昼夜的成因(浙江省宁波市)

1、 课时题目：昼夜的成因
2、 课时教学目标：
1. 知识与技能：理解昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的；
知道地球自转方向，自转周期；
了解中国古代的计时器与古代著名天文学家。
2. 过程和方法：能应用已知知识和经验对昼夜交替现象作出假设性解释；
会做昼夜交替的模拟试验，以回答和解决有关昼夜成因的问题。
培养自学和查找资料的能力。
3. 情感、态度与价值观：学会对事实质疑，并假设；
形成正确的科学观，自然观；
热爱和了解我们生活的地球；
增加对我国古代文明的了解，培养爱国主义感情。
三、教学重点与难点：
1.重点：理解昼夜交替与地球自转的关系和规律。
2.难点：学会操作昼夜交替的模拟实验，并回答和解决有关昼夜成因的问题。
四、课型：具体物质知识课
五、教学方法：在多媒体的帮助下，引导学生认识地球自转和昼夜交替。通过课堂演示加深同学对地球自转和昼夜交替的认识。
六、教学用品：多媒体、PPT、自制简易日晷。
七、教学过程：
教学任务与内容 教师活动 学生活动 设计意图与实施效果分析
引入课程内容：地球自转。地球自转方向。变式练习： 【板书】昼夜的成因【提问】你感觉得到地球在动吗？ 【板书】地球自转【模型展示】拿出地球仪，粗略介绍地轴和两极（以后内容会上到）地球自转：地球绕地轴的旋转运动。哪些现象可以证明地球是在不停地绕地轴旋转？【PPT展示】那么地球自转的方向呢？【板书】方向：自西向东。【练习】 【讨论】以同桌为单位，两人讨论，随机叫同学回答。【教师引导，学生总结】地球在自转，因为我们在地球上，相对于地球是静止的，所以感觉不到地球在运动。【生答】日月星辰东升西落昼夜更替。【生答】自西向东。【生答】从北极上空看是逆时针方向旋转；从南极上空看，则是顺时针方向旋转。 根据学生原有的认识，使学生理解地球自转的自然现象。通过地球仪来了解地球自转。通过PPT视频使学生直观、感性地认识到地球自转及其方向。及时练习使学生即学即用。
引入课程内容：昼夜的成因 【PPT展示】地球被太阳照射的卫星图片。【提问】从图片上看到了什么？【提问】还可以联想到什么呢？一次亮暗的周期？【板书】昼夜交替【讲解】地球是一个不发光、也不透明的球体。当地球绕地轴自转时，太阳只能照亮地球表面的一半，这就是白昼，而背着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜。【板书】昼：面对太阳； 夜：背对太阳。地球自转引起了昼夜交替。周期：一天。【PPT展示】昼夜交替视频。 【生答】地球一半是亮的，一半是暗的。【生答】昼夜交替的周期是一天。 生直观、感性地认识到地球的昼夜之分。通过PPT视频使学生直观、感性地认识到昼夜交替是由地球自转引起的。
计时器： 【板书】古代计时器【引入】地球自转几乎是均匀的，人们把太阳连续位于正南位置的时间间隔，即地球大致自转一周的时间间隔，定义为“1日”，1日=24小时。我们的祖先早就注意到了昼夜交替现象，并发明了计时的仪器。【提问】那么我们一般使用哪些工具计时呢？【PPT演示】图片展示：日晷、漏刻、沙漏等【板书】日晷、漏刻、沙漏等【事物展示】制作一个简易日晷。 【生答】手表、挂钟、手机、怀表、秒表...... 直观地了较古代的技术，增强民族自豪感。增强学生的动脑动手能力。
中国古代的天文学家 【板书】中国古代的天文学家【讲解】我国有上下5000年的璀璨文化，在古代天文学上有着辉煌的历史。有很多杰出的天文学家：张衡、祖冲之、一行、郭守敬等。【板书】张衡、祖冲之、一行、郭守敬 【活动】同学们在课后上网、去图书馆等方式对我国四位天文学家的情况进行以下调查：1.他们的生平（包括出生朝代、生卒年份、籍贯等）；2.他们的主要功绩和发明；3.他们的主要著作。 培养学生自学、查阅资料、利用资料的能力。
变式练习： 1.地球不仅在绕着太阳公转，而且还不停地绕着 在自转，方向为 。2.地球形成昼夜现象的原因有 。3.地球自转一周的时间 。4.从南极上空看地球转动是（ ）A：自西向东 B：顺时针 C：逆时针 5.地球表面产生昼夜交替现在的主要原因是由于（ ）A：地球不发光 不透明 B：地球的自转C：地球的公转 D：太阳在同一时间只能照亮地球的一半
八、板书提纲：
昼夜的成因
1. 地球的自转
方向：自西向东
地球是围绕地轴自西向东旋转。
周期：一天
2. 昼夜交替
昼：面对太阳； 夜：背对太阳
原因：地球自转 ；周期：一天
3. 我国古代计时器
日晷、漏刻
4. 我国古代著名天文学家
张衡、祖冲之、一行、郭守敬
九、课后分析：
这一课主要是让学生通过观察太阳东升西落的现象，学会用模拟的方法来解释昼夜的成因，进而推测出地球自转等相关内容。并了解我国古代的计时器和著名的天文学家。
科学知识对于科学教育具有重要的作用：
1.提供重要的科学事实,概念,原理,方法以及技术发明的历史背景,现实来源和应用.这些内容有助于启发学生的思维,加深学生对所学科学知识的理解;有助于促进学生对科学,技术与社会相互关系的理解,进而使学生感受科学在人类文化与社会进步过程中的地位和影响,认识到科学是一种生动的,基本的人类文化活动,引导他们重视科学在当代社会发展中的作用,并且关注科学各领域之间的内在联系.
2,通过科学史有关内容的介绍,使学生感受到科学是一个开放的,不断发展的系统,不但在广度和深度上不断发展,而且已有的结论也可能被修正,科学是一个永远不会完结的过程.