我是小小芦笙手 教学设计 (2)

《我是小小芦笙手》教学设计
一、教学内容
学唱《我是小小芦笙手》
二、教学目标
1、通过学唱《我是小小芦笙手》，能用欢快、活泼的演唱并表演，感受苗族儿童幸福快乐的童年生活。 2、通过教学活动中的多次对比演唱，认识降记号，体会、感知降记号在乐曲中带来的音乐色彩变化。
3、学会用断气连的方法以及气息连贯的方法，表现歌曲欢快的情绪。
三、教学重、难点
认识降记号。
四、教学准备
钢琴、教学CD、多媒体课件。
五、教学时间
1课时。 六、教学过程
1．新课引入—发声练习
教学行为
（1）、老师范唱。【单手弹旋律。】
(2)、男同学模唱。
教学行为
1、老师再次示范，学生模唱。
2、老师用体态语引导学生唱好大三度，调整好歌唱状态。
老师说这是苗族小女孩儿，她的服饰真漂亮。看，头上还戴了好看的“头饰”这种样式的发卡。来听听她的招呼声有什么不一样。
教学行为
（1）老师范唱，女同学模唱。
（2）老师提醒学生仔细聆听钢琴旋律，并用体态语引导学生唱好小三度。
老师说大家感受到，谁的声音更明亮一些，谁的声音更柔美一些。
老师说那咱们先用歌声邀请他们吧。就用刚才这两句。【进行移调练声。】
环节目标:通过练声，运用对比、实践的方法，在老师的范唱和体态语的帮助下，初步感受降记号，同时调整好歌唱状态。
二、学习歌曲
（一）
初听。【录音范唱。】
1、感受歌曲的情绪
2、老师说这么好听的歌曲，咱们用掌声邀请他们再唱一次。谁会用这样的节奏鼓掌呢。仔细听老师的示范。
教学行为
1、老师示范，用手拍出正确节奏。学生模仿。
老师说你们可真热情，小小芦笙手再次出来表演啦。
2、复听。【录音范唱。】
教学行为
老师指歌单，学生有意识地看歌单。
老师说好听吗。再次有节奏地鼓掌。
环节目标：在聆听歌曲的同时，练习并学会拍付点八分节奏。
3、第三次听，初步感受乐段。【老师双手弹奏一遍旋律，不反复，不唱。】
老师：咱们再听一遍，边听边看歌谱，并思考那部分听起来是表现‘小男孩’的形象
，哪部分又表现‘小女孩儿’的形象。
老师：说你的理由呢。
老师说这首歌一共分为几个乐段。
学生说三个。
环节目标：在聆听的过程中，初步感受旋律、调式不同所带来的不同音乐色彩。
5、第四次听，继续感受乐段。【老师单手弹旋律，不唱。】
老师说这一次，请大家边听老师弹得琴声，边思考这道选择填空题吧。
节奏【
舒展、密集】 音乐色彩
【明快、柔美】
环节目标：在聆听的过程中，再次感受不同乐段各自的特点。
（二）学习第一乐段。
老师：我们先来学习第一乐段。
注意，用高位置，轻快的读出来。最后这一句有附点吗？（学生：没有。）再读一遍，加上动作。（出示课件。）
教学行为：
1老师示范第一句节奏，读的时候用高位置、声断气连的方法，并读出四二拍的强弱规律。
2老师引导学生加上动作。
老师：我们用声断气连的方法，把歌词带进去演唱。
教学行为：
1老师一手弹旋律，一手指挥。
2继续引导学生用声断气连的方法唱好歌曲。
3学生感受歌曲的情感，有感情地演唱。
环节目标：感受歌曲欢快、活泼的情绪，用声断气连的方法表现欢快活泼的音乐风格。唱好附点八分音符。
（三）学习第二乐段。
老师：刚才老师唱的是第二乐段。咱们来合作一下，视唱旋律。
教学行为：
老师范唱，学生唱完第一乐段后，直接跟唱。
老师：大家还记得小女孩的发卡吗？请你们听一听，唱一唱，想一想，有了这个记号，音高发生了怎样的变化？
老师：有了这个‘‘b’’记号，音在原有的基础上降低了半音，这个记号称之为‘降记号’。
老师：第一至第四句连起来。注意到这些圆滑线了吗？我们还能用刚才声断气连的方法演唱吗？
老师：说得真好！咱们跟着琴声轻声视唱。
老师：全班带上歌词，跟着小女孩的脚步走起来！
环节目标：认识降记号，唱好音准；用较连贯的声音来演唱第二乐段。
（四）学习的三乐段。
老师：拿起喜爱的芦笙，吹呀跳呀，这是怎样的心情？
教学行为：
1、老师接唱第三乐段。
2、学生视唱旋律。
3、带歌词演唱。
4、加上感情。
（五）完整演唱歌曲。