的大纸箱做出同样的动作问答：Where is the cat？www.21-cn-jy.com
学生根据情境对具体的方位做出反应，教师根据实际情况启发学生多思考，鼓励学生使用英语来表达。
课程展示活动和过程
新课展示Part A: Let’s talk
1.教师拿出准备好的皮球和大纸箱问学生：What’s this?并引导学生回答：It’s a ball./It’s a box.21·cn·jy·com
2.教师把球分别放在盒子的上面、下面、里面、和旁边，讲解示范on the box,under the box, in the box 和near the box.【来源：21·世纪·教育·网】
教师讲解的过程不断地自问自答或师生问答Where is the ball? It’s in/on/under/near the box.21*cnjy*com
教师为了让学生理解方位词的用法，借助更多的物品帮助学生理解和运用这些方位词。对于表现好的学生教师要给与表扬，鼓励学生多开口说。21cnjy.com
听教师口令巩固方位介词。
教师播放Let’s talk 部分的录音，放学生听并跟读。
Let’s say
1.教师让学生将准备的皮球放在教室里，但是不能让老师知道具体的位置，然后师生之间进行对话。
学生对方位进行描述，教师根据学生的描述找皮球，假如教师在规定的时间内找到，则教师获胜，反之，学生获胜。【来源：21cnj*y.co*m】
两人对话：学生拿出文具盒，选择自己喜欢的学习用品，放在文具盒的上、下、里以及旁边进行对话练习。
操练活动的设计
Listen and draw
1.学生拿出准备的白纸，教师发指令，学生画图。
2.教师让学生在不同位置画动物。
Part B: Do and say]
1.学生拿出准备的学习用具放在桌子上，让学生先熟悉每种学习用具：Show me your...
2.教师发指令，要求学生根据指令摆放各自的学习用具。
3.增加游戏难度。
4.学生三人一组练习。
Unit 6 Where is my eraser?
in，on，under，near
Excuse me.Where is ...? It’s..21世纪教育网版权所有
教学反思：
Unit 6 Where is my eraser?
第四课时
教学目标：
能吟唱Let’s sing部分的歌曲。
完成Read and tick or cross部分和Ask and answer部分的内容。
能在日常生活中自信、流利并准确地询问某物的方位并作答，能够对某物所在的位置进行简单的描述。
教学准备：
教师准备：（1）Let’s sing部分的磁带、录音机。 （2）Read and tick or cross部分细节图片。 （3）桌布一块。 （4）有关方位的不同图片。21cnjy.com
学生各自准备若干相关物品。
教学方法建议
课程导入
课前热身Part C:Read and tick or cross
教师将学生分为两大组。
教师将所准备的本部分内容的细节图片放在桌子上，发指令，让学生根据指令选择相应的图片并摆放在正确的位置。21·cn·jy·com
教师要求学生间两两配合，询问物品的方位Where is/are...? It’s/They’re...
教师根据黑板上的图片组织文字，指导学生进行判断，要求学生听到句子后做出相应的反应，如：假如教师的描述与黑板上的图片相符则起立，反之，则双手蒙上眼睛。
学生自读课本上的句子进行判断，将对号或错号画在每个小题前面的圆圈内。完成后，同伴间相互评价。
展示活动和过程的设计
Part B:Let’s sing
1.教师播放本部分录音，引导学生听录音并回答问题。
2.教师再次播放录音，让学生跟唱。
3.教师请学生打开书，边听录音边唱歌去。
（二）一起来表演：Let’s show!
1.教师将学生分组，每组选择他们喜欢的一小节，在小组中表演歌曲。其间，教师巡视指导。
2.请一组学生来到讲台前表演歌曲，对于演唱流利、表演生动的小组给予奖励。
操练活动的设计
（一）Part C: Ask and answer
1.教师要求学生拿出所准备的若干相关物品，在教室前面布置好物品的位置
2.教师给学生充足的时间让学生快速记忆每个物品的位置。
3.到规定的时间后，教师拿出所准备的桌布将布置好的物品全都遮住，然后请一名学生站在桌布后面提问：Where is/are...?其他学生根据记忆回答，能够准确描述方位的学生教师给与奖励。21世纪教育网版权所有
（二）找不同
教师出示所准备的找不同图片，要求学生根据图片内容找不同，并进行描述：In picture1,the...is/are in /on/under/near the...But in picture 2,the...is /are in/ on/under/near the...21教育网
板书设计 Unit 6 Where is my eraser?
In picture 1,the...is/are in /on/under/near the...
But in picture 2,the...is /are in/ on/under/near the...
教学反思：

Unit7 There Is a TV in the Classroom
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit7
【单元总目标】
本单元是以小学生熟悉的教室为背景，介绍房间内物品数量的一个话题。在本单元中，除了学习教室内的物品单词外，也要结合数字11~20，来学习用There be +名词+地点状语的句型结构描述某处有某物、有多少。
本单元的教学分为4个课时。第一课时以Part A的Let’s learn为主，继续以教室为背景学习相关的单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light; 第二课时以Part A 的Let’s talk为主，学习使用There be结构的陈述句描述某处有某物；第三课时在复习巩固There be句式的基础上，拓展学习How many +可数名词复数形式+ are there +地点状语? There is / are... 句型结构，学习就某处存在的物品的数量进行问答。练习正确使用There be句型的单、复数形式的表达法，是There be句型的难点。本课时将数词1~10拓展到11~20，与There be句型结合，就此难点进行集中练习，同时复习巩固表示方位的介词。在第四课时，教师要通过听、说、读、写等活动，检测学生对运用There be句型表达某处有某物的掌握情况。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写单词：
student, teacher, blackboard, TV, fan, light。
二、能通过了解构词法的规律，掌捤数词：
eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen，sixteen, seventeen, eighteen， nineteen, twenty。21*cnjy*com
三、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. —What’s in the classroom?
—There is a TV in the classroom.
There are two blackboards in the classroom, too.
2. — How many ... (are there)?
—There is / are ...
情感目标
一、激发学生探索知识的兴趣，养成积极主动地进行观察、动脑动手的学习习惯。
二、指导并培养学生形成有效的学习策略，提高自主学习能力
Unit7 There Is a TV in the Classroom 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit7
【主 题】Warming-up: Look and count, Let’s learn
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词：student, teacher, blackboard, TV, fan, light。
2. 掌握以上单词的单、复数形式。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light的教学卡片。
(2) 一幅教室的挂图，图中要有教师、学生、桌椅、电视、黑板、电扇和灯。
2. 学生准备：student, teacher, blackboard, TV, fan, light的单词卡片。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)教师热情地跟学生打招呼，拉近师生间的距离，以便学生快速投入到英语学习的环境中。带领学生仔细观察教室并让学生说一说各自看到了什么，如：What can you sec in our classroom? 教师鼓励学生认真观察、勇于表现。问答中学生肯定会遇到不会说的物品，教师只需要求学生说出已学的物品，然后通过教师介绍，使学生初步认知一些将要学的生词。教师注意随时鼓励学生，不要求学生马上能够正确输出，但要求学生对交流的东西感兴趣，让学生尽量使用英语表达更多的语言。引导学生说出教室中的物品：doors, windows, desks, chairs, books, bags, teacher, students, lights, TV, blackboard, fans等等。
2. 教师带领学生对教室中的物品进行描述，描述中可以多复现以前所学的句型，如：
What color is / are the ...? It’s / They are ...
Where is / are the ...? It’s / They are in/on/under / near ...
How many...?
让学生在描述的过程中根据各自看到的物品自然而然地过渡到新知识的教学中。通过询问数量，既能复习之前所学的数词，1~10，又能为后面学习数词11~20做铺垫。
(2)新课导人Warming-up: Look and count
教师带领学生分组数一数本部分图片中物品的个数，一个小组负责数一种物品的数量，然后可以小组间交换检查，比一比哪一个小组数得最快最准确，并将正确的数字写在相应物品的旁边。21·cn·jy·com
学生会顺利数出十以内的物品，十以上的物品不必要求学生用英语说出数量，但教师可给他们说出这个数，让他们对这些数量有个印象就可以了。21*cnjy*com
课程展示活动和过程的设计建议（presentation)
(1)新课展示Part B: Let’s learn
1. 教师通过旧知引导学生学习新知，指着教室问学生：What’s in our classroom? 带领学生观察并运用已学单词进行描述。学生能够用英语表达chair，desk, door, floor和window，然后教师可根据他们的实际情况带领学生学习本节课的新单词light, blackboard, TV, fan。【来源：21cnj*y.co*m】
T: Look! What’s this?
Light, light. It’s a light. This is a light. That’s a light, too.
How many lights?
One, two, three, four. Four lights.
教师要不断地变换方式来输入这些词汇。
教学小贴士
教师带领学生拼读单词时要注意用构词法知识和读音规则辅助词汇教学。
1. 字母组合igh在单純light中读/ai/。
2. 单词fan是个典型的重读闭音节结构，a读/ae/的音，完全符合读音规则。
3. 单词teacher是双音节词，字母组合ea在重读音节中/i:/。
4. 单词student也是双音节词，元音字母u在重读开音节中读长音/ju:/，同时要注意在摩擦音/s/后出现的辅音浊化现象，即：在摩擦音/s/后的清辅音要读成相对的浊辅音。
5. 单词blackboard是合成词，由black（黑色的)和board（板子）两部分构成。
2. 教师领读单词时要注意读出单词的升降调，可以配合向上或向下的手势。并要求学生读单词时用手指着实物以加深记忆。也可以使用自编的儿歌帮助学生记忆，如：
What’s this? What’s this?
It’s a light. It’s a light.
It’s a light, light, light.
3. 教师指着教室的一个吊扇，向学生发问：
T: Look. Is that a light?
Ss: No, it isn’t.
T: What’ that?
Ss:...
T: It’s a fan.
（教师引导学生一起数教室中的吊扇）One fan, two fans, three fans.
4. 教师教授blackboard, TV, fan, light的同时，可以询问学生每种物品的数量，引导学生学习名词的复数形式。教师注意纠正复数形式中后缀-s的发音。
5. 教师带领学生学习teacher和student，通过讲解、对比学习这两个单词：
T: I’m Miss / Mr. ... I’m a teacher. Mr. ... is a teacher. Miss ... is a teacher, too. We are teachers.（教师走到一名学生面前，问该学生）Are you a teacher?
S1: No, I’m not.
T: You are not a teacher. What are you? You are a student. Student, student.
（教师指着几名学生说）... is a student. ... is a student.（教师用手指绕着全体学生转个圈说）You arc all students. I’m a teacher. You are students.
教师可要求学生重点掌握两个单词的拼写，并通过问答来强凋其复数形式。
(2)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词。
(3)教师发指令示意学生准确指向相应的物品，下面以light为例，如：Point, point, point, point to the light. 可以引导学生边指向正确的物品边回答: Light! Light! 本活动在于训练学生对单閒的快速反位能力，强调学生对单词掌握的熟练程度，也能够训练学生的注意力和快速应变能力。21世纪教育网版权所有
操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. 教师可以先组织学生听Let s learn部分的录音，让学生听音模仿，要求语调自然。
2. 之后，教师将所准备的student, teacher, blackboard, TV, fan, light的单词卡片发给学生，让学生手持卡片站成一排，由教师大声读出单词，听到单词后，拿着相应单词卡片的学生迅速举起卡片并重复该单词三遍。没有做出正确反应的学生被淘汰，比一比谁是最后的大赢家，教师对表现好的学生进行奖励。在本活动中，教师的角色也可以由掌握程度较好的学生代替。【来源：21·世纪·教育·网】
3. 找朋友
教师将所准备的单词卡片发给学生，让学生选择相应的单词进行拼读游戏。可将全班分成两组比赛，用剪刀石头布的方式决定谁来选择单词，另外的一组则要拼写单词，单词拼写正确则赢得该单词卡片；如果没有拼写出相应的单词，则换由选择单词的小组来拼写单词，拼写正确则贏得该单词卡片。游戏结束后，数一数哪个小组赢得的单词卡片最多。
本活动也可以在同桌间进行，教师需要管理好班级秩序，引导学生积极、正确地进行单词拼写。
4. 我说对了你跟读，我说错了你找出
教师出示单词卡片并拼读单词，让学生仔细听，如果教师拼读的单词正确则全班学生进行跟读，如果教师拼读的单词不正确，则全班起立，并指出错误，正确拼读。
【板书设计】
Unit7 There Is a TV in the Classroom 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit7
【主 题】Warming-up: Look and tick, Let’s talk, Ask and answer
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂、会用功能结构There is/are ...简单描述教室内的物品，注意用这种结构表达不同数量物品时的正确方式；并能在相应的生活场读中正确运用该功能结构。
2. 完成Ask and answer部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1)单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教学卡片。www-2-1-cnjy-com
(2) 抽奖箱一个。
(3) 不同数量的物品卡片若干。
(4) 白纸若干。
(5 ) Let’s talk部分的教学音频。
2. 学生准备：
(1) 文具若干。
(2) 水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
1. 教师将所准备的单词卡片展示给学生，并带领学生快速复习所学单词。如果教师朗读的单词和出示的卡片一致，则全体学生齐读单词两遍并拼读单词一遍；如果教师朗读的单词和出示的卡片不一致，则学生不跟读，击掌三次。2-1-c-n-j-y
2. 接下来，教师可以和学生练习名词的单复数形式，为正确运用There be 句型做准备。教师可以说出名词的单数形式，让学生迅速说出复数形式；也可以由教师说出名词的复数形式，让学生说出单数形式。总之，练习不拘泥于形式，达到目的即可。
(2)新课导入Warming-up: Look and tick
1. 教师带领学生仔细观察本部分的图片，通过问答的形式检查学生对图片的观察情况，以下问题可供参考：
Question 1: What can you see in the picture?
Question 2: How many cats / books / ... can you see?
Question 3: Where is the ball / book /...?
学生根据图片对具体的问题做出间答后，教师可引用There be结构对答案进行复述，如：
A TV. There is a TV in the room.
A ball. There is a ball on the floor / near the TV.
A book. There is a book on the sofa.
Shoes. There are shoes on the floor.
A cat. It s near the sofa. There is a cat near the sofa.
描述时，只要求学生能说出已学过的物品和地点词汇，让他们尽量多地输出已经掌握的语言信息。对于教师的描述，让学生在仔细听后能在教师的引导下通过对语境的了解，逐步理解这些句子的意思即可。
2. 学生可对照图片，根据各自家里的实际情况对What’s in your home? 进行勾选，鼓励学生有一定的语言输出。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示
1. 教师将所准备的student, teacher, blackboard, TV, fan, light,的单词卡片放进抽奖箱中，让学生猜一猜：What’s in the box? 引导学生说句子：There is a ... in the box.
本活动可以以竞赛的形式进行，能猜中并能完整输出的小组可得分。游戏以抽奖箱中的卡片完全被猜中结束，哪个小组的积分最多则为本游戏的获胜者。
2. 教师可以借助一名学生所准备的文具，带领其他学生一起观察该学生准备的文具种类和个数，在问答中引导学生掌握信息的关键，如：
What’s in my hand?
What color?
How many?
教师引导学生特别关注个数大于1的物品，带领学生正确使用are。
3. 教师通过对比单复数让学生注意到is和are的区别，下面以pencil为例：
T:（教师拿出一支铅笔）What’s this?
Ss: It’s a pencil.
T: How many?
Ss: One.
T: What’s in my hand?
Ss: There is a pencil in your hand.
T: （教师拿出几支铅笔）What are they?
Ss: They are pencils.
T: How many?
Ss: Three.
T: What’s in my hand?
Ss: There are three pencils in your hand.
4. 教师替换关键词和学生进行一问一答互动练习，引导学生通过对比数量的不同意识到is和are的区别，达到正确运用的目的。2·1·c·n·j·y
(2)Part A: Let s talk
教师向学生展示Let’s talk部分的挂图，请学生运用There be句型根据提问试着描述图片中的物品。以下问题可供参考：
Question 1: What can you see?
Question 2: How many ...?
Question 3: What’s in the classroom?
2. 教师播放Let’s talk部分的录音，引导学生听录音并模仿录音中的语音、语调跟读对话。
3. 教师带领学生仔细观察教室，运用所学的词汇和句型对教室内的物品进行描述，教师可以带领学生进行对话练习，也可以让学生独自观察并描述，以下对话内容可供参考：
T: What’s in our classroom?
Ss: There is / are ... in our classroom. There is / are ..., too.
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Whisper
教师引导学生小组间低声传句子，最先完成并正确复述句子的小组为胜利者。以下句子可供参考：
There is a pen in the book.
There are two students in the classroom.
There is a cat on the chair.
There are five bananas on the table.
There is a flower near the tree.
(2)Choose and say
教师将全班学生分为两组，然后拿出所准备的不同数量的物品卡片背面向上贴在黑板上，并给每幅卡片标上相应的分值。引导学生选抒相应分值的卡片翻转，并根据卡片内容运用There be句型进行描述。能够淮确使用句型的学生按照卡片分值为本小组获得相应的积分。活动结束后，比一比哪个小组获得的分值高。21·世纪*教育网
(3)Part B: Ask and answer
1. 教师带领学生仔细观察Ask and answer部分的图片，限定时间并在时间到了之后将图片遮起来。21cnjy.com
2. 教师鼓励学生凭记忆描述图片，也可要求学生仔细听问题，根据问题使用There be句型描述图片。以下问题仅供参考：
Question 1: What’s in the desk?
Question 2: What’s on the desk?
Question 3: What’s near the chair?
Question 4: What’s under the chair?
3. 教师对于能够正确使用There be句型描述图片内容的学生要予以表扬。
(4)教师将所准备的白纸发给学生，带领学生设计各自比较理想的教室。学生用所准备的水彩笔画出教室中的物品，然后描述：There is / are... in the classroom.
【板书设计】
Unit7 There Is a TV in the Classroom 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit7
【主 题】Let’s learn more, Look and say
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能听懂、会说How many ... (are there)? There is / are ...并且能在实际生活中灵活运用，要求语言正确，语调自然。【版权所有：21教育】
2. 能在日常生活中对20以内的物品数量进行正确问答。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 找不同的图片若干。
(2) 装有若干糖果的糖果盒。
(3) 数字11~20的单词卡片和1~20的数字卡片。
(4) 组成单词twelve和twenty的字母卡片。
(5)单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教学卡片。21教育网
(6) Let’s learn more部分的教学音频。
(7) Look and say部分中各部分内容的图片。
2. 学生准备：
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师带领学生吟唱存关身体部位的歌曲，让学生一边唱歌一边触摸相应的身体部位。
(2)课前问答
教师设计与数字有关的问题与学生进行问答，以下问题可供参考：
Question 1: How many ears do you have?
Question 2: How many fingers can you see?
Question 3: How many rulers do you have?
(3)数字接龙
教师带领学生快速数数，要求每人依次说一个数字，数到10为止。鼓励学生正数、倒数，反复练习，为本节课学习11~20做铺垫。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Let’s learn more
1. 教师拿出所准备的一颗糖果问：What’s this? 学生回答问题之后，教师将这颗糖果放在糖果盒中，接着问：Where is my candy?引导学生回答：It’s in the box.教师继续问：How many? How many candies are there in the box?引导学生回答：One. There is one candy in the box.
2. 教师拿出更多的糖果放进糖果盒并提问：How many candies are there in the box? 先让学生猜糖果的数量，然后带领学生一起数糖果，特别介绍10以上的数词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty。
3. 教师带领学生学习单词eleven, twelve, thirteen, fifteen, eighteen, twenty, 但需要注意单间eighteen的拼写。引导学生从对比学习中发现规律：four—fourteen, six—sixteen, seven—seventeen和nine—nineteen,然后，教师将twelve和twenty两个单词的字母卡片打乱贴在黑板上，选择两名学生，一名学生拼写twelve，另一名拼写twenty。比一比石哪个学生拼写得又快又准确
在学完数词11~20后，教师要带领学生将所学的数次1~20做一个整体的回顾和复习。教师可以带领学生依次数数，可以正数，也看以倒数，还可以跳着数；可以选择小组间进行，一次数一个，也可以一次数两个，但教师要注意对数字：twelve, thirteen和fifteen的关注和错误纠正，这三个单词学生比较容易出现错误。
4. 教师带领学生数数后，引导学生结合There be句型说出正确的句子：There are ... Candies in the box. 复述句子时教师要注意语速放慢，并且强调are以及后面的名词复数形式，可以反复重复句子，确保每位学生都能够听清、能跟上教师学说。
5. 教师引导学生数一数教室里的人和物并问答：How many ... (are there)? There is/are ... 要帮助学生分清楚单数和复数时功能句的不同，区分is和are不同的使用方法。
(2)教师和学生合作完成如下内容
1. 教师将全班学生分为两大组，并拿出所准备的11~20的数字卡片和单词卡片。让每组选出一名学生，其中的一名学生选数字，另一名选单词卡片。
2. 选择单词卡片的学生提问：How many ... ? 选择数字卡片的学生根据抽中的数字回答:There is/are ...
3. 教师要发挥主导作用，对于学生的问答要严格地把关，强调单复数的正确使用。
(3)教师播放Let’s learn more部分的录音，要求学生听录音，模仿语音语调跟读对话
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1) 找不同
教师拿出所准备的找不同的图片，带领学生通过仔细观察两幅图片，使用There be句型对两幅图片中的不同之处进行描述，如：There is a ... in Picture 1. There are ... in Picture 2.
(2)Part C: Look and say
1. 教师将所准备的本部分的背景图片贴在黑板上，并将各部分展现的内容卡片分别贴在背景阁的四周。
2. 教师带领学生仔细观察图片并合作完成对话，以下内容可供参考：
T: What can you see?
Ss: I can see ...
T: How many...?
Ss: There is / are ...
3. 教师将全班学生分为若干小组，让小组内的学生任意安排内容并描述: There is / are ... in / on / under / near the ...教师对于能够正确运用句型并能完整表达的学生予以奖励。
【板书设计】
Unit7 There Is a TV in the Classroom 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit7
【主 题】Let’s count, Count and say, Listen and write, Let’s do quickly, Look and answer
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写数词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty。
2. 能在日常生活中自信、流利并准确地描述物品的数量。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty的教学卡片。
(2) 一个书包和11本书。
(3) Look and answer部分的图片。
(4) Let’s count部分和Listen and write部分的教学音频。
2. 学生准备：20以内的加减法算式。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
Part B: Listen and do
1. 教师让学生数一数各自的铅笔、橡皮、课本等文具的数量，然后选几名学生进行问答练习，如：
T: How many ... do you have?
S1: I have ...
T: What about you?
S2:I have...
2. 教师带领学生快速数数1~20。鼓励学生正数、倒数，也可以数教室里的桌椅、男孩、女孩、窗户、门、书包和其他学具等。数完一样东西，师生或生生之间进行问答练习：
How many …are there in our classroom?
There is / are ... in our classroom.
3. 我是单词拼写王
教师将全班学生分为两大组，每组选择十名学生依次拼写数词1~11，
2~12, 3~13, 4~14, 5~15, 6~16, 7~17, 8~18, 9~19, 2~12~20。比一比哪个小组的学生拼写得又快又好。21教育名师原创作品
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Let’s count
1. 教师播放Let’s count部分的录音，让学生看图、听录音并跟读，再次熟悉数词11~20。
2. 教师出示Let’s count部分的图片，先让学生看看图中是什么物品，再一起数数有多少个物品，然后两人一组进行问答练习，如：
T: Look. What can you see here?
Ss: Ice-creams.
T: Yes. The ice-creams are nice. How many ice-creams are there in the picture?
Ss: Eleven.
教学小贴士
在学习数词11~20时，教师要引导学生通过构词法将其与对应的个位数对比学习，一方面引导学生在学习中要注意观察、寻找规律，另一方面引导学生巧记单词以减轻记单词的负担，消除其对较长单词的恐惧感。如：
one-eleven
two-twelve
three-thirteen
two-twelve-twenty
除了这几个单词，还要注意five-fifteen, eight-eighteen的特殊变化，以便学生能准确掌握这些词汇。
2. 完成问答后，教师带领学生回顾和复习数词1~20。可以带领学生依次正数、倒数，还可以跳着数；也可以让小组间一次数一个或两个，直至学生能非常熟练地运用这些数词。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part C: Let’s do quickly
1. 教师用英语演示20以内的加法算式的表达方式，然后组织学生做结对练习，还可以把学生分成小组进行竞赛。
T:（教师先用手指展示seven，再展示two，然后问）What is seven and two, do you know?（然后回答）It’s nine. Seven and two is nine.
待学生明白之后先让学生试说10以内的加法，再试10以上的加法：
What is four and four?
Ifs eight. / Four and four is eight.
What is ten and ten?
Ten and ten is twenty. / It’s twenty.
教师可以增加活动的难度。每组限定三分钟答题时间，在规定时间内答出题目多的，为本次活动的胜利者。
(2)Part C: Listen and write
1. 教师带领学生仔细观察图片并听录音，将正确的数字写在每幅图下面的圆圈内。
录音内容如下：
1. There are eleven pandas in the zoo.
2. — How many elephants are there in the zoo?
—Twelve.
3. There are thirteen bears.
4. There are fifteen lions.
5. — How many tigers?
—Eighteen.
6. — How many rabbits?
—Let s count. Oh, there arc twenty.
参考答案依次为：11, 12, 13, 15, 18和20。
2. 教师可以根据录音内容让男女生分组问答：How many ... (are there)?
There is / are ...
(3)Part B: Count and say
1. 教师将所准备的数字卡片发给学生，让拿到卡片的学生依次站在教室的各个角落。
2. 教师引导学生数一数每幅图片中物品的数量，并问：How many ... are there?要求学生举手抢答后快速站到持有相应数字卡片的学生旁边并回答：There is/are ...
(4)Part C: Look and answer
1. 教师将全班学生分为两大组，将所准备的图片背面向上贴在黑板上并标上序号。
2. 教师让学生选择其中的一幅图，并根据图片的内容提问：How many... do you have? 让学生猜一猜并回答：We have ...www.21-cn-jy.com
3. 为了增加游戏的难度，教师可以限定猜测的次数，并为猜中的学生所在的小组加分。
4. 本活动也可以作为检查单词拼写的活动进行，以下方案可供参考：
教师出示某一数词的首字母，让学生根据首字母猜测具体的数词，并引导学生完整拼写单词，将正确的数词写在横线上。【出处：21教育名师】
5. 为了创造更多的机会让学生使用所学的语言，教师可以让学生在正确完成填空的基础上进行问答。这种问答的形式可以是小组之间、个人之间或同伴之间，总之，问答的目的在于创造更多的机会让学生练习和熟练运用，不拘泥于特定的方式方法，但要起到一定的练习效果。
教学笔记
【板书设计】
Unit 7 There is a TV in the classroom
第一课时
教学目标：
1.能听、说、读、写词汇：student,teacher,blackboard,TV,fan,light。
2.掌握以上这些词汇的单复数形式。
教学准备
1教师准备：（1）单词student,teacher,blackboard,TV,fan,light的教学卡片。
（2）一副教师的挂图，图中要有教师、学生、桌椅、电视、黑板、电扇和灯。
学生准备student,teacher,blackboard,TV,fan,light的单词卡片。
教学方法建议
课程导入
（一）课前热身
1.教师和学生打招呼，拉近距离，以便学生投入到英语学习环境当中。教师带领学生观察教室并让学生说一说各自看到了什么，What can you see in our classroom?教师鼓励学生认真观察，勇于表现。问答的过程中只需要学生说出 学过的物品的名称即可，教师介绍，是学生处不认识一些将要学的词汇引导学生说出教室中的物品：doors,windows,desks,chairs,books,bags,teacher,students,lights,TV,blackboard,fans等等。www.21-cn-jy.com
2.教师带领学生对教室中的物品进行描述，描述时复习以前学习的句型，What color is/are the...? It’s/They are...【来源：21·世纪·教育·网】
Where is/are the...? It’s/They are in/on/under/near...21·世纪*教育网
How many...?
教师让学生在描述的过程中根据各自看到的物品自然而然的过度到新知识的教学中。通过询问数量，既复习了之前所学的数词1---10，又能为学习11---20做铺垫。
新课导入 Warming -up :Look and count
教师带领学生分组数一数本部分图片中物品的个数，一个小组负责数一种物品的数量，小组间交换案检查，比一比哪个小组数得最快最准确，并将正确的数字写在相应的物品旁边。www-2-1-cnjy-com
学生会顺利数出十以内的物品，十以上的物品不要求学生用英语说出数量，教师告诉学生数量，让学生对这些数量有个印象即可。2-1-c-n-j-y
课程展示活动和过程的设计
（一）新课展示Part B:Let’s learn
1.教师通过旧知引导学生学习新知，指着教室问学生：What’s in our classroom?带领学生观察并运用已学单词进行描述。学生能用英语表达chair,desk,door,floor和window,教师根据学生的实际带领学生学习本节课的新单light,blackboard,TV, fan.
T:Look !What’this?
Light,light, It’s a light. This is a light. That’s a light,too.
How many light? One,Two,Three,Four lights
教师要不断变换方式教学这些词汇。
2.教师领读单词时要读出单词的升降调，教师向上或向下打手势。要求学生读单词时用手指着实物以加深记忆。或者自编儿歌帮助学生记忆，21世纪教育网版权所有
What’this? What’this?
It’s a light. It’s a light.
It’s a light，light,light。
3.教师指着教室的一个吊扇，向学生发问：
T:Look，Is that a light?
S:No,isn’t
T:What’s that?
S:...
T:It’s a fan.
教师引导学生数教室中的吊扇 One fan,two fans,three fans.
4.教师教授blackboard，TV，fan，light的同时，询问每种物品的数量，引导学生学习名词的复数形式。教师要强调复数形式中后缀-s的发音。21教育网
5.教师带领学生学习teacher和student，讲解、对比学习这两个单词
教师要求学生重点掌握两个单词的拼写，并通过问答来强调其复数形式。
教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词。
教师发指令示意学生准确指向相应的物品，教师说物品的名称，学生边指边说出物品，训练学生对单词的熟练程度，同时训练学生的注意力和反应能力。21cnjy.com
操练活动的设计
1.教师组织学生听Let’s learn部分的录音，让学生听音并模仿，要求语调自然。
2.教师将准备的student,teacher,blackboard,TV,fan,light的单词卡片发给学生，让学生手持卡片站成一排，教师大声读出单词，听到单词后，拿着相应单词卡片的学生迅速举起卡片并重复该单词三遍。没有做出正确放映的学生被淘汰，教师对表现好的学生进行奖励。
3.找朋友
教师将准备好的单词卡片发给学生，让学生选择相应的单词进行拼读游戏。教师宣布游戏规则，游戏结束后，数一数哪个小组赢得的单词卡片最多。21·cn·jy·com
4.我说对了你跟读，我说错了你找出
教师出示单词卡片并拼读单词，让学生注意听，如果教师品读的单词正确则全班学生跟读，如果教师教拼读的单词不正确，则全班起立，并指出错误，正确拼读。
板书设计： Unit 7 There is a TV in the classroom2·1·c·n·j·y

student teacher blackboard TV fan light
学生 教师 黑板 电视 电扇 灯
教学反思：
Unit 8 The ruler is long
教案 Part A
1教学目标
1. 能听说读写词汇:long, short ,tall ,tree, grass, big, small.
2. 掌握short的两个不同含义。
2学情分析
本班学生活泼好动,大部分同学能在小组长的带领下主动完成学习任务,同学们喜欢生动形象的游戏活动,他们喜欢在玩中学,学中玩,体会学习英语的乐趣,积极主动的学习习惯以及精心设计的游戏活动,让学生在课堂上能有所收获。21cnjy.com
3重点难点
1. long , short ,tall ,tree, grass, big, small等的正确熟练使用。
2.能用以上词汇描述所见物品。
4教学过程
4.1 第一课时
教学过程:
指说身体部位的游戏(边说边做动作)
Eye-eyes nose-a nose mouth-a mouth face- a face ear-ears21·cn·jy·com
head- a head hand-hands arm-arms leg-legs foot-feetwww.21-cn-jy.com
OK. Wonderful, Good Job You!
问候
T: Hello, boys and girls!
Ss: Hello, Miss Bai.
T: Nice to meet you.
Ss: Me, too.
Today we are going to learn Unit8 The Ruler Is Long. OK? Follow me, Unit 8---The ruler is long---- Unit 8 The ruler is long---Yes, great. 板书题目
Before class, I ‘ll find a little teacher to lead us to review..找一位小老师带大家复习下面单词。Who want to have a try?2·1·c·n·j·y
一生带领其他学生复习,鼓励语言:hey, hey, great!
1.新课导入:
带领学生观察教室并且询问:What can you see in the picture?
2.新课展示:
(1)出示图片并询问
T: What can you see in the picture? What’s this?
Ss: ruler, pencil
T:对比两幅图片你可以发现什么?
T:The ruler is long. The pencil is short.
然后领读单词long和short并造句
①领读单词2遍,升调2遍,降调1遍
②出示单词卡片,板书单词卡片
③拼写1遍,Spell it together. Ready go!
④出示ppt造句
(2)出示图片并询问
T: What can you see in the picture?
Ss: elephant, cat
T:对比两幅图片你可以得出什么结论?
T:The elephant is big. The cat is small.
然后领读单词big和small并造句。
①领读单词2遍,升调2遍,降调1遍
②出示单词卡片,板书单词卡片
③拼写1遍,Spell it together. Ready go!
④出示ppt造句
(3)出示图片并询问
T:What’s this?
Ss: It’s a car/bike.
T:What are these?
Ss: They are cars/bikes.
The cars are big. The bikes are small.
(4)出示图片并询问
T: What can you see in the picture?
T: tree, grass
对比两幅图片你可以得出什么结论?
T: The tree is tall. The grass is short.
然后领读单词并造句。
①领读单词2遍,升调2遍,降调1遍
②出示单词卡片,板书单词卡片
③拼写1遍,Spell it together. Ready go!
④出示ppt造句
T: Who is he?
Ss: He is Yao Ming/a boy.
T: He is tall/short.
(5)眼疾手快,看卡片读单词
让一名学生快速的抽取卡片,其他学生抢读单词,小组加分
(6)小组内练习读单词,并且带动作
(7)上台表演
(8)对着图片进行描述,小组比赛
师示范1-2个,剩下的派一名学生当小老师,领读学习。
例子:Yao Ming is tall.(拼写-领读2遍)
……is long.
..is short.
…..is tall.
……is big
…is small等句子的练习。
3.巩固活动Practice Activities:
(1).教师拿出所准备的抽奖箱,将所准备的物品卡片放在一个抽奖箱中,将形容词卡片放到另外一个抽奖箱中,选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片造句:The … is / are…
(2).练习:
①将下列单词补充完整。、
ta __ __ sh__ __ t b__ g sm__ __ r___ ler
l__ __ g tr __ __ g__ ass
②选择填空,并画一画你漂亮的妈妈
This is my mother. She is (tall/short).
Her arms are (long/short). Her legs are (long/short). Her head is (big/small). Her hair is (long/short)Her mouth is (big/small). Her eyes are (big/small). She is beautiful. I love my mother.21世纪教育网版权所有
4、内容小结:一名学生谈学习所得?
5、作业布置
(1)、正确书写、识记今天所学的7个单词。
(2)、课后继续和同伴进行“……is long ……is short”“… is big. … is small.” “…is tall. … is short”的句型练习。21教育网
教学反思:
练习:
1.将下列单词补充完整。、
ta __ __ sh__ __ t b__ g sm__ __
r___ ler l__ __ g tr __ __ g__ ass
2.想一想,勾一勾你漂亮的妈妈
This is my mother.
She is (tall/short).
Her arms are (long/short).
Her legs are (long/short).
Her head is (big/small).
Her hair is (long/short).
Her mouth is (big/small).
Her eyes are (big/small).
She is nice. I love(爱) my mother.
画画区:
Unit 8 The Ruler Is Long
教材分析：
本节课是陕旅版小学英语三年级起点下册unit8第一课时let’s learn and say 中的教学内容，课题是：The Ruler Is Long. 本节课是本册中最后一单元的教学内容，主要学习描述物体和人物外形特征的词汇。21教育网
学情分析
对于三年级的学生来说，刚初学英语时间不到一年，学生的累积词汇面还是比较窄的。但学生还是对学习英语饱满激情的，部分学生已经掌握了一定的学习方法，本课的设计注重对学生学习语言知识，感受语言魅力，运用语言能力的培养，扩建学生的词汇面，提高学生的语言综合运用能力。21·cn·jy·com
教学目标：
1、知识目标：(1)能听说读写词汇 long . big . small ,tall , short , tree ,grass .
(2)能结合所学词汇简单描述事物的外形特征，并能够听懂一些描述事物特征的简单句子。…….is long . .………. is short . ……..are tall .
（3）完成与本课知识相关的部分练习。
2、能力目标：
在学习过程中，能做简单的角色扮演（激发学生学习英语的兴趣，提高他们与人合作的能力）；能运用主要句型对人或物的外形特征做简单的描述。引导学生注意观察了解人或物的不同特征。www.21-cn-jy.com
3、情感目标：
通过对本课的学习，培养学生敢于开口、积极参与、乐于模仿的能力.
教学重、难点?：
教学重点：
1、理解单词short的两个不同含义，并会正确使用。
2、了解、使用三会单词：long . big . small ,tall , short , tree ,grass .
3、会使用这些句型。…….is long /short . .………. is tall/short . ……..are big /small 2·1·c·n·j·y
教学难点：
在具体情景中使用主要句型对人或物进行外形特征描述，达到学以致用。
教具准备：
　　多媒体课件，实物教具，词卡等。
课时安排：
1课时
教学过程：
Ⅰ.Pre-reading
　　1.Greeting (师生问好)
2. Let’s do the excerise of the fingers .
[设计意图] 为学生营造一个轻松的学习环境，调动学生学习英语的积极性，拉近师生之间的关系，边说边做动作符合小学生好动的年龄特点，满足他们好表现的欲望。
　　3.Free talk with Ss.
[设计意图]通过谈话导入，复习旧知,呈现新知。对话设计的内容涵盖面涉及到前的过去课所学知识，启动旧知，为后面的自由交流做好铺垫。)
Ⅱ. 　 Introduce the new lesson .
1、利用课件呈现单词，引导学生学习单词。
[设计意图]帮助学生直观形象的去理解词汇，感受词汇用意。
方法：设置情境，在体验中运用语言,使用肢体语言。
2、 小组合作，同桌合作，进行说和做，并挑选几个学生竞赛
[设计意图] 对于小学生来说，阅读的机械操练是必不可少的。这一环节，就是要求学生和同伴相互合作，共同探究。21世纪教育网版权所有
3. 要求生读单词时配合动作以便加深记忆。
4.小组展示let’s practice 。说说做做。
5.学生两人一组讨论自己身体上的某一个部位。
5、 玩玩乐乐。猜猜说说。教师说：“Stand up , please . Let's play a game. Make your eyes big. Make your eyes small. Make your mouth big. Make your mouth small. Make your arms long. Make your arms short. Make yourself tall. Make yourself short.”21·cn·jy·com21cnjy.com
Ⅲ. Summary。
培养学生的自信心，语言学以致用的功效得以体现。明白眼睛是心灵的窗户，要学会观察生活中的一切。
IV． Homework
将今天所学的词汇教给家人，并会用英语和伙伴们进行交流。
板书设计(着重呈现本课重点词汇)
The Ruler Is Long
long short
big small
tall short
……..is long/short .
……. are big / small .
Unit8 The ruler is long
第一课时
教学目标： 1. 能听说读写词汇：long , short ,tall ,tree, grass, big, small.
2. 掌握short的两个不同含义。
教学重难点：1. long , short ,tall ,tree, grass, big, small等的正确熟练使用。
2.以上词汇的词汇描述所见物品。
三、教学准备：
1.单词long , short ,tall ,tree, grass, big, small教学卡片。
2.多媒体课件。
四、教学过程：
1.新课导入：
带领学生观察教室并且询问：What can you see in the picture？
2.新课展示：
（1）出示图片并询问
T: What can you see in the picture?
Ss: train , car
T:对比两幅图片你可以得出什么结论？
T：The train is long and the car is short然后领读单词并造句
（2）出示图片并询问
T: What can you see in the picture?
Ss: elephant ， bird
T:对比两幅图片你可以得出什么结论？
T：The?elephant?is?big?and?the?bird?is?small
然后领读单词并造句。
（3）出示图片并询问
T:What?can?you?see?in?the?picture??
T :tree?，grass?
对比两幅图片你可以得出什么结论？
T：The?tree?is?tall?and?the?grass?is?short
然后领读单词并造句。
以此类推惊醒后面的单词教学
（4）然后让学生齐读单词
（5）练习读单词做动作
（6）对着图片进行
……is?long.?
..is?short.
…..is?tall.?
……is?big?
…is?small等句子的练习。
3、内容小结：通过一两道练习题来巩固本节的内容
4、作业布置
Unit8 The ruler is long
第二课时
教学目标：1. 能听懂、会写、会读、会说long, big, short, small, tall, tree, grass.
2. 能根据所学词汇简单描述物品的特征。
教学重点：能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long…
教学难点：能听懂、会写、会读、会说long, big, short, small, tall, tree, grass.
能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long…等
教学环节：
Leading—in:
Free talk
教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习，以下句型可供参考：
Touch your ears. Do you have big big ears?
Touch your nose. Do you have a long long nose?
How does an elephant walk?
Who can act like an elephant?
…
Presentation:
1. 新课展示
教师问学生：look around. What is tall/short/long/big/small? 鼓励学生通过观察周围的人、物大胆地进行描述：2·1·c·n·j·y
The pencil is long. The crayon is short.
The desk is tall. The chair is short.
The blackboard is big. The eraser is small.
…’s hair is long. …’s hair is short.
2. 教师借助所准备的玩偶带领学生玩passing down游戏。教师将所准备的let’s say部分的图片放进抽奖箱中。教师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌声停止时，手中持有玩偶的学生根据图片内容正确描述图片。21cnjy.com
3. 教师播放let’s play部分的录音，让学生模仿语音语调，跟读句子。
4. let’s practice
Pair work：要求学生根据课本中图片进行描述，比一比谁说的最流利。
Practice Activities:
教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放在一个抽奖箱中，将形容词卡片放到另外一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片造句：The … is / are…
Unit8 The ruler is long
第三课时
教学目标：1. 能理解并学会运用It has a long nose and big ears. But its eyes are small. It likes grass.等句型简单描述物品的外形特征和喜好【来源：21·世纪·教育·网】
2. 能根据所学词汇简单描述物品的特征。
教学重点：能理解并学会运用It has a long nose and big ears. But its eyes are small. It likes grass.等句型简单描述物品的外形特征和喜好，并且能在实际生活中灵活运用。
教学难点：1. 能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long…等并且能在实际生活中灵活运用。21教育网
教学环节：
Leading—in:
教师借助投影仪所准备的动物，人物或其他物品图片依次展现在大屏幕上，然后描述每幅图片的内容，全班学生判断教师描述的内容是否正确。如果教师描述的内容正确，则全班学生起立并大声跟读，如果教师描述的内容和图片不符，则全班坐下或保持不动。
Presentation:
教师将所准备的大象身体部位的拼读背面上贴在黑板上，让学生根据教师的描述拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部分背面的轮廓猜测，然后让学生拼读，然后再让学生拼拼图。最后让学生尝试描述拼图: It is very big. It has a long nose. It has small eyes.21·世纪*教育网
学生描述图片之后，教师可以针对大象的习性与学生进行问答：what does it like？教师可以通过提示帮助学生理解问题：Does it like bananas/apples/…
教师播放let’s more部分的录音，要求学生听录音，模仿语音语调跟读对话。
Practice Activities:
教师将全班学生所准备的照片放进抽奖箱中，任意抽出其中一张照片并描述：He / She is… He / She has…并问学生： Who is he/she? 学生根据教师的描述进行猜测：Is she/he…? 猜测时，其他学生可以用yes或no判断学生猜测是否正确，并说出理由。
为了增加学生的兴趣，抽取照片的人可以由学生代替，描述特征的角色也可以由英语学习较好的学生取代。教师对于能够最先正确猜出的学生予以奖励。、21教育名师原创作品www-2-1-cnjy-com
Draw your mother and father and say.
教师带领学生画一画各自的爸爸妈妈，同伴间可以根据所画得画像进行描述： This is my mother/father. She/ He is… She/ He has…21*cnjy*com2-1-c-n-j-y
Unit8 The ruler is long
第四课时
教学目标：能听懂、理解read a story部分中情节简单的小故事
教学重点：能听懂、理解read a story部分中情节简单的小故事，并且能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。【来源：21cnj*y.co*m】
教学难点：1. 与学生表演read a story，语言流畅，动作自然。
2．能运用所学的形容词简单描述人物特征。
教学环节：
Leading—in
Read and guess.
教师将全班学生分成两大组，让学生分组猜一猜本部分的谜语，第一个猜对的小组得分。通过猜测既可以调动学生的积极性、活跃课堂气氛，也可以将学生快速引入到课堂之中。
Presentation:
Read a story
教师带领学生认识本故事的主人公：
It is very tall. It has a very long neck. It likes leaves.www.21-cn-jy.com
It is short. It likes grass.
教师鼓励学生大胆猜测，可以让学生在黑板上画一画，教师也可以画一棵树（突出树叶），解释leaves。
教师播放read a story部分的录音，引导学生在不翻书的情况下听录音，熟悉故事大意。
教师再次播放录音，要求学生看书，听录音并重复听到的句子。
教师请一些学生戴上所准备的人物头饰到讲台前进行表演，对能大胆表演并能出色完成表演任务的学生给予表扬和奖励。21世纪教育网版权所有
Practice Activities:
教师出示图片让学生两两一组进行练习，教师需要特别关注平时学习中不敢开口，胆小，不善于表现自己的学生。这些学生往往不够自信，教师需要留心观察这些学生对所学内容的掌握情况，及时鼓励并肯定他们的表现。21·cn·jy·com
教师播放本部分的录音，引导学生选择正确的人物并将姓名写在图片旁边的框内。
内容录音如下：
She is short. She has a big nose, a small mouth, two big eyes and short hair. She is Miss Wang.21*cnjy*com
She is tall. She has a small nose, a big mouth, two small eyes and long hair. She is 【出处：21教育名师】
Miss Li.
参考答案为：穿红色衣服的为Miss Li，穿紫色衣服的为：Miss Wang。
Unit8 The ruler is long
第五课时 练习课
知识过山车
重点词汇
long , short ,tall ,tree, grass, big, small.
句型直通车
The ruler is long. The pencil is short. 尺子长，铅笔短。
The cars are big. The bikes are small. 汽车大，单车小。
It has a long nose and big ears. 它有一个长鼻子和两只大耳朵。
疑难会诊室
在英语中，表示“谁的”，有几种表达方式，
1. his book 他的书
2. her hair 她的头发
3. Mr. Zhao’s eyes. Mr. Zhao的眼睛。
练习：
将下列单词补充完整。、
ta __ __ sh__ __ t b__ g sm__ __ r___ ler【版权所有：21教育】
l__ __ g tr __ __ g__ ass
写一写，画一画你漂亮的妈妈
She is _________ (young/old)
She is _________ (tall/short)
She is _________ ( fat/ thin)
She has _________ nose. (big/small)
教学反思：
Unit8 The Ruler Is Long
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit8
【单元总目标】
单元功能话题为描述物品的外形特征，如：The ruler is long. / The pencil is short. / The cars are big. / The tree is tall.通过学习形容调long，big, small, tall, short 来简单描述人或物的外形。本单元要求教师在教学过程中注意反复借助已学知识，逐步帮助学生掌握知识并突破难点，让学生通过完成本单元的活动，能进一步运用语言知识进行交际，提高语言的综合运用能力。21*cnjy*com
本单元的教学分为4个课时。第一课时以Part A的Let’s learn为主，通过观察和对比引出对形容词long, big, small, tall, short的学习，为后面描述物品的外形特征做铺垫；第二课时学习如何正确运用所学形容词简中描述物品的特征，功能结构以Part A中Let’s say部分的The ruler is long. / The pencil is short. / The cars are big. / The tree M is tall.为主要内容。这部分既是对词汇的复习和巩固，也是对词汇的运用和练习，教师需要将词汇和语境相结合，多为学生提供语言交际的机会；第三课时以Part B中的Let’s learn more为主，拓展学习运用所学唱描述物和人，提高学生内化语言、重组并输出语言的能力；第四课时为综合运用环节，教师在处理本单元剩余的环节中要让学生体验到学习语言和交流表达的快乐。【来源：21·世纪·教育·网】
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写单词：long, big, small, tall, short, tree, grass。
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
The ruler is long.
The pencil is short.
The tree is tall.
The cars are big.
The bikes are small.
情感目标
一、引导学生注意观察了解人或物的不同特性。
二、锻炼学生的观察、记忆、思维和想象力
Unit8 The Ruler Is Long 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit8
【主 题】Warming-up: Draw an elephant, Warming-up: Look and think, Let’s learn, Look and write2-1-c-n-j-y
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词：long, big, small, tall, short, tree, grass。
2. 能充分借助Warming-up部分的活动，熟悉教材内容。
3. 掌握单词short的两个不同意义。
4. 完成Look and write部分的练习。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词long, big, small, tall, tree, grass, short(两种不同含义的)的教学卡片。【来源：21cnj*y.co*m】
(2) Look and think部分的图片。
(3) 抢凳子游戏所配的音乐。
(4 ) Let’s learn部分的教学音频。
2. 学生准备：
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)Part A Warming-up: Draw an elephant
教学小贴士
本活动的目的在于让学生通过画大象，感知大象夸张的体形和有特点的身体部位，为本节课学习形容词做铺垫。教师作处理本环节时可以结合身体部位，一方面带领学生复习已学的知识；另一方面让学生通过仔细观察和体验，借助旧知学习新知，更好地内化知识，最终有效地达到语言的综合运用。
1. 教师带领学生做TPR活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，也可以让学生介绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述，这样不仅可以复习所学知识，也能将语言运用到实中如：
I have a / an / two ...
These are my hands / feet.
2. 教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习，以下句型可供参考：
Touch your ears. Do you have big big ears?
Touch your nose. Do you have a long long nose?
How does an elephant walk?
Who can act like an elephant?
3. 教师承接上一环节，说：Yes. The elephant has a long nose and two big ears. Can you draw an elephant? 然后带领学生画大象，要求学生抓住大象的外形特点。教师可以在黑板上和学生一起画大象，虽然学生还没有学习long和big，但是教师可以使用夸张的肢体语言，一边画一边为学生诠释出意义，帮助学生理解。www.21-cn-jy.com
(2)Warming-up: Look and think
1. 教师向学生展示所准备的本部分的图片，图片必须抓住每个事物的特征，为学生打造强有力的视觉冲击效果，让学生通过强烈的对比了解每种物体的特征。教师所准备的图片必须直观、具有典型性针对性，让学生一目了然。下面以课本中的Picture 2为例：
T: What can you see?
Ss: I can see an elephant and a bird.
T: Where is the bird?
Ss: It’s on the elephant.
T: Look at them. The bird is so small, but the elephant is very big.
学生在学习过程中，有可能听不懂单词的意义，教师必要的引导和诠释会给学生带来不一样的感受。教师可以借助丰常的肢体语言和夸张的表情，让学生在英语环境中自主学习并习得语言。
2. 教师让学生在活动中初步了解本单元所学的知识，在处理本环节时，有必要结合学生的心理特点进行教学活动，充分抓往学生好奇心强、模仿性强的特点展开，可以搜集火车和汽车的声音素让比学生先来听一听、猜一猜，然后再来观察火车的长，让学生在不断的互动和对比中进行思考，获得教师希望他们掌握和了解的知识。还可以让学生进行角色扮演，让身体强壮的学生扮演bear，身体瘦小的学生扮演monkey，通过扮演活动激发学生学习的兴趣也可以让学生当小小观察员，仔细观察tree和grass的特点，总之，每个环节的设计都是为了让学中能够积极主动地加人到学习队伍中。
课程展示活动和过程的设计建议（presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s learn
通过直观的教学方法进行单词的新授。学生在Warming-up环节已经画过elephant，教师在单词导入时可以顺其自然地引人elephant来进行新单词的教授，以下环节可供参考：
1. 教师可以在黑板上画一个大大的elephant，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long, tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall。
2. 为了帮助学生理解单词，教师可以带领学生做TPR的活动，让学生通过动作来对比这几组词的含义，尤其要注意对long和short、tall和short的引导，必要时可以让学生来做示范，如：让学生伸出手臂比一比谁的手臂更长，让学生比一比看谁个子更高等等。但是教师在做示范时应注意照顾到学生的情绪，不要伤及学生的自尊心，可以让学生和教师来比一比，这样差别更大，学生更能明白。
3. 教师领读单词时要注意读出单词的升降调，可以配合向上或向下的手势。并要求学生读单词时配合动作以便加深记忆。
4. 教师为了让学生用所学知识史好地表达。本节课的单词多是形容事物特征的，教师可以抛砖引玉，引导学生观察教室里的人或物，试着进行描述：... is / are long / short / big / small / tall.
5. 教师也可以通过一问一答引出新单词grass和tree的教学，并通过对比让学生初步描述：The tree is tall. The grass is short.
教学小贴士
词汇教学中要注意语音知识的渗透：
1. 单词long中字母组合ong读/??/。
2. 单词big是典型的重读闭音节，其中的字母i读/?/。
3. 单词small和tall中字母组合all读/??l/。
4. 单词short中字母组合or读/??/。
5. 单词tree中字母组合tr读/tr/，字母组合ee读/i:/。
6. 单词grass中字母a读/a:/，要注意辅音连缀/gr/的发音
(2)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师注意板书规范性，尽量在四线三格中板书单词，以给学生起到规范书写的作用，让学生眼到、手到、口到、心到。
(3)教师播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读，要求跟读正确、语音语调模仿自然。
操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
(1)教师将全班分成八个小组，并清点好小组人数，保证每个小组人数一致。然后将所准备的八张单词卡片分别发给每个小组的第—个学生。教师发指令，每个小组的第一名学生一次向后传递卡片并大声朗读本组卡片中的单词，最后一个学生拿到卡片后快速跑向教师并大声读出该单词。速度最快的小组为本次活动的胜利者。教师在组织本活动时需反复强调安全，避免学生因为过于激动，跑步过快而造成伤害。21·世纪*教育网
(2)教师可以选择5-7名学生站在讲台上，由教师发指令，如：long, big, small, short。学生听到指令后做出相应的动作。动作做错或反应慢的学生被淘汰，比一比谁的反应最快。教师的角色也可以由英语程度的学生代替。
(3)抢凳子游戏：教师将三个凳子摆放成圈状，让4名学生听音乐抢凳子，音乐停止后没有凳子坐的学生任意从单词卡片中抽取一张认读。
(4)Part C: Look and write
1. 本活动的目的在于让学生对所学的知识融会贯通用；将所学知识灵活运用；另外，也是对词汇拼写的一个考查。教师在引导学生完成本活动的同时，一是要注意学生对形容词的正确运用，二也要强调单词的正确书写。
2. 本部分的答案不要求学生保持完全一致，只要学生能根据图片正确合理地描述即可。
【板书设计】
Unit8 The Ruler Is Long 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit8
【主 题】Let’s say, Read and tick or cross
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long. The pencil is short, The tree is tall. The cars are big. The bikes are small
2. 完成Read and tick or cross部分的练习。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词long, big, small, tall, tree, grass, short (两种不同含义的)的教学卡片和地雷图片一张。
(2) 抽奖箱两个。
(3) Let’s say部分的图片。
(4) 米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。
(5) Read and tick or cross部分的单个图片。
(6) Let’s say部分的教学音频。
2. 学生准备：
(1)白纸一张。
(2)水彩笔一套。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师拿出所准备的单词卡片带领学生复习单词。教师快速闪现单词卡片让学生快速反应说出相应的单词。也可以采用藏地雷的形式让学生读单词：教师出示单词卡片，学生读单教师出示地雷图片，学生不出声。 还可以将其中的一个单词卡片规定为地雷卡片，教师出示其他卡片时学生读单词，出示地雷卡片时学生不出声，如果出声，则地雷爆炸。
本活动也可以让学生拼读单词以培加游戏的难度，即教师出示卡片，学生一一说出字母拼读该单词。
(2)新课导入
教师可以充分借助课前的口语问答环节复习之前所学的单词和句型，让学生在不断地练习和巩固的基础上，复习旧知识，接收新知识。以下内容可供参考：
Hello, boys and girls!
How are you?
What can you see in our classroom?
Where is...?
How many ... do you have?
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s say
1. 教师拿出所准备的尺子与学生对话：I have a ruler. Do you have a ruler?然后借助学生的尺子和自己的尺子进行对比，引领学生描述：This ruler is long. That ruler is short.接着教师问：Can you tell me what is long and what is short?教师可以通过这样的发散性问题让学生举一反三，在问答中检测学生对所学知识是否已熟练掌握，通过这样的方式使学生发散思维，不拘泥于课本。如：通过上一节课画大象，学生已经掌握了大象的身体特征，教师可以引导学生说：【出处：21教育名师】
The nose is long. The tail is short.
The ears are big. The eyes are small.
The elephant is tall. And I am short.
教师也可以问学生：Look around. What is tall / short / long / big / small?鼓励学生通过观察对周围的人、物大胆地进行描述：
The pencil is long.
The crayon is short.
The desk is tall.
The chair is short.
The blackboard is big.
The eraser is small.
...’s hair is long.
...’s hair is short.
2. 为了让学生在描述物品特征时，能正确使用is和are，教师可以借助学生的文具用品和学生进行如下对话，下面以pencil和ruler为例：
T: How many pencils do you have?
S1: I have three pencils.（教师示意学生将铅笔传给自己，并伸手去接）
T: How many rulers do you have?
S2:I have two rulers.（教师示意学生将尺子传给自己，并伸手去接）
T: Look at the pencils and rulers.(教师出示铅笔、尺子，并展开描述）
The pencils are short. The rulers are long.
3. 教师借助所准备的玩偶带领学生玩Passing down游戏。教师将所准备的Let’s say部分的图片放进抽奖箱中。教师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌声停止时，手中持有玩偶的学生需要根据图片内容正确描述图片。
4. 教师播放Let’s say部分的录音，让学生模仿语音语调，跟读句子。
(2)Let’s practice
Pair work: 要求学生根据课本中图片进行描述，比一比谁说得最流利。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Listen and draw
1. 教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放到一个抽奖箱中，将形容词卡片放到另一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并造句：The ... is/are ...
2. 学生根据所描述的句子拿出水彩笔在白纸上画出相应的图片。画完之后高举图片向其他学生展示，教师引导全班学生评选出最好的图片，并对该生予以表扬。
(2)Part B: Read and tick or cross
教师可以将单词卡片分发给几个学生，安排他们站在教室的四周，然后将所准备的本部分中的单个图片发给另外一些学生，让这些学生快速站在相应的形容词卡片旁边并且造句：... is ... 其他学生阅读课本中Read and tick or cross部分出示的句子并判断，将对号或错号画在每幅图片下面的圆圈中。
【板书设计】
Unit8 The Ruler Is Long 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit8
【主 题】Let’s learn more, Let’s play, Draw your mother or father and say
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能够理解并学会运用It has a long nose and big ears. But its eyes are small. It likes grass. 等句型简单描述物品的外形特征和喜好，并能在实际生活中灵活运用。
2. 听懂、理解句子How big it is!。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 抽奖箱和投影仪各一个。
(2)动物、人物或者其他物品图片若干。
(3)大象身体部位的拼图一个。
(4) Let’s learn more部分的教学音频。
2. 学生准备：
(1)两寸照片一张。
(2)白纸一张。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师借助投影仪将所准备的动物、人物或其他物品图片依次展现在大屏幕上，然后描述每幅图片的内容，全班学生判断教师描述的内容是否正确。如果教师描述的内容和图片相符，则全班学生起立并大声跟读，如果教师描述的内容和图片不符，则全班坐下或保持不动。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Let’s learn more
1. 教师将所准备的大象身体部位的拼图背面向上贴在黑板上，让学生根据教师的描述将拼图拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部位背面的轮廓猜测，然后再让学生拼拼图。最后让学生尝试描述拼图：It is very big. It has a long nose. It has big ears. It has small eyes.21·cn·jy·com
2. 教师准备的拼图要足够大，这样才能使学生在完成拼图时看到完整的图片并由衷地发出感叹。这时，教师就可以自然而然地说出：How big it is!教师在说时语速要慢一些，表情和语调可以夸张一些，并且注意重复，保证所有的学生都能听清楚，必要时可以让全班学生重复句子。【版权所有：21教育】
3. 教师引导学生对拼图进行描述，也可以通过问答来降低学生描述图片的难度和压力，这些问题可以起到很好的引导作用。以下问题可供参考：21教育名师原创作品
Question 1: What’s this?
Question 2: Does it have small ears?
Question 3: Does it have a short nose?
Question 4: Is it big?
4. 学生描述图片之后，教师可以针对大象的习性与学生进行问答：What does it like?教师可以通过提示帮助学生理解问题：Does it like bananas / apples /...?
(2)教师播放Let’s learn more部分的录音，要求学生听录音，模仿语音语调跟读对话。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part B: Let’s play
l. 教师将全班学生所准备的照片放进抽奖箱中，任意抽出其中一张照片并描述：He / She is ... He / She has ...并问学生：Who is he / she? 学生根据教师的描述进行猜测：Is he / she ...? 猜测时，其他学生可以用Yes或No判断某学生猜测得是否正确，并说出理由。21世纪教育网版权所有
2. 为了增加学生的兴趣，抽取照片的人可以由学生代替，描述特征的角色也可以由英语程度较好的学生代替。教师对于能够最先正确猜出的学生予以适当奖励。
(2)Part C: Draw your mother or father and say
教师带领学生画一画各自的爸爸或妈妈，同伴间可以互相根据所画的画像进行描述：This is my mother / father. She / He is ... She / He has ... Her / His hair is ...
【板书设计】
nit8 The Ruler Is Long 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit8
【主 题】Read a story, Listen and write their names, Read and guess
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能听懂、理解Read a stoiy部分中情节简单的小故事，并且能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。21*cnjy*com
2. 能以两人一小组，表演本故事。
3. 能运用所学的形容词简单描述人或物的特征。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Read a story部分中的人物头饰、教学音频。
(2) Listen and write their names部分的教学音频。
2. 学生准备：一张白纸。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
Part C: Read and guess
教师将全班学生分成两大组，让学生分组猜一猜本部分中的迷语，第一个猜中的小组得分。通过猜测既可以调动学生的积极性、活跃课堂气氛，也可以将学生快速带人到课堂之中。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1) Part B: Read a story
1. 教师带领学生认识本故事中的主人公：
It is very tall. It has a very long neck. It likes leaves.
It is short. It’s white. It likes grass.
教师鼓励学生大胆猜测，可以让学生在黑板上画一画，教师也可以画一棵树（突出树叶）来解释leaves。
2. 教师播放Read a story部分的录音，引导学生在不翻开书的情况下听录音，熟悉故事大意。
3. 教师再次播放录音，要求学生看书、听录音并重复听到的句子。
4. 教师和学生合作完成如下内容：
(1) 教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。在这里教师要鼓励学生多模仿磁带中的语音语调，比比看谁模仿得最像。www-2-1-cnjy-com
(2) 教师请一些学生戴上所准备的人物头饰到讲台前进行表演，对能够大胆表演并且出色完成的学生要进行表扬和奖励。21cnjy.com
5. 教师可以选择多种形式给学生提供丰富的练习机会，小组间、同桌间或师生间的互动都能够形成有效的练习模式。
教学小贴士
教师要通过本故事的讲授让学生明白，每个人都有优点和缺点，如果只看到肖己的优点而忽视了缺点，就会变得很自大；反之，如果只拿自己的缺点跟人家的优点比，就会变得很自卑。我们需要做的是正视自己，找到自己的优势，认识自己的不足，发挥自己的长处，这样就能变短处为长处，扬长避短。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part C: Listen and write their names
1. 教师带领学生在规定时间内仔细观察Listen and write their names部分的图片。
2. 规定的时间过后，教师可以要求学生凭记忆对人物进行描述，也可以请一名学生描述，其他学生判断他描述得是否准确。
Picture 1: She is ... She has ...
Picture 2: She is ... She has ...
3. 教师出示图片让学生两两一组进行练习，教师需要处特别关注平时学习中不敢开口、胆小、不善于表现自己的学生。这些学生往往不够自信，教师需要留心观察这些学生对所学内容的掌握情况，及时鼓励并肯定他们的表现。
4. 教师播放本部分的录音，引导学生选择正确的人物并将姓名写在图片旁边的框内。
录音内容如下：
1. She is short. She has a big nose, a small mouth, two big eyes and short hair. She is Miss Wang.
2. She is tall. She has a small nose, a big mouth, two small eyes and long hair. She is Miss Li.
参考答案为：穿红色衣服的为Miss Li，紫色衣服的为Miss Wang。
(2)单元小复习
教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结，以下几种方法可供教师参考：
1. 由教师带领学生对本单元所学的词汇和重点句型逐一进行复习，可以是口头表达的、书空的，也可以做一些简单的小测试等。2·1·c·n·j·y
2. 培养学生的合作精神，让学生分小组练习，以填表格的形式对本单元的词汇和句型进行归纳总结，培养学生自主动手、梳理归纳所学知识的能力。21教育网
教学笔记
【板书设计】
Unit 8 The ruler is long
第一课时
教学目标：
能听、说、读、写词汇：long， big， small， tall， short，tree，grass。
能充分借助warming—up部分的活动，熟悉教材内容。
掌握单词short的两个不同意义。
完成Look and write部分的练习。
教学准备
教师准备：
（1）单词long， big， small， tall， short，（两张不同含义的）tree，grass的教学卡片。 21世纪教育网版权所有
（2）Look and write部分的图片。
（3）抢凳子游戏所配的音乐。
教学方法建议
课程导入：
Part A: Warming-up :Draw an elephant
教师带领学生做TPR活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，或者让学生介绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述，既可以复习旧知，也可以将语言运用到实际中。如：I have a/ an /two… These are my hands /feet.21教育网
教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习。
教师承接上一环节，说：Yes, The elephant has a long nose and two big ears. Can you draw an elephant ?教师带领学生画大象，提出要求：抓住大象的外形特点，教师可以在黑板上和学生一起画大象，教师通过肢体语言让学生理解long和big的意思。
warming—up：Look and think
教师向学生展示所准备的本部分图片，图片必须抓住每个事物的特点，为学生打造强有力的视觉冲击效果，让学生通过对比了解每种物体的特征，教师准备的图片必须直观、具有典型的针对性，让学生一目了然。www.21-cn-jy.com
让学生在学习过程中可能听不懂单词的意义，教师要引导和诠释，教师要借助肢体语言和表情，让学生在英语环境中自主学习。2·1·c·n·j·y
教师让学生在活动中初步了解本单元所学习的知识。
二．课程展示活动和过程
（一）新课展示Part A :Let ‘s learn
1.教师在黑板上画一个大大的大象，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long， tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall.【来源：21·世纪·教育·网】
2.教师带领学生通过动作理解理解这几组词的含义，尤其要注意对long和short，tall和short的引导，教师让学生示范。21·cn·jy·com
3.教师领读单词要读出升调和降调，教师配合手势让学生明白，加深记忆。
4.引导学生观察教室里的人或者物，进行描述：…is/are long/short/big/small/tall?
5.教师通过一问一答引出新单词grass和tree的教学并通过对比让学生初步描述：The tree is tall. The grass is short..21cnjy.com
(二)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师最好将单词写在四线三格中，让学生做到四到，眼到、手到、口到、心到。21·世纪*教育网
（三）教师播放Let ‘s learn部分的录音，让学生跟读，并提出要求。
三．操练活动的设计
1.教师把学生分成几个小组，保证每个小组人数一致，然后将单词卡片分别发给每个小组的第一个学生，教师发指令，每小组的第一个学生向后传递卡片并且大声读出单词，最后一个学生拿到卡片后快速跑向老师并且大声读出单词。，速度最快的一组获胜。
2.教师选择学生5-7名上讲台，教师发指令，学生听到指令后作相应的动作
3.抢凳子游戏：教师宣布游戏规则。
4. Part C: Look and write
板书设计： Unit 8 The ruler is long
long big small tall
长 大 小 高
short tree grass
短 树 草
教学反思：
Unit 8 The ruler is long
第三课时
教学目标1.能够理解并学会运用it?has?long?nose?and?big?ears. But?its?eyes?are?small. It?likes?grass.等句型简单描述物品的外形特征和喜好，并且能够在实际生活中灵活运用。2.能听懂、理解句子How?big?it?is!教学准备1.教师准备:（1）抽奖箱子和投影仪各一个。（2）动物、人物或者其他物品若干。（3）大象各身体部位的拼图一个。2.学生准备:（1）两寸照片一张。（2）白纸一张。?21世纪教育网版权所有
教学方法建议
.课程导入
教师借助投影仪将所准备的动物、人物或者其他物品图片依次展现在大屏幕上，任务描述每幅图片的内容，全班学生判断教师描述的内容是否正确。如果教师描述的内容好图片相符，则全班学生起立并大声朗读，如果教师描述的内容和图片不符，则全班坐下或者保持不动。21教育网
.课程展现活动和过程的设计建议（Presentation）
新课展示Pate B :Let’s learn more
教师将所准备的大象身体部位的拼图背面向上贴在黑板上，让学生根据教师的描述将拼图拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部位背部的轮廓猜测，人后再让学生拼拼图。最后让学生尝试描述拼图： It is very big .it has a long nose. it has big ears .it has small eyes.21cnjy.com
教师准备的拼图要足够大，这样才能是使学生在完成拼图时看到完整的图片并由衷地发出感叹。这事，教师可以自然而然的说出：How big it is!教师在说话时语速要慢一些，表情和语调可以夸张一些，并且注重重复，保证所有的学生都能听清楚，必要时可以让全班学生重复饺子。21·cn·jy·com
教师引导学生对拼图进行描述，也可以通过问答来降低学生描述图片的难度和压力，这些问题可以起到很好的引导作用。以下问题可供参考：www.21-cn-jy.com
Question 1: What’s this?
Question 2: Does it have small ears?
Question 3: Does it have a short nose?
Question 4: Is it big?
教师描述图片之后，教师可以针对大象的习性禹学生进行问答：What does it like?教师可以通过提示 帮助学生能够理解问题：Does it like bananas/apples/…?
教师播放Let’s learn more部分录音，要求学生听录音，模仿语音语调读对话。
.操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
Part B: Let’s play
教师将全班学生准备的照片放进抽奖箱中。任意抽出其中一张照片并描述：He/she is…He/She has…并问学生：Who is he/she? 学生根据教师的描述进行猜测：Is he/she…?猜测时，其他学生可以用YES/No判断某学生猜测得是否正确，并说出理由。
为了增加学生的兴趣，抽奖照片的人可以用学生代替，描述特征的角色也可以由英语课程较好的学生代替。教师对于能够最先正确猜出的学生予以适当奖励。
.Pare C：Draw your mother or father and say
教师带领学生画一画各自的爸爸或妈妈，同伴间可以相互根据所华的图像进行描述：This is my mother/father .She/He has … Her /His hair is…
板书设计： Unit 8 The ruler is long
It?has?long?nose?and?big?ears.
But?its?eyes?are?small.
It?likes?grass.
教学反思：

Unit 8 The ruler is long
第二课时
教学目标：
能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long ,The pencil is short.
The tree is tall. The cars are big. The bikes are small.
完成Read and tick or cross部分的练习。
教学准备：
1.教师准备：（1）单词long， big， small， tall， short，tree，grass，short（两张不同含义的）的教学卡片和地雷图片一张。 （2）抽奖箱两个。 （3）Let’s say 部分的图片。 （4）米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。 （5）Read and tick or cross部分的单个图片。21教育网
2.学生准备：（1）白纸一张。 （2）水彩笔一套。
教学方法建议
课程导入
课前热身
教师拿出所准备的单词卡片带领学生复习单词。教师快速出示单词卡片让学生快速反应说出相应的单词。教师出示单词卡片，学生读单词。教师出示地雷图片，学生不出声。教师将其中的一个单词卡片规定为地雷卡片，教师出示其他卡片时学生读单词，出示地雷卡片时学生不出声，如果出声，则地雷爆炸。21cnjy.com
本活动让学生拼读单词以增加游戏难度，教师出示卡片，学生一一说出字母拼读该单词。
新课导入
教师借助课前的口语问答环节复习之前所学的单词和句型，让学生在不断地练习和巩固的基础上，复习旧知识，接受新知识。2·1·c·n·j·y
课程展示活动和过程的设计
新课展示 Part A: Let’s say
教师拿出所准备的尺子与学生对话：I have a ruler .Do you have a ruler?然后借助学生的尺子和自己的尺子进行对比，引领学生描述：This ruler is long. That ruler is short.教师接着问：Can you tell me what is long and what is short?教师通过这样的发散性问题让学生举一反三，在问答中检测学生对所学知识是否已熟练掌握，通过这样的方式使学生发散思维，不拘泥于课本。如：通过上一节课画大象，学生已经掌握了大象的身体特征,：教师引导学生说：【来源：21·世纪·教育·网】
The nose is long. The tail is short.
The ears are big. The eyes are small.
The elephant is tall。And I am short.
教师问学生：Look around. What is tall/short/long/big/small？鼓励学生通过观察对周围的人、物大胆地进行描述：21·世纪*教育网
The pencil is long. The crayon is short.
The desk is tall. The chair is short.
The blackboard is big. The eraser is small.
…’s hair is long . …’s hair is short.
为了让学生在描述物品特征时，能正确使用is和are，教师借助学生的文具和学生进行对话。
教师借助所准备的玩偶带领学生玩Passing down 游戏，教师将准备的Let’s say部分的图片放进抽奖箱中，教师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌声停止时，手中持有玩偶的学生需要根据图片内容正确描述图片。21·cn·jy·com
教师播放Let’s say部分的录音，让学生模仿语音语调，跟读句子。
Let’s practice
Pair work:要求学生根据课本中图片进行描述，比一比谁说的最流利。
操练活动的设计
Listen and draw
1.教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放到一个抽奖箱中，将形容词卡片放到另一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并造句:The?…is/are… 2.学生根据所描述的句子拿出水彩笔在白纸上画出相应的图片。画完之后高举图片向其他学生展示，教师引导全班学生评选出最好的图片，并对该生予以表扬。
（二）Part?B:?Read?and?tick?or?cross??教师将单词卡片分给几个学生，安排他们站在教室的四周，然后将所准备的本部分中的单个图片发给另外一些学生，让这些学生快速站在相应的形容词卡片旁边并造句:…is …其他学生阅读课本中Read?and?tick?or?cross部分出示的句子并判断，将对号或错号画在每幅图片下面的圆圈中。21世纪教育网版权所有
板书设计： Unit 8 The ruler is long
The pencil is long. The crayon is short.www.21-cn-jy.com
The desk is tall. The chair is short.
The blackboard is big. The eraser is small.
…’s hair is long . …’s hair is short.
教学反思：