《使沉在水里的物体浮起来》教学设计
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文档简介
苏教版小学《科学》三年级下册教科书《使沉在水里的物体浮起来》
教学设计
1、 教学目标
智能方面:
1. 通过探究能够用多种方法来改变物体的沉浮.(科学探究)
2. 知道改变形状.减轻重量.增大空间.水里加盐.借助漂浮物使沉在水里的物体浮起来.(基础知识)
3. 知道潜水艇的沉浮秘密.(基本能力)
情思方面:
1. 体验“玩中学” 的探究乐趣.
2. 养成尊重事实,与他人合作的良好习惯.
二.教学重点.难点
1．重点:
①“使沉在水里的物体浮起来”的四种方法.
②潜水艇沉浮原理.
③养成尊重事实,与他人合作的良好习惯.
2．难点:
减轻重量,增大空间可以改变物体的沉浮(潜水艇沉浮原理).
三.教学准备
橡皮泥团,方块状塑料泡沫,小马铃薯,生鸡蛋,食盐,大水槽,烧杯,水,潜水艇模型,锥子,一次性针管,蜡烛,录像资料.
四,教学过程
㈠突破重,难点的方法
1,由录像“死海不死”的故事导入,为学生探究“水里加盐”使下沉物体浮起来的方法作铺垫.
2．通过“在不改变水的情况下，如何使沉在水里原物体浮起来？”的问题讨论，结合实验得出“减轻重量”（空心）使下沉物上浮的秘密，从而引出潜水艇沉浮的原理
㈡教学步骤
1，导入：
（1）谈话：同学们，有谁会游泳吗？能游多远？有个旅游圣地，那里有个海，浩瀚的海中竟没有鱼虾水草，甚至连海边也寸草不生，右不会游泳的人跳下海去却不会沉入水底。你们听说过吗？
（2）播放录像：“死海不死”。
（3）提问：看完这段录像，你们知道了什么？（或问：为什么人在海水中沉不下去？）
（4）师生共同讨论得出：这里的海水与其他海水不一样，它溶解了很多盐（咸度很高）。
（5）谈话：现在我们知道了沉在水里的物体是能浮起来的。下面我们来研究这些物体在水中的沉浮现象。
2，探究使沉在水里的物体浮起来的方法
（1）预测物体在水中的沉浮
①谈话：老师今天带了四种大家熟悉的东西，就装在这个物品袋里，请每个小组叫不名同学到我这来领取（在第个小组的实验桌上只放了一个装满水的大水槽）。请组长说说都有哪四种物品（学生口述，教师板书）（物品袋中只放了塑料泡沫，橡皮泥和马铃薯三种物品。）？各组都只有三种物品，还有一种生鸡蛋我有意不放在里面，是为顾防止把蛋打碎了。所以，同学们在做实验时，动作一定要轻巧些。
[设计说明]：小学生有很强的好奇心，如果把上述四种物品和水槽等实验用品都放在桌上，会分散学生上课的注意力，他们容易注意到四种物品，有的学生还可能会胡乱动手做实验。这样既避免了一些干扰，方便教师指导教学，又巧妙地保护了易损的实验材料。
②猜测：如果把这四种物品放入水槽中，你们猜一猜哪些会沉？哪些会浮？请小组长安排同学填好实验记录单。
物体在水中“沉”，“浮”猜测与实验记录单
要求：1.先猜测，后实验。
2. 将猜测与实验后的结果都填入表中，浮的画“√”，沉的画“×”。
第_________实验小组 时间:
实验物体 猜测 实验
③学生实验，教师巡视。
④小结：（在实物投影仪上演示学生的“实验记录单”，根据记录小结）任何猜测，假设都要通过科学实验来验证。通过实验有三种物体沉入水中，只有一种物体是浮在水面的。
⑤提问：怎么使橡皮泥，马铃薯，生鸡蛋也浮于水面呢？这就是我们今天这堂课主要来研究的问题。（板书：使沉在水里的物体浮起来）
（2）探究“浮起来”的方法
①谈话：下面我给大家20分钟的时间。在这段时间里，你们怎样使马铃薯，橡皮泥，生鸡蛋在水中浮起来，通过实验，你们能找出几种浮起来的方法？如还需要其它实验材料的可到我这儿来领取。好，实验开始。
②学生实验，教师巡视指导。
[设计说明]：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在学生明白了实验要求后，放手让学生自主探究，加上死海不死的录像资料等所作的铺垫，大大提高了实验的成功率。学生在合作交流的教学情境下，感受和理解使沉在水里的物体浮起来的方法。
③学生汇报交流。（20会钟后）
④归纳小结：通过20分钟的探究，使沉在水时的物体浮起来一般有四种方法：
借助漂浮物——把橡皮泥，马铃薯，生鸡蛋直接放在塑料泡沫上，使其浮于水面。
水里加盐——往水里加入食盐，使橡皮泥，马铃薯，生鸡蛋浮起来。
改变物体形状——在重量不变的情况下，增大空间，使橡皮泥浮于水面。
（教师在总结学生的汇报后，板书“三种方法”）
⑤计论：往水里加入食盐，鸡蛋能浮起来。如果水中不加食盐或别的物品，鸡蛋能浮起来吗？
⑥学生交流（把鸡蛋掏空，得出减轻物体重量使物体浮起来的方法）。
减轻物体重量——将生鸡蛋里的蛋黄，蛋清排出，使空蛋壳浮于水面。（教师板书，讲解排出蛋清，蛋黄的方法）
[设计说明]：实验用的材料不追求多样化，但追求典型性，适用性。选择排出生鸡蛋的蛋清，蛋黄使它变成空壳，不仅得出“使沉在水里的物体浮起来”的一种方法，还为探究潜水艇在水中的沉浮秘密作了铺垫。
3．物体沉浮的应用
（1）探究潜水艇沉浮的秘密
①提问：有谁知道潜水艇是如何上浮和下沉的吗？
②学生可能的假设：
靠潜水艇自身的冲力来冲出水面冲入水底？（板书：自身冲力）
有一种特殊装置可以使潜水艇在水中上下自如？（板书：特殊装置）
潜水艇一般都是在海水里上浮，下沉，因为海水的浮力大？（板书：海水的浮力大）
潜水艇的外形特殊，整个身子都很圆滑，容易在水中上浮，下沉？（板书：特殊外形）
……
③讲述：刚才有位同学说：“潜水艇有一种特殊的装置使它在水中上，下自如的游弋。”确实如此。那么，这种“特殊”的装置它是怎样工作的呢？它就是和我们同学刚才探究出来的使水中物体上浮的一种方法——减轻物体重量。
[设计说明]：教学中重视挖掘学生的“前概念”，鼓励学生从多角度思考问题。学生的假设多源于自身生活经验，所以能提出许多假设，教师在专心听取学生的假设时，做好记录。及时抓住与此相关联的假设大做“文章”。这样，有助于激发学生的科学探究热情，对突出重点，突破难点产生事半功倍的效果。
（2）玩潜水艇模型（给每小组一个模型，结合模型解开潜水艇上浮下沉的秘密）
（3）小结：日常生活中经常看到物体在水中的沉浮现象，如船，救生圈，钓鱼的浮标等都是生活中沉浮现象的具体应用。今后，要多观察，多思考，用所学的知识去发现和解释更多有趣的事情。
教学设计
1、 教学目标
智能方面:
1. 通过探究能够用多种方法来改变物体的沉浮.(科学探究)
2. 知道改变形状.减轻重量.增大空间.水里加盐.借助漂浮物使沉在水里的物体浮起来.(基础知识)
3. 知道潜水艇的沉浮秘密.(基本能力)
情思方面:
1. 体验“玩中学” 的探究乐趣.
2. 养成尊重事实,与他人合作的良好习惯.
二.教学重点.难点
1．重点:
①“使沉在水里的物体浮起来”的四种方法.
②潜水艇沉浮原理.
③养成尊重事实,与他人合作的良好习惯.
2．难点:
减轻重量,增大空间可以改变物体的沉浮(潜水艇沉浮原理).
三.教学准备
橡皮泥团,方块状塑料泡沫,小马铃薯,生鸡蛋,食盐,大水槽,烧杯,水,潜水艇模型,锥子,一次性针管,蜡烛,录像资料.
四,教学过程
㈠突破重,难点的方法
1,由录像“死海不死”的故事导入,为学生探究“水里加盐”使下沉物体浮起来的方法作铺垫.
2．通过“在不改变水的情况下，如何使沉在水里原物体浮起来？”的问题讨论，结合实验得出“减轻重量”（空心）使下沉物上浮的秘密，从而引出潜水艇沉浮的原理
㈡教学步骤
1，导入：
（1）谈话：同学们，有谁会游泳吗？能游多远？有个旅游圣地，那里有个海，浩瀚的海中竟没有鱼虾水草，甚至连海边也寸草不生，右不会游泳的人跳下海去却不会沉入水底。你们听说过吗？
（2）播放录像：“死海不死”。
（3）提问：看完这段录像，你们知道了什么？（或问：为什么人在海水中沉不下去？）
（4）师生共同讨论得出：这里的海水与其他海水不一样，它溶解了很多盐（咸度很高）。
（5）谈话：现在我们知道了沉在水里的物体是能浮起来的。下面我们来研究这些物体在水中的沉浮现象。
2，探究使沉在水里的物体浮起来的方法
（1）预测物体在水中的沉浮
①谈话：老师今天带了四种大家熟悉的东西，就装在这个物品袋里，请每个小组叫不名同学到我这来领取（在第个小组的实验桌上只放了一个装满水的大水槽）。请组长说说都有哪四种物品（学生口述，教师板书）（物品袋中只放了塑料泡沫，橡皮泥和马铃薯三种物品。）？各组都只有三种物品，还有一种生鸡蛋我有意不放在里面，是为顾防止把蛋打碎了。所以，同学们在做实验时，动作一定要轻巧些。
[设计说明]：小学生有很强的好奇心，如果把上述四种物品和水槽等实验用品都放在桌上，会分散学生上课的注意力，他们容易注意到四种物品，有的学生还可能会胡乱动手做实验。这样既避免了一些干扰，方便教师指导教学，又巧妙地保护了易损的实验材料。
②猜测：如果把这四种物品放入水槽中，你们猜一猜哪些会沉？哪些会浮？请小组长安排同学填好实验记录单。
物体在水中“沉”，“浮”猜测与实验记录单
要求：1.先猜测，后实验。
2. 将猜测与实验后的结果都填入表中，浮的画“√”，沉的画“×”。
第_________实验小组 时间:
实验物体 猜测 实验
③学生实验，教师巡视。
④小结：（在实物投影仪上演示学生的“实验记录单”，根据记录小结）任何猜测，假设都要通过科学实验来验证。通过实验有三种物体沉入水中，只有一种物体是浮在水面的。
⑤提问：怎么使橡皮泥，马铃薯，生鸡蛋也浮于水面呢？这就是我们今天这堂课主要来研究的问题。（板书：使沉在水里的物体浮起来）
（2）探究“浮起来”的方法
①谈话：下面我给大家20分钟的时间。在这段时间里，你们怎样使马铃薯，橡皮泥，生鸡蛋在水中浮起来，通过实验，你们能找出几种浮起来的方法？如还需要其它实验材料的可到我这儿来领取。好，实验开始。
②学生实验，教师巡视指导。
[设计说明]：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在学生明白了实验要求后，放手让学生自主探究，加上死海不死的录像资料等所作的铺垫，大大提高了实验的成功率。学生在合作交流的教学情境下，感受和理解使沉在水里的物体浮起来的方法。
③学生汇报交流。（20会钟后）
④归纳小结：通过20分钟的探究，使沉在水时的物体浮起来一般有四种方法：
借助漂浮物——把橡皮泥，马铃薯，生鸡蛋直接放在塑料泡沫上，使其浮于水面。
水里加盐——往水里加入食盐，使橡皮泥，马铃薯，生鸡蛋浮起来。
改变物体形状——在重量不变的情况下，增大空间，使橡皮泥浮于水面。
（教师在总结学生的汇报后，板书“三种方法”）
⑤计论：往水里加入食盐，鸡蛋能浮起来。如果水中不加食盐或别的物品，鸡蛋能浮起来吗？
⑥学生交流（把鸡蛋掏空，得出减轻物体重量使物体浮起来的方法）。
减轻物体重量——将生鸡蛋里的蛋黄，蛋清排出，使空蛋壳浮于水面。（教师板书，讲解排出蛋清，蛋黄的方法）
[设计说明]：实验用的材料不追求多样化，但追求典型性，适用性。选择排出生鸡蛋的蛋清，蛋黄使它变成空壳，不仅得出“使沉在水里的物体浮起来”的一种方法，还为探究潜水艇在水中的沉浮秘密作了铺垫。
3．物体沉浮的应用
（1）探究潜水艇沉浮的秘密
①提问：有谁知道潜水艇是如何上浮和下沉的吗？
②学生可能的假设：
靠潜水艇自身的冲力来冲出水面冲入水底？（板书：自身冲力）
有一种特殊装置可以使潜水艇在水中上下自如？（板书：特殊装置）
潜水艇一般都是在海水里上浮，下沉，因为海水的浮力大？（板书：海水的浮力大）
潜水艇的外形特殊，整个身子都很圆滑，容易在水中上浮，下沉？（板书：特殊外形）
……
③讲述：刚才有位同学说：“潜水艇有一种特殊的装置使它在水中上，下自如的游弋。”确实如此。那么，这种“特殊”的装置它是怎样工作的呢？它就是和我们同学刚才探究出来的使水中物体上浮的一种方法——减轻物体重量。
[设计说明]：教学中重视挖掘学生的“前概念”，鼓励学生从多角度思考问题。学生的假设多源于自身生活经验，所以能提出许多假设，教师在专心听取学生的假设时，做好记录。及时抓住与此相关联的假设大做“文章”。这样，有助于激发学生的科学探究热情，对突出重点，突破难点产生事半功倍的效果。
（2）玩潜水艇模型（给每小组一个模型，结合模型解开潜水艇上浮下沉的秘密）
（3）小结：日常生活中经常看到物体在水中的沉浮现象，如船，救生圈，钓鱼的浮标等都是生活中沉浮现象的具体应用。今后，要多观察，多思考，用所学的知识去发现和解释更多有趣的事情。