2018版高中语文人教版版必修一学案打包16份

【目标·重点】　学会发掘生活中的感动点，掌握写触动心灵的人和事的基本方法。
一、典文·赏析
母亲的手
在异乡做梦，几乎梦梦是真。去夏匆匆返台，回来后，景物在梦中便很是依稀了，故交、新友、亲戚们也都相继渐隐，独留下母亲一人，硕大磐固，巍伟如泰山，将梦境充沛了。
那夜，我梦见母亲。母亲立于原野，背了落日、古道、竹里人家、炊烟、远山和大江，仰望与原野同样辽阔的天极，碧海青空中，有一只风筝如鲸，载浮载沉。母亲手中紧握住那线绕子，线绕子缠绕的是她白发丝丝啊。顷刻，大风起兮，炊烟散逝，落日没地，古道隐迹，远山坠入苍茫，而江声也淹过了母亲的话语……母亲的形象渐退了；我的视线焦定在她那一双手，那一双巨手，竟盖住了我泪眼所能见的一切。
母亲的手，在我有生第一次的强烈印象中，是对我施以惩罚的手。孩童挨大人骂挨大人揍是不免的，但我却怎么也想不起任何挨母亲打的片段来；连最通常的打手心打屁股都没有。虽如此，母亲的惩戒更甚于打，她有揪拧的独门绝招。我说绝招，是她揪拧同时进行——揪起而痛拧之。揪或拧，许是中国母亲对男孩子们惯用的戒法，慈母在望子成龙的心理压力驱使下，总会情急而出此的。
我的母亲也正如天底下数亿个母亲一样，对我是“爱之深，责之切”的。特别是小时候，国有难，民遭劫，背井离乡，使得母亲对她的孩子们律之更严，爱之益切，责之越苛。有一年，家中来了远客，母亲多备了数样菜，这对孩子们来说，可是千载难逢的大好机会了。我因贪嘴，较往常多盛了半碗饭，可是，扒了两口，却说什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟缩地看着母亲。她的脸色平静而肃然，朝我说：“吃完，不许剩下。”我摇头示意，母亲的脸色转成失望懊忿，但仍只淡淡地说：“那么就下去吧，把筷子和碗摆好。”在大人终席前，我不时偷望着母亲，她的脸色一直不展，也不言笑。到了夜里，客人辞去，母亲控制不了久压的情绪，一把拽我过去，没头脸地按我在床上，反了两臂，上下全身揪拧，而且不住说：“为什么明明吃不下了还盛？有得饱吃多么不易，你知道街上还有要饭的孩子吗？”揪拧止后，我看见母亲别过头去，坐在床沿气结饮泣。从此以后，我的饭碗内没有再剩过饭。
当然，母亲的手，在我的感情上自也有其熨帖细腻的一面。那时，一家大小六口的衣衫裤袜都由母亲来洗。一个大木盆，倒进一壶热水后，再放入大约三洗脸盆的冷水，一块洗衣板，一把皂角或一块重碱黄皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起来了。安顺当时尚无自来水，住家在院中有井的自可汲取来用，无井的便需买水。终日市上沿街都有担了两木桶水，水面覆以荷叶的卖水的人。我们就属于要买水的异乡客。寒冻日子，母亲在檐下廊前洗衣，她总是涨红了脸，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的纸窗内窥望，每洗之前，母亲总将无名指上那枚结婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿挂妥在廊下时，她的手指已泡冻得红肿了。
冬夜，炉火渐尽，屋内的空气更其萧寒，待我们上床入睡后，母亲坐在火旁，借着昏灯，开始为我们缝补衣袜。有时她用锥子锥穿厚厚的布鞋底，再将麻绳穿过针孔，一针一针地勒紧，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我们脚上时，所换得的欣快的透支罢！
也同样是那双结满厚硬的茧手，在微弱昏黄的油盏灯下，毫不放松地，督导着我们兄弟的课业。粗糙易破的草纸书，一本本，一页页，在她指间如日历般翻过去。我在小学三年级那年，终因功课太差而留级了。我记得把成绩单交给母亲时，没有勇气看她的脸，低下头看见母亲拿着那张“历史实录”的手，颤抖得比我自己的更其厉害。可是，出乎意外地，那双手，却轻轻覆压在我头上，我听见母亲平和地说：“没关系，明年多用点功就好了。”我记不得究竟站着多久，但我永远记得那双手给我留下的深刻印象。
去夏返台时，注意到母亲的手上添了更多斑纹，也微有颤抖，那枚结婚戒指竟显得稍许松大了。有一天上午，家中只留下母亲和我，我去厨房沏了茶，倒一杯奉给她。当我把杯子放在她手中时，第一次那样贴近看清了那双手，我却不敢轻易去触抚。霎时间那双手变得硕大无比，大得使我为将于三日后离台远航八千里路云和月找到了恒定的力量。
母亲的手，未加过任何化妆品的润饰。唯其如此，那是一双至大完美的手。
?采用对比手法，凸显母亲形象，引发读者的阅读兴趣。
?背景是如此的旷远恢宏，母亲坚韧、高大的形象最终定格到手上。
?深刻的印象，却没有常见的埋怨，而是清醒的见解。
?生活中的小故事，虽平淡却因精当的细节描写而生色，母亲那种对孩子爱之益切、律之更严的品格表现得淋漓尽致。虽没直接写手，却通过动作紧扣题目。
?这两处是对“手”的白描。洗衣服、纳新鞋是对母亲的手的直接描写，使母亲形象立体化，极大地丰富了母亲的形象。
?变换角度，进一步写“手”，更是写母亲的心——关心孩子的成长。
?化用古诗词，虽夸张却又妥帖无比。
?结尾简洁而充满深情。“至大完美”是对母亲的至高无上的评价，点明了文章的主旨。
【赏析】 　母爱是一种伟大的无私的爱，作者从人们常见的“母亲的手”这一角度入手，以质朴无华的文字，采用白描的手法点染母爱，娓娓道来，于平淡中现真情，表现得非常贴切、自然，全无牵强附会，让人惊异于母爱的深沉。全文以“手”为中心，将几个事件穿针引线，且将这种母爱置于中国文化氛围中，增强了母爱的传统意蕴。
二、技法·点拨
触动心灵就是指引发内心深处很多感想，激发内心深处各种感情进而产生理性认识——受到教育启发，有领悟。从触动作者的心灵到触动读者的心灵，要通过感情这座桥梁。我们生活在这个世界上，处处离不开情，亲情、友情、爱情等种种的情就是能激起感情波澜的石子，我们在写文章的时候要善于把情渲染出来，达到触动心灵的目的。
(一)如何发掘感动点？
1．培养一颗敏感的心
生活是创作的源头活水，我们写文章时就需要主动地去体味生活，努力使自己的心灵丰富、细腻起来，因为真切的感受来源于对生活的细致观察。罗丹曾说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们首先要做到让心灵敏感，要敏感就要多情，只有多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是要穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。
问题(1)　上面《背影》中描写的场景，感动了无数的读者，它为什么如此感人？
答：________________________________________________________________________
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【提示】　父亲为孩子买东西的事一天不知道要发生多少起，但只有朱自清先生能够从父亲为自己买橘子的事中发现那触动心灵的情感，进而写出感动亿万人的文章，这缘于他有一颗敏感的心，善于发现生活中的真情。
2．反复思考，善于深入挖掘
我们观察事情都有一个从偶然到必然，从特殊到普遍，从表象到本质逐步深入的过程。只有在反复思考、推敲中，才能使自己的认识不断深化，才能把握生活的“真实”；只有不断挖掘，才能提炼出触动心灵的情感、道理、主题。
问题(2)　“铃铃铃……”下课铃响了。面对这看了无数遍的下课场景，你能赋予它深刻动人的主题吗？
答：________________________________________________________________________
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【提示】　如果下了这节课你们就要放假了，你们会怎样？如果下了这节课你们就要毕业了，你们会怎样？如果下了这节课你们就像都德《最后一课》中的小弗郎士们一样要成为亡国奴了，你们会怎样？面对生活中的现象，深入地思考，你定能挖掘出触动心灵的主题。
(二)如何表现感动点？
1．从“小”处着眼，从“新”处落笔
在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我们感受独到，发现其中“新”的角度、“新”的点等，写出来就是一篇好文章。正如艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。”
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
问题(3)　上面的文段节选自杨绛先生的作品《老王》。“老王”是人力车夫，这个人物是很“小”的，但其形象却活在文学作品人物画廊里，你能说出这是为什么吗？
答：________________________________________________________________________
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【提示】　人物虽“小”，作者对他的描写点却是新的——丑陋的外表下有颗金子般的心。
2．精描“细节”，多手法并用
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假恶丑和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写包括语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、环境描写等。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。议论、抒情，对比、衬托，人称变化，精确用词，句式变化，修辞格等的综合运用会起到重要的作用。
老头儿像饿虎扑向熟睡的儿童那样朝梳妆盒扑来。“这是什么？”他一把抢走了宝盒，把它放到窗台上。“真金！是金子！”他叫出声来。“好重的金子！足有两磅。啊！啊！原来夏尔是用这个换走了你的宝贵的金币。嗯！你为什么不早说呀？这交易上算啊，乖孩子！你真是我的女儿，我承认。”欧也妮手脚都在哆嗦。“是不是，这是夏尔的盒子？”老头儿又问。
“是的，父亲，这不是我的，这是一件神圣的寄存品。”
“得！得！得！他拿走了你的钱，得补偿你的小金库呀。”
“爸爸……？”
老头儿想去拿把刀子撬下一块金片，他不得不把盒子放在椅子上。欧也妮连忙扑去抢，箍桶匠一直注视着女儿和盒子，伸手猛推一把，使女儿跌到母亲的床上。
问题(4)　上面的文段节选自巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》。“老头儿”是著名的吝啬鬼葛朗台，请赏析作者是如何刻画这一形象的。
答：________________________________________________________________________
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【提示】　抓住了葛朗台抢夺梳妆盒并想撬下金片的细节，进行精描细绘；充分运用语言、动作、神态描写等方式，比喻形象；“扑”“抢”“推”等动词的使用非常精当。
【技法总结】　
写触动心灵的人和事要做到：(1)培养一颗敏感的心；(2)反复思考，善于深入挖掘；(3)从“小”处着眼，从“新”处落笔；(4)精描“细节”，多手法并用。
三、实战·演练
(一)片段练习
生活中别人的一个微笑、一个眼神、一句话、一个动作都可能触动你的心灵，请描写这样一个动人的片段，要饱蘸感情，200字以内。
答：________________________________________________________________________
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答案　(示例)他走在大街上，迎面遇见一个乞丐。那是一位衣衫破旧的老人，弯着背，伸出一只枯瘦的手：“行行好，行行好吧！”他把手伸进大衣口袋，突然发现自己忘了带钱包。他的手慢慢从口袋里抽出，握住乞丐的手说：“兄弟，对不起，真的对不起！我身上没有钱。”而那位老乞丐早已经热泪盈眶，哽咽着说：“兄弟，够了，有这点就足够了。”
(二)整篇作文
【命题呈现】
阅读下面的材料，根据要求作文。
人，经常接触的是自己的生身父母和兄弟姐妹。正是血浓于水的亲情，谱写着我们的多彩人生，维系着这个社会的生存与发展。在这方面你一定有许多动人的故事，也一定有许多深刻的体验、独到的见解。
请以“亲情”为话题写一篇记叙文。所写内容要在“亲情”的范围之内，题目自拟，不少于800字。
【审题导引】
“亲情”是一个抽象的概念，在写法上要注意化虚为实，使之具体化、形象化。可以记述一个故事，也可以描写几个片段，语言要富有形象性，避免通篇都是平板单调的叙述性语言。要使语言富有形象性，就要学会综合运用语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、环境描写等来写人记事，传情达意。
【佳作展台】
橘黄色的灯光
回望承载着我成长历程的生命之河，有许多种爱让我感到温暖，但唯有那样一种爱，它永恒、朴素、伟大且深沉，就像一颗明星，在我的生命长河中永不泯灭。
从小我就怕黑，升入初中后，因为每天要上晚自习，且很晚才到家，每天回家又必须经过一条长长的巷子，巷子的尽头才是我家，所以每天走夜巷对我来说是一种挑战。一天，我又像往常一样怀着忐忑的心情在巷子里摸索着前进，抬头一看，巷子尽头的一扇窗户里透出明亮的橘黄色的灯光。咦？这不正是妈妈房间的那扇窗吗？难道她还没睡？妈妈白天在外奔波，每天都筋疲力尽，所以睡得比较早。为什么今天她的房间里还亮着灯？不过，这灯光倒将我的恐惧感驱散了，小路被映照得明亮了许多。我快步走回家，来到妈妈的房间，她正在忙碌着。我问道：“妈，怎么还没睡？”妈妈笑着说：“你不是怕黑吗？我点着灯，把巷子照亮些。”一股暖流涌进我的心头，妈妈就是这样，为了我她什么事都愿做。
以后我每晚放学，小巷的尽头总会亮着那橘黄色的灯光，日复一日，每当我抬头看到它时，心里总是暖暖的，感觉特别踏实。看到它，就像妈妈牵着我的手领我前进；看到它，就好像看到妈妈的笑脸；看到它，就好像看到了一个母亲对子女无微不至的爱。从此，我不再那么怕黑了，因为有那橘黄色的灯光陪伴着我，有什么能抵抗得了这世界上最温暖的灯光？
我曾劝妈妈不要等我，因为她实在太劳累了，晚上如果再熬夜有可能会吃不消。但她都坚决地说：“不行，我晚点睡没关系，每天晚上等到你回来我心里才踏实。否则，就是早点睡我也睡不着。”我无语，一颗豆大的眼泪悄悄滑过了我的脸颊。也许这就是母爱的力量。
一次妈妈生病了，我再三叮嘱她早点睡，不要等我，可是当我下晚自习走到巷口时，那熟悉的灯光依然亮着，此时感动的泪水夺眶而出。我悄悄地来到妈妈的房间，她倚着床已经睡着了。妈妈一定是在等我时由于过度疲劳而睡着的，我擦干了脸上的泪水，轻轻地走到母亲身旁，为她掖了掖被子，关上了那盏温暖之灯。
如今，我已离开妈妈，离开了那熟悉的橘黄色的灯光，只身在外求学，每当我遇到困难，处境艰难时，总会回想起那代表母爱的灯光。它引领着我克服困难，一直前进，成了我内心最温暖的回望。
【赏析】　“橘黄色的灯光”拨动了“我”内心深处的无弦琴，触动“我”柔嫩的心灵，无私的母爱散发着圣洁的光、恒定的热。事情详略处理得当，“母亲生病”这个细节有感召力，让人感动。比喻、排比等修辞手法的运用增强了语言的形象性和感染力。抒情、议论恰到好处，揭示了事情的意义，使文章的主旨更加明了。

第1课　*沁园春·长沙
漫游橘子洲
日月经天，四季更替。而今，又到了金风萧瑟的深秋。
在这秋高气爽的时节，诗人来到湖南长沙的西面，独自一人伫立于橘子洲头。在他的眼中，这一脉奔腾的湘江，宛如一条飘动着的玉带，沐着秋阳，挟着秋气，漾着秋声，日夜不息地自南向北流去。
远望那苍苍莽莽的岳麓群山，山上那高高低低的一层层枫树林，经过秋风的吹拂和严霜的浸蚀，已经变成红色，似无尽的丹砂在缓缓流动，又似一团团炽烈的火焰在霍霍燃烧。近看那滚滚滔滔的湘江，一片碧绿，清澈见底，秋水与长天浑然一色。无数船只在湘江中南来北往，竞相行驶，船头剪开万朵梨花，船尾抛出千条白练，船驱浪涌，浪助船行，好一幅美丽壮观的湘江扬帆图！仰望万里长空，风和日丽，云淡天高，矫健的雄鹰正奋翅搏击。俯视幽幽江底，水色明净，青草浮动，欢快的鱼儿正自在遨游。在明媚的秋光里，世间万物都自由自在地生活着，繁衍生息，各显风流，从不感到秋天的肃杀和寂寥。
面对着辽阔无际、古往今来生生不息的大千世界，诗人心潮难平，一种激昂慷慨的情绪油然而生，他不禁问道：这旷远迷茫的大地呀，到底该由谁来主宰你兴衰沉浮的命运？
诗人于是回忆起当年在这风景如画的橘子洲上，和许许多多革命战友聚会、畅游的情景。那时，他们谈理想，论抱负，评人生，抒豪情，共同度过了一段不同寻常而又有意义的岁月。同学们青春如火，意气风发，才华横溢，经纶满腹，激情奔放，敢说敢为，浑身充满了革命的斗志和力量。大家雄心勃勃，宏论滔滔，评说国家大事，关注国运民生；奋笔展纸，心潮作墨，写出了一篇篇激浊扬清的雄文。一切达官贵人，一切军阀官僚，一切倒行逆施的反动统治者，在他们眼里都不过如粪土一般。
还记得吗？当年同学们在水深流急的湘江中游泳，激起的重重波浪，几乎阻挡住了飞速行驶的航船。
一、学习目标
1．有感情地朗读诗歌，熟读并背诵默写。
2．品味语言，通过词中的意象与意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。
3．理解词作的思想感情，感受抒情主人公的博大胸襟，学习作者心系天下的豪迈气概。
二、作者连线
独领一代风骚的伟大诗人——毛泽东
毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。毛泽东著述丰富，有文集、诗词、书法等作品。其作品涵盖军事、政治、经济、文化等，其文学作品意境宏大，笔调雄浑，诗词直追苏、辛，书法创立“毛草”。
三、背景探寻
故地重游抒豪情
这首词作于1925年。当时革命运动正在蓬勃发展，五卅运动与省港大罢工相继爆发，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。国共两党的统一战线已经建立，广东革命政府已经在广州正式成立。是年秋天，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，触景生情，书就这首气势磅礴的革命词作。
四、文体知识
词
词，起源于隋唐，成形于五代，兴盛于两宋。最初称为“诗余”“长短句”“乐府”“曲词”“曲子词”。词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。根据字数多少，词可以分为：小令、中调、长调。小令在58字以内，59到90字为中调，长调超过90字。按风格，词分为豪放派与婉约派。豪放派代表词人是苏轼、辛弃疾；婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。不同词牌的段数、字数、韵律、每句字数、句式、声律，均有各自不同的规格。某些词牌的命名和创始之作的内容有关联，但后人依声或依谱创作，渐渐不受原词牌内容的限制。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容。
五、归纳整理
1．字音
①百舸争流(ɡě)　　　　 ②寥廓(liáo)
③橘子(jú)　　　　 ④怅寥廓(chànɡ)
⑤峥嵘(zhēnɡ rónɡ)　　　　 ⑥浪遏飞舟(è)
⑦挥斥方遒(qiú)　　　　 ⑧沁园春(qìn)
⑨万户侯(hóu)　　　　 ⑩逶迤(wēi yí)
?白浪滔天(tāo)　　　　 ?磅礴(pánɡ bó)
?碣石(jié)
2．字形
　　　　
　　　　
3．词语
(1)意气·义气
【辨析】　“意气”指意志和气概，也可指志趣和性格，还可指由于主观或偏激而产生的情绪；而“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。
【运用】　①2016青春骑行体验团整装出发，无惧风雨，________风发。
②拉小团伙，讲哥们________，这是部分青少年中很不好的习气。
答案　①意气　②义气
(2)寥廓·辽阔
【辨析】　二者都有广阔的意思。但适用范围不同。“寥廓”多指天空宇宙。如：寥廓的天空。“辽阔”多指地域。如：草原辽阔。
【运用】　①文化城，是一幅展现了那碧空________、内涵深厚的巨幅宝卷。
②中国是一个疆域________、海陆兼备的国家。
答案　①寥廓　②辽阔
4．成语
(1)百舸争流：上百条船争着在水上疾驰。意指很多人都在奋勇前进。
(2)风华正茂：风采才华正盛，形容朝气蓬勃，富有才华。
(3)峥嵘岁月：形容不平凡的岁月。
(4)指点江山：指对某件事或天下大事有意见见解，也指有大的志向和决心。
(5)挥斥方遒：指的是青年人热情奔放，劲头正足。
一、合作探究
1．本词上阕写景，你能说出词的上阕抓住了哪些典型景物(意象)来写的吗？这些意象按照什么顺序来描绘的？
答：________________________________________________________________________
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答案　寒秋、湘江、橘子洲、万山、层林、江、舸、鹰、鱼、万类。作者按照空间转换的顺序写景：远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近观江中，满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶；仰视长空，雄鹰展翅高飞；俯察水底，鱼儿轻快地畅游。这几组景物远近相间，动静结合，对照鲜明。
2．本词结尾三句有什么深刻含义？
答：________________________________________________________________________
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答案　(1)这三句有对同学的亲切追问、深情怀念，也有对战友的警醒和勉励。
(2)词人用这一问句激励所有革命者应该保持革命的蓬勃朝气，做革命的中流砥柱。
(3)含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，表明自己要像祖逖中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，担负起主宰国家前途命运的重任，表现了振兴中华的志向。
3．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这句词与前面写秋景有什么关系？由赞美秋景到提出问题，其中的内在联系是什么？
答：________________________________________________________________________
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答案　面对秋景和苍茫的大地，词人却把“景”抛开，问出“谁”是大地的主宰这样一个出人意料的问题，自是不同凡响。这是由自然过渡到人事，词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，想到祖国的命运和革命的未来，从而陷入深沉的思考，提出“谁主沉浮”的问题。自然界的万类尚且显示出自己的生命力而“竞自由”，何况我们是有思想有灵魂的人呢？主宰大地，就是拼搏进取，就是进行革命斗争，这一发问，显示了青年革命者毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。
4．《沁园春·长沙》一词让我们看到了词人高大的形象，本词是怎样塑造这一高大形象的？
答：________________________________________________________________________
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答案　(1)词的上阕，主要通过几个动词来表现。“独立”二字，让我们看到了词人的卓然超逸； “看”字领起所写的景物，表现了词人高瞻远瞩、洞察一切的政治眼光； 一“怅”一“问”，表明词人对革命前途的深切关注和敢于担当的非凡气魄与胆量。
(2)词的下阕，主要通过再现“同学少年”的群体形象来表现。这里虽无一处写词人自己，但词人的身影却又随处可见，表现了词人早年的革命气魄和精神。这样，词人的自我形象在写景、叙事中得到了充分的体现。
5．有人认为，毛泽东的这首词在描写秋景时固然很成功，但也有一个不足之处，那就是只有视觉描写，而没有听觉描写，从而使“图”中景物单一，你觉得这个说法有道理吗？
我的观点：_____________________________________________________________
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观点一：我认为这个说法有一定的道理。既然词的上半部分主要是描写“万类霜天竞自由”的情景，就不能忽略对各种生命的声音的描写，因为声音能更好地突出“竞”字。如王维的《观猎》，一开始就写声音：“风劲角共鸣，将军猎渭城。”先声夺人，突出了将军骁勇的形象。故此词中无声音描写应为一大憾事。
观点二：这首词不是没有声音，只是没有明写罢了。如“万山红遍，层林尽染”句，我们可以想象红叶在秋风中的簌簌声。还有“百舸争流”“鹰击长空”中的“争”和“击”都暗写了声音，船桨声、船夫的号子声、鹰翅掠过长空的风声，我们都应该想象得出来。由此看来，毛泽东所写的声音耐人寻味。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
《沁园春·长沙》为记游之作。上阕写景，下阕追忆往事，表现作者青年时代的精神和理想，暗答上阕提问。下阕从“谁主沉浮”入手，由景到情，由实到虚，由眼前“万山红遍”的现实情景到追忆往昔“浪遏飞舟”的“峥嵘岁月”，由自然情趣到人生哲理，鲜明深刻地表达出豪迈的革命激情。
一、百变素材
1．志存高远
毛泽东在这首词中表达了自己以天下为己任的壮志豪情。李时珍，立志编写一部详尽的医书，经过30多年终于完成《本草纲目》巨著。 《诸葛亮集·诫外甥书》中说道：“夫志当存高远，慕先贤。”我国著名的桥梁专家茅以升从小就想成为一个桥梁建筑专家，为家乡的建设做出自己的贡献。
2．青春需要激情
青春的毛泽东，“风华正茂，书生意气，挥斥方遒”“指点江山，激扬文字”，并且以一种矫健的姿态“到中流击水”，以至能“浪遏飞舟”。气概是多么豪迈，气势又是多么磅礴。青春是我们人生中最美好的时期，青春的我们没有了童年的幼稚和纯真，青春的我们没有了童年的可爱。青春的我们充满了活力，充满了激情。人生只有一次。为什么不活出自己青春生命的精彩呢？让我们点燃青春的火把，为自己的生命留下鲜艳的色彩！
3．勇于担当
寒秋时节，毛泽东独立橘子洲头，面对湘江秋景，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹， 胸中不由生出一股豪气——“到中流击水，浪遏飞舟”。这股豪气让他高瞻远瞩，胸怀天下。革命征途虽然困难重重，但他能自信面对，勇于担当，以天下为己任，指点江山，主宰沉浮。
二、技法学习
情景交融
《沁园春·长沙》上片虽然着重写景，却处处寓情。如“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。
情景交融，景中含情，可以使文章内容丰富，感情浓烈，文采灿然，也可以让行文充满诗情画意。
迁移运用
请你运用情景交融的表现手法，以“我眼中的秋天”为题写一个片段，表达你对秋天的独特感受。500字左右。
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【示例】
我眼中的秋天
飘摇歌舞的秋叶诠释着秋的安详，枯黄柔韧的秋草展示着秋的意志，缠绵私语的秋雨诉说着秋的多情，空明澄澈的秋水显露着秋的襟怀。没有春的稚嫩妩媚，没有夏的浮躁张扬，没有冬的傲慢轻狂，秋，她成熟端庄，沉静从容，谦和温柔。
金黄的银杏叶黄透了碧空，又铺满了草地。秋用她最辉煌的色彩激情地点燃了世界，她留给世界的只有美丽。满头花发的秋树，从容地面对人生的忧喜，她饱经风霜的身躯愈加伟岸。爬山虎红红的手掌在飒飒秋风中欢呼，密密交织着的棕红色的藤蔓，在又冷又硬的墙壁上镂刻出秋顽强的身姿。盛放的秋菊，在田野、沟畔、道边燃烧，黄的、紫的、白的，一片片、一簇簇、一朵朵，秋如此多情，想留住你的脚步。
秋催紫了葡萄，催红了苹果，催黄了橘子，催落了毛栗子……将鲜美的果实奉献给人类，自己却含笑离去，没有带走一片落叶。秋的胸怀包容而温暖，在属于她的季节，红红的太阳又大又圆，总是温柔地笑着，可亲可近。老人可以穿风衣潇洒，小姑娘可以穿短裙耍俏，小伙子可以穿T恤扮酷，小娃娃可以舔舔嘴巴，吃根冷饮。不热也不冷，秋用她温热的胸怀包容了一切。
雍容美丽的秋，坚强不屈的秋，热情无私的秋，平和宽容的秋！ 徜徉歌唱在秋的心空，大雁最了解秋的内心，她们用最优美的舞姿解读了秋的灵魂——一个大写的“人”。
三、考点链接
诗歌鉴赏之炼字
《沁园春·长沙》用词精当，写景传神。如上阕中“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词，在数量、范围、程度等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明；词人除了表现山红水碧的静景的优美外，还着意描写事物动态的壮美，“百舸争流”中的“争”字，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现了千帆竞发、争先恐后的热闹场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中的“击”“翔”两个富有创造性和表现力的动词，准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健雄姿和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在。
对“炼字”的考查，实质是对关键词语含义、色彩、情味、效果等方面的考查。
【提问方式】
(1)某一联中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要赏析。
(2)某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
(3)这首诗某句中某字可否换成另一字？请简述理由。
(4)诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。
(5)某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意这种说法吗？为什么？
【答题步骤】
第一步：解释该字在句中的含义和运用了什么手法。(释含义/明手法)
第二步：展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象。(描景象)
第三步：点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或在整体上有怎样的表达效果。(点意境/表感情)
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答 [同步演练]中第9题。
四、悦读心赏
抒尽襟怀一“独”字
——读《沁园春·长沙》
1925年的中国，革命形势蓬勃发展，作为湖南农民运动直接领导者的毛泽东，又将去广州主持全国农民运动讲习所，国家前途和个人前途是一样的光明。因此虽然他已经32岁，过了青春时期，不再有虚幻的感情爆发，但他骨子里依然流淌着诗人之血，当他在离开长沙去广州之前，重游橘子洲，我们不难想见他内心的喜悦和高昂的激情。穿过这多年的漫漫时光，我们似乎依旧看到，这个瘦高个子的伟人在略有寒意的秋日午后，用浓重的湘音吟唱的样子。
他是一个人来的，我们从开头的“独立寒秋”就知道了。至于他为什么是一个人来，这个问题虽然触及了诗歌创作的某种背景，但对我们赏读诗歌来说似乎不是很重要。而从诗人的创作过程来说，“独”字起着关键的作用。
我们习惯将这首词分为“独立寒秋”图、“湘江秋景”图、“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，重点分析本词“景中显情”的生动表达和“化悲秋为乐秋”的高迈境界。的确，这样的文本分析解决了词的基本内容和基本手段，尤其是远近仰俯的视角变换和鲜明的色彩对比，很好地彰显了诗人的开阔胸襟，拓展了秋词的内容范畴。
但是，当我们进入诗人的内心，就会发现“独”字贯穿了全词。我们可以将本词中的几个关键动词拿出来，“立”“看”“问”“忆”；因为这几个动词串起了本词的主要内容，所以有“领词”之称。“独立”，他才强烈感觉到寒意，而这个寒不是心寒，相反，他的内心是高亢的；因为“独”，他才“看”得细，慢慢浏览体会风景的细节，静静观看辽阔江面的船只和高旷青天的雄鹰，才可以看到水底的鱼儿，看到秋天中亮丽的色彩；“独问”，他才会览景兴怀，自言自语直抒胸臆，喷发内心的喜悦和高昂的激情；而最后，是因为“独”才“忆”的，正是一个人来的，他才会怀想故人往事，才会展望未来。可谓是抒尽襟怀一“独”字啊。
我们设想一下当时是诗人和他的众多朋友一起来的，那会怎么样呢？他应该把一部分心思放在朋友身上吧？因为他离别了，所以必须和朋友交流、对话、论辩、祝福，他就不会那样专注地看风景、想往事、发幽思，那么，他也许会记载下当时的场景，而我们也许就会读到另外一种版本的《沁园春·长沙》了。
是的，特定的写作场景会影响写作者的创作心理和创作风格，分析文章的时候想一想自己就是作者，揣摩一下写作者的写作姿势、写作习惯、写作氛围，那也是很有趣的一件事情。我们也许可以从这里窥见写作的奥秘。
第2课　诗两首
我所知道的康桥
徐志摩
伺候着河上的风光，这春来一天又一天的消息。关心石上的苔痕，关心败草里的鲜花，关心这水流的缓急，关心水草的滋长，关心天上的云霞，关心新来的鸟语。怯伶伶的小雪球是探春信的小使。铃兰与香草是欢喜的初声。窈窕的莲馨，玲珑的石水仙，爱热闹的克罗克斯，耐辛苦的蒲公英与雏菊——这时候春光已是烂漫在人间，更不须殷勤问讯。
瑰丽的春放。这是你野游的时期。可爱的路径，这里不比中国，哪一处不是坦荡荡的大道？徒步是一个愉快，但骑自行车是一个更大的愉快，在康桥骑车是普遍的技术；妇人、稚子、老翁，一致享受这双轮舞的快乐。(在康桥听说自行车是不怕人偷的，就为人人都自己有车，没人要偷)任你选一个方向，任你上一条通道，顺着这带草味的和风，放轮远去，保管你这半天的逍遥是你性灵的补剂。这道上有的是青茵与美草，随地都可以供你休憩。你如爱花，这里多的是锦绣似的草原。你如爱鸟，这里多的是巧啭的鸣禽。你如爱儿童，这乡间到处是可亲的稚子。你如爱人情，这里多的是不嫌远客的乡人，你到处可以“挂单”借宿。有酪浆与嫩薯供你饱餐，有夺目的果鲜恣你尝新。你如爱酒，这乡间每“望”都为你储有上好的新酿，苹果酒、姜酒都是供你解渴润肺的。 ……带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书。倦了时，和身在草绵绵处寻梦去——你能想象更适情更适性的消遣吗？
一别二年多了，康桥，谁知我这思乡的隐忧？也不想别的，我只要那晚钟撼动的黄昏，没遮拦的田野，独自斜倚在软草里，看第一个大星在天边出现！
一、学习目标
1．感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
2．学习鉴赏诗歌语言的基本方法，仔细揣摩优美的诗句，品味诗歌语言之美。
3．理解诗歌的情感，分析情感与语言之间深刻的关系，体会优美的意境所造就的艺术效果。
二、作者连线
雨巷诗人——戴望舒
戴望舒(1905—1950)，浙江杭县(今余杭)人。现代诗人。1928年发表成名作《雨巷》，引起很大反响。叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新的纪元”，戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的称号。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
新月诗人——徐志摩
徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人。著名诗人、散文家、“新月社”代表作家，1918年赴美留学，获文学硕士学位。1920年转入英国剑桥大学皇家学院深造，受到英国十九世纪浪漫主义诗歌影响，开始创作新诗。1922年回国，次年参与发起成立“新月社”，与闻一多、朱湘等倡导“格律诗”写作，成为“新月派”的代表诗人之一。1931年因飞机失事遇难。诗集有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》，死后，由陈梦家编辑出版《云游集》。
三、背景探寻
彷徨苦闷，走过雨巷
1927年，蒋介石发动了“四一二”反革命政变，对共产党员和革命人士进行大肆屠杀与追捕，戴望舒也受到了国民党反动派的追缉而被捕。从狱中被放出后他隐居杭州。在当时血雨腥风的年代里，白色恐怖笼罩了全国，革命转入低潮。戴望舒和当时一部分知识青年一样，感到了大革命失败以后幻灭的痛苦、忧郁、苦闷，诗人便写下了这首《雨巷》。
柔情万千，再别康桥
写于20世纪20年代。当时，徐志摩先生远渡重洋，从美国到英国研究文学。在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在星星黄花的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船。他完全陶醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了《再别康桥》这首诗。
四、文体知识
新　诗
自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。
五、归纳整理
1．字音
①彷徨(páng huáng)　 ②篱墙(lí)　　　　　 ③榆阴(yīn)
④颓圮(tuí pǐ)　　　　 ⑤漫溯(sù)　　　　 ⑥长篙(gāo)
⑦青荇(xìng)　　　　 ⑧斑斓(bān lán)　　　　 ⑨笙箫(shēng)
2．字形
　　　　
　　　　
　　　　
3．词语
(1)寂寥·寂寞
【辨析】　“寂寞”指孤单无聊的主观感觉。“寂寥”多指客观存在的空旷、冷落的现象，也可指主观感觉的孤单 (这时可与“寂寞”互换)。
【运用】　①唯有大格局、大胸怀，才能耐得________，守得清贫，成就大写的人生。
②她为什么会在这________无人的夜里，独自在海边的树林徘徊？
答案　①寂寞　②寂寥
(2)沉淀·积淀
【辨析】　都有“沉积下来”的意思，都可作名词。“沉淀”指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚、积累；“积淀”指长时间积累起来，用于指习俗、文化等。
【运用】　①情感需要________，才能写出好诗。
②一座好的园林，是民族文化________的象征。
答案　①沉淀　②积淀
(3)斑斓·斑驳
【辨析】　“斑斓”是色彩错杂灿烂，多指鲜艳颜色的花衣服、艳丽的羽毛兽皮等。它可搭配成五彩斑斓、斑斓色彩。“斑驳”着重指颜色花纹相杂，一般指一种颜色杂有别的颜色或颜色深浅不一，花花搭搭，如树影、布满渍痕的墙壁等。它可搭配成斑驳的黑影、斑驳的旧画等。
【运用】　①宜章县杨梅山镇香花村仍残留下一堵断墙，青砖________，苔藓密布。
②秋日里树叶变黄变红，变得________多姿，装点了城市、村庄等各个角落。
答案　①斑驳　②斑斓
《雨巷》
一、合作探究
1．如何理解“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”这句诗？
答：________________________________________________________________________
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答案　这句诗用了比喻的修辞手法，本体为“结着愁怨的姑娘”，喻体为“丁香”，妙就妙在“结着愁怨”这四个字上。现在将抽象的“结着愁怨的姑娘”比作“丁香”，我们眼前便仿佛走着一位高洁又蹙眉、幽香淡淡又转瞬即逝的江南女子。
2．“丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁”这句诗有什么好处？
答：________________________________________________________________________
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答案　这句诗字数相同，结构相似，运用了排比的修辞手法，把丁香姑娘刻画得非常妩媚，却带着淡淡的忧愁，表现了诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时，反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。
3．诗人为什么要用“丁香”来比喻姑娘？
答：________________________________________________________________________
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答案　诗人用丁香来比喻姑娘，寓意深远。丁香形状像结，开在暮春时节，诗人往往对着丁香伤春。丁香是美丽、高洁、愁怨的象征，雨中的丁香更是凄美而愁怨。诗人希望逢着的丁香姑娘外表美丽，气味芳香，象征着诗人理想的美好、高洁，是诗人在黑暗的现实中一种美好而又朦胧的理想的象征。所以，诗人用丁香来比喻姑娘。
4．《雨巷》这首诗中的“雨巷”营造了一种朦胧凄美的意境，那么，怎么理解和欣赏这个意象呢？
答：________________________________________________________________________
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答案　雨巷细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感；而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷，与凄冷的雨水融为一体，构成一个狭小阴暗的空间，传递出无限的愁绪和哀愁。我们可以把它虚化成一条迷惘的“追求之路”。
5．《雨巷》一诗中的“丁香姑娘”是实写还是虚写呢？
我的观点：______________________________________________________________
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观点一：我认为此诗不是某些人所说的表达“诗人对革命失败的苦闷与追求”的“政治”化了的诗歌。我认为它就是一首情诗。诗中的“丁香姑娘”即使没有从诗人身边经过，也至少从诗人的幻觉中经过。应该是实指，决不是什么“理想的象征”。诗人此时已22岁，为爱情写诗，难道不正常吗？
观点二：我认为这位姑娘既实又虚。诗人似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者是根本说不出来。诗人似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。“她”出现了，这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出现是那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方。诗人只有自怨自艾、自悲自叹。诗中的“姑娘”，我们可以认为，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
诗歌写诗人彷徨在江南雨巷，渴望逢着一个丁香般的姑娘，姑娘梦幻般地出现，却又梦幻般地消逝。希望幻灭，诗人仍然独行在悠长的雨巷里。诗人借雨巷、丁香般结着愁怨的姑娘等主要意象，典型地抒写了大革命失败后青年知识分子失望和彷徨的心态，表现了诗人热切的追求与所求不可得的惆怅。
《再别康桥》
一、合作探究
1．诗人为什么一开始说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”？
答：________________________________________________________________________
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答案　调整语序的作用，主要是强调，突出了“宁静”，给全诗定下抒情基调，表现了诗人难舍难分依依惜别的深情，以及无奈与感伤。这样一写，音韵上更加和谐。
2．青荇，是再普通不过的水草，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？
答：________________________________________________________________________
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答案　在这里，“软泥”让人们联想到泥的细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是“油油的”，让你直觉到它的生命力的旺盛；在柔波里招摇的意象，有向诗人打招呼、欢迎诗人之意。“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远留在康河。
3．诗歌第一节写自己“悄悄的走”“轻轻的招手”“作别西天的云彩”，最后一节写自己“悄悄的走”“不带走一片云彩”，二者是否有些重复呢？
答：________________________________________________________________________
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答案　不重复，二者作用各不一样。第一节连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥的情景，同时透露了难分难舍的离情。第七节，在结构上与第一节呼应，收束全诗，虽然节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁，“悄悄”写出了其离去时的一丝孤寂，同时也写出了他不愿惊动母校的赤子情怀。
4．最后一段有什么作用？
答：________________________________________________________________________
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答案　与开头呼应。云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法强调说“不带走一片云彩”，加上两个“悄悄”表露诗人不愿惊动心爱的康桥的一片温柔情意，不忍心让康桥与“我”一同伤感。至此，将诗人对康桥“浓得化不开”的感情于“沉默”“悄悄”“轻轻”中表现了出来，同时排出了“伤离别”的沉重感，增加了飘逸之感。
5．作者在《再别康桥》中要和什么道别？这首诗究竟表达了诗人什么情感？
我的观点：______________________________________________________________
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观点一：诗人曾经在康桥度过了一段非常美好的学习生活，美好的生活令他魂牵梦绕。再度回到母校，再次见到昔日的美景，怎不让他激动万分？可很快又要告别这里的美景，告别风光秀丽的母校，怎不让他依依不舍？我认为诗人在这首诗中想要告别的就是自己的母校——康桥，抒发了诗人对康桥的依依惜别之情。
观点二：诗人曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的诗人意识是康桥给我胚芽的。” 我认为不只是和他母校告别，而且是和给他一生带来最大变化的康桥文化的告别，与康桥时的理想告别。
观点三：徐志摩是一位纯情理想主义者，一生都在渴望和追求爱、自由、美的人生理想。岁月带走了诗人的柔情丽梦，唯有见证这一切的昨日康桥，依然默默静立在诗人所热恋的这片土地上。诗人表面看似平静、洒脱，其实内心的情感却是波澜起伏的。《再别康桥》实际上诗人真正要表达的，其实是对岁月的流逝和一段永不再来的恋情的一种心痛，是一种留恋之情、惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
这是一首借景抒情的抒情诗。诗人重游康桥，浮想联翩，在似幻非幻的梦境里流连，情随景迁，激荡起深心的层层涟漪，在波光与星光的辉映中，融入了诗人的性灵，表现出诗人对康桥的无限眷恋。
一、百变素材
1．精神家园、理想
现代诗人戴望舒在《雨巷》中塑造了一个“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，借这个美好的人物形象，表达了自己对理想的追求。诗人写这首诗时，全国正处于白色恐怖之中，他在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，在迷惘和失望中仍不放弃对理想的追求。爱因斯坦说：“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高尚的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。”再看另一位诗人流沙河，他在20世纪50年代被打成了“右派分子”，遭遇不公待遇二十余年，但他始终怀着对未来的憧憬，战胜坎坷，最终走过了人生那段黑暗的时光。他在诗中说：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”
2．守护心中的美好
如果说每个人心中都有一份美好，那么康桥就是徐志摩心中的美好所在，虽然也有一丝哀愁，一丝忧伤。康桥，留下了徐志摩太多的回忆和牵挂，不知康桥属于徐志摩，还是徐志摩属于康桥，外人很难读懂其中奥秘。正如我们不知屈原属于汩罗江，还是汩罗江属于屈原一样。不过我们却知道，这份美好一定值得珍惜，值得守护。所以屈原在“举世皆浊我独清”时，制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳，浅唱低吟，信步江边，怅忆平生；陶潜在看透官场污浊时，种豆于南山之下，虽芳草萋萋，豆苗稀少，他却依然乐此不疲。心中的美好，或许是一份想念，或许是一种信念，或许是其他支持自己前行的力量。让我们都守护好自己心中那份美好，唯其如此，我们的人生才会充满阳光，才会一路灿烂。
3．诗意地生活
在人的情感世界里，惆怅是最叫人难以言传的。因为它是人心灵中的稀有元素，只有在丰富而细腻的感情土壤里才能觅见它的踪迹。徐志摩凭他一支灵动的笔把这种高难度的心灵告白推向极致。他似一片薄如蝉翼的轻纱，似一道若有若无的薄雾，似一泓明澈照人的清泉，把与康桥依依惜别的心境营造得如诗如画，使千千万万的读者在不经意间弹响了隐在深处的心弦。
二、技法学习
象征手法
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
象征就是把看不见、摸不着的抽象概念，寄托于具体的事物表现出来。也就是说，用可感性强、富于多重意义的外在形象，暗示出生活的某种哲理或诗人的某种独特的感受。
迁移运用
请运用象征手法，写一个300字左右的片段，表达你对某种事物或意象的赞美。
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【示例】
梅　花
小小的花瓣，细而有劲的枝，淡淡的粉白，缠绕在周身的芳香。那是一种在冬天才傲然开放的花，那是一种在雪中才显得更加纯白的花，那是一种雪花压不倒的花。是的，那就是梅花，在冬雪中傲然挺立的梅花。 她那高而细的枝干，丝毫受不到风雪影响。傲雪斗霜，在风雪中怒放，充满了豪情，挺立着，挺立着，任凭风雪的吹打…… 在漫无边际的白雪中，你突然看到前方有一株挺立着的梅花，难道你就不被她那种不畏寒霜、坚强不屈的精神感动吗？ 人们赞美牡丹，是因为它的富贵，赞美荷花，是因为它的出淤泥而不染，而我赞美梅花，是因为她的那种坚强不屈、傲雪斗霜的精神，同时也象征了那些在困难面前不低头、越挫越勇的人们！
三、考点链接
鉴赏诗歌的意象、意境
意象：“意”是指作者的思想感情，“象”就是具体事物，又叫“物象”。“意象”就是意中之象，指包含作者思想感情的具体事物。
意境：是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。
如《雨巷》用雨巷、篱笆墙、油纸伞、丁香姑娘等典型意象，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境，准确地传达出了“忧伤”这种典型情绪。
【提问方式】
1．这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人什么样的思想感情？
2．这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？起到了什么样的效果？
3．这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
4．请选择角度，简要分析作者表达情感的方法。
【答题步骤】
第一步：描绘诗中展现的图景画面，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时要忠于原诗，要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
第二步：概括景物所营造的意境特点，一般用两个双音节词概括。如孤寂冷清、萧瑟凄凉、恬静优美、华美壮丽、清新自然等。
第三步：把握意象具体分析作者的思想感情。
规范格式：该诗抓住(采用)……(意象列举)等意象，给我们描绘了……的画面，营造了……的氛围，从而很好地表达了作者……的思想感情。
特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答[同步演练]中第9题。
四、悦读心赏
轻吟漫诵康桥情
——读《再别康桥》
轻吟漫诵徐志摩的《再别康桥》，将会陶醉在那注入了纯情的一个个意象中，感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。
情如云飘逸。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的挥手，作别西天的云彩。”优美的旋律，抒写出诗人飘逸洒脱的风度。四句中用了三个“轻轻的”，幻觉到诗人已经离开地面轻飞曼舞起来；一“来”一“走”的短暂时间中，突出了一个“别”字。古往今来，文人的别离都是销魂断肠的，徐志摩总想借助轻松的语言来承载沉重的心情。因此，诗一开头，就让这种情如云一般飘渺在空中。云，既捉摸不定，又实实在在；既远在天边，又近在眼前。这是作者精心挑选的第一个意象“云彩”所蕴藉的情感。
情如柳柔细。柳是中国诗歌中传统的意象，诗人之所以钟爱它，一是取谐音“留”，即对别离的人的挽留之意；二是取一插入土壤就能生长的旺盛生命力之意。但徐志摩却拓展了它的意象，把它活化成了“新娘”：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”诗人的这一幻影，既有对美好理想的追忆，也是对如歌青春的唤回；既是甜蜜爱情的再现，也是对过去爱情的怀念。作者重返康桥应该说是快乐并痛苦着的。快乐的是可以在康桥寻梦，寻找青春、理想、爱情之梦，“撑一支长篙”，到康河中“寻梦”，寻到了满满的“一船星辉”，“在星辉斑斓里放歌”，这是何等畅快，何等惬意！接着，笔锋一转，“但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默”，连“今晚的康桥”也沉默。本该高歌一曲，快乐快乐，反而寂静得只能听心跳，这是何等郁闷，何等痛苦！
作者曾自述：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”重返故地，“我的青春小鸟一样不回来”，理想破灭，爱情受挫。这情感如柳枝柔软脆弱，感触似柳叶细腻深沉。
情如水清爽。诗中用得最多的一个意象是水。水清如明镜，包容着水上的一切：“那河畔的金柳”成了“波光里的艳影”，荡漾在诗人心头，也荡漾在读者心头，榆阴下的潭水，“沉淀着彩虹似的梦”，只有心清如水，才写得出如此清澈美妙的句子；水爽似春风，没有深情的水的抚摸，“软泥上的青荇”怎会“油油的在水底招摇”？因为这水的多情抚慰，诗人竟然“甘心做一条水草！”诗人对康桥的情确如水一样清澈！
第3课　大堰河——我的保姆
寻　梦
季羡林
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
我瞪大了眼睛看着黑暗，一直看到只觉得自己的眼睛在发亮。眼前飞动着梦的碎片，但当我想到把这些梦的碎片捉起来凑成一个整个的时候，连碎片也不知道飞到什么地方去了。眼前剩下的就只有母亲依稀的面影……
在梦里向我走来的就是这面影。我只记得，当这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来，脸上的表情有点儿同平常不一样，像笑，又像哭，但终于向我走来了。
我是在什么地方呢？这连我自己也有点儿弄不清楚。最初我觉得自己是在现在住的屋子里。母亲就这样一推屋角上的小门，走了进来，橘黄色的电灯罩的穗子就罩在母亲头上。于是我又想了开去，想到哥廷根的全城：我每天去上课走过的两旁有惊人的粗的橡树的古旧的城墙，斑驳陆离的灰黑色的老教堂，教堂顶上的高得有点儿古怪的尖塔，尖塔上面的晴空。
然而，我的眼前一闪，立刻闪出一片芦苇。芦苇的稀薄处还隐隐约约地射出了水的清光。这是故乡里屋后面的大苇坑。于是我立刻感觉到，不但我自己是在这苇坑的边上，连母亲的面影也是在这苇坑的边上向我走来了。我又想到，当我童年还没有离开故乡的时候，每个夏天的早晨，天还没亮，我就起来，沿了这苇坑走去，很小心地向水里面看着。当我看到暗黑的水面下有什么东西在发着白亮的时候，我伸下手去一摸，是一只白而且大的鸭蛋。我写不出当时快乐的心情。这时再抬头看，往往可以看到对岸空地里的大杨树顶上正有一抹淡红的朝阳——两年前的一个秋天，母亲就静卧在这杨树的下面，永远地，永远地。现在又在靠近杨树的坑旁看到她生前八年没见面的儿子了。
但随了这苇坑闪出的却是一枝白色灯笼似的小花，而且就在母亲的手里。我真想不出故乡里什么地方有过这样的花。我终于又想了回来，想到哥廷根，想到现在住的屋子。屋子正中的桌子上两天前房东曾给摆上这样一瓶花。那么，母亲毕竟是到哥廷根来过了，梦里的我也毕竟在哥廷根见过母亲了。
一、学习目标
1．有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养阅读诗歌的能力。
2．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习细节描写等表现方法。
二、作者连线
卓越的民族诗人——艾青
艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。1932年加入“中国左翼作家联盟”，因从事爱国运动被捕，狱中从事创作活动。1936年出版第一部诗集《大堰河》，其自传性抒情长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。抗战时期写了长诗《向太阳》《火把》，解放后又写了《在浪尖上》《光明的赞歌》等。
三、背景探寻
漫天雪舞，狱中抒情
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
四、文体知识
自由诗
自由诗是诗体的一种，在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由的诗， 它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，但要有节奏，押大致相近的韵。创始人为美国诗人惠特曼，他的《草叶集》就是用自由诗体的形式写的。我国“五四”以来十分流行这种诗体。
艾青的许多诗歌，长短不拘，形式不论，属于自由诗的范畴。
五、归纳整理
1．字音
①大堰河(yàn)　　　　 ②火钵(bō)　　　　 ③忸怩不安(ní)
④咒语(zhòu)　　　　 ⑤荆棘(jīng)　　　　 ⑥天伦之乐(lún)
⑦炖肉(dùn)　　　　 ⑧叱骂(chì)
2．字形
　　　　
　　　　
3．词语
(1)熟识·熟悉
【辨析】　熟识：对某人相识认识得比较久，或对某种事物了解得比较透彻。多用于具体的人或有形的物。熟悉：了解得清楚，清楚地知道。既可用于具体的人或物，也可用于抽象的事物。
【运用】　①他从事金融业近十年，对美国资本市场及其运作非常________。
②这次是和________的老朋友合作，他心里充满了自信和期待。
答案　①熟悉　②熟识
(2)抚育·养育
【辨析】　抚育：照料培育，使用范围广。养育：抚养和教育，一般用于人。
【运用】　①防治病虫害是幼苗________管理的一项重要工作，必须经常检查，做好预测预报工作，及时防治。
②父母________子女固然是责任，但子女孝敬父母更是理所应当。
答案　①抚育　②养育
4．成语
(1)天伦之乐：指父母子女，团聚一堂，融融洽洽的乐趣。
(2)忸怩不安：指羞愧或不大方。
一、合作探究
1．第10段写了大堰河的殡葬，请分析诗人运用大量数量词的作用。
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案　“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。数量词组“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几尺长方”“几束”“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉，也含着对大堰河深沉的悼念与歉疚，诗人强烈的情感包含在这数量词组的对比之中。
2．“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”这三句对表达主题起到什么作用？
答：________________________________________________________________________
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答案　这三句使“大堰河”的含义更加广泛了，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。这就扩大了诗歌的意境，深化了诗歌的主题，诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
3．作者刻画了大堰河什么样的形象特点？在此抒发了诗人什么情感？
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案　大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪的去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
4．诗人以对大堰河的深沉的爱为动力，运用联想和想象，通过一些意象，写出了对大堰河的深厚感情。诗人是如何运用联想的？
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案　一是接近联想，即两种或两种以上的意象在空间或时间上接近，而把它们联想到一起。开头写到“坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”，这些事物都在大堰河生前或死后涉及的狭小的生活范围内，因空间接近的原因，被联想到一起来了，这是空间接近联想。另外“搭好了灶火”“拍去了围裙上的炭灰”等等大堰河辛勤操劳的场景，由于时间上接近的原因被联想到一起。二是对比联想，即由于对某一事物的回忆，头脑中又浮现出与之相对立的另一种事物。诗人描写了大堰河家的极端贫苦的生活之后，紧接着联想到自己家里的豪华生活。在大堰河家中的那段生活，给艾青留下了终生难忘的印象。他目睹了贫苦农民的痛苦生活，也发现了他们的善良美好的品格；他对养育自己的大堰河充满深情，而对自己亲生父母的家却感到陌生而不安。此外，大堰河的生前勤奋劳作与死后的惨淡萧条、大堰河对乳儿的“美梦”与现实粉碎了她的梦均构成了对比。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨命运就在这对比中凸现出来，从而显示出诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
5．这首诗第12小节中说“写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂”，抽象的灵魂却有了具体的颜色，增强了诗意。那么，你认为诗人为什么会选“紫色”来修饰“灵魂”呢？
我的观点：______________________________________________________________
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观点一：紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”“紫禁城”。大堰河身份虽卑微，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵、最伟大。
观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难的一生，结局悲惨，因而称为“紫色的灵魂”。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
一、百变素材
1．珍视亲情，关爱父母
大堰河，养育了诗人艾青；农民，养育了全社会。农村种地的农民，生产了社会生活赖以生存的基本物质财富；城里的农民工则在最艰苦但又不可或缺的岗位上默默地奉献着自己的力量。他们一样的贫穷，生命卑微如野草；他们一样的善良，胸襟宽广如大地。没有他们，社会将不再完整，文明也将消失部分的光彩。艾青怀着感激的心情，对自己的保姆大堰河发出了深情热烈的赞美，我们也应该发自肺腑地对农民——社会的母亲，献上我们真诚的感谢和真心的尊重。
2．大爱无疆
艾青的《大堰河，我的保姆》中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁无私的爱，又是他的乳儿——诗人对养育他的乳母的刻骨铭心的爱。然而诗人的爱，不只是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表明了诗人的博大胸怀，也正是这种大爱哺育了一代又一代读者。大爱无疆，汶川地震、玉树地震，都是明证。天灾撕扯着全国人民的心，揪紧了世界人民的心，人们的爱心化作一致的行动：一方有难，八方支援。人类的大爱洒遍汶川、玉树的山山水水，滋润着受难者的心。天灾不足畏。大爱给了灾区人民战胜灾难、重建家园的信心和勇气。有首歌唱得好：“如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这正是爱天下人的大爱的力量。
二、技法学习
细节描写
本诗是一首抒情诗，诗人巧妙地运用触动人心的细节描写来增强抒情效果。 例如本诗第四节“在你搭好了灶火之后”等8个感人细节为读者真实地展现了大堰河勤劳操持家务的情景，第七节连用6个“她含着笑”的感人细节具体描写了大堰河做帮佣的劳动情景，既写出了她劳动时的乐观态度，也写出了她为养家而付出的艰辛。正是有了这些动人情景和精彩的细节描写，大堰河的形象才愈发鲜明，呼之欲出，给人留下难以磨灭的印象。
细节描写能刻画人物形象，丰富人物性格，所以我们要选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，给人留下更为深刻的印象。
迁移运用
阅读诗歌《实话》，完成后面的题目。
陶瓶说，我价值一千把铁锤
铁锤说，我打碎了一百个陶瓶
匠人说，我做了一千把铁锤
伟人说，我杀了一百个匠人
铁锤说，我还打死了一个伟人
陶瓶说，我现在就装着那个伟人的骨灰
任选诗中的两种对象，展开想象，以“××与××的对话”为题(例如“陶瓶与铁锤的对话”“匠人与伟人的对话”等)，写一个200字左右的对话片段。
要求：对话与《实话》内容有关，并据此展开想象。
用对话方式写，不要用概述和转述方式写，不要写成独白或诗歌。想象合理，对话内容围绕一个中心。运用细节描写，如各自对话时的神态、动作和语气等。语言流畅，描写生动。
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【示例】　
陶瓶与铁锤的对话
陶瓶对着立在角落里的铁锤说：“喂，铁锤，你可晓得，我的价值啊，是一千把铁锤！”看着陶瓶轻佻的样子铁锤鄙夷地说：“是吗？可我早已打碎了一百个像你这样的陶瓶。”陶瓶一惊，不甘心地说：“你看我曲线玲珑，身姿曼妙。你要是有我千分之一的美貌，也不至于……”“够了够了，我一抡胳膊就打死了一个伟人，你就只能搔首弄姿，小样！”“嘿，可我现在就装着那个伟人的骨灰呢。”这时门外传来了一个苍老的声音：“妄自尊大的人，往往华而不实。”屋子里顿时一片安静。
三、考点链接
诗歌鉴赏之人物形象
诗歌中的人物形象分为作者塑造的艺术形象(如大堰河)和抒情主人公形象(作者自己)。《大堰河——我的保姆》这首抒情诗的突出特点，是成功地塑造了保姆大堰河的这一勤劳纯朴的劳动妇女的形象，诗中主题的表达，诗人感情的抒发，都是通过塑造这一典型形象来实现的。
鉴赏人物形象的方法注意以下几点：
(1)区分抒情主人公还是诗人之外的形象。
(2)注意作者塑造人物形象的方法，一般来说作者在塑造人物时往往综合运用描写手法，如语言、动作、肖像，特别是细节描写，还有正面、侧面描写。
(3)要结合作者对于人物的描写，概括出人物的特点。
(4)注意分析作者塑造人物的意义。
(5)对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境，写作背景，要知人论世。
【答题步骤】
①点特点：用一句话概括形象特征。
②析例句：结合诗句具体分析特点。
③明作用：形象的典型性或代表意义，对表现主题和作者感情的作用。
【答题套路】
这首诗塑造了一个……的形象。这个可以从……句中看出，这句通过……的描写将人物形象展现出来。这个形象是……的代表，身上集中体现了……的社会现实，传达出诗人……的情感。
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答[同步演练]中第8题。
四、悦读心赏
读《大堰河——我的保姆》
《大堰河——我的保姆》是艾青早期创作的最优秀的诗篇。
《大堰河——我的保姆》带有很强的自传性，诗中主人公“大堰河”是一位曾经养育过诗人的农村妇女。在诗篇中，诗人以饱含深情的笔墨，塑造了“大堰河”这样一位勤劳、善良、朴实、宽厚的农村劳动妇女的形象。大堰河出身贫寒，社会地位极其低下，是一个连姓名都没有的童养媳。尽管大堰河出身卑微，但她却像许许多多劳动妇女一样，身上有着勤劳、宽厚、无私、善良的美德。她和养子虽然没有血缘关系，但她却爱他“如爱自己的儿子般”。每天辛勤劳作之后，她总要把养子抱在怀里，慈爱地“抚摸”。当她的乳汁流干，养子被亲生父母领回家时，她是那样依恋不舍。以后，在每个年节里，她总要为养子做米花糖，为的是养子能悄悄地来到她身边，叫她一声“妈”。她还把养子画的大红大绿的画儿，“贴在灶边的墙上”，为的是“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”。大堰河心里还有一个梦，那就是有朝一日“她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。尽管大堰河的这个美丽的梦“不能对人说”，她在“她的梦没有做醒的时候已经死了”，但是这梦，却表现出了大堰河对乳儿深深的爱。作品以饱含深情的笔墨，赞美了大堰河善良无私的品格。作品在讴歌大堰河善良无私品格的同时，还以极其忧伤的笔墨讲述了大堰河艰难的生活遭遇。大堰河每天从早到晚不停地劳作，既要做饭、缝补，又要照料丈夫和孩子。为了生活，当她的乳汁流尽以后，她又来到地主家当佣人，替主人洗衣、做饭、喂猪、晒谷，终年劳碌。尽管生活十分艰难，但质朴的她却没有怨言，她总是“含着笑”去承受生活的重压。最后，繁重的体力劳动和艰苦的生活，摧残了她的健康，使她过早地离开了人世。她死得很凄惨，她的“乳儿不在她的旁侧”，一副四块钱的薄棺，“几束稻草”，“同着几尺长方的埋棺材的土地，/同着一手把的纸钱的灰”，她就“含泪的去了”。更不幸的是，她死后，她的家境更加破败，她的丈夫不久也死去了，五个儿子，有的死了，活着的仍在贫困中挣扎。作品通过对大堰河悲惨身世的描绘，展现了旧中国劳动人民苦难的命运。
诗人非常善于以日常口语和朴实的描绘来绘景写情，从而使作品生活气息浓厚，具有一种特有的质朴美。如写大堰河“年节里”，为了乳儿，“忙着切那冬米的糖”以及她把乳儿“画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”等，这些笔墨抓住了日常生活中看似平凡的人物举止和物象，既使作品生活气息浓郁，又突出了大堰河对乳儿细致入微的爱。再有，作品写大堰河的葬礼，抓住“棺材”“稻草”“纸钱灰”等生活中平凡而富有特征的物象描写，几笔便勾勒出了大堰河葬礼的草率、凄凉。这些笔墨，看似朴实无华，却将人物的悲惨命运以及诗人对大堰河的深切哀思真切地传达了出来。

【目标·重点】　学习、运用肖像、语言、行动、心理等描写方式凸显人物个性的知识。
一、典文·赏析
我想握住你的手
执子之手，今生珍重。——题记
我不承认自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不觉得自己是悲秋伤春的婉约词人，更不相信自己看着“情深深雨蒙蒙”便会泪眼婆娑。
但我绝不是一个情感苍白的人。然而，好长时间已没有过流泪的感觉。或许是我自己将眼泪埋藏得很深，也或许是现实太残忍，压抑着眼泪不让流出罢。久违了，流泪的感觉！
前些日，朋友来信说，他已通过了有关方面的考试，准备去新加坡，并且将在十二月回家一趟。拿着这封薄薄的信笺，却仿佛重有千钧。他是我高中三年结识的最贴心的朋友。高中毕业，他顺利进了重点大学，而我却被命运之神挥鞭逼进了复读班的角落，不免有些自悲自悯，黯然神伤。
那是一个暮色将垂的黄昏。时至深秋，气温也很有些低。朋友带着仆仆的风尘到学校来找我了！“兄弟！”我一眼认出是他，兴奋地喊了出来。还是像从前一样，朋友没有太多的言语，只是简单地介绍了一下新加坡方面的情况。毕竟，对于未来的路，他也很难说清。他说再过几天就要启程，可能两年三载回不来，我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要挥刀斩去的荆棘，有需要拼杀出来的血路，我们不可能永远面对面地交谈。但这一消息的确来得太突然，我几乎没有反应过来。过了今天，就要和朋友天各一方，真有点失落的空荡。
走在往昔的校园，朋友已不再属于它，而我却还要在此度过另一个冬天。路旁的玉槐树在秋风中簌簌作响，像是彼此在诉说着什么。路灯已经亮起来了，柔和的白光，然而在今天的我看来，全然是黯淡的。和以前一样，校园内有来来往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模样。与朋友就这样无声地走着，纵有千言万语，却不知从何说起，我明白，此时无声胜有声。朋友几次终于忍不住，让我回去。我不说话，执拗地走了一程又一程。因为，我知道，两年三载，对于一段纯洁珍贵的友谊意味着什么。快到校门时，我是不能出校的，朋友突然转过身，手紧紧相握在一起，我知道分别的时候到了，那一刻，我有一种想哭的感觉！良久，朋友哽咽着说：“回去吧！”
我已不能说话，我仰头看了看青灰色的天，我静静地收回我的脚步，夜风渐起，吹起我零乱的头发，我把手缩回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴长长的泪痕，在这静静的校园黄昏，为我悄然地演绎着让人心碎的苍凉！心里说：执子之手，今生珍重。
?题记既承题又开门见山地明确了主旨。
?排比句为后文的情绪变化作对比。
?在朋友和我的境况如天壤之别的情况下，这夸张似乎最恰当不过。
?环境描写渲染了见面的氛围。
?多么复杂的心理。
?这里是动作描写，也饱含着澎湃的内心活动，展现出了朋友的形象。
?比喻非常新颖。
【赏析】 　作者巧妙地运用对比、映衬的手法，将这次相会描写得声情并茂，渲染得令人动容。在这次相会中，作者没有用专门的笔墨去写“我”和“朋友”的形象，但二人却血肉丰满，因为人物独特的个性已经在动作描写、心理描写、环境描写中巧妙展现出来了。 “感人心者莫乎情”，文章正是用一个“情”字贯穿始终，“执子之手，今生珍重”更是有着回环绝响之功效，不但使结构严谨，而且有力地凸现了文章的主旨。
二、技法·点拨
人的个性是指一个人在语言、行为、能力、气质、兴趣、爱好、性格等方面的差异性、独特性。俗话说：“一母生九子，个个有不同。”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌、服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不仅在于文字表现的技巧，还在于捕捉人物的个性特征，去发现那个独特的“他”。
(一)突出人物独特特征，人物个性鲜明
写人面面俱到，就会流于一般化、类型化，我们应该有“同中求异”的思维，刻画出人物鲜明的个性特征。
1．以形传神写肖像
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
A．从作者观察的角度写。
“三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。”(赵树理《小二黑结婚》)写秃了顶的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者的辛辣嘲讽。
B．从其他人物观察的角度写。
“庞统入见孙权。施礼毕，权见其人浓眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。”
“统见玄德，长揖不拜。玄德见统貌陋，心中亦不悦。”
孙权、刘备都是礼贤下士、知人善任的“人主”，二人见了庞统都心中不悦，以此突出庞统相貌之奇丑。同时也暗寓下文“人不可貌相”之意。
C．从人物自我观察的角度写。
“(吴荪甫和赵伯韬决战前做了一个噩梦，醒来后)无意在大衣镜前走过的时候一回头，吴荪甫又看见自己的脸上摆明了是一副败相。”(茅盾《子夜》)
问题(1)　“他穿的衣服，还是二十年前的新装，一件团花的官衫大褂，底下是白纺绸的衬衫，长长的领扣松散着，露着颈上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上，整洁，没有一些尘垢。他有些胖，背微微地佝偻，他的半白的头发很滋润分梳到后面，还保持着昔日的丰采。在阳光下，他的脸呈着银灰色……”这是曹禺先生的戏剧《雷雨》中周朴园的肖像描写，从描写中我们可以看出周朴园怎样的特征？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
【提示】　作者对周朴园的肖像描写详细周全，由表及里，充分表现了他顽固、保守、自信、自负的特征。
2．立片言尽显人物精神
古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户，历来优秀作家都十分重视人物语言的描写。
有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。如孙犁《荷花淀》：“女人没有说话，过了一会，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？’”丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体、生小怨的复杂心理活动一句话便写出。
问题(2)　李逵：“我在江州舍身拼命，跟将你来，众人都饶让你一步。我自天也不怕！你只管让来让去，做甚鸟！我便杀将起来，各自散伙！”武松：“哥哥手下许多军官，受朝廷诰命的，也只是让哥哥，如何肯从别人？”鲁智深：“若还兄长推让别人，洒家们各自散开！”这是《水浒传》中写众人拥护宋江做寨主时，三位性情直率的头领的话，从他们的语言中我们可以看出他们三人在性格上有怎样的不同？
答：_______________________________________________________________________　
【提示】　他们三人虽然都很直率、鲁莽，但又有各自的不同：李逵鲁莽中显泼顽，武松直率中见平和，鲁智深率真中显可爱。
3．举手投足见性情
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，要在矛盾冲突中写行为。
问题(3)　“王蓝田是个急性子。曾经吃鸡蛋，用筷子去扎，没扎到，就很恼怒，把鸡蛋丢到地上。鸡蛋在地上滚个不停，他就跳到地上，用木屐踩鸡蛋，又没有踩到。他非常愤怒，又把鸡蛋从地上捡起来，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉了。”这个片段中作者主要使用了什么手法表现了王蓝田怎样的个性特征？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
【提示】　主要是动作描写，以白描的手法表现了王蓝田非常性急的个性特征。
4．写好心理，倾诉心声
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
问题(4)　“我们一点一点出卖我们的心灵、肉体和姿色。我们像野兽似的让人提防，像贱民般地被蔑视。包围着我们的人都是一些贪得无厌的好占便宜的人，总有一天我们会在毁灭了别人又毁灭了自己以后，像狗似的死去。”这是小仲马《茶花女》中妓女玛格丽特的一段内心独白，这段独白表现了玛格丽特怎样的心理？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
【提示】　这是玛格丽特对资本主义黑暗现实的强烈控诉，很好地展示了她无法摆脱任人摆布的卑贱地位的痛苦悲愤的心理。
(二)以小见大，于细微处见精神，人物个性丰满
以小见大，包含两个方面：一是抓住小事件，平中出新，平中见奇，从小处着手，大处落笔，找准“触动点”，写出细微传神之处。二是抓小细节，作家李准告诉我们：“一个生动的细节，不亚于一场戏对人物刻画的作用。”鲁迅先生只用阿Q画圆圈画不圆一个细节就展示出了他的愚昧无知，所以抓住富有生活化和真实化的细节，常会收到奇效，人物个性立显。
问题(5)　“临出门，他摸摸兜里，钥匙好好地在里面。当门关上的刹那，他猛地把门又推开，一脚门里，一脚门外，再次摸摸，硬硬的还在。他这才深深舒口气，将门小心关好。”这段文字是如何表现“他”的个性特点的？“他”有怎样的个性？
答：_______________________________________________________________________　
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【提示】　以“他”两次摸钥匙的细节描写，生动地展现了他谨小细微到有点过头的个性特点。
(三)角度独特，烘云托月，人物个性深刻
写人有直接描写和间接描写两种写法，间接描写常能达到直接描写不能达到的效果，能够更方便地从多方面展示人物性格特点。人物生活环境的布置和陈设，人物的喜好能够从侧面揭示人物的身份、品位，运用这种手法，给人新鲜感的同时促人思考，人物的个性也在我们头脑中深刻起来。鲁迅作品《祝福》中，鲁四老爷书房的摆设就很好地点明鲁四老爷是一个迂腐顽固保守的人。
问题(6)　“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这首汉乐府诗《陌上桑》是怎样描写罗敷美貌的呢？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
【提示】　诗人完全通过侧面描写，以他人见到罗敷的神态与动作来表现其美貌。
【技法总结】　
多角度立论的角度要做到：
(1)突出人物独特特征，人物个性鲜明。①以形传神写肖像；②立片言尽显人物精神；③举手投足见性情；④写好心理，倾诉心声。
(2)以小见大，于细微处见精神，人物个性丰满。
(3)角度独特，烘云托月，人物个性深刻。
三、实战·演练
(一)片段练习
描写一个人物片段，要求能够凸显人物个性，200字以内。
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　(示例)他把手从被单里拿出来，伸着两个指头，那口气就那样吊着，始终不咽气。侄子走上前来问道：“叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他把头摇了两三摇。外甥问道：“舅，莫不是还有两件事不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。妻子慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“你是为那两根蜡烛，不放心，恐浪费了。”说罢，忙走去灭掉一根。他点一点头，把手一垂，登时就没了气。
(二)整篇作文
【命题呈现】
阅读下面的材料，根据要求作文。
请综合运用凸显人物个性的方法，写一篇记人叙事的文章，题目自拟，立意自定，不少于800字。
【审题导引】
这是一道非常开放的命题，写好文章的关键是选择好典型的事件，然后综合运用各种方法将人物的个性表现出来，同时必须将感情融入字里行间，唯有如此，文章方能动人。
【佳作展台】
找总工
业务科小李跑断了腿才跑来的这批货眼看就要完工。可谁知天有不测风云，在这个节骨眼上，机器却出了毛病，刚才还生龙活虎的转轴顿时变得雷打不动。
“快，快，找总工！”胖厂长急得像热锅上的蚂蚁。实在没办法，厂子小，时间紧，交货单又催着呢！胖厂长抹了一把脑门上的汗，焦急地等着“总工”的到来。这时，小李气喘吁吁地跑了回来：“整个厂子都跑遍了，也没见总工的影子！”胖厂长的脸一下子变成了“猪肝”。“我……我扣他的……”小李一拍脑门道：“厂长，总工为了这批货几个公休都没回家，昨天不是向您请了假吗？您想想！”“唉！把我急糊涂了，小李，快，去总工家。咱厂就他一个人懂这玩意儿。不！我跟你一块去，真是的，都火烧眉毛了……”
“可是——总工的家，我不大清楚哇！”小李吞吞吐吐了半天，小心地望着厂长，生怕他发火。“什么？添乱！”胖厂长又要发火，但转念一想，自己也不知道啊，也怪自己，无奈地挥挥手，“去打听打听……”
“您算问着人了！”瞧着胖厂长一脸的油汗，看门的王大爷“嘿嘿”一笑，说道：“总工的家嘛，其实也好找！坐一路，倒二路，转三路，下车向南走，转过四个胡同，进第五个小门，最矮的那间平房就是。”王大爷一口气说完，慌得小李“噼里啪啦”地在小本子上画了半天。
胖厂长被搞得晕头转向，转迷宫似的穿过条条胡同，实在辨不清东西南北了。“总工家？喏！”在水管旁洗菜的大妈用手一指。胖厂长一边擦汗一边朝所指的方向望去：参差不齐的瓦片、低低的房檐下，青砖已看不出模样，简直比写了大个“拆”字的危房还要破旧。胖厂长心头一震，小李跑在前面，没进门就高喊：“总工，总工在家吗？”没有人应声。
胖厂长迫不及待地推门闯了进来。拥挤不堪的居室暴露在面前：破旧的“家具”中没有一件像样的电器，黯淡的墙壁上的涂料也已打起了卷，唯一鲜亮些的是书桌上一叠厚厚的图纸。胖厂长看着眼前的一切，缓缓地低下了头。“谁呀？谁找我……”说话间，总工蓬着头，趿拉着鞋，披着上衣从里屋走了出来，脸色略显苍白。“厂长？！”总工睁大了眼睛，慌忙拉把椅子，“您……您坐！”说着又要去找暖水瓶，边走边说：“厂长您别见笑，太乱了！”这时小李一把拉住总工说：“总工，快去厂里吧，机器出了毛病，就等着您呢！”“好，我收拾一下，马上走。对了，我刚刚研究完咱厂那批机器的改进结构，找到了一种提高效率的方法……”“什么？”“能提高效率？”胖厂长一把抓住总工的手，眼睛已有些潮湿，“总工啊，你一心为厂，我以前怎么……我惭愧啊！”胖厂长一抹眼睛，从兜里掏出一样东西放在了桌上，转身跨出了房门。
“哎，厂长，您的钥匙！”总工赶忙喊道。小李跑过来一看：“哦，是厂长准备给儿子结婚用的钥匙！”
总工摘下眼镜，抖抖地使劲地擦着已被泪水模糊的镜片……
【赏析】　本文综合运用语言、动作、肖像、细节等描写表现了一位一心工作、潜心研究的总工形象，胖厂长知错能改的形象也很突出。人物的语言很有个性化，如“总工的家嘛，其实也好找！坐一路，倒二路，转三路，下车向南走，转过四个胡同，进第五个小门，最矮的那间平房就是”，一位语言幽默又很有正义感的看门人展现了出来。

第7课　记念刘和珍君
“树人”需要鲁迅
在当下，中学生有三怕：怕奥数、怕英文、怕鲁迅。对于前两者，我倒心有戚戚焉；对于后者，我不仅不怕，反而喜欢。
当今中国的中学生，目光盯着升学，压力山大。奥数、英文是两种特别的东西，它能帮助中学生走上升学的捷径，中学生总是怕学得不好，拿不到高分，而语文学科无论怎么考，分数既高不上去，也拉不下多少(这是中学生尤其是高中生的“共识”)，且语文课程中的“鲁迅”更是难得如同蜀道，以致大部分同学都“仰天胁息坐长叹”。
先生的文章博大精深甚至晦涩难懂，确实并不浅显。但这能成为我们怕的理由吗？纵观先秦诸子散文、唐宋诗词、明清小说，又有哪一个是既浅显的？对于精华，唯有一字一句仔细琢磨，方得真滋味。“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”“当生活安逸了，人就被生活所累了。”“心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。”……字字珠玑，意味深长，发人深省，难道都让红尘掩盖了它们？
世事沧海桑田，思想却亘古不变。
“鲁迅”这个名词就其本质，已经不再是周树人的笔名，也不是一代文豪的代称，而是正义力量的象征。试看当今社会，孔乙己化身为教授，不是“窃书”，而是“抄书”；阿Q复活了，在网络炫富炫阔；祥林嫂复活了，在底层呻吟；乏走狗复活了，披着专家学者的镀金外衣，依然向着穷人狂吠；闰土复活了，失学打工，没有了美丽的家园……谁怕鲁迅？只有孔乙己、乏走狗、鲁四老爷之流。
中学生不应怕鲁迅，应当正视社会现实，不能只沉迷于书本。脱离社会的书本知识断然不能有助于中国的进步！
如果中学生只被奥数、英文统治头脑，只为分数而学，到头来，思想必定是一片废墟。急功近利的学习只能损毁我们的未来，未来中国一定需要思想深邃的学者。怕鲁迅，就必定不能“树人”。“人”树不起来，地平线上就不会升起复兴崛起的希望晨曦！
一、学习目标
1．在读懂原文的基础上理清文章思路，分析刘和珍这一人物的思想性格。
2．品味语言，理解关键语句的含意，体会作者的思想感情。
3．品味文中一些富含深意的语句，了解文章记叙、抒情、议论相结合的表现手法。
二、作者连线
中国文化革命的主将——鲁迅
鲁迅(1881—1936)，原名周树人。曾经留学日本学医，后来弃医从文。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集。小说《狂人日记》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》《社戏》等收入小说集《呐喊》；小说《祝福》等收入小说集《彷徨》。
三、背景探寻
饱含悲愤的记念
1926年3月18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵犯我主权，在天安门前集会。会后，游行示威，在段政府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的政府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人、伤123人的“三一八”惨案。鲁迅就写了《记念刘和珍君》等文章，痛斥反动政府的凶残行径，揭露反动文人的丑恶嘴脸，深刻指出了烈士死难意义，总结了这次惨案的经验教训。
四、归纳整理
1．字音
①洗涤 ( dí )　　　 ②不惮( dàn ) 　　　 ③尸骸 ( hái )
④桀骜 ( jié ào ) ⑤寥落( liáo ) ⑥赁屋( lìn )
⑦绯红( fēi ) ⑧噩耗 ( è ) ⑨菲薄( fěi )
⑩浸渍 ( zì ) ?喋血( dié ) ?黯然( àn )
?攒射( cuán ) ?惩创( chuāng )
2．字形
　　　　

3．词语
(1)流逝·流失
【辨析】　两者都有“失去”的意思。“流逝”像流水一样迅速消逝，多用于无形的事物，如“岁月流逝”。“流失”指自然界的矿石、土壤自己散失或被水、风力带走。如“水土流失”。或者指有用的东西、人才流散失去，如“人才流失”。
【运用】　①跟随鲁迅先生的笔触，跟随时光的________，走进绍兴，静静体会一座古城独特的韵味。
②美国政府大规模资料搜集计划曝光后，美国科技公司也身受其害，海外客户开始________。
答案　①流逝　②流失
(2)暴发·爆发
【辨析】　两个词都是动词，都含有“突然发作”的意思。“暴发”指突然发财或得势，多含有贬义；或指突然发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物。“爆发”指因爆炸而迅猛发生，多用于具体事物；或指像爆炸那样突然地发生，多用于抽象事物。
【运用】　①他的话音刚落，会场上就________出了雷鸣般的掌声。
②他很善于走上层路线，没几年就________起来了。
答案　①爆发　②暴发
4．成语
(1)长歌当哭：用长声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。
(2)殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。
(3)广有羽翼：到处都有帮凶。
(4)惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
(5)痛定思痛：意为悲痛的心情平静之后，回想以前的痛苦。
(6)目不忍视：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。
(7)出离愤怒：指的是比愤怒更甚，形容愤怒的程度已经达到了极点。
一、合作探究
1．本文题为“记念刘和珍君”，但除了写刘和珍外，还写了哪几类人？他们在“三一八”惨案后有什么表现？作者的立场和态度是怎样的？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案
人物类型
表现
作者态度
作者感情
爱国青年：猛士、苟活者(我)
悼念
尊敬激励
悲
反动派：当局者、流言家、有恶意的闲人
污蔑
控诉抨击
愤
麻木的民众：庸人、无恶意的闲人
淡漠
哀伤唤醒
哀、愤
2．作者两次提及“有写一点东西的必要了”，但为什么又说“我实在无话可说”呢？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　①写东西的必要：鲁迅是一位具有强烈正义感的思想家和革命家，“三一八”惨案发生后，他自觉有责任去揭露事件的真相，悼念烈士，鞭挞凶残的杀人者及无耻文人，并且从中总结出经验和教训，使“苟活者”看到“微茫的希望”，激励“真的猛士”“奋然而前行”，自然有“写一点东西的必要了”。
②无话可说：但因为“三一八”惨案的发生出人意料，作者为刘和珍等人惨遭虐杀感到悲痛欲绝，“出离愤怒”；同时他也深知在当时“非人间”的社会里是无法用语言来分辨是非曲直的，所以“实在无话可说”。
3．作者说“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”我们应该怎样理解“真的猛士”？为什么说他们既是“哀痛者”又是“幸福者”？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　“真的猛士”指的是刘和珍这些革命先驱者。他们不回避残酷的现实，不逃避凶残的斗争，不惧怕血腥的屠杀，不吝惜捐躯牺牲。 他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以挽救祖国和民族沦亡为己任，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。所以他们既是“哀痛者”，又是“幸福者”。
4．作者为什么以纪念刘和珍作为写作切入点来纪念“三一八”惨案？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　刘和珍是一个品行良好的学生，具有正义感和责任感，反复写她的“微笑”“和蔼”，侧面表现请愿群众的群体形象，让人了解这是一批多么可爱的青年。段政府杀害的、流言家诬蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残卑劣便不言而喻，无耻谰言都不攻自破。写刘和珍遇难，用了一系列特写镜头，枪弹的攒射、大棍的挥舞都历历在目，在弹雨中互相救助的情景也历历在目。这能使人想到这场发生在段祺瑞执政府前的惨案的全景。写刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切地反映了惨案之后正义的人们怎样深切地悼念死难者。
5．请结合文中写到的刘和珍的事迹，概括其品质、精神、性格。
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　①思想进步、追求真理。虽然她生活比较困难，但是她思想要求进步，追求真理，崇敬鲁迅。喜欢读鲁迅的文章，所以她毅然预订了全年的由鲁迅编辑的《莽原》。这正说明了刘和珍自觉、坚定地支持鲁迅，她是鲁迅的学生，也是鲁迅的战友和同志。
②敢于反抗、乐观温和。刘和珍是个有群众威信的学生干部。她曾因带领同学们与反动校长进行斗争而被开除，然而她依然“微笑着，态度很温和”。不但具有乐观主义精神，而且既勇猛顽强又温和善良。
③正义果敢、有责任心。“待到学校恢复旧观”时，她一反常态虑及母校前途，“黯然至于泣下”，说明她关心母校的命运，关心国家的前途，是个有正义感、有责任感的优秀青年，表现了她思想的深远、感情的深沉、胸怀的博大。
④勇敢坚强、忠贞爱国。刘和珍“欣然前往”参加执政府门前的请愿，说明她是个勇敢坚强有着一腔爱国热情的热血青年。
6．鲁迅先生在本文中谈了自己对“请愿”的看法在，《空谈》一文中也说：“请愿的事，我一向就不以为然的，但并非因为怕有三月十八日那样的惨杀。那样的惨杀，我实在没有梦想到，虽然我向来常以‘刀笔吏’的意思来窥测我们中国人。我只知道他们麻木，没有良知，不足与言，而况是请愿，而况又是徒手。”请结合本文谈谈：鲁迅先生对请愿的态度是怎样的？他认为请愿的做法是正确的吗？
我的观点：______________________________________　
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观点一：鲁迅先生并非不以请愿为然。鲁迅先生对于一切爱国运动都无限关心并且积极参加和支持。虽然他认为向反动政府请愿特别是“徒手的请愿”有极少的效果，但是他说：“苟活者在淡红的血色中会依稀看见微茫的希望；真的猛士将更奋然而前行。”“请愿”提高了群众的认识，能鼓舞群众进一步走向彻底的爱国道路、革命道路上去。
观点二：鲁迅先生不以请愿为然。这在原则精神上是和马克思列宁主义者的态度完全一致的。像1926年3月18日那样的爱国请愿毫无疑义，是群众的一种爱国运动；向政府去请愿提出人民的要求毫无疑义，也是群众的斗争方式之一。但请愿毕竟不是彻底的革命斗争，也不是彻底的爱国斗争，尤其是向当时那样反动的政府去请愿，除表示出了群众的意向和力量外，实际的效果是绝不会有的。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
本文通过悼念刘和珍，深刻地揭露北洋军阀政府屠杀爱国青年的滔天罪行，有力地抨击帮闲文人造谣诬蔑爱国青年的无耻卑劣，高度赞颂爱国青年临危不惧、团结友爱的崇高品质和大义凛然、殒身不恤的爱国精神，呼唤民众、激励猛士，抒发了作者强烈的爱憎分明的感情。
一、百变素材
1．做有责任感的人
鲁迅在《记念刘和珍君》中写女师大风潮中的刘和珍，“虑及母校前途，黯然至于泣下”：写“三一八”惨案中的刘和珍，欣然前往请愿，为维护国家主权而惨遭杀戮。刘和珍爱校爱国，都显示了有志青年的责任感，为后人景仰。刘和珍的高度的社会责任感，与她自觉汲取进步思想是分不开的。文中说，刘和珍很爱看鲁迅的文章，鲁迅编辑的期刊“销行一向就甚为寥落”，然而毅然预定了《莽原》全年的就有刘和珍。邓小平16岁就到法国勤工俭学，在那里接受了马克思主义，确立了自己的政治信仰，并为之奋斗终生。特殊的留法经历和个人的不懈努力，使他具备了同时代人难以比拟的开放的国际视野的广阔思维空间。汲取时代新思想，树立社会责任感，是每一个有志青年健康成长不可或缺的条件。
2．正确对待“沉默”
鲁迅先生说：“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”中国自古以来的美学是信奉“天地有大美而无言”的，由此有了“沉默是金”的人生箴言。于是，社会上“昏睡”着的人固然“沉默”；“较为清醒”的人也往往不胜“叫醒昏睡的人”之累，也选择了“沉默”。还有另一种沉默，那就是路见不平，就装作没看见，绕着道走，然后继续风花雪月、歌舞升平的游戏。这种“明哲保身”的沉默其实比不开口的抗争更加可怕。不开口的抗争还隐伏着爆发的可能性，而这种沉默则是对不平的一种默认。所以，我们要正确对待“沉默”，深入反思社会上“选择沉默”现象的实质。
3．勇于反省
鲁迅先生用他冰冷的笔触写道：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”作为中国人，我们是否意识到，在有些方面——封建迷信、凶残粗野、阴暗嫉妒、无知健忘等——我们是否做过或正在做着令人扼腕的蠢事？这句话可以让我们以最虔诚的心态反省自己。
二、技法学习
比喻说理
本文善于运用比喻说理的方法巧妙地表达感情。如“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”。作者用煤的形成比喻人类的血战前行的历史，前进之艰难，作者的沉痛之情也由此可见。
比喻说理就是运用具体的事物说明抽象的道理，变复杂为简明，表述婉转却有较强的说服力。比喻被誉为“修辞之王”，一个恰到好处的比喻胜过一大篇平淡的议论。
运用比喻说理要找准比喻与道理的契合点。作为喻体的事物应当是大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样才能既通俗又生动地说明另一事物。运用比喻说理要力求新颖、贴切、自然。比喻要能恰到好处地说明被比喻事物的特点。
迁移运用
请写一段文字来论证中心论点“诚信”，要用到比喻说理方法。
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【示例】
诚实守信，是我中华民族优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴醇厚，历史越悠久，诚信之气越光大华夏，充盈中华。她早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺的重要一环。 如果说人与人之间的沟通是桥，那么诚信便是那坚固的桥墩；如果说金钱、权力、才学是人生的财富，那么诚信便是那颗最耀眼的钻石；如果说人生的成功是一座塔，那么诚信便是塔下牢固的基石。用心灵呼唤诚信，让诚信成为你人生的准则，让自己对诚信的履践萌生出对心灵的感动，让生命因诚信而获得一次畅快的呼吸。
三、考点链接
重要语句丰富含意的体会
这个考点是着重在语言的思想性层面的，是对诸如中心句、点睛句、过渡句、矛盾句、哲理句等的表层含义、深层含义或句外意义的分析概括。如本文中：“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。”
此句从三个层次来揭露中外杀人者的凶残，而且层层递进。第一层是“我”可以用最大的想像力来想像中国人的坏，足见其坏之劣；第二层是即使如此，我还是没有想到中外杀人者会如此凶残；第三层是即使料到了，也不相信。这三层意思，最大限度地表达了作者对牺牲青年的悲伤，对杀人凶手的愤恨。
常见的命题形式：①结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意；②从文中看，某句指的是什么意思；③依据某段文字，如何理解某句话的意思。
考查的重要语句：①内涵比较丰富的语句——对重要句子含意的考查通常情况下是考查句子中某个或某几个词语的丰富内涵。答题步骤：抓关键词——上下勾连。②使用特殊表现手法的语句——有的重要句子，就是因为它使用了特殊的表现手法，所以我们在分析句子的时候，就要抓住它使用的表现手法。答题步骤：还原手法＋作用＋情感(把握修辞——由表及里)。③结构复杂的句子——句子本身有时结构比较复杂，需要对这类句子给以足够的重视。不同结构的句子强调的内容是不一样的，对句子每一部分都要给以解释。答题步骤：复杂句子简单化＋写关键解析＋作用＋情感。
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答 [同步演练]中第8题。
四、悦读心赏
阮籍式的深情，离骚式的表述
——读《记念刘和珍君》
在文章中，作者没有把自己摆在为师的位置上，他严剖自己，而对逝者表示出了极大的尊重。对于记念，他没有浮泛，更没有旁观，而是用他的心与情、悲愤与炽爱去深味惨案前前后后的以及更多的、更深广的东西。他的思想与情感渗入其中，他用他所能感受到的形诸笔墨，让人看到一个真正思想者的心灵的苦痛与挣扎的具体情状。他是真实的、感人的。这篇文章给人一个强烈的印象就是文章中浓烈的抒情性大于其单纯的文字表述。其中的原因就在于作者的浓烈的情感、悲愤的控诉、严厉的斥责都聚集在那议论大于叙述的篇章结构里。他的议论与抒情都是感性与理性交织着的产物，在最具有浓缩性与广延性上，又获得了无限的诗性。歌德说：“感情愈和理性结合，就愈高贵，到了极境，就出现了诗，出现了哲学。”这就是他行文的很突出的特点：一个真正思想者真诚地坦露着他的思想。“他直抒胸臆，将自己的满腔的悲痛与义愤，用烈火般的言辞喷射出来，形成诗意汹涌的感情波涛，并结情为理，化为深刻的哲理韵味和汪洋恣肆的风格，他指着反动派的鼻子怒斥：‘中外的杀人者居然昂起头来，不知个个脸上有血污……’”此其一。
还有一点也是常常被人忽视或误解的，就是“欲吐还吞，欲吞不得，吞而复吐的具体的痛苦的情状与深情叙说”。行文说“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已”。而接下来的却是“可是，我实在无话可说”。在于无话可说处，作者说“忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了”。“我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。”但后面又出现了“我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。而接下来的又是“但是，我还有要说的话”，而却以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结。有一种论说则是从“重复”性语句出发，认为鲁迅是用还原那荒诞而重复的历史来“还丑恶以丑恶，还荒谬以荒谬，让所有的真相裸裎”。它“在说与不说之间，鲁迅陷入了深刻的苦痛之中”，但它的解释显然是过于想当然了。如果我们对鲁迅研究魏晋时代的情况多一些了解，那么，便比较容易地理解这种“欲吐还吞，欲吞不得，吞而复吐”的具体的痛苦的情状。有兴趣的人可以仔细地聆听阮籍的古琴《酒狂》，也许会有深刻的体会的。
同时，该文还存在着《离骚》式的表述结构。在《离骚》中，屈原天上人间，上下求索，其现实主义地对祖国与民族的爱深融于其中，尤其是最终升天临行之际那深情的回眸，简直让人涕零如雨。古人评论《离骚》时认为它没有章节，思之所至，悲戚啼苦，时断时续，天上地下，旷怨求索，一唱三叹，这正是作者内在深情在行文情节上的本质反映。在本文中，作者发情于死，但念在生前，“于死者寄生者之情，求生者之道”，作者摒弃了那些虚而不实的冥间想象式的虚无安慰，他始终把死者与性命相联于残酷、恶劣的历史与现实，并与中国的未来紧紧相系。鲁迅写作本文，说得非常明白，“刘和珍是我的学生”，但她“不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年”。鲁迅以含悲之笔，以一个“亲族、师友、爱人的心”去“深味”这浓黑的非人间的悲凉和微漠的悲哀与淡红的血色，他感受到了中国女子的“从容”“微笑”与“伟大”，他的心由此震动，他写道：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者与幸福者？”作者的感情实在是悲哀与愤怒之至，他认为三月十八日是“民国历史上最黑暗的一天”，因为他“只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还有什么言语”，他几次表示该“写点东西了”但一直没有下笔。在他看来，凶残的当局，下劣的流言家便是罪恶的制造者与掩盖者，罪恶不止，则青年所流的血便无从止息。正因为如此，他要“深味这非人间的浓黑的悲凉，以我最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”。这种深味与哀痛真是难以言状，所以作者很难完整的叙述完有关刘和珍的详细的情节，而只能忍含深痛的，时断时续的。有时他只能说“我说不出话来”而显出秋雨般的夜哭；有时他甚至太激动，而作枯蕉似的悲哀与残荷式的愤怒了。
第8课　小狗包弟
君自千秋照，人谁百岁看
肖复兴
巴金去世了，这消息的到来，并不让我吃惊。他活了101岁，应该是长寿，是喜丧。巴金自己早就说过：“长寿是一种惩罚。”按照中国的古话是：“寿多则辱。”这个“辱”不是耻辱的“辱”，人为加给他身上的荣誉已经够多了，这“辱”说的就是痛苦。现在，巴金解脱了，祝愿他升入天堂，和妻子萧珊相会，再没有人打搅他。
我是没有资格对他的文学成就和他对中国文坛的影响说三道四的。作为读者，我喜爱他“蘸着自己的心血”写出来的作品，那里洋溢着善良、真诚、正直、朴素和广博的爱。我敬重他“揪出示众的首先是自己”的忏悔的勇气和品格，这是我们中国文人尤其缺乏的。他便和那些曲宦巧学、媚世苟合、争名于朝争利于市乃至棍子棒子搅屎竿子之类的文人，拉开了令人瞠目结舌的距离。他自己曾经说过这样的话：“我一刻也不停止我的笔，它点燃火烧我自己，到了成为灰烬的时候，我的爱我的感情也不会在人间消失。”现在，他离开了我们，他证明了自己的话，无悔无愧，我们依然感受得到他的感情他的爱。
巴金的时代，是中国文坛一个特殊的时代，是无人可以取代的时代。巴金的存在，熬得比他年龄小的人，出身未捷身先死。巴金的存在，让中国作家感到惭愧，因为迄今为止尚未有一个人能够当之无愧地赶上并顶替他的位置。君自千秋照，人谁百岁看？巴金的故去，是巴金时代的结束，不敢说中国文坛将是一个群龙无首的时代，却可以说将是一个怀念英雄的时代，怀念的是巴金自己曾经格外喜爱引证的“用手抓开自己的胸膛，拿出自己的心，高高地举在自己的头上”的丹柯式的英雄。
一、学习目标
1．把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。
2．学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。
3．品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。
二、作者连线
一个敢说真话的文坛巨匠——巴金
巴金(1904—2000)，原名李尧棠，四川成都人。现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。作品有代表作：“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)、“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)，散文集《随想录》。
三、背景探寻
疯狂年代的人性光辉
《小狗包弟》完成于1980年1月4日。“文革”期间，巴金看到许多同志、战友、亲人相继受到各种迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。“文革”结束后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来，他说：“我吃够了谎言的亏，现在到了多讲真话的时候了。”“人只有讲真话，才能认真地活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子。”本文就是在这样的背景下写的。这部作品着重回忆作者自己在“文革”中的遭遇和内心感受，无情地解剖自己，也剖析当时的社会。
四、归纳整理
1．字音
①揪回( jiū )　　　 ②作揖( yī )　　　 ③租赁( lìn )
④解剖( pōu ) ⑤包袱( fu ) ⑥拍摄( shè )
⑦蛀虫( zhù ) ⑧即使( jí ) ⑨垃圾( lā ji )
⑩绿草如茵( yīn ) ?堕入地狱( duò ) ?篱笆( lí ba )
?吠叫( fèi ) ?叱骂( chì )
2．字形
　　　　

3．词语
(1)做客·作客
【辨析】　“做客”意为访问别人自己当客人。“作客”意为寄居在别处。从目的来看前者通常是沟通感情交流思想；后者是因为求学、谋生、创业等原因而寄居他乡。从时间来看前者时间短；后者时间长。从处所来看前者一般是单位、家庭；后者一般是地方、区域。从对象来看前者是相对于主人而言；后者是相对于当地人而言。
【运用】　①2016年中俄红色旅游合作交流系列活动在长沙举行，长沙推出6条红色旅游精品线路邀俄罗斯友人来________。
②每当国际范围内发生突发事件时，人们便会担心在异国他乡________的国人的生存状态。
答案　①做客　②作客
(2)接受·接收
【辨析】　两者都有“接到”的意思。“接受”侧重于主观方面，也就是愿意收取他人给予的东西，对事物容纳而不拒绝，对象多是无形的东西。“接收”侧重于行为方面，心理上不一定同意，是收受、接纳或根据法令把机构、财产等拿过来的意思。对象多是有形的东西。
【运用】　①网络安全法对网络运营者应________社会监督、受理公众举报做出了明确规定，为公众参与网络安全治理提供了重要法律依据。
②波兰公共舆论调查中心日前公布的最新民调显示，54%的波兰人反对________来自武装冲突地区国家的难民。
答案　①接受　②接收
4．成语
(1)胆战心惊：形容非常害怕。
(2)逆来顺受：指对别人的欺负或无理的待遇采取忍受的态度。
(3)绿草如茵：形容草长得又密又厚。茵，垫子或褥子。
(4)不由自主：指由不得自己，控制不了自己。
(5)摇头摆尾：形容得意或轻狂的样子。
一、合作探究
1．课文开篇没有直接写小狗包弟，而是写了一位艺术家与狗的故事。作者这样写的意图是什么？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　①文章结构方面：先说别人的事引出话题起铺垫、启发作用。
②思想内容方面：艺术家与狗的故事、巴金与狗的故事两者形成对照，让人明白此类事在全国并非独一无二，而是普遍的，由此深化了文章的主题。
③写作效果方面：艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“此恨绵绵无绝期”的精神折磨，更能透露出作者内心的忏悔。
2．包弟和人亲密接触的几件事突出了它的什么特点？作者的写作意图是什么？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　包弟特点：怕生识趣，“它不咬人……叫几声就安静了”；客厅作揖，“作几个揖，讨糖果吃，引得客人发笑”；守候亲热，“每天清早守在旁门口等候……亲热的样子”。此外，日本客人拍摄包弟，还有日本女士过问包弟，还有爱人讨骨头喂包弟也从侧面突出了包弟的聪明、可爱、有情义、通人性。
意图：①突出家人不忍让包弟离开的悲痛心情；②为后文蓄势，突出包弟悲惨命运的不合理性；③突出包弟死后“我”的内疚感，进而揭示出那个时代对生命摧残的主旨。
3．作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。更重要的是，作者以小见大，通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。
4．文章包含了作者的精神之痛，请大家谈一谈，你感受到了作者的几种“痛”？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　①对人性野蛮之“痛”。在第一段，作者写一些人批斗一位艺术家，要他承认是“里通外国”的“反革命”，他不承认，就“痛打”，作者用了“拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了”这样血淋淋的词语和句子，而这一切竟然发生在同类动物——人与人之间，所以作者对某些人人性的沦丧有切肤之痛。
②对美好善良的生命被摧残的无奈的“痛”。也是第一层中，作者写那位艺术家被打得“半死不活”而无人理睬时，那条小狗“亲热地叫”“扑到他跟前”“闻闻”“舔舔”“抚摸”，多么可爱的生命，竟被无辜地打伤至死；还有作者自己家聪明伶俐的小狗包弟，也被送上了医院的解剖台。作者在写这些内容时，心里一定在流血，却又无可奈何。
③物伤其类之“痛”。其实第一节的艺术家与小狗的遭遇和作者与小狗包弟的遭遇很相似，这里就有物伤其类之“痛”；在第九节，写“我”隔壁的老工商业者被抄家时，也包含了作者的“痛”，由人及己的“痛”。
④对自己当了懦夫的忏悔之“痛”。这种“痛”，贯穿了全文，尤其是文章的后四段，作者反复表述了这种“痛”，自己为了自保，竟像甩“包袱”一样甩掉了包弟，所以他要“解剖”自己，并且十三年五个月过去了，这种“痛”还在提醒着作者。
5．在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，巴金属于少数被侵害被侮辱的人。在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者竟然率先站出来反省、忏悔。巴金的忏悔对于今天的人们有意义吗？
我的观点：______________________________________　
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观点一：有意义。巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。
观点二：有意义。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。
观点三：没有什么意义。在金钱至上、物欲横流的今天，精神缺失的大多数人的道德底线已经很容易被摧毁。我们看到学生的偶像不是科学家，不是劳模，而是“歌星”“影星”“超女”等，英雄人物、模范人物的英雄事迹、模范事迹已激不起他们感情的涟漪。巴金的忏悔对于这个时代，力量太小了。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
本文讲述了作者家中的一只可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实，写出了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。
一、百变素材
1．认识你自己
巴金在“文革”中属于被侵害、被侮辱的人，而这样一个并无过错的老人，在动乱结束后，率先反省，《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。法国思想家帕斯卡尔说：“人的伟大之所以伟大，就在于他认识自己的可悲。”可是，一个人认识自己并不容易。在古希腊帕尔纳索斯山的一块石碑上，刻着这样一箴言：“要认识你自己。”卢梭称这一碑铭“比伦理学家的一切巨著更为重要，更为深奥”。要做一个有思想的人，一个大写的人，首先要正视自身的短处和不足，否则，即使一时有所作为，最终也会成为悲剧人物。
2．求真
能说真话，敢说真话，是一个人正直诚实的表现，是一个人美丽而高贵的内心世界的真诚流露，是人性的鲜花吐出的沁人心脾的芬芳。巴金亲身经历了“史无前例”的“文化大革命”，并在这场“运动”中受到冲击，深受其害，同时也听到看到许许多多在后人看来十分荒唐的事和人。“文革”后，许多人对这一场政治运动都还心有余悸，却又不敢说一个“不”字。在拨乱反正的年代里，巴金终于感受到了噩梦醒来后的晨光，勇敢地说出了久抑心里的真心话，让人们受到深刻的启迪，被称为“20世纪中国的良心”。
3．自审与拷问
在那闹剧迭出的荒谬年代，小狗包弟的遭遇可以说是一件微乎其微的事情。在人都不能成为人、人都不能保全自己命运的时候，一条小狗的逝去又能算得了什么呢？然而，读完这篇文章，读者却能感受到一种扑面而来的情感冲力。这里面有作者对荒唐社会含泪的控诉，也有严酷的自审，更有对自我灵魂的拷问。作者在文中表现出来的勇气和力量让人敬佩。本文可为以下话题提供素材：文学家的良心；我手写我心；灵魂深处；自审的勇气。
二、技法学习
以小见大
本文采用以小见大的手法，通过讲述一条小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映出那个疯狂时代惨无人道的现实，让人看到了“文革”给人造成的精神创伤，也让人看到了一位世纪老人的良心与勇气。
以小见大是一种常见的写作手法，它往往借助想象，以小与大之间的内在关联来体现写作的中心，起到以小寓大、以小显大甚至以小胜大的作用。
要注意：①所选择的小的材料和大的观点要有相似性能统一起来， ②运用的材料要具有典型性，③运用小的材料的过程中注意不要处处发议论。
迁移运用
请运用“以小见大”的写法，从现实生活中选取一个你最熟悉而又含有一定哲理的事物，写一段文字阐释其中蕴含的哲理或你的独特思考。150字左右。
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【示例一】
我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！
【示例二】
看着蜗牛在阳台上缓缓爬过，它身后一条长长的“线”吸引了我的视线。我不清楚小小的蜗牛要到哪儿去，但它分泌的粘液却告诉我它已经到过了这里。这是它留下的痕迹，对于它，我的心里竟产生了一丝敬佩。
我在学习的道路上缓缓前进着，我知道前方困难随处可见，绊脚石也会越来越多。但是我拥有一份坚定的信念：冲破困难的牢笼不到终点绝不停止！我要将我的脚印留在探究的路上。蜗牛告诉我，当你在梦想的途中脚踏实地留下属于自己的痕迹，未来才能绽放光彩。
三、考点链接
次要人物的作用
文学作品往往以塑造形象为主，有时为了更好地表达作者的情感或态度，会出现多个人、物、事。这些出现的第二个或第三个人、物、事我们称之为“次要形象”。 如《小狗包弟》中，多次写日本友人由起女士看见“我” 就问“你的小狗怎样”，“日本友人”就是次要人物。日本友人多次问包弟这件事其作用可以从三个方面来分析：一是从侧面衬托了小狗包弟的可爱，连见过它一面的日本友人也对它念念不忘：二是反衬“杀”狗者的凶残，这里的“凶手 ”不是具体的，而是一个时代：三是在结构上起到了过渡的作用，将小狗的命运由无忧无虑的时代过渡到被送上医院解剖台的结局。
【提问方式】
1．文章既写A又写B，有什么作用(好处、用意)?
2．文章既写A又写B，请分析作者这样安排的理由。
3．文章既写A又写B，这样安排好不好？请谈谈理由。
4．文章主要写A，删除写B的部分可以吗？为什么？
【答题思路】
1．概括形象特点(内在，外在)。
2．点明和主要人物关系(相似性、相反性)。
3．明确手法(衬托、烘托、映衬、对比、 反衬、自比、象征、托物言志等)。
4．对情感、主旨的作用(表达了作者对主要或次要形象的感情，揭示/凸显了/深化了主旨)。
5．结构作用(承上启下、铺垫、线索等)。
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答 [同步演练]中第8题。
四、悦读心赏
那狗，那人
——巴金《小狗包弟》赏析
巴金的《小狗包弟》通过描写小狗包弟在与人生活中的点点滴滴的细节，以及最后“无可奈何”的结局，勾画出了一只忠实、可爱、聪明、活泼、懂人性的小狗形象。在怀念小狗包弟的过程中，充满了对小狗的思念之情与愧疚之情，思物思人，已逝的小狗勾起的不仅是作者对过去的追悔，更多的还有对夫人萧珊的回忆和亏欠。
在文章的开头，作者写了一位艺术家和狗的故事。艺术家与小狗相遇在“一个不太大的城市里”，“相处很好”。当艺术家遭遇那文革迫害时，最冷的不是残忍的批斗，“拳打脚踢”，“棍棒齐下”，而是“认识的人看见半死不活的他都掉开头去”。人心无情，狗却有情，“它一定要留在它的朋友的身边”。这是多么强烈的对比啊！在文革的那个时代，被批斗的人就与狗一样，都被棍棒打断了腿。而有些人却连狗都不如，狗尚且懂得朋友之道，而人呢？对待自己的同类还如此的绝情。让人感动的情感，让人痛心的年代！
因为相同的故事背景，同类的主人公，也就非常自然地引出了作者下文的回忆，让读者可以带着感动和好奇心，跟着作者的思绪回到过去。
作者描述了小狗包弟的背景、来历、名字的来由以及在七年里包弟所带来的悲欢离愁。包弟的声音、动作等细节描写，一个可爱的形象跃然纸上，尤其是“立起身子”“不停作揖”，更让人不禁喜欢上它。又从由起女士和作者爱人萧珊对它的关爱之情，显示出小狗包弟与人的融洽相处，和谐之情洋溢。
日本女士的问候是对小狗的关爱之情的凝聚和流露，第二句“你的小狗怎样”是作者的联想，勾起了作者的伤感，“然而我已经没有小狗了”，失去了包弟，作者非常的痛苦，也非常的自责，那种痛苦是难以言表的，也使文章的格调由之前的轻松明朗转入了悲伤黯然，从而开始了一段痛苦时期的叙述。
作者与家人不再把包弟的叫声当作是欢乐，而是转为了一种恐惧，“抄四旧的红卫兵”是谋杀小狗包弟的元凶。作者陷入了矛盾的痛苦深渊，在是否送走包弟的选择中两难着。随着形势的紧张加快了包弟的死亡，作者最终送走了包弟，怀着满心的不忍与愧疚。小狗包弟被送上了解剖桌，作者觉得自己“不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”。作者悔恨的不止是简单的被迫地充当了间接害死包弟的刽子手，而是自己“就这样可耻的开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”。
十三年后重回故地，已是物是人非，作者怀念小狗包弟，更怀念的是那个在文革逝去的爱人萧珊。“一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要一家人跟自己一起堕如地狱。”这是造成作者愧疚大半生的根源。他不想让包弟被红卫兵或附近的小孩杀掉，可最终，包弟还是被送到解剖桌上；他不想让家人因自己受到伤害，可爱人萧珊还是无可避免地受到牵连。
作者“怀念包弟”，“想向它表示歉意”，这些想对包弟说的话作者更想的是对爱人萧珊说。可惜，那人、那狗，都不可能再听到、再知道了。因此，作者才无法“还清心灵上的欠债”，饱受心灵的煎熬而没有终结。
“那十年我也活过来了”，在失去了小狗包弟、爱人萧珊以后，活着，对于作者来说，就是要对“自己过去十年的苦难生活作总结”。但作者自己也说了，“这绝不是容易的事”。
《小狗包弟》就好像作者对过去的忏悔书，文中深深地流露出作者对自己文革中那种逆来顺受的思想的痛恨，字里行间到处流露的也是对故狗、故人的怀念与歉意，并为那无法偿还的亏欠而懊恼、抱憾。怀念包弟，也是从另一个侧面怀念萧珊！
在我看来，文革才是真正的罪魁祸首，小狗包弟和萧珊女士都是文革的牺牲品。巴金先生同样也是。包弟、萧珊虽然逝去了，可所有的“罪名”也都跟着长埋地下了。巴金先生活下来了，却饱受了精神与肉体的折磨，棍棒的伤易逝，心灵却一生都受尽折磨，到死时仍不能放下。那是一生都消不掉的痛啊！
文革，那是人类最不能忘记的一段历史，也不应该遗忘，人人心中都应该永存着一座“文革”博物馆，反思那一段伤痛，为了那无数只被送上解剖桌的“包弟”，那无数位倒在批斗台上的人。
第9课　*记梁任公先生的一次演讲
我眼中的梁启超
“少年强则强，少年富则富。”
那强有力的语句出自梁启超先生的《少年中国说》，激励着一代又一代有志青年去奋斗，去拼搏。从进京赶考的“公车上书”到变法图强的“百日维新”，这个知识青年立志要救中国于水火之中。
变法失败，捕杀维新人士。懂得变通的梁启超逃到国外，没有人说他是怕死，因为他为国家之崛起保存了力量。十余年的清王朝覆灭，他终于回到故土。
回国的他并未隐姓埋名，而是在教育方面继续做贡献。但天不遂人愿，疾病又降临在这位老人身上。这位老人患上了尿毒症，左肾病变，尿中带血。有人劝他去看中医，也有人建议他去国外，但都被他拒绝了，而他选择了北京协和医院。
所有人都对老人的选择十分不解，而只有梁启超自己才知道原因。他曾经在国外居住十余年，深刻感到了西医之重要。西医有很多优点，快速机动性强，因此，中国要发展、要强大就离不开西医。但当时在国人眼中十分神秘恐怖，这便给西医在中国的传播造成了巨大的阻力。若要让利国利民的西医发展，就必须消除人们这种心理。他便基于这种目的，进入中国最早的西医医院——北京协和医院。
梁启超住院检查，医生决定为他摘除病变的肾。手术很成功。然而他的病情非但未见好转，反而加重了。他只好去医院复查，结果让所有人吃惊，他的健康的肾被摘除而保留了一个病肾。医生的疏忽酿成一起医疗事故。
所有人都在等着梁启超去控告协和医院。出乎所有人的意料，他又十分平静地住进协和医院，这位伟大的爱国主义者默默宽容地接受了一切。他知道自己去告医院会有什么后果：中国接受西医至少要推迟十几年。而他的生命却只能依靠药物维持。
他的宽容大度让所有人都敬佩，而他那颗为人民、为国家宁愿牺牲自己的爱国之心，也被代代传颂。“少年强则国强，少年富则国富”，梁启超的身影又浮现在眼前。
一、学习目标
1．培养筛选信息的能力、表达交流能力。
2．学会通过细节描写凸显人物个性的手法。
3．体察任公先生的真性情与爱国情怀，感知伟人的人格魅力。
二、作者连线
学贯中西的“雅人”——梁实秋
梁实秋(1902—1987)，中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的文字创作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感。散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。
补充：
梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，别号饮冰室主人。中国近代思想家、文学家。曾追随康有为参与“百日维新”运动，戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究员教授，一生著述达千万字，合编为《饮冰室合集》。
三、背景探寻
维新失败，专注学术
1922年3月10日、17日、24日，梁启超应清华文学社之邀，在清华学校作了《中国韵文里头所表现的情感》的专题演讲。梁实秋先生有感于“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”，于是想起了从前的一段经历，写下了对那次演讲的评论性文章，表达了对老师的崇敬之情。
四、文体知识
演讲词
演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感进行宣传鼓动的一种语言交际活动。
演讲词的特点：①针对性。撰写演讲词，要考虑听众的需要，讲话的题目应与现实紧密结合，所提出的问题应是听众所关注的事情，所讲内容的深浅也应符合听众的接受水平。同时，演讲又要注意环境气氛，既要注意当时的时代气氛，又要了解演讲的具体场合。不同的场合，演讲有不同的内容、不同的讲法。②鲜明性。演讲的内容不能只是客观地叙述事情，还必须表明自己的主张，阐明自己的见解。赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，均应做到立场鲜明、态度明确，不能含糊。③条理性。要使讲话易被听众听清、听懂，就要条理清楚、层次分明，否则，所讲内容虽丰富、深刻，但散乱如麻，缺乏逻辑性，亦会影响讲话效果。④通俗性。演讲的语言，总是说来应该通俗易懂，明白畅晓。要做到这一步，关键是句子不要太长，修饰不要太多，不宜咬文嚼字，要合乎口语，具有说话的特点。同时，也应该讲究文采，以便雅俗共赏。⑤适当的感彩。演讲既要冷静地分析即晓之以理，又要有诚挚热烈的感情即动之以情，这样才能使讲话既有说服力，又有鼓动性。
五、归纳整理
1．字音
①戊戌(wù xū)　 ②显宦 (huàn)　 ③莅校(lì)
④叱咤(chì zhà) ⑤谦逊(xùn) ⑥激亢 (kàng)
⑦精悍(hàn) ⑧酣畅 (hān) ⑨箜篌 (kōng hóu)
⑩蓟北(jì) ?弥漫(mí) ?淋漓(lín lí)
?涕泗交流 (tì sì)　　 ?迥乎不同 (jiǒng)
2．字形
　　　　

3．词语
(1)偶然·偶尔
【辨析】　两者都表示不经常，但着重点不同。“偶然”着重于意外，从一般事理或一般规律上看，事情的发生是意外的，是在规律之外，跟“必然”相对；“偶尔”着重于数量、次数少，跟“经常”相对。
【运用】　①最新一期的美国《塑性》杂志指出________运动会更伤身，其程度无异于暴饮暴食。
②一起起“要命”快递事件不能仅看作是孤立的________事件，其背后折射出我国快递物流业存在的很多问题。
答案　①偶然　②偶尔
(2)启迪·启发
【辨析】　两者都有“开启、使人明白”的意思，但语体色彩不同。“启迪”指开导、启发。只用于书面语中。“启发”指不是直接指出结论，而是通过一定的事例或事理，打开思路，引起联想，使发现并领悟。常说“启发性”“启发式”。
【运用】　①这些经验________我们在制定住房政策时要用长远的眼光。
②煤海不仅成为他诗歌的源泉，也成为他心目中一切美好的象征，取之不尽的人生________。
答案　①启发　②启迪
4．成语
(1)叱咤风云：形容声势威力很大。
(2)迥乎不同：形容差别很大。
(3)博闻强记：见闻广博，记忆力强。也说博闻强志，博闻强识(zhì)。
(4)短小精悍：形容人身材矮小而精明强干；也形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。
一、合作探究
1．作者是从哪几方面来写梁任公先生的外貌的？这些描写有何特点？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　对梁任公的外貌描写文字不多，仅一句“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”。“风神潇洒”“光芒四射”描绘出一位充满活力、神采奕奕、充满自信、满腹经纶的学者形象。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达了作者由衷的赞美之情。
2．课文最后一段中说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”你怎么理解“热心肠”？
答：_______________________________________________________________________　
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答案　①“热心肠”指梁先生是一个感情真挚、丰富的人。文中说他演讲时“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”。②“热心肠”还指梁先生的真实。他善于把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们面前，不做作，不掩饰。从三个地方可以看出：他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”；他讲杜氏时“于涕泗交流之中张口大笑”；他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”。 ③“热心肠”还指梁先生是一个怀有炽热的爱国心的人。他用他的学术、用他的演讲、用他的人格魅力感动了困惑中的学生，指明了他们的学路，以至于文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。可见，文中所说的“热心肠”并非是指帮助别人，而是指他用一腔热血、 一腔爱国热情和他身上所具有的独特的对优秀文学作品的理解来感染人、教育人、熏陶人。
3．请结合全文回答：为什么梁任公先生的一次演讲给作者留下如此深刻的印象使之常常想起并笔而记之？
答：_______________________________________________________________________　
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答案　首先是因为梁任公的演讲非常有特点： ①开场白非常独特而有个性。 ②他的声音沉着而有力、洪亮而激亢。③演讲的内容在笔写的讲稿之外能大段背诵，而且对他所讲的古诗或戏曲非常投入，几成戏剧表演。 ④先生的表情，酣畅淋漓，变化之至。其次是因为梁任公这个人非常有特点：身材短小精悍， 步履稳健，气质潇洒，眼神犀利，以至于“光芒四射”。 再次是演讲时一点也不刻板，而是生动有趣、旁征博引，手舞足蹈、这样的演讲怎能不引人入胜、令人难忘呢？
4．本文的情感表达有什么特点？
答：_______________________________________________________________________　
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答案　本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有如下特点：一是直接的表达。如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时青年学生对先生的景仰之情，其实也是代表作者的心情。二是半直接半含蓄的表达。如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”中的“幸运”“欢喜”都是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师的崇拜之心。三是完全含蓄的表达。如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这样的描写中体会到作者的一种心情、一种感情。
5．有人认为尽管文章开头交代“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，但在文章中，作者也暗示了梁任公先生仍具有强烈的爱国主义和民族感情，你同意这个说法吗？
我的观点：______________________________________　
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观点一：我不同意。因为从文章里看不出晚年的梁任公先生有什么政治热情，通篇讲的都是他的学术成就。
观点二：我同意。从演讲中可以看出，梁任公先生已经将自己当做作品中的人物，这不仅是因为他授课生动投入，更是因为他的爱憎不自觉地流露了出来！此次演讲写于民国十年左右，当时的中华大地生灵涂炭。所以，我认为梁任公先生在讲演中流露出了爱国主义和民族感情。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
本文以一千字的篇幅，生动而饱含深情地记述了梁任公的一次演讲，通过对梁任公先生的外貌、神情、语言等描写，成功刻画了一位学术界的风云人物，表现出梁任公先生是一位有学问、有文采、有热心肠的学者，字里行间流露出对先生的崇敬之情。
一、百变素材
1．学识与胸怀
梁任公先生以他的渊博的学识和宽广的胸怀折服了听众，也深深地震撼了我们后人。学识会让一个人厚重深刻、谈吐不凡、出口成章。有学识者的一席话，如醍醐灌顶，让人如坐春风；如黄钟大吕，产生振聋发聩的效果。会增长你的见识，净化你的心灵，陶冶你的情操，提高你的人生境界。学识与胸怀往往是孪生姐妹，学识会开阔你的视野和胸怀，让你纵观古今，放眼中外，以天下为己任，“家事、国事、天下事，事事关心”。学做一个博览群书、修养身心的人吧！
2．追求真理
古希腊哲学家亚里士多德有句名言：“吾爱吾师，吾尤爱真理。”梁启超在这一点上堪称后学者的榜样。梁在戊戌变法期间，基本上还是康有为思想的鼓吹者。但流亡日本，特别是接触孙中山之后，他逐渐由保皇变为激进，成为改良主义知识分子中最有号召力的领导者。1917年5月张勋复辟时，梁当即发表通电反对，指出：“此次首造成逆谋之人，非贪渎无厌之武夫，即大言不惭之书生。”所指书生即他的老师康有为。老师固然应敬爱，但老师逆潮流而动之时，就应该捍卫真理，批判老师的错误。康有为参与张勋复辟事败，杜门忏悔，也显示了梁启超所为的正确性。不盲从，辨是非，“吾爱吾师，吾尤爱真理”，每一个有为青年都应如此。
二、技法学习
白描手法
本文突出梁任公的学识、神采、气质，不是抓住他的整个人生来写，而是写片段的记忆与印象，如同摄像只选取几个精彩的镜头——奇特的开场白、激情的表演、风趣的演说。运用极其俭省的白描手法，生动传神地点染集中表现人物光彩的一面。
白描手法就是不用华丽的形容词和繁复的修饰语，也不精雕细刻、大事渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触、简练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来表现出自己对事物的感受。
运用白描要注意：①要紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出特点，用简洁的语言进行描写，以表现人物的个性特征。②要用简练的笔触对所描写之物的特征、状貌做真实的勾画。③使用白描手法绘景时，要求作者用简笔做粗线勾画，组成生动的画面。
迁移运用
请运用白描手法，写一个片段，描写你熟悉的一个人物， 要求突出人物的特征， 70 字左右。
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【示例一】　
我喜出望外，抬头一看，一位约 30 岁的年轻人，身着雨衣，脚穿皮鞋，长长的脸上，有许多小疙瘩，眼睛显得过小，皮肤十分粗糙。
【示例二】　
修鞋匠是一位四十开外的中年人，他黧黑的面孔，两道浓眉，一对大眼睛凹进眼眶，嘴里一口结实的牙齿，好像能把嘴里的鞋钉咬断。他身上老是穿着一件很旧的中山装，一双又黑又粗的手上长满了老茧。
三、考点链接
分析人物形象
在本文中，作者不仅运用白描的手法描写梁任公先生的形象、动作和神态，以此正面描写刻画出梁任公是一个有思想、有个性、感情丰沛、沉稳睿智潇洒、热心肠而又谦逊的学者形象。更用听者的感觉和背景等侧面描写来刻画先生的形象。
分析人物形象是读懂文学类文本的关键。文学类文本主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
我们在阅读文学类文本时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型：①文学类文本对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。面对这些题型，我们该如何解答呢？
一般可以从四个方面揣摩：
1．重视文学类文本中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2．将典型人物置于典型环境中去理解。
3．通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物。
4．通过人物间的关系分析人物性格。
概括人物形象万能公式：
1．总体所处的社会阶层。
2．具体性格特点。
3．文中哪些信息体现这一特点。(举例)
4．阐析。(文中信息与人物性格建立联系)
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答 [同步演练]中第8题。
四、悦读心赏
痴于学问，热在心肠
——读《记梁任公先生的一次演讲》
梁启超是近代历史上一位叱咤风云的大人物，写他的文章可谓不计其数。他的文章文采斐然，思想独到；他的人品刚正不阿、清高自守；他的经历坎坷波折、一言难尽。要写好他，谈何容易！但是梁实秋做到了，他为我们活画出了一个“有学问，有文采，有热心肠的学者”，让人读其文，如观其人，听其声，印象深刻，难以忘怀。
写人，首先要确定写他哪些方面的内容。
写梁任公，就可以写经历，写外貌，写文才，写人品，写思想，写琐事……试想梁实秋都用大量笔墨写出，则不但浪费笔墨，也会让读者读得困乏了。梁实秋抓住梁任公是一名痴爱文学，造诣很深的大学者这个主要特点，专心写出他是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”。
这样就做到了重点突出，中心明确。有了中心，选择的素材自会有目的，有条理。“有学问”，就写他“博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出”；“有文采”，就写他写稿子“整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观”；“有热心肠”，就写他“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，“大汗淋漓，状极愉快”。以上三方面，相辅相成，有学问，才能有文采。具备以上两点之后，要成为真正的文学大家，就不能没有对文学的痴爱，即“热心肠”。
写什么是前提，怎样写才是关键。和生活中一样，人物第一次亮相非常关键，给读者的第一印象好不好，就看你写外貌的水平如何。你看，梁任公出场时，是一个“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，梁实秋写得非常生动逼真，活画出了一位潇洒不羁的大学者的气度神韵。
“短小精悍”，而不用“五短身材”，“秃头顶”是聪明绝顶，“宽下巴”是善于言辞，“肥大的长袍”是中国传统文人的穿着，正合梁任公的身份、年龄。他的动作真是风度翩翩、“步履稳健”，证明其人从容不迫、悠闲自然；“风神潇洒”，年岁虽长，不改大才子本色，“左右顾盼，光芒四射”，眼睛炯炯有神，智慧和灵气一看便知。这是一个经典的亮相。着墨不多，不超过四十字，却字字让人遐想，让人如见其人。
写人，就该这样，不重其形而重其神，抓住外貌的主要特点，忽略其他不重要的部分，才能让人活起来。写好人物，还需要写好人物的语言、动作、神态、心理。梁实秋写梁任公，也采用了大量的描写手法。
“眼光向下面一扫”，“眼睛向上一翻，轻轻点一下头”，“他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了”。“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭泪。”“于涕泗交流之中张口大笑”，“大汗淋漓，状极愉快”……
这样生动的描写，不但极具画面感，而且紧紧扣住人物性格“热心肠”，没有热心肠，怎会来手舞足蹈，时而痛苦时而大笑呢？我们仔细来看这样一处描写，“他背不上来，就用手指敲打他的秃头”，这个看似奇怪的动作，这个普通教授不会出现的动作，恰恰表现出了梁先生的“可爱”，表现出他的认真。再看一处：“他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已，掏出手巾拭泪”，一位教师在讲台上哭泣，一般来说是丢脸的事情，可是偏偏是这样的细节，表现了梁任公的“痴”“热”，他不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人！

【目标·重点】　掌握记叙的角度，灵活选择记叙的角度。
一、典文·赏析
肥公正传
新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师Mr.程，将会成为我们的新头儿！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。
究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。众看官别心急，请听我慢慢道来：
法宝一：请君入瓮法
走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。于是乎，找缺点的找缺点，表决心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会。而后肥公就趁热打铁，任命他们为“钦差大臣”，分管班上的纪律，“野马”变了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝。
法宝二：污点记录法
大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点。哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。但毕竟是新生事物，怀疑者颇多。大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了，大有存心和肥公对着干之势。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。
法宝三：欲擒故纵法
中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室。出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患。有个别同学为肥公暗暗担心。不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑点又长了一些。不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了。
法宝四：感情投入法
肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。和他攀谈，没有紧张，没有拘谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。肥公常说：“什么都是这样，真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口头禅，班上更是无人不晓。语言上拉近距离不算，肥公还善用“大音希声”法宝。一次，面对班上的“课堂风暴”，他就以许久的沉默为对策，迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来。
肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。我们不由得感叹：肥公真不简单！
?似乎矛盾的词汇并用在一起，激发了阅读的兴趣。
?采用说评书者常用的方式，幽默风趣。
?小标题的使用较有特点，“请君入瓮”翻出新意，吸引人阅读。
?细节描写比较突出，反问句式的使用让人疑窦顿生，让人迫不及待地读下去。
?这两处的描写切入点很巧妙，打破定式思维，以似乎不“光辉”的方面凸显“肥公”的不同凡响。
?以抒情句结束表达感佩之情。
【赏析】 　文章避开了思维定势，没有把“肥公”的事写成 “优秀教师风采录”；“肥公”最与众不同的地方，就是他作为教师最平凡最普通的一面，这种普通里包含着一个教师崇高的责任感和对学生无私的爱；小标题的使用较有特点；语言幽默；以第一人称的方式表达，亲切自然；切入点巧妙，语言幽默。
二、技法·点拨
记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。写好记叙文的关键之一在于选取好记叙的角度，选择恰当的切入点。
记叙的角度有三种：第一人称的记叙、第二人称的记叙、第三人称的记叙。记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点，也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
1．第一人称的记叙
就是作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这就是第一人称的叙述。依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：
①“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”。
②“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。
③“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。
④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。
用第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。不足之处：受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
问题(1)　上面的这个选段出自林海音的《窃读记》，作者是怎么把“窃读”的场景写得如此动人的？
答：________________________________________________________________________
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【提示】　作者以第一人称的角度来记叙，内心活动的细腻描写因为有了切身的生活基础，所以自然亲切动人。
2．第二人称的记叙
就是作者用“你”或“你们”来叙述。用第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面的交流，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活。
于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，复绝荒漠，蜿蜒竟达六个七百公里。戍楼高耸，斥堠连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的“中央之国”固若金汤，无求于人，万寿无疆。所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！
问题(2)　上面的这个选段出自鲍昌的《长城》，请分析作者以第二人称“你”来记叙的好处。
答：________________________________________________________________________
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【提示】　将长城拟人化，便于与长城对话，便于抒发感情。
3．第三人称的记叙
第三人称就是作者站在第三者的立场上，用叙述他人他事的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。用第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。不足之处：没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
问题(3)　上面的这个选段出自鲁迅的《故乡》，作者为什么特意强调“眼睛也像他父亲一样”？
答：________________________________________________________________________
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【提示】　“眼睛也像他父亲一样”将两代人的命运联系起来，同时作者所采用的第三人称的记叙角度，能够方便地把与“他”有关的信息交代出来，从而能在更广阔的视角上展示人物命运。
写作时，到底是用哪一种人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度考虑。不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且要贯穿文章始终，做到前后人称的一致。否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章中心或主题的表达。
【技法总结】　
记叙要选好角度：(1)第一人称的记叙，真实、亲切、自然；(2)第二人称的记叙，灵活，便于沟通、抒情；(3)第三人称的记叙，自由，全知视角，背景广阔。
三、实战·演练
(一)片段练习
写一个片段，选取恰当的角度，记叙一位老师，要有真情实感，150字以内。
答：________________________________________________________________________
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答案　何老师个儿不高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。
(二)整篇作文
【命题呈现】
请以“我的老师”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。要求：①所写内容必须在话题范围之内；②立意自定；③标题自拟；④不得套作，不得抄袭。
【审题导引】
“老师”是这个文题要写的中心人物，“我”限定作者与老师的关系，因此写作本文，可以选取第一人称的记叙角度，也可选取第三人称的记叙角度。
学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。“个性”是独有的，是其他人不具备的东西。你的老师的个性，在外人看来可能很“怪”，但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西。你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。
【佳作展台】
我的语文老师
瞧，这位身穿黑色华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师——陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课，他讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄地一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来，一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，却写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的服装？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双解放球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就去观察校园的花圃。”这次我们看得可仔细了，对花圃的每种花草，从它们的颜色到形状，生活习性及生活规律，都进行深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？
【赏析】　文章写得既朴实又生动，朴实表现在没有华丽的辞藻，没有多变的句式；生动表现在细节描写详尽细腻，如“他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻”“一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口”等。记叙完一件事后，作者总是进行必要的感悟、总结，表达了对老师的感佩之情。总而言之，此文是一篇生动地写老师的记叙文。

第4课　烛之武退秦师
永远的烛之武
秦晋联军兵临城下，郑国危如累卵。国难面前，烛之武临危受命、孤身出城；强秦帐内，烛之武不卑不亢、字字珠玑。终于，谈笑间，干戈化为玉帛。烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操，烛之武义无反顾独闯秦营的英雄气概，虽经两千多年时光流水的冲刷，依然放射出熠熠夺目的光华！
命运对烛之武并不公允，几十载的饱受冷落，大半生的怀才不遇，满腹经纶的烛之武，只是郑国一个小小的负责养马的“圉正”。在他伏下苍老的身躯拾起艰辛的时候，没有人记起他；当他仰起斑白的头颅呼出抑郁的时候，没有人记起他。
当黑云压城城欲摧的时候，有人想起了他；当大军压境“国危矣”的时候，有人推出了他。就这样，“今老矣”的烛之武，踉跄着，被推到了两军对峙的刀锋前，被推到了生死难测的境地前。
没有多少抱怨，说的只是谦逊的“无能为也已”；没有怎么推辞，做的只是慨然“许之，夜缒而出”。于是，一个一直模糊的身影，在历史的这一刻，变大，变高，变清晰。当一个须发尽白、手无缚鸡之力的老人，在月隐风高的夜晚，被人用绳子拴着放到围有层层虎狼之师的孤城外；当一个步履蹒跚、牙落齿摇的老人，在冰冷刺骨的寒风里，揉着酸痛的腰肢走进剑拔弩张的秦军大营，这该需要怎样的坚定和无畏！无论他是成功还是失败，千载之后的我们都该为他的忠诚和勇敢高声喝彩！
面对雄心勃勃的秦穆公，需要的不仅仅是勇气，更要有智慧。慷慨陈词间，有烛之武对郑国的一片赤诚，还有对局势的准确掌控；寥寥数语里，有烛之武对人情的自如练达，还有对世事的深刻洞明。所以，一场思想的碰撞之后，“秦伯说，与郑人盟”，一场灭国的灾难，就这样化为无形。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，感谢《左传》为我们记下了那位忠勇睿智的老人，纵然隔着千年看去，他依然傲然屹立在历史长河中，那就是烛之武。
一、学习目标
1．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法，培养古文句阅读能力和概括能力。
2．学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
3．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
二、作者连线
鲁之君子——左丘明
左丘明(约前502—约前422)，春秋时期鲁国人。世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有关鲁国以及其他封侯各国大量的史料，依《春秋》著成了编年史《左传》，晚年双目失明，仍发愤编修国史和国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
《左传》是中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史，《国语》是现存最早的国别史。
三、背景探寻
秦晋合围郑国危
秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。导致事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
四、文体知识
编年体
编年体是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。
代表作：《资治通鉴》(由宋代司马光编纂，是我国现存编年体通史中影响最大的一部)。此外，编年体史书还有孔子《春秋》、“春秋三传”(《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》)等。
五、归纳整理
(一)通假字
1．今老矣，无能为也已　　　　 同“矣”
2．行李之往来，共其乏困　　　　 通“供”，供给
3．秦伯说，与郑人盟　　　　 通“悦”，高兴
4．失其所与，不知　　　　 通“智”，明智
(二)古今异义
1．若舍郑以为东道主
古义：东方道路上(招待过客)的主人。
今义：请客的主人。
2．行李之往来，共其乏困
古义：出使的人。
今义：出门所带的包裹、箱子等。
3．微夫人之力不及此
古义：那人，指秦穆公。
今义：对一般人的妻子的尊称。
(三)一词多义
1．微
微夫人之力不及此　　　　　　 如果没有
微闻有鼠作作索索　　　　 暗暗地
烟涛微茫信难求　　　　 迷漫而模糊
猥以微贱，当侍东宫　　　　 低贱，卑下
2．若
若使烛之武见秦君，师必退　　　　 假如
海内存知己，天涯若比邻　　　　 好像
徐公不若君之美也　　　　 及，比得上
若入前为寿，寿毕，请以剑舞　　　　 你
3．图
阙秦以利晋，唯君图之　　　　 考虑
召有司案图　　　　 地图
而后乃今将图南　　　　 打算，计划
阿母大拊掌，不图子自归　　　　 预料，料想
4．许
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕　　　 答应，听从
潭中鱼可百许头　　　　 表示约数
先生，不知何许人也　　　　 表处所
5．以
以其无礼于晋　　　　 连词，因为
敢以烦执事　　　　 介词，拿，用
越国以鄙远　　　 连词，表顺承
若舍郑以为东道主　　　　 介词，把
以勇气闻于诸侯　　　　 介词，凭借
夫夷以近，则游者众　　　　 连词，表并列
则请立太子为王，以绝秦望　　　　 连词，表目的，来
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流　　　　 连词，表修饰关系
皆以美于徐公　　　　 动词，认为
6．其
吾其还也　　　　　 语气副词，还是
君知其难也　　　　 代词，那
以其无礼于晋　　　　 代词，他
必先苦其心志　　　　 代词，他的
其孰能讥之乎　　　　 语气副词，表示反问，难道
(四)词类活用
1．名词的活用
(1)名词作动词
①晋军函陵　 驻军
②与郑人盟　 结盟
(2)名词作状语
①夜缒而出　　　　　 在夜晚
②朝济而夕设版焉　　　　 在早上；在晚上
③既东封郑，又欲肆其西封　　　　 向东；向西
(3)名词的意动用法
①越国以鄙远　　 以……为边邑
②既东封郑　　　 以……为疆界
2．动词的活用
(1)动词作名词
且君尝为晋君赐矣　　　　 恩惠
(2)动词的使动用法
①若不阙秦　　　　 使……减少，侵损、削减
②若亡郑而有益于君　　　　 使……亡
3．形容词的活用
(1)形容词作名词
①越国以鄙远　 远方的土地、国家，这里指郑国
②行李之往来，共其乏困　 缺少的东西
(2)形容词作动词
①邻之厚，君之薄也　 变雄厚；变薄弱
②因人之力而敝之　 损害
4．数词的活用
数词作动词
且贰于楚也　　　　　 从属二主
(五)文言句式
1．是寡人之过也。 　　　　 判断句
2．夫晋，何厌之有？ 　　　　 宾语前置句
3．以其无礼于晋。　　　　 状语后置句
4．晋军函陵，秦军氾南。　　　　 省略句
(六)文白对照
　　
一、合作探究
1．烛之武在使命面前，先“辞”后“许”，有什么作用？
答：________________________________________________________________________
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答案　一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣；二是说明了郑伯作为国君具有接受规谏、勇于自责的优秀品质；三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。
2．如何看待晋文公的退兵？
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案　晋侯表面上讲了一番大道理，实际上秦郑联盟，晋难以取胜。具体地说“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，“不知”才是实质，是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静分析。“不武”指胜负之数，难以预料。晋的退兵，说到底，是一个“利”字起作用。从这件事也可以看出晋文公头脑清晰，判断理智。
3．烛之武巧退秦师采取了什么样的策略？
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案　烛之武站在秦国的立场上说话，取得秦伯的好感。第一步，主动示弱，解除秦伯的戒心；第二步，处处为秦着想；第三步，充分利用秦晋之间的矛盾，离间双方。既然各国都是为了利益而来，那么烛之武便利用了这种心理，从为秦国利益着想的角度，动之以“利”，晓之以理，使趋利而来的秦师不仅“退”，而且“与郑人盟”。
4．这篇短文是如何运用伏笔与照应的？
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案　这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
5．人们在评价烛之武时，有人说他是一个“志士”，有人称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。请说出你的看法。
我的观点：______________________________________________________________
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观点一：他是一个志士。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。虽长期未被重用，但在大任面前，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
观点二：他是一个勇士。两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。
观点三：他是一个辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
本文记叙烛之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，说服秦君，解除郑国的危机的故事。赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时期各诸侯国之间斗争的复杂性。
一、百变素材
1．有志不在年高
烛子武年轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没几十年而黯然失色。到了晚年，国难当头，才被委以重任，出使秦国，挽救了国家的危难。
“不鸣则已，一鸣惊人。”在郑伯执政的几十年间，他从未受到重用。可又有什么关系呢？天生我材必有用。人们总是感叹机会与我们擦肩而过。养精蓄锐，机遇只要抓住最关键的一次就行了。在几十年的寂寞隐忍中，他没有自暴自弃，也没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力韬光养晦，终于在他生命的最后时期，为自己的人生画上了一个完美的句号。
2．小我与大我、个人与集体
有才无须溢于表，有志仅须喻于心。这是中国古代一部分有识之士的处事原则，从某种意义上来说，烛之武便是这样的人，然而，在他身上却兼存着独善其身般之内敛与怀才不遇般之无奈，但是，身处微不足道之地位并怀拥愤恨与期待之矛盾心境的他，在国家面临危难时却毅然挺身而出，毫不推卸，可以说，烛之武象征的是一种心态——才美无须外现，秉承的是一种信念——虽老仍可坚毅，张扬的是一种精神——有难必然担当。
3．包容
晋侯给人的就是一种镇定、仁义、以大局为重的风范，而这也是作为君王所应该具备的气概，或许在尔虞我诈、唯利是图的世界里这样的气度只会成为一种华丽的负累，一种值得敬仰的悲哀，但无可否认，这样的人是最能使人叹服，心甘情愿为之所用的，结局并不是最重要的，历史的笔终会在颤抖中写下篇篇朝代更换，江山易变，而为君者此般风范，却能成为一种被永恒铭刻的碑文，被长久瞻仰的高度，被后人效仿的榜样。
二、技法学习
详略得当
文章运用详略得当的写法，主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武这一形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。
文章的详略是由所要表达的中心思想决定的，与中心思想关系密切的，是主要内容，要详写；关系不很密切的，是次要内容，可以略写。
迁移运用
请你写一片段，描写自己的故乡，请运用详略得当的写法，300 字左右。
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【示例】　
故乡，那里有我的亲朋，有我祖先的遗骸，有我童年海浪般的憧憬和云霞般的梦幻……
还有我记忆中多彩的八月。 一搭上西去的汽车，我的心就像出笼的鸟，扑扑棱棱飞去了，飞到黄河故道的臂弯里，飞到杨柳叠翠的小河畔，飞到小小四合院，衔去一束绻绻的情愫，早早地给母亲了。汽车奔驰着，我伏在窗口，贪婪地、忘情地阅读着平原的八月—— 望不尽的莽莽苍苍，涌涌荡荡；望不尽的千顷秋色，万斛秋光——水稻黄了，微风里，金浪迭涌；棉花炸嘴，雪白银亮，宛如银河的繁星；花生秧儿、红薯蔓儿把地皮都盖严了，碧绿碧绿，如潮似海，如果不是车儿跟得快，说不定还能看到它们根部被饱满的果实顶开的裂隙呢！八月的苍穹， 一天碧落，是那样深邃、空阔、高朗，几只大雁横过蓝天，而圆圆的麦秸垛下，三五只母鸡却悠闲地刨着生活的安逸……
三、考点链接
文言文断句(一)
古文断句标点是学习古文的一项基本功，也是考查文言文的传统方式。古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文理解必定会受影响。
断句的基本方法有：
一、准确划分句子的结构成分。
结构成分是句子的基本构架，是理解句子的基础，分清句子的主、谓、宾、定、状、补是古文断句的最主要依据。
例如： 师 旷 侍 坐 于 前 援 琴 撞 之 公 披 衽 而 避 琴 坏 于 壁
其中“公披衽而避琴坏于壁”是断成“公披衽而避琴，坏于壁”还是断成“公披衽而避，琴坏于壁”？这里就关系到到底“琴”是“避”的宾语还是“坏”的主语，很明显后者正确。
答案　师旷侍坐于前/援琴撞之/公披衽而避/琴坏于壁
再如：少 时 一 狼 径 去 其 一 犬 坐 于 前
如果断成“少时，一狼径去，其一犬，坐于前”就完全错了，因为“犬”不是后一句的主语，而是“坐”的状语，意为“其中的一只狼像狗一样坐在前面”
答案　少时/一狼径去/其一犬坐于前
此外，古文中有一些常见的倒装结构如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置等等，在理解划分句子结构时尤其需要注意。
二、弄清对话的施受和引语起止。
对话、引语是古文断句的又一重要依据。对话、引语常用“曰”“谓”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
天 子 为 治 第 令 骠 骑 视 之 对 曰 匈 奴 未 灭 无 以 为 家 也 由 此 上 益 重 爱 之
引语以“对曰”为标志，说话者是“骠骑将军”，内容为“匈奴未灭，无以为家也。”
答案　天子为治第/令骠骑视之/对曰/匈奴未灭/无以为家也/由此上益重爱之
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答[同步演练]中第8题。
四、悦读心赏
读《烛之武退秦师》
《烛之武退秦师》是《左传》中的一篇名文，文章语言简洁、人物生动，记叙了郑国老臣烛之武凭借三寸不烂之舌说退秦国百万虎狼之师的故事。文章共四段，首段以简洁的文笔叙述了郑国兵临城下的危急形势，晋国攻打郑国的原因，以及秦晋盟军驻军的位置，可谓要言不烦。
“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。”
第二段写了佚之狐向郑伯推荐烛之武以及郑伯说服烛之武出山的情节。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
其实在这段情节中，让我最感兴趣的点并不是烛之武的以国家大义为重，在国家危难之际挺身而出，而是他前面的牢骚之辞。在当时，郑国面临生死存亡的关头，郑国国君相请，作为郑国的臣，烛之武竟敢说“不”，这真是相当了得。究其原因，一方面固然体现了烛之武本身的倔强的性格特点与强烈的自我意识，另一方面，也与春秋时期，国君的权力还远远没有后来封建专制时期那么大，否则的话，“君让臣死，臣不得不死；君让臣亡，臣不得不亡”。烛之武还哪里敢说出：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”的话来。
文章第三段是全文的精华，重点写出烛之武如何说服秦王，也就是春秋五霸之一，历史上赫赫有名的秦穆公。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
对于烛之武的这段说辞，分析者众多，在我看来，烛之武口若悬河、舌如利剑，洋洋洒洒的一段说辞，其实只说了一个字，那就是“利”。烛之武十句话，句句不离秦国的利益，说了郑国灭亡对于秦来说没有好处，说了晋国强大对于秦国没有好处，说了郑国存在对于秦国的巨大利益。可以说，烛之武的成功并不仅仅在于他的一张利口，而在于他代表郑国给秦国送来了一块很有诱惑力的蛋糕。狡猾的秦穆公想，不费一兵一卒就可以获得巨大的战略利益，何乐而不为呢。于是，秦穆公笑纳了郑国的大礼。驻兵而还。
第四段写晋文公退兵。
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
这一段的语言相当漂亮，表面上看起来晋文公很讲道义，其实，这和他当上国君不久，还不敢贸然和秦国开战有关系。晋文公想，现在打秦军并无多大胜算，不如等实力大增之后，再做远图。
其实，在我看来，秦、晋、郑三国在这场实力角逐中，没有输家。每个国家都从自己国家的实力出发，为自己的利益考虑，采取不同的外交军事策略，以达到自己的目的。《左传》的精彩，正在于它写出了大国与小国乱世之中的生存之道。而这一点，无论是对于国家的战略，还是个人的处世，都有着重要的启示。
第5课　荆轲刺秦王
刺客荆轲
历史上最著名的刺客，当属荆轲。多少英雄像他那般高喊“一去不复还”血战沙场，为国捐躯。多少人被他“独向虎狼秦”的大无畏而震撼，他的确是一个刺客。
面对必死的结局，他留下的，只是易水边那个模糊的背影。荆轲凭一己之力，阻挡不了秦国扫六和而一统的历史大势，阻碍不了旦暮渡易水的虎狼之师。历史的车轮在前进，荆轲如那只螳螂，奋不顾身抵住车轮，在霎时，他的生命终结了，他的身躯被碾压，化成粉，飘落在每个中国人的心中。也许是螳臂当车，也许是飞蛾扑火。但在那一瞬间，“飞蛾”得到光和热，离开了这个世界，也终不再留恋这个世界。没有秦宫的刀光剑影，他留下的，也仅仅是那个易水旁的背影。
我真挚的怀念荆轲，我却不想为他高唱一首赞歌。无疑，淡然走向死亡的人比淡然走向胜利的人更伟大。
荆轲不单是一个刺客，他更像一个隐士，他没有隐于山野，他大隐隐于朝。也许有些牵强和片面，但我的确感受到了他勇士胸中难掩的心境，即不怜生、不惜死。我认为荆轲刺秦的主要原因乃“壮士死知己，提剑出燕京”。太子丹的厚禄与宠信没有消磨他的信仰与英勇。看到心灵的真挚，他便没有眷恋地去了。
历史的神巧便是那个同行者秦武阳。这不仅仅是一个助手，而恰恰是一个对比，两个人灵魂鲜明的对照。没有信念，即使年十二杀人的秦武阳也会恐惧。而微笑刺秦的荆轲更如一封郑重的国书，他的表现就是内容，他挥刀拼杀就是风骨的展现，他宁死不屈就是庄严的宣告，致壮士于死地的刀斧，又怎是仅仅砍在他自己身上的呢？
斯人已逝，浩气长存！
我真挚地怀念荆轲。
一、学习目标
1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等，了解《战国策》及相关知识。
2．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象，理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
3．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
二、作者连线
目录学之祖——刘向
刘向(约前77—前6)，原名更生，字子政。西汉著名经学家，目录学家和文学家，撰有《说苑》《新序》，其中有不少生动的寓言传说，发人深省。
三、背景探寻
强秦攻燕地，荆轲刺秦王
公元前228年(秦王政19年)，秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山(今河北省定州)，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”(《战国策·燕策三》)燕太子丹这时好像热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这样的策略。
四、文体知识
国别体
国别体史书即分国记载史事的史书，它对我们了解古代各国的政治、军事、外交、经济等方面有着重要的文献价值。《国语》是我国第一部国别体史书。《战国策》是中国古代的一部史学名著，它是一部国别体史书。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，约12万字。
五、归纳整理
(一)通假字
1．秦王必说见臣　　　　　 通“悦”，高兴
2．今日往而不反者　　　　 通“返”，返回
3．燕王诚振怖大王之威　　　　 通“震”，震慑
4．图穷而匕首见　　　　 通“现”，显露
5．秦王还柱而走　　　　 通“环”，环绕
6．卒起不意　　　　 通“猝”，仓猝
(二)古今异义
1．今行而无信
古义：没有信物。
今义：不讲诚信，无信用。
2．樊将军以穷困来归丹
古义：走投无路，陷于困境。
今义：生活贫穷，经济困难。
3．丹不忍以己之私，而伤长者之意
古义：品德高尚之人，这里指樊将军。
今义：年纪和辈分都高的人。
4．可以解燕国之患
古义：可以用它来……
今义：①表示可能或能够；②表示许可。
(三)一词多义
1．穷
樊将军以穷困来归丹　　　　 走投无路
图穷而匕首见　　　　 极，尽
复前行，欲穷其林　　　　 穷尽，走到尽头
穷家富路　　　　 贫穷
天高地迥，觉宇宙之无穷　　　　 尽、完结
穷则独善其身，达则兼善天下　　　　 不得志，不显贵
穷兵黩武　　　　 竭尽
2．引
秦王惊，自引而起　　　　　 身子向上起
乃引其匕首提秦王　　　　 举起
左右或欲引相如去　　　　 牵、拉
乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如　　 延请
相如引车避匿　　　　 调转车头
项王乃复引兵而东　　　　 带领
恭疏短引　　　　 序
不宜妄自菲薄，引喻失义也　　　　 称引
引而不发　　　　 拉开弓
3．见
图穷而匕首见　　　　　　 露出
而燕国见陵之耻除矣　　　　 被
私见张良，具告以事　　　　 拜见，会见
秦王坐章台见相如　　　　 召见，接见
慈父见背　用在动词前，表示对他人动作行为的承受，译为“自己”“我”
入之愈深，其进愈难，而其见愈奇　 看见的东西
4．顾
顾笑正武阳　　　　　　 回头看
顾计不知所出　　　　 只是，不过
拔剑四顾心茫然　　　　 看
人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉　　　　 难道
三顾臣于草庐之中　　　　 拜访
三岁贯女，莫我肯顾　　　　 顾念，关心
5．乃
太子丹恐惧，乃请荆卿曰　　　　 连词，于是
乃今得闻教　　　　 副词，才
尔其无忘乃父之志　　　　 代词，你的
当立者乃公子扶苏　　　　 副词，是
好雨知时节，当春乃发生　　　　 连词，表承接，于是、便
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 连词，表转折，竟然，却
至东城，乃有二十八骑　　　　 副词，表范围的限定，只，仅仅
6．而
今行而无信　　　　　　 连词，表转折，却
而报将军之仇者　　　　 连词，表递进，并且
而燕国见陵之耻除矣　　　　 连词，表并列，不译
荆轲和而歌　　　　 连词，表修饰，不译
又前而为歌曰　　　　 连词，表承接，不译
(四)词类活用
1．名词的活用
(1)名词作动词
①皆白衣冠以送之　 穿着白色的衣服、戴着白色的帽子
②士皆垂泪涕泣　 哭，流眼泪
③又前而为歌曰　 上前
(2)名词作状语
①秦兵旦暮渡易水　 早晚，极言时间短暂
②箕踞以骂曰　 像簸箕一样
③发尽上指冠　 向上
④进兵北略地　 向北
⑤函封之　 用匣子
2．动词的活用
动词的使动用法
使使以闻大王　 使……听到
3．形容词的活用
(1)形容词作名词
其人居远未来　 远方
(2)形容词的意动用法
①太子迟之　 以……为迟
②群臣怪之　 以……为怪
(五)文言句式
1．此臣日夜切齿拊心也。　 判断句
2．事所以不成者，乃欲以生劫之。　 判断句
3．皆为戮没。　 被动句
4．而燕国见陵之耻除矣。　 被动句
5．燕王拜送于庭。　 状语后置句
6．秦王购之金千斤，邑万家。　 状语后置句
7．太子及宾客知其事者。　 定语后置句
8．群臣侍殿上者，不得持尺兵。　 定语后置句
(六)文白对照
　　


一、合作探究
1．荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案　荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察樊於期的反应；在樊将军急于知道有什么办法的情况下，他才和盘托出行刺计划，征询意见。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。
2．课文是如何描写易水诀别这一场面的？
答：________________________________________________________________________
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答案　①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲，“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
这一场面的描写烘托了悲壮、凄怆的氛围，有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英雄气概，表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
3．文章塑造了各个栩栩如生的人物形象，请分析荆轲、秦王、太子丹和樊於期的形象特点。
答：________________________________________________________________________
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答案　荆轲，粗犷豪迈、沉着勇敢、见义勇为、不畏强暴，不怕牺牲，千载以来，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈、慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。
秦王，贪婪、专横、凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。
太子丹，不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。
樊於期，身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。从樊於期的说话和自刎献身，可见他不畏强暴、不怕牺牲的性格特征，亦表现了对荆轲的理解与信任。得到他的牺牲，荆轲才有机会接近秦王，进行刺杀。
4．本文是如何创造刺秦这个悲壮感人的场面的？
答：________________________________________________________________________
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答案　(1)通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
(2)运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
(3)通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
5．历史上对荆轲的评价，历来是仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样的一个人？
我的观点：______________________________________________________________
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观点一：虽然荆轲曾受到燕太子丹极其优厚的礼遇，其刺秦的行动，也包含着“士为知己者死”的因素，但这绝不是荆轲刺秦王的主要原因。荆轲为制止强秦侵略六国的壮举显然没有成功，但他为正义献身的精神，却鼓舞着后世许多侠肝义胆，为国捐躯的志士，这正是其壮举应该肯定的一面。
观点二：以马克思主义的观点来看，千千万万的劳动群众才是推动历史发展的动力，单枪匹马的行刺行为，是不可能对社会的发展起推动作用的。挽救国家的灭亡，只有靠富国强兵，靠广大人民群众团结一致的力量，而不能把希望压在行刺的赌注上。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
本文通过对战国末期燕国侠士荆轲的描写，深刻反映了秦燕两国矛盾的尖锐性。在激烈的矛盾冲突中塑造了荆轲的侠士形象，赞扬其义无反顾的献身精神。
一、百变素材
1．行侠须仗义 助人讲原则
为人讲义气，舍己助人本是我们的传统美德，当代青年又因受武侠小说的影响，崇尚侠义的风气很盛行。但是，我们要提醒青年朋友，“侠”“义”不能割裂，行侠需不忘正义，助人要讲原则。荆轲是一个侠肝义胆的勇士，他刺秦的义举来自他对强秦的国仇家恨，更是出于救六国人民的侠义之心。当下有的青少年讲究朋友义气，有时不管谁是谁非，不问青红皂白，朋友一个电话就马上前往“拔刀相助”。我们说这不是行侠仗义，这是勇于私斗，扰乱社会治安。“义”是“侠”的基础，行“侠”须仗“义”；不问“义”盲目行“侠”那是助纣为虐的“国之大蠢”，是不值得提倡的。
2．命运与时代
有人说，荆轲仅仅为了一个承诺，为了一种方式，为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔，在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。也有人说，荆轲为了去兑现那个时代所崇尚的“士为知己者死”的信条而用生命拥抱信仰，这就注定了其完成的必定是个时代悲剧。其实，在那个大悲大歌风起云涌的时代，荆轲也犹如一颗没有决定输赢勇气与权利的棋子，在那个时代，荆轲的选择是二元对立的，同时，他的选择也是步履维艰的。无论哪个时代，生命与生活都充满了悖论，面对扑面而来的机遇与挑战，我们也常常走出了一个陷阱，却又陷入了另一个困境。人总是处于一定的时代，我们从一个时代去反观另一个时代的局限时，往往忽略了自己所处时代的局限。我们不能用自己所处时代的价值作为标准去衡量荆轲那个时代的信仰价值。因而，荆轲的选择是那个时代的必然，也是那个时代的无奈。其信仰的成功度已体现在其悲剧行为过程的执著中。
3．明智
古时，荆轲因勇刺秦正为人称颂。的确，荆轲的勇气是非同一般的，然而，我总觉得荆轲死得糊涂。记得《三国演义》开篇第一句话是“天下分久必合，合久必分”。纵观历史，此话可算得至理名言了。战国后期，七个诸侯国再加上七零八碎的许多小国，中国被分得支离破碎，多年战事，弄得民不聊生。这时候，建立一个强大统一的帝国是民心所向，可惜，荆轲不知这个理，他一心一意要杀秦王，促成那一批势单力薄的小国。不过，荆轲毕竟只是一介书生，战国以前的历史也不很长，他不明白分久必合的道理是不足为怪的。荆轲死了不算，秦王恼羞成怒，下令立刻攻打燕，救燕不成反加速了燕的灭亡，荆轲实在太失算。所以，荆轲不但没救燕，还加速了燕的灭亡，真是太糊涂了。
二、技法学习
语言描写
本文善于运用精练传神的语言描写来刻画人物形象。例如，太子丹婉求荆轲时，荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之……”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。准备信物，私见樊於期时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以义，再告之以法，使樊於期心甘情愿自刎献首。樊於期心甘情愿自刎献首。太子疑其改悔时，荆轲怒叱太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛顿时缓和，真正是化腐朽为神奇。
语言描写应注意以下几点：
1．人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。
2．要写出人物说话时的神态、动作等。
3．语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。
迁移运用
教室里门被打坏了。请你根据这个背景，写出班主任和其他几位同学的表现。运用语言描写的方法，写一段200字左右的文字。
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【示例】　
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任知道后急匆匆地赶到教室，瞄了一眼门，瞪着眼：“谁踢坏的？”班上的捣乱鬼董小天跑过来，斜眼看了一下门：“我什么也没看见。”旁边的张小勇站起来，吐了吐舌头，竟然也帮着董小天说话：“我也没看见。呵呵，门开了窗，好通风。”作为班长的高芳芳再也听不下去了：“董小天，你撒谎！明明就是你踢坏的，还不承认。老师，刚才一股风把门关上了，董小天就飞起一脚，把门踢坏了。”董小天朝高芳芳做了个怪相，就是死活不承认：“高芳芳，你公报私仇！你诬陷我！你说是我踢坏的，有证据吗？”
“还有谁看见了？”老师也不知谁对谁错了，“李星，你看见了吗？”
李星使劲地咽了一口水，声音像蚊子：“我……我没看见。”
三、考点链接
文言文断句(二)
三、借助发语词、关联词、语气助词划定句子的起始。
古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。文言文，多用虚词来表达语气或感情。
文言虚词在表达语气和结构方面起着重要的作用。句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。
句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾；耶、与(欤)、邪(耶)等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句尾。其后面一般要断开。
疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。
其它的如：以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句。(“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开)
看下面一个例子：
昔虢太子死，扁鹊治而生之，①扁 鹊 曰 我 非 能 生 死 人 者 我 能 治 可 生 者 耳。然不遇扁鹊，亦不生矣。若夫膏肓之病，虽医和不能治矣。
②故 曰 死 生 有 命 其 正 理 也 不 得 其 死 未 可 以 死 而 死 也 幸 而 免 者 可 以 死 而 不 死 也
在上面的断句中，语气词“耳”“矣”“也”等就起重要作用。
答案　①扁鹊曰/我非能生死人者/我能治可生者耳
②故曰/死生有命/其正理也/不得其死/未可以死而死也/幸而免者/可以死而不死也
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答[同步演练]中第9题。
四、悦读心赏
其人虽已没，千载有余情
——读《荆轲刺秦王》
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。
荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一个侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、老于心计的风度侠士跃然纸上。
“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦武阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子“迟之”，“疑之”，“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。
“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！
献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。“图穷而匕首见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊——起——绝——拔——操——急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取——奉——发——把——持——揕”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。“倚柱笑骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”(陶潜语)，今日读之，谁不为之感慨欷歔？
第6课　鸿门宴
千年项羽
你夺巨鹿，覆秦室，立霸业，却于鸿门宴上放走宿命死敌。性格在命运中设下的生死密码，谁可以破解。你的横刀立马，旌旗飘扬最终成全了谁的天下。
项羽之名在历史的长河中烨烨生辉，项羽之躯在历史的长河中屹立不倒，项羽之名在历史的长河中永久传诵。
项羽，你虽故去，关于你的荣誉始终闪耀。
杜牧这样评价你：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”可是他又怎会明白，当一个人不得不走向死亡时，自杀代表着尊严和抗争。
李清照这样赞颂你：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”在人们心中你一直是个英雄，即使你未开创帝国。
别人口中的你始终不是真实的你。目睹心爱之人玉殒于前，自己却无能为力，谁知你心中的痛苦。乌江之上，你毅然赴死，心中有怎样的波澜又有谁知。
项羽你是孤独的殉道者。刘邦陈王亦是必然，只是你闯入这场纷争是个偶然。你只是历史规则手中的一颗棋子，来完成这一历史必然结果的棋子。你不应背负太多，因为对于历史规则，谁都不是对手。
但是，我始终相信岁月的沧桑会淘尽一切污浊，扫清人们眼帘上的遮盖与灰尘，看到你无比璀璨的光芒，历千年而不灭。
曾记否，有一人，不求钱财，不求青史留名，有慷慨雄浑之气、万刃加身不攻之志。
项羽，千年之下，终究不休。
一、学习目标
1．掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
2．掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
3．了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
二、作者连线
“成一家之言”的司马迁
司马迁(约前145－约前90)，字子长，生于龙门，年十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。初任郎中。元封三年继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史，全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526 500字。
三、背景探寻
项羽破釜沉舟挫强秦　刘邦约法三章得民心
公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上，并派兵把守函谷关；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。
刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵璧南)。项羽兵败突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。
四、文体知识
纪传体
纪传体是通过记叙人物活动反映历史事件的史书体例。
纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合，能够更好地表现人物的性格。西汉司马迁编纂的《史记》是我国最早的纪传体史书，也是我国最优秀的一部史书。
五、归纳整理
(一)通假字
1．距关，毋内诸侯　 通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳
2．张良出，要项伯　 通“邀”，邀请
3．愿伯具言臣之不敢倍德也　 通“背”，背叛
4．旦日不可不蚤自来谢项王　 通“早”，早些
5．令将军与臣有郤　 通“隙”，隔阂
6．置之坐上　 通“座”，座位
(二)古今异义
1．沛公居山东时
古义：指崤山以东地区。
今义：指太行山东边的一个省。
2．备他盗之出入与非常也
古义：意外的变故。
今义：程度副词，很不一般。
3．将军战河北
古义：黄河以北地区。
今义：黄河北部的一个省。
4．而听细说
古义：小人的谗言。
今义：详细地讲述。
5．约为婚姻
古义：儿女亲家。
今义：结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻亲眷关系。
(三)一词多义
1．谢
哙拜谢，起，立而饮之　　　 感谢
旦日不可不蚤自来谢项王　　　　 道歉
乃令张良留谢　　　　 辞谢
往昔初阳岁，谢家来贵门　　　　 辞别
多谢后世人，戒之慎勿忘　　　　 告诉，告诫
及花之既谢　　　　 凋谢
2．举
举所佩玉玦以示之者三　　　　 举起，抬起
杀人如不能举，刑人如恐不胜　　　　 尽
今亡亦死，举大计亦死　　　　 发动，举行
永元中，举孝廉不行　　　　 推荐，推举
南取汉中，西举巴蜀　　　　 攻取
莫令事不举　　　　 成功
举以予人，如弃草芥　　　　 拿
大喜，笼归，举家庆贺　　　　 全，皆
此妇无礼节，举动自专由　　　　 行动
3．幸
妇女无所幸　　　　 宠幸
故幸来告良　　　　 幸亏
不幸短命死矣　　　　 幸运
缦立远视，而望幸焉　　　　 帝王到某处
幸可广问讯，不得便相许　　　　 敬辞，希望
4．辞
臣死且不避，厄酒安足辞　　　　 推辞，拒绝
今者出，未辞也，为之奈何　　　　 告别
大礼不辞小让　　　　 计较，讲究
皆好辞而以赋见称　　　　 文词
归去来兮辞　　　　 古代文体的一种
而侯生曾无一言半辞送我　　　　 言词，词句
5．为
为击破沛公军　　　　　　 介词，替、给
如今人方为刀俎，我为鱼肉　　　　 动词，是
谁为大王为此计者　　　　 介词，替；动词，设计
何辞为　　　　 句末语气词，用在疑问句里，不译
约为婚姻　　　　 动词，成为
窃为大王不取也　　　　 动词，认为
吾属今为之虏矣　　　　 介词，表被动
6．之
项伯乃夜驰之沛公军　　　　 动词，到，往
且为之奈何　　　　 代词，这件事
臣活之　　　　 代词，他
备他盗之出入与非常也　　　　 主谓之间，取消句子的独立性
今者有小人之言　　　　 结构助词，的
之二虫又何知　　　　 指示代词，此，这
高余冠之岌岌兮　　　　 结构助词，定语后置的标志
何陋之有　　　　 结构助词，宾语前置的标志
以其求思之深而无不在也　　　　 结构助词，补语的标志
久之，目似瞑，意暇甚　　　　 音节助词，不译
(四)词类活用
1．名词的活用
(1)名词作动词
①沛公军霸上　　　　 驻扎
②沛公欲王关中　　　　 称王
③籍吏民，封府库　　　　 登记
④道芷阳间行　　　　 取道
⑤刑人如恐不胜　　　　 使用刑罚
⑥范增数目项王　　　　 使眼色
(2)名词作状语
①项伯乃夜驰之沛公军　　　　 在夜晚
②吾得兄事之　　　　 像对待兄长一样
③常以身翼蔽沛公　　　　 像翅膀一样
(3)名词的使动用法
先破秦入咸阳者王之　　　　 使……为王
2．动词的活用
动词的使动用法
①项伯杀人，臣活之　　　　 使……活，救活
②交戟之卫士欲止不内　　　　 使……停止，阻止；使……进入，接纳
③沛公旦日从百余骑来见项王　　　　 使……跟从，带领
3．形容词的活用
(1)形容词作名词
君安与项伯有故　　　　 老交情
(2)形容词作动词
①素善留侯张良　　　　 友善，交好
②秋毫不敢有所近　　　　 接触、沾染
(3)形容词的使动用法
拔剑撞而破之　　　　 使……破，撞破
(五)文言句式
1．此天子气也　　　　 判断句
2．楚左尹项伯者，项羽季父也　　　　 判断句
3．夺项王天下者必沛公也　　　　 判断句
4．若属皆且为所虏　　　　 被动句
5．吾属今为之虏矣　　　　 被动句
6．不然，籍何以至此　　　　 宾语前置句
7．大王来何操　　　　 宾语前置句
8．沛公安在　　　　 宾语前置句
9．曹无伤使人言于项羽曰　　　　 状语后置句
10．贪于财货　　　　 状语后置句
(六)文白对照
　　



一、合作探究
1．在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？
答：________________________________________________________________________
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答案　“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊，也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。
2．鸿门宴，中国历史上最著名的酒局。刘邦到项羽军营，说了一番好话。项羽虽设宴招待刘邦，宾主双方都各有打算，刀光剑影、杀机四伏。斗争时紧时弛，变幻莫测。表现在情节上就是跌宕起伏，大起大落。试作具体分析。
答：________________________________________________________________________
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答案　三起：一起“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋紧张；二起范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻；三起樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛达到了极点。
三落：一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”；二落项羽让樊哙喝酒赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐座；三落刘邦“如厕”是名，逃脱是实。
3．从文中找出有关项羽和刘邦的描写片段，思考：两人各有什么样的性格特点？并作具体分析。
答：________________________________________________________________________
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答案　项羽的性格特点是政治上无知，自大轻敌、刚愎自用、不善用人，又带有直率的赳赳武夫的性格。他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，答应项伯“善遇之”。等到刘邦到鸿门，说了一番谎话后，他听了洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己原来对刘邦并无成见。宴会上范增多次示意杀刘，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也熟视无睹。到了樊哙闯帐，怒目而视，将他训斥了一番，他不仅不怒，反而称之为壮士，赐酒，赐彘肩，赐坐。其实樊哙的话是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换了一个角度来说而已。而他在这些虚伪的言辞面前，却感到刘邦与樊哙的话全是对的，自己反而有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以致刘邦脱逃，他也毫不在意了。到刘邦逃后，张良奉璧给他，他随手置于座上，没有什么反应。文章写他的细节与对话虽不多，却很能表现他的性格特点。
刘邦的性格特点是善于用人，能言善辩，善于应变。他入关后即“籍吏民封府库”“遣将守关”“欲王关中”。而当他听到项羽要击破他时，既惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错误推到别人头上。接着又低声下气地拉拢项伯，又是祝酒，又是“约为婚姻”，使项伯为他所用。到鸿门后，他抓住项羽的心理，用甜言蜜语来哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦”的；又说自己“不自意能先入关破秦”，以表明自己力量不如项羽，以满足项羽“自高自大”的心理；接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上去。他既称臣谢罪，又把欲王关中的野心否认得干干净净，从而得到了项羽的好感，于是在危机四伏的鸿门宴上躲过杀身之祸。
4．张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？
答：________________________________________________________________________
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答案　张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反法，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦；“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。
5．在鸿门宴上项羽没有杀刘邦，对此历史上人们因这件事对项羽的评价一直是众说纷纭，你的观点呢？
我的观点：________________________________________________________________
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观点一：项羽没有杀刘邦，可以看出这完全是由于他的妇人之仁。因为如果在鸿门宴上杀了他，就可以少一个劲敌，可以帮助自己完成统一大业。项羽没有杀掉刘邦，结果最后自己被杀。另外一方面，在当时一片混乱的局面下，杀掉刘邦可能会早日结束分裂局面，给人民带来幸福。
观点二：由这件事可以看出项羽是一个情意绵绵的伟丈夫。在项羽被困于垓下时，他长歌当哭，留下了千古传颂的《垓下歌》。英雄征战沙场，固然值得敬仰，英雄的泪，更不可等闲视之。项羽的泪使得“左右皆泣，莫能仰视”，后人读到这里，无不为之涕泣。
观点三：由这件事我们应该能看出他是一个忠厚豁达的男子汉。乌江亭长要渡他东去，并说楚地还有十万人，足可以东山再起。项羽笑曰：“天之亡我，我何渡为？……”这里把项羽坦率豪爽、气度豁达、忠厚诚实而又善良不忍的性格表现得淋漓尽致。他宁愿慷慨悲壮地死去，也不愿屈辱惭愧地苟活。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
本文写的是秦朝灭亡后，项羽和刘邦首次矛盾斗争，是他们长达五年的斗争的开端。通过对鸿门宴全过程的描写，生动地揭示了项羽自矜功伐而有“妇人之仁”的悲剧性格，表现了刘邦善于利用他人性格弱点、团结人利用人的特长，在某种程度上预示了两人斗争的结局。
一、百变素材
1．要当机立断勿优柔寡断
“鸿门宴”本是除掉刘邦的绝好时机。然而，由于项羽狂妄自大、刚愎自用，痛失良机。宴会上，他为刘邦的忍辱屈从所迷惑，为樊哙的“义正词严”所折服，完全忘记了当初与范增的约定；范增使眼色，一再提醒，他又佯装不见；刘邦已成归山之虎，他还欣然收受刘邦的礼品；范增怒骂“竖子不足与谋”，他依旧浑然不觉。项羽兵败垓下，乌江自刎，原因很多，但“鸿门宴”放走刘邦无疑是最重要的原因。而刘邦与项羽恰成对比。“立诛杀曹无伤”的“立诛”二字，显示出刘邦的果断，也从反面证明了项羽的错误所在。西方有句名言：“取道于‘等一等’之路，走进去的只能是‘永不’之室。”韩非子说：“缓心而无成，柔茹而寡断，好恶无决，而无所定立者，可亡也。”电脑专家王安说：“果断是走向成功不可少的条件。”王安以自己的经验告诉青年人：只要是自己认定的事，绝不可优柔寡断。
2．团队的合作
刘邦之所以成就千秋大业，那是因为他拥有一个优秀的团队。在激烈险恶的斗争中，好的团队凝聚的力量无可抵挡。张良的智慧、樊哙的勇猛、刘邦的缜密(以退为进)，组成了一支力挽狂澜、绝处逢生的力量。然而项羽的团队缺乏沟通、人心涣散，项伯夜会刘邦、项羽优柔寡断、范增怒言相斥，四面楚歌的结局已露端倪。团队的力量可以决定个人命运，甚至可以决定历史的走向。
团队的力量，不在于突出个人的棱角，而在于同伴之间的了解和配合，互用所长互补所短，形成整体的强大能量。完美的团队，力量是超乎想象的。就像刘邦，他拥有一支出色的队伍，险象环生的鸿门宴上，刘邦负责谦恭事人，樊哙负责临危救驾，张良负责善后，所以这支队伍最后毫发无损地返回。可见整体大于个体之和，团队力量至关重要。
3．性格决定命运
培根说：“性格决定命运。”何为性格？它是指在一定遗传基础上形成的人们特有的人生态度和习惯性的行为方式。刘邦、项羽的两种不同性格，决定了成功和失败的两种不同命运。当“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦，由于铁骨铮铮，性格秉直而落了个冤死的结局时，又有多少人丧失人格，曲意逢迎而得以飞黄腾达。历史给了“性格决定命运”以最好的诠释。命运是人类社会终极关注的问题。命运掌握在我们自己的手中，改造我们的性格就是改造命运。人类的历史和社会发展都告诉我们：性格决定命运。
二、技法学习
对　比
本文围绕鸿门宴前、中、后贯穿始终的对比手法运用，从战争形势、主帅用人及个性化语言三方面加以分析，由此来体现《鸿门宴》高超的文学技巧以及对人物形象的成功塑造。如在鸿门宴中，项羽为刘邦的假意屈从、谦卑之词及张良的巧言机辩所迷惑，为樊哙的义正词严、有礼有节有据、貌似训斥实则恭维的话语所蒙骗，实质上恰恰迎合了项羽居功自傲、舍我其谁的思想，使其狂妄自大心理抬头继而麻痹轻敌。项羽产生了由盛怒到息怒，由击之到不击的心理变化。正是这种对比，折射出项羽由“气吞万里如虎”走向“四面楚歌”的内在必然性。
迁移运用
请运用对比的艺术手法写一段文字，描写出一个场景或者表现一个人物，不少于300字。
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【示例】　
试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”。有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。”“本来我都做对了，又改错了。”……
话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！为什么只差一分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。但是，在他的试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“59”，好像比别人试卷上的分数都要大、都要醒目。他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸反盈天。
三、考点链接
文言文断句(三)
四、依据古文句式整齐的特点断句。
互文、排比、对偶是文言文中最常见的修辞方法，句式整齐匀称，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。这一特点，又为断句提供了方便。
例如：六 法 者 何 一 气 韵 生 动 是 也 二 骨 法 用 笔 是 也 三 应 物 象 形 是 也 四 随 类 赋 彩 是 也 五 经 营 位 置 是 也 六 传 移 模 写 是 也
答案　六法者何/一气韵生动是也/二骨法用笔是也/三应物象形是也/四随类赋彩是也/五经营位置是也/六传移模写是也
断句加标点后，还应该作些检查，下面两条方法可供参考。
(1)断句后，意思是否讲得通。 例如《师说》中的几句话，有人这样标断。
生乎吾前，其闻道，也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道，也亦先乎吾，吾从而师之。
这句的毛病在于把句中表停顿的“也”误为现代汉语中的副词“也”了。错断之后，“也固先乎吾”如果还勉强说的过去的话，“也亦先乎吾”就根本讲不通了。
又如，《察今》在“刻舟求剑”故事后有一句总结性的话，有人给断为：
以故，法为其国与此同。
把“以故”看作“因此”，还可以理解，但后面的“法为其国与此同”就讲不通了。
(2)断句后，内容是否合理。
《师说》最后一段说：“李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。”如果断为“……好古文六艺经传，皆通习之”，意思也能通，但仔细推敲，就不够合理了。因为韩柳的古文运动，提倡的是先秦两汉的散文，“六艺经传”只是其中的一部分，如果仅仅好六艺经传，是不值得韩愈这样褒奖的。更何况只有“六艺经传”才分科，才能称为“通习”，这里说的李蟠“通习”的是六经的经文和传文，这些在当时是必读书目，所以才要“通习”之。
总之，正确地点断句子，应以所断开的每个句子必须能够独自成立，必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功，平时应多朗读，培养语感；做练习时，注意各种断句技巧，多联系上下文语境，反复推敲，能力一定会有提高。
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答[同步演练]中第8题。
四、悦读心赏
虚掩的鸿门
——浅析《鸿门宴》中的项羽
一场暗藏杀机的宴会在新丰鸿门举行。美酒佳肴，掩盖不住腾腾的杀气。谈笑间，却是在生死之间的徘徊。一场没有硝烟的激战，霸业之争。这场“宴会” , 实为一场激烈的政治斗争，是漫长激烈的“楚汉相争” 的序幕。千古一宴，改变了刘邦和项羽的命运，更改变了天下大势。在宴会中， 参加宴会的双方明争暗斗， 剑拔弩张， 潜伏杀机。刀光剑影中，让人心惊胆颤，腾腾杀气扑面而来却又奇迹般上升，飘散，一下子就了无踪影，在杀与不杀之间徘徊。这波折起伏的宴会，两股势力在暗中较劲。刘邦和项羽作为宴会的主要人物，刘邦明显处于劣势，而项羽则掌握着主动权，然而这位身经百战的英雄，却因这场宴会，改变了一生的命运。这戏剧性的变化，究竟原因是什么呢？鸿门宴上，项羽没有杀掉刘邦，使他丧失了杀刘邦的时机，因素有很多：
第一，优柔寡断。项伯进言，回想起当年同盟灭暴秦的情谊，改变进攻刘邦的决定，对范增在席间杀死刘邦的企图不表态，沛公逃席而安然受璧。
第二，率直粗犷。当刘邦向他说明自己无意称王关中时，为表示坦诚，心无芥蒂，他马上主动供出是曹无伤泄的密，没有保护好对自己有利的情报来源，从而失去了极为重要的内应。既可说是他的“愚笨”，也可说是他的“天真”与“磊落”。
另外，当他见了樊哙反喜其勇，受了责备，无以应对，表现了他不辨是非，不善辞令；他刚愎自用，不善用人，在关键时刻不听范增的进言，范增建议抓住机会杀掉刘邦，结果却敌不过项伯夜半的谗言；鸿门宴上范增“数目项王”，举玦暗示，他都“默然不应”，万般无奈下范增只得招呼项庄，可惜项伯从中阻挠，这也就怨不得范增宴后的感叹：“唉，竖子不足与谋！”
还有，政治上无知、自大轻敌。项羽兵四十万，沛公兵十万，实力悬殊，他自恃兵力强大，骄傲轻敌，没有足够的警惕心，他根本不屑用这种手段刺杀刘邦，在刘邦一副委曲求全的可怜相面前，他更加硬不起心肠。项羽要想灭刘邦，易如反掌，没有必要此时此地杀。作为当世的英雄，他不愿背不仁不义的骂名。如果刘邦关起门独享伐秦成果，是为“不义”，杀他也会为天下人所支持；然而当他把关中拱手相让，对他谢罪，项羽再杀他，就会背上不仁不义之名，在自己大营里暗杀刘邦，有失光明磊落，让天下人耻笑。
作为一方的统帅，项羽，有勇而无谋，既没有政治远见，也不善于用人；头脑非常简单，喜怒之情完全由外人控制。他也许并不适合作为一国之君，只适合做一个行军打仗的将军。他的失败，也许是经过历史的选择。

【目标·重点】　学习、掌握兴波澜生变化的方法、技巧。
一、典文·赏析
钥　匙
我转学时间不长，已经感到压力了。这里的同学都很注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。
眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌——班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净，很文雅。她有个习惯——爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。
放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想：“行啊，不过，这两天我的事挺多……”
“那，怎么办呢？要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。听说她考试前总要列一个详尽的复习提纲，我就说：“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。”顺手把我整理的语文复习要点给了她。
“行啊，”她笑着接过我的复习要点，“可我把提纲放在家里了。你看……”
“没关系，我跟你取一趟吧。”
“我家可远呢！”
“不怕，我有月票。”
“那……好吧。”
我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。
这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在哪栋楼？”
她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，“到底是哪个呀？”
“嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几层？”
她又微微一笑：“你猜猜？”
“一层？……二层？……嗯，四层？……怎么还不对呀？”
“六层。”她说。
“那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗？”她笑着摇摇头。“是那扇开着玻璃窗的吗？”她还是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！”她含笑默认了。
我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？”
“嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。”
哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼——倒像我是主人了。
我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。
我问：“怎么啦？”
她又翻了翻书包后面的夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。”
?开头即为文章定下了不寻常的基调。
?此处描写看似随意，却大有深意。
?欲想取之必先予之？是这样吗？
?已经三次拒绝，真是好事多磨啊。
?这一系列的文字有何作用？
　　我真有点失望，要走。可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。他们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们房门钥匙落在楼下的汽车里了。”
她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿——“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。
愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放到她有些颤抖的手上。她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门碰上了。我呆呆地站着，泪水一下子涌了出来……
?多么的有情有义！
?照应前文，为情节发展张本。
?故事的高潮所在，都是谁该涌出泪水？令人深思。
【赏析】 　文章用“情节突转法”来构思情节，钥匙的出现是文章的高潮所在，在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势，它出乎意料之外，又在情理之中。写她的“笑”和“流泪”，这是必要的伏笔和照应。在高潮来临前，作者不惜笔墨、不厌其烦地描写问楼、认房、上楼、讲笑话等内容，为情节的高潮蓄势，不断强化读者的期待心理，使矛盾爆发情节突转时具有飞瀑流泉从天降的艺术效果，造成读者心灵的强烈震撼。
二、技法·点拨
无论是侧重写人的记叙文，还是侧重写事的记叙文，都少不了写事件。对于事件的叙述如果一泻无余，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来没有情趣；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。
(一)选择曲折复杂的事件
事物本身就是复杂的，都处在不断的变化之中。天有阴晴，月有圆缺，潮有涨落，草木有枯荣，这是自然界的变化。塞翁失马，乐极生悲，这是坏事变好事、好事变坏事的人事变化。文章的波澜就是这种事物复杂多变性的反映。
问题(1)　《烛之武退秦师》一文为什么能够两千多年一直吸引着无数的读者？
答：_______________________________________________________________________　
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【提示】　很重要的一点就是事件本身矛盾错综复杂：晋国与郑国有矛盾，秦国与晋国早有嫌怨，郑公与烛之武之间有隔阂。在如此复杂的背景下展开的故事，焉能不吸引读者？
(二)掌握兴波澜生变化的方法
叙述性文章“尺水兴波”，除了具备对客观事件的正确认识和严密清晰的表达思路以外，关键还在于写作技巧的运用，在于如何组织材料。
1．情节突转法
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。欧·亨利的《警察与赞美诗》、莫泊桑的《项链》就是这种方法的典型代表。使用这种方法必须注意行文中铺垫、伏笔的设计。
谁烧的“阿房宫”？
从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？”
学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”
看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”
校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。
不久，督学收到局长复函：“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。”
督学看后，目瞪口呆。
问题(2)　请分析《谁烧的“阿房宫”？》一文情节是怎样变化的。
答：_______________________________________________________________________　
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【提示】　学生们说阿房宫不是自己烧的，督学啼笑皆非；校长的浅薄无知让督学非常气恼；局长的复函更让督学目瞪口呆。文章在情节的不断突转中紧紧抓住读者，启发人思考。
2．悬念法
悬念法通常是精心设置疑窦和矛盾，在文章开头用超乎寻常的语气去叙述或交代一种异于常人思维的结果，以引起读者探其究竟的欲望。鲁迅的《祝福》、房树民与王石的《为了六十一个阶级弟兄》等就是很好的代表。常见的设计悬念的方法有如下三种：
(1)反常法：利用人的反常言行设置悬念，使读者产生急于了解导致这种言行的原因的期待心理。
(2)倒叙法：先把结果或能吸引读者的部分放在开头，然后再以时间为序叙述，增强文章的可读性。
(3)切隔法：中途中断叙述，转述他事，以引起读者的期待心理。(章回体小说普遍使用此法)
使用悬念法要注意：①制造悬念要不着痕迹，切合情理，既要“悬”，又不能“玄”，不可故弄玄虚，不要出现漏洞；②要紧紧围绕主题来设置悬念，不能在枝节问题上“悬置紧张”，以免削弱主题思想。
一位爸爸下班回到家很晚了，他很累并有点烦，发现他五岁的儿子靠在门旁等他。
“爸，可以借我10美金吗？”父亲发怒了：“如果你只是要借钱去买毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间并上床。好好想想为什么你会那么自私。我每天长时间辛苦工作着，没时间和你玩小孩子的游戏。”
小孩安静地回到自己的房间并关上门。
父亲坐下来还生气。后来，他平静下来了。开始想他可能对孩子太凶了——或许孩子真的很想买什么东西，再说他平时很少要过钱。
父亲走进小孩的房间：“你睡了吗，孩子？”“爸，还没，我还醒着。”小孩回答。
“我刚刚可能对你太凶了，”父亲说，“我将今天的气都爆发出来了——这是你要的 10美金。”“爸，谢谢你。”小孩欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。
“为什么你已经有钱了还要？”父亲生气地问。
“因为这之前不够，但我现在足够了。”小孩回答，“爸，我现在有20美金了，刚好够你一个小时的工资，我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家——我想和你一起吃晚餐。”
问题(3)　上面的小故事让人心潮难平，请分析该文情节设计的妙处。
答：_______________________________________________________________________　
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【提示】　故事在开头设置悬念：孩子为什么要钱？要了钱干什么？再加上父亲对孩子的误会，使情节在结尾达到了高潮，主题就是这样在悬念的激发下震撼了读者。
3．误会法
造成误会，抓住读者心理，让读者在顿悟中感受作文的中心，领会其中的奥妙，增强文章的戏剧性。误会可以是一方误会另一方，也可以是双方互相误会；可以是一个误会，也可以是多个误会；可以是悲剧性的误会，也可以是喜剧性的误会。
一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘；儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲。
问题(4)　在上面的小故事中，老太太的子孙随着唐伯虎的诗情绪变化非常大，有时惊讶，有时喝彩，有时甚至要动手打唐伯虎，你能分析一下原因吗？
答：_______________________________________________________________________　
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【提示】　“这个婆娘不是人”是什么？这是对老太太的侮辱，其子孙如何不惊。“九天仙女”竟是老太太，其子孙焉能不喜。说人家的“儿孙个个都是贼”岂不讨打；能把“蟠桃”这种天上才有的东西弄到手，其子孙定不是一般人物。由夸奖老太太到夸奖其子孙，把所有的人都夸奖了一遍，自然能叫好声一片。唐伯虎巧妙制造误会，调动了众人的情绪，可谓高手。
4．抑扬法
“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；“扬”，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。叙述中，先让情况尽量向某一个方向发展，造成对后面情节的一种充分的反向蓄势，然后使情况向相反的方向陡转，从而形成落差和波澜，给人以感情冲击和心灵震撼，进而使读者得到充分的审美满足和享受。抑扬法分为欲扬先抑和欲抑先扬。
使用这种方法要注意：抑、扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照；对于抑、扬两者，不可等量齐观，另一方起的是衬垫作用。
一个妇女晚上出门被人抢劫，她赶紧报了案。
一位健壮的出租车司机晚上送客人后在路上被人抢劫，他赶紧报了案。
两个小伙子晚上喝酒喝到很晚，回家的路上被人抢劫，他们也赶紧报了案。
警察高度重视这几起案件，经过综合分析，他们找到了这几件案子的共同点：深夜，劫匪是一个坐在路中央的男人，劫匪说的话一样：快点，别等我站起来，否则就麻烦了。
警察们经过周密布置，采取了果断行动。一位警察奋不顾身，冲上前去将劫匪扑倒在地，死死按住他，不让他动分毫。另三位警察马上跟上，给劫匪戴上了手铐。四位警察将劫匪提起了往车上一塞，“啊？！他的腿呢？”
他已经没有了双腿，他是个残疾人。
问题(5)　上面的小故事结尾令人大跌眼镜，你能分析一下原因吗？
答：_______________________________________________________________________　
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【提示】　能不断抢劫成功，遭抢的人不仅有独行的妇女，还有健壮的司机，更有两个小伙子，看来，劫匪不是一般人！正是在这样的扬起中，结尾突转的贬抑给人带来深深的思考：谁才是真正的“残疾人”？
5．巧合法
通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合，构成曲折的故事来表现主题。说书的人常说“无巧不成书”。合理地运用巧合法，可以增强事件的戏剧性，使各种矛盾集中在一起，既可以推动故事情节的发展，更有利于揭示各种矛盾所表现的事件的本质。代表作有欧·亨利的《麦琪的礼物》。
花
他在为工作埋头忙碌过冬季之后，终于获得了两个礼拜的休假。他老早就计划好要利用这个机会到一个风景秀丽的观光胜地去，泡泡音乐厅，交些朋友，喝些好酒，随心所欲地休憩一番。
临行前一天下班回家，他十分兴奋地整理行装，把大箱子放进轿车的车厢里。第二天早晨出发前，他打电话给他母亲，告诉她去度假的主意，母亲说：
“你会不会顺路经过我这里，我想看看你，和你聊聊天，我们很久没有团聚了。”
“母亲，我也想去看你，可是我忙着赶路，因为同人家已约好了见面时间的。”他说。
当他开车正要上高速公路时，忽然记起今天是母亲的生日。于是他绕回一段路，停在一个花店门口，打算买些鲜花，叫花店给母亲送去。他知道母亲喜欢鲜花。
店里有个小男孩，正挑好一把玫瑰，在付钱。小男孩面有愁容，因为他发现所带的钱不够，少了10元钱。
他问小男孩：“这些花是做什么用的？”
小男孩说：“送给我妈妈，今天是她的生日。”
他拿出钞票为小男孩凑足了花钱。小男孩很快乐地说：“谢谢你，先生。我妈妈会感激你的慷慨。”
他说：“没关系，今天也是我母亲的生日。”
小男孩满脸微笑地抱着花转身走了。
他选好一束玫瑰、一束康乃馨和一束黄菊花。付了钱，给花店老板写下他母亲的地址，然后发动车，继续上路。
仅开出一小段，转过一个小山坡时，他看见刚才碰到的那个小男孩跪在一个小墓碑前，把玫瑰花摊在碑上。小男孩也看见他，挥手说：
“先生，我妈妈喜欢我送给她的花。谢谢你，先生。”
他将车开回花店，找到老板，问道：“那几束花是不是已经送走了？”
老板摇头说：“还没有。”
“不必麻烦你了，”他说，“我自己去送。”
问题(6)　《花》中的“他”是如何实现转变的？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
【提示】　“他”的母亲和小男孩的母亲都是今天的生日，这很巧合；都想买花给母亲的想法让这一巧合更进一步，从而使“他”认识了小男孩；小男孩的母亲去世的巧合性，让“他”醒悟——“子欲养而亲不待”的悲剧不能发生在自己身上，于是“他”转变了。
【技法总结】　
写事要有点波澜要做到：
1．选择曲折复杂的事件。
2．掌握兴波澜生变化的方法：(1)情节突转法，(2)悬念法，(3)误会法，(4)抑扬法，(5)巧合法。
三、实战·演练
(一)片段练习
运用使叙事曲折的技巧，写一个叙事小片段，要写得有波澜。
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　(示例)
寒风凛冽。
一个秃头的老乞丐在街头乞讨。
人们行色匆匆，老乞丐一个子儿也没有讨到。
饥寒交迫中，他发现一个衣冠楚楚的绅士朝这边走来。乞丐忙迎上前去，伸出脏兮兮的手，颤巍巍地说：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，赏几个钱吧。”
绅士看了看老乞丐，便开始摸自己的衣袋，但一个钱也没找到——他身上没带钱。
可怜巴巴的老乞丐非常失望。
绅士踌躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐摊开的手上。
老乞丐捧着温暖的帽子不知所措，呆呆地看着绅士在寒风中渐渐远去——因为他发现，绅士也是个秃头。
(二)整篇作文
【命题呈现】
以“风波”为题，写一篇记叙文，不少于800字。
【审题导引】
“风波”即事件的起伏波折，在事件发展过程中，往往有波澜，或情节变化，或感情变化。因此，要利用故事的发展进行联想，使情节多些波澜；要制造“误会”，设置一定的矛盾冲突，给读者留下悬念，使情节多些起伏，叙述力求生动流畅。
【佳作展台】
风　波
学校真是个人才济济的地方，谁也不是吃干饭的。这不，在校学生会干部竞选大会上，一颗新星正冉冉升起。
胡莉一个箭步向前，夺过话筒坚定地回答：“我报了三项！因为我认为无论是哪个部门，最重要的是你有为同学服务的热心，有担当职务的信心，有组织工作的能力，还有……”语气不卑不亢，议论有条不紊，多角度、全方位地抨击了提问者的见解，最后她高声反问：“试问这位同学，如果你在这台上竞选，不让全校同学知道你是谁，只凭短短几分钟演讲，你有把握宣称‘我信任自己，我一定能成功’吗？”好，的确太激动了，麦克风被甩在桌上，发出砰隆的“巨响”——伟大的震撼力！
礼堂内几秒钟没了声息，继而热烈的掌声骤起，人们交头接耳：“这个巾帼英雄是谁？”——有风吹皱一池春水。
胡莉立刻成了大会焦点人物，数百双眼睛在她白净的脸上聚焦，她仍脸不变色心不跳，脸上露出必胜的笑容……
这同学果然不是一般人啊！我想。
“胡莉同学，我很佩服你的口才！”一个小女生崇拜地说：“你能讲讲有什么计划吗？”胡莉满脸焕发青春光彩，笑盈盈地向她的支持者们致敬，开始噼里啪啦大谈理想与现实、计划与变化的深刻主题，嘴皮子之利落令我咋舌。我后面的高年级学生边听边感叹：“她真是个好苗子！”
“我也想请教胡莉。”似乎代表都与胡莉干上了。这回发难的是高一(2)班的李燕，她长得秀气，嗓音也尖尖细细的，“灵魂的窗户”还配着镶金边的“玻璃”。
“一天下午放学，我看见你把别人的自行车碰倒了，却没有扶起来！”这句话像一颗炸弹粉碎了胡莉脸上的微笑，她从椅子上惊愕地跳起来——这是什么妖风吹起的巨波？
“我认为，竞选学生会干部不能单凭口才，或者外表的假象，更重要的是应有一颗关心别人的大公无私的爱心和良好的道德品质。请问胡莉，你对这件令人不愉快的小事怎么解释呢？”
诘责者不顾会场哗然，固执地重申了这个问题。我真不敢相信它出自那个斯文的女同学之口！
这时候，礼堂弥漫着窘迫的紧张空气，我虽然是个普通听众，仍然感到有些窒息，甚至替胡莉捏一把汗。张蓓低头不住叨念：“可怜啊，可悲啊！”偶尔的不慎竟能造成今天在全校代表面前成为众矢之的，刚才胡莉的辉煌就要付诸东流……
“我承认。”出乎意料，胡莉竟坦然地举起话筒，镇定地承认了错误。“我承认，是有这样的事，我应该向大家检讨，希望你们能够谅解。”在明灯照耀下，胡莉的双眼亮晶晶闪出智慧的光彩，她将怎样应付这个棘手的“人身攻击”呢？我们拭目以待。
“可是——”胡莉话锋一转，目光炯炯地向众人扫射，“谁也不能保证永远不犯错误，我也是人，我也有缺点，难道我就没资格来竞选学生会干部，为学校尽一份微薄之力？”我听了，热血沸腾，真想站起叫好：“群众的眼睛是雪亮的。不管你有什么缺点，只要为人民服务，做大家的‘公仆’，我们就来者不拒，而且愈多愈好！”
“哗……”的鼓掌声响成一片——风平波静，太阳升！
【赏析】　文章一波数折，从风起到浪涌，再到波静，波澜起伏，牢牢抓住了读者的心。“这个巾帼英雄是谁？”“她真是个好苗子！”“我虽然是个普通听众，仍然感到有些窒息，甚至替胡莉捏一把汗。”“张蓓低头不住叨念。”这些侧面烘托很显功力。

第10课　短新闻两篇
当记忆流经奥斯维辛
当历史的车轮轧过奥斯维辛，听到的是男人的怒吼与女人的尖叫，看到的是母亲的哭泣与孩子的惊恐。而今，奥斯维辛的天空湛蓝而且透明，一排排高耸的建筑直插云霄，似要打破这里的宁静。
难道时间已将历史风化，坚忍的犹太民族已似“一笑泯恩仇”。没有！不但犹太人没有忘记那曾经的苦难，德国人民也没有忘记。每当犹太纪念日那天，德国总理总是跪在营前，默默悔过。男儿跪地惊天动地，何况总理，而这又是为什么呢？
因为他们没有忘记。
忘记历史就意味着背叛。任时间长河滚滚不息，他们没有忘记。犹太人没有忘记，因为他们知耻而后勇，于是在诺贝尔奖面前，他们经常是胜利者。德国人没有忘记，因为他们把昨日的罪过，当作今日的教训，防止明日的错误。全世界人民都没有忘记，因为和平是我们每一个人的渴望。
时间不会使记忆风化，谁都不想让奥斯维辛的哥特式建筑真正打破世界的宁静，但这也不会影响到我们忘记中的伤痕，它只会作为我们的一个和平的标志，以示警钟常鸣。
现在的犹太民族早得到了公正的对待，但他们也未曾将自己的历史忘掉，即使那是一段令人不堪回首的记忆。
古人云：“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星，于人曰浩然，佩乎塞苍溟。”犹太人正是凭着这一股浩然之气，将心中的愤怒转化成一股复兴民族的决心。不要以为不声不语的他们已将历史忘却，时间永远不会使有些记忆风化，就像叶延滨永远不会将荒野无灯的感触忘记一样，奥斯维辛也永不会将屈辱的历史遗忘，即使时间不断轮回。
那天，奥斯维辛警钟长鸣；那天，犹太人民饱含热泪；那天，记忆流经这和平的世界；那天，和平在向那极端的功利者和道貌岸然的战争者宣判；胜利的钟声会在和平者的心中响彻整个胸膛。
时间永远不会将奥斯维辛风化在记忆底层。
一、学习目标
1．培养阅读新闻的习惯，使学生能迅速、准确捕捉基本信息，就涉及的事件和观点作出自己的判断。
2．掌握新闻特写的特点以及庄重含蓄的语言风格。学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点。
3．把握新闻记者平静叙述表象背后的感情倾向(分别是对香港回归的自豪感和热爱和平的美好情感)。
二、作者连线
笔耕不辍的良心记者——罗森塔尔
罗森塔尔(1922—2006)，美国著名记者。1944年进入《纽约时报》后长期从事国际新闻报道，先后常驻印度、波兰、瑞士和日本，并于1960年凭借《奥斯维辛没有什么新闻》获普利策奖的国际新闻奖。自1977年起任《纽约时报》执行主编。在总部工作期间，他长期主管国际新闻报道，树立了崭新的报道风格，为巩固该报在美国新闻业中的重要地位立下了功劳。1986年卸任后，他又成为一名专栏作家，为美国各大报纸撰稿，直到2004年才搁笔。
奥斯维辛作为纳粹德国屠杀犹太人的“杀人工厂”而为人们熟悉，各国记者纷纷报道它的残酷、血腥。罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径，突破了“客观报道”的框框，着眼细节，以冷峻的视角深沉地描述了今天的奥斯辛集中营博物馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。他的发表，充分地表现了一名新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。因此，我代表普利策新闻奖评审组把本届普利策新闻奖中的最佳消息奖颁发给《奥斯维辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。
普利策新闻奖评审组颁奖词
三、背景探寻
庄严而神圣的时刻
本文写于1997年7月1日，也就在那一天的零点，在中国，在香港发生了一件具有重大历史意义的事件，那便是香港在这一时刻又回到了祖国的怀抱。《中英南京条约》使香港离开了祖国，变成了大英帝国的殖民地，150多年来，28任港督代表英国对香港进行统治。为了使香港回归，中国共产党人作出了许多努力，终于，1984年的《中英联合声明》使香港的回归指日可待，13年的漫长等待，让亿万中国人失去了许多，也得到了许多。当1997年7月1日零时这一庄严的时刻到来之际，哪一个中华儿女不热血沸腾呢？《别了，“不列颠尼亚”》就是在这样的一种背景下创作出来的。
采访“死亡工厂”，创作新闻佳作
写于1958年8月，当时距离第二次世界大战结束已有13年，时间已经磨平了战争造成的创伤，但德国法西斯在二战期间残酷地屠杀被占国人民的集中营还在警醒着世人，法西斯集中营的牢房、毒气室、鞭刑柱、焚尸炉无不向人们诉说着德军犯下的滔天罪行。本文便是作者目睹了波兰奥斯维辛集中营后有感而写的一篇新闻。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。
四、文体知识
新　闻
“新闻”有广义和狭义之分。广义的“新闻”泛指整个新闻事业；狭义的“新闻”则是指一种文体，包括消息、通讯、评论、特写、访问记等。新闻是一种以记叙为主的文体，它有同记叙文一样的基本要素，但由于各部分的内容要求不同，故其各个部分的概述要点不尽相同。但新闻必须具备五个“W”一个“H”，即WHEN(时间)、WHERE(地点)、WHO(人物)、WHAT(事件)、WHY(原因)、HOW(结果、意义)等六个要素。
新闻的结构一般包括标题、导语、主体、背景、结语五部分。
(1)标题是新闻的“眼睛”，有主标题和副标题之分。其主标题旨在揭示消息的主题或重要新闻事实；副标题用以补充说明情况，或指出内容范围，做出内容提要等。概写标题通常要求的是主标题的概写。
(2)导语是新闻的纲领和中心所在，读者可以从导语中得到整个新闻的总印象。 根据其主体部分拟写导语，要求简明扼要，重点突出，概括性强。常见的导语写法有叙述式、描写式和结论式等。
通常情况下，导语部分除时间、地点(报道具体时间、具体地点的动态新闻要有时间、地点要素)外，其余要素均应具有。
(3)新闻的主体部分自然要有时间、地点、人物、事件(包括经过、结果)、原因五个要素。
(4)背景指的是消息发生的社会环境和自然环境。
(5)结语(有时可无)是整个消息的结束语，它主要用于揭示事实的本质。
五、归纳整理
1．字音
①瞩目( zhǔ )　　　 ②易帜( zhì )　　　 ③冉冉( rǎn )
④停泊( bó ) ⑤婆娑( suō ) ⑥噩梦( è )
⑦祷告( dǎo ) ⑧窒息( zhì ) ⑨凋谢( diāo )
⑩焚烧( fén ) ?绞刑( jiǎo ) ?撰写( zhuàn )
2．字形
　　　　

3．词语
(1)凝重·庄重
【辨析】　都有严肃的意思。侧重点不同。凝重：浓重，沉重。侧重神态表情端庄，声音等浑厚、浓重。如：面容凝重。庄重：不随便，不轻浮。侧重言语、举止。如：庄重典雅。
【运用】　①祭孔全部过程由典礼官主持，场面宏大，典雅________。
②特朗普胜选后，奥巴马发表演讲，100多名白宫工作人员聆听了奥巴马的演讲，现场许多人表情________。
答案　①庄重　②凝重
(2)心智·心志
【辨析】　侧重点不同。心智：指的是才智、智慧或脑力、神志。强调的是“智”，智慧。如：心智成熟。心志：指的是意志、志气、心意或者心性、性情。强调的是“志”，意志。如：修炼心志。
【运用】　①对于一个人而言，只有________成熟这样才可以承担生活中的事情，才可以理性地对待身边的人和事。
②不管家境如何，录取如何，磨砺________不可少。
答案　①心智　②心志
4．成语
(1)不由自主：由不得自己，控制不住自己。
(2)发人深思：启发人深入地思考。形容语言或文章有深刻的含意，耐人寻味。
(3)引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。
《别了，“不列颠尼亚”》
一、合作探究
1．如何理解“别了，不列颠尼亚’”这一标题？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　字面义：参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。
象征义：“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。
2．为什么把时间精确计算到“一共过去了156年5个月零4天”？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　香港离开祖国母亲的怀抱是一段让中国人民刻骨铭心的漫长的历史，字里行间回荡着百年巨变的沧桑感叹。对于中国人民来说，英国在香港进行的殖民统治的这段历史是刻骨铭心的，是不应该被忘记的。随着中国改革开放的不断深入，综合国力的不断提高，中国人民经过漫长的期待，终于迎来了香港回到祖国怀抱的这一天。一方面突出了殖民统治历史之长，一方面传达了回归梦圆的欢欣鼓舞。语言非常含蓄，很有分寸。
3．文中写了三次降旗各有什么意义？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　第一次：港督旗帜在《日落余音》的号角声中降下。标志着今后香港再也不会有港督来统治。
第二次：港岛每一天的降旗，平时这次降旗是很平常的。标志着被英国统治了156年的香港终于回到了祖国母亲的怀抱。
第三次：7月1日子夜时分的中英香港交接仪式上的易帜。标志着英国对香港长达一个半世纪的殖民统治的结束，也标志着从此中华人民共和国将对香港恢复行使主权。
4．本文现实的场景和背景材料是如何有机地融合在一起的？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　现实场景和历史事实的交叉是本文的一大特色。现实的场景是新闻的主要内容，是新闻的纲；在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如在写港督府告别仪式中，引进对港督府历史的追述：“掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的近一个半世纪中，包括彭定康在内的许多港督对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。”在写广场告别仪式时，插入“156年前一个英国舰长占领港岛，升起英国米字旗”，“今天一个英国士兵在这里降下米字旗”，让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。这些背景材料就像电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面很强，且突出了英国对香港156年统治的终结。把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题，历史的回顾更强化了有不再来的意味。
现实的场景和背景材料自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，历史跨度极大，使人感受到深厚的历史内涵，也让人更加体会出仪式本身的现实内涵。
5．短新闻力求简短，但《别了，“不列颠尼亚”》一文在有些地方却用了“闲笔”，如在记叙告别仪式时，特意补叙交代了一笔港督府的历史变迁，这一部分似乎与中心事件关系不大，你觉得插入这一部分有用吗？
我的观点：______________________________________　
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观点一：没有用处。作为一篇短新闻，应集中笔墨描写重点事件。本文应按照时间的顺序，重点记叙香港回归的过程。插入的这一部分，与文章的主旨联系不够紧密，游离于文章中心之外，篇幅太长，可以一笔带过或删去。
观点二：这段文字看似“闲笔”，实则不“闲”。第一，在结构上，给读者一个缓冲的时间，因为彭定康告别并离开总督府是4时40分，此时距告别仪式6时15分尚有1时35分，这样可以较自然地由一个场景过渡到另一个场景。第二，在思想内容上，以总督府的沧桑变迁来暗示香港的百年变迁，是中国日益强大的另一体现。同时，也表达了中国人民对香港回归的自豪与喜悦。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
本文选取了四个场景，详细的写出了香港回归的情形，从客观的角度叙述了英皇家油轮“不列颠尼亚”号离去的过程，表明象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。
《奥斯维辛没有什么新闻》
一、合作探究
1．如何理解“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”这一句？
答：_______________________________________________________________________　
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答案　这句运用了对比手法，一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，组合成一幅令人难忘的画面，揭露了法西斯摧残美好生命的罪行。“雏菊花”象征着美好的生命，纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程，暗示生命是不会被彻底摧垮的，正义必将战胜邪恶。
2．作为参观者中特殊的一员，作者是如何写奥斯维辛集中营的？
答：_______________________________________________________________________　
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答案　这一部分叙述参观者的见闻感受，大体依照参观地点的转换，即“毒气室→焚尸炉→死囚牢→女牢房→灰砖房→长廊→地下室”的顺序，择要记录参观者的印象。这里作者运用了多重视角，不仅写历史遗迹(物)的特征，而且刻画参观者的表情反应；不仅写参观者的观感印象，也写自己对参观者反应的反应。
3．本文的标题是“奥斯维辛没有什么新闻”，作者为什么说没有新闻呢？既然没有新闻，作者为什么还要写这篇文章呢？
答：_______________________________________________________________________　
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答案　(1)奥斯维辛早就因它的那段沉重、血腥的历史而出名，人们已经了解了它很多东西。对于追求新闻时效性的记者来说，的确是没有什么新的东西可供报道了。
(2)记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。
4．作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？这样写所特有的表现力在哪里？
答：_______________________________________________________________________　
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答案　此文与我们平时看到的新闻报道的不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。本文把自己参观集中营的感受当成了主要内容来写，是一种纯主观性的报道，作者无一句正面控诉，却强烈的表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，更能感染读者。
写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了。
5．《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息不同，有些人认为这不符合消息的写法，但它却成了新闻史上的名作，你怎么看呢？
我的观点：______________________________________　
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观点一：记者对于所报道的事件主要有两种写法：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情。本文则不符合这两种情况。
观点二：消息除了运用客观叙述的方法外，还可以主观参与的方式写自己的主观感受。把对事实和新闻人物的客观报道与描述同记者的主观印象结合起来写，是“印象性报道”的主要特色。“印象性报道”允许记者通过对事实的报道充分抒发自己的感情，写印象，写观感。本文作者把自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道，更能感染读者。
二、归纳总结图解文章
主旨探微
通过作者的所见所闻所感，揭露了奥斯维辛集中营的阴森、恐怖、惨绝人寰，控诉了纳粹分子大规模屠杀、残害囚犯的滔天罪行，表现了反对战争、热爱和平的主题。
一、百变素材
1．忘记与铭记
随着不列颠尼亚的永远离去，中华民族的一段耻辱终告洗刷，然而洗刷不去的永远是那腥风血雨的记忆。20世纪三四十年代，我们民族所遭受的灾难在另一个国度也同样上演着，纳粹在西欧酿造了一个又一个的人间惨剧。走进奥斯维辛，我们会用明亮的双眸审视纳粹德国的“杰作”，用善感的心灵去碰触那段不忍碰触的历史，历史告诉我们：该忘记的一定要忘记，不该忘记的要铭记在心。
2．以史为鉴，勿蹈覆辙
奥斯维辛集中营是纳粹在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，是“二战”期间纳粹德国最大的“杀人工厂”，有400万人在这里遭到杀害。1970年，当时的联邦德国总理维利·勃兰特在波兰华沙犹太人死难者纪念碑前双腿下跪，请求恕罪，以此表示对被纳粹党杀害的犹太人的沉痛悼念，被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”，受到各国人民的广泛称赞。与此相反，日本某些要人，却屡屡参拜靖国神社，为侵华战争罪犯招魂，甚至公然篡改历史。不久前，上海有关方面搜集了当年日本人自己为炫耀“皇军”赫赫战功而拍摄的大量照片，出版了大型画册《侵华日军的自白》，旨在促使日本当局反省，也希望年轻一代勿忘历史，避免重蹈历史的覆辙。牢记历史教训，才能共创世界的美好未来。
3．实力与尊严
香港、澳门回归后的繁荣安定，充分证明了一国两制方针的正确性，和平安定乃大势所趋。前不久，国民党主席连战的大陆之行，为祖国的统一大业、社会安定发展推波助澜。祖国繁荣富强需要安定，社会安定需要统一，而统一大业的完成最佳途径是和平谈判，共创辉煌前景！不论是祖国的统一，还是国家的繁荣昌盛，人民的幸福安康，都离不开安定的社会环境。因而共建和谐社会方兴未艾。党中央站在历史的高度提出营建和谐社会的方针，国人备受鼓舞；科学发展观的落实，深得民心。
二、技法学习
反　衬
《奥斯维辛没有什么新闻》一文中，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。用了反衬的手法，一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。
迁移运用
请运用反衬的艺术手法写一段文字，描写一个精彩的场面或描写一个人物，不少于150字。
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【示例】
广场，静得像黄昏里的一湾清澈的湖水。光滑的大理石面，能照出人的影子。簇拥在广场四周的鲜花绿草，在微风中轻轻地摇曳。泥土的气息，淡淡的草香，调和着紫丁香梦幻般的神韵，弥漫了每一个角落。
她抬手看了看表——约定的时间到了，从石凳上站了起来，拍了拍裙子，袅袅娜娜地走向广场边的茶楼。长椅上留下的，是一地的瓜子皮，几张读完的报纸，还有两点刺眼的浓痰。
三、考点链接
鉴赏新闻标题
标题是新闻的形象概括，好的标题可以吸引读者的阅读兴趣。就像《别了，“不列颠尼亚”》，标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，“不列颠尼亚”号在中国人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中国历史上屈辱的一段终被洗雪。标题一语双关传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感，同时，此刻所传递的情绪又是复杂和深沉的。标题寓虚境于实境，独具匠心又了无痕迹。本文标题，以英国皇家游轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的殖民统治。“别了”委婉的口气中略带一丝嘲讽，借以表达英国殖民统治的结束。主谓倒装，更能表达情感。这个标题不仅揭示了事件的主题，而且新颖别致，寓意深刻。
如何鉴赏新闻标题，要做到以下几点：
第一，考虑标题的含义。含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面义、常用义。深层含义即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。
第二，考虑标题和新闻内容的联系。新闻用事实说话，标题用新闻说话，就是说标题要准确地概括新闻的核心内容、精神实质，要把新闻的主要内容反映到标题上。答题时要注意标题所提示的信息和新闻内容的关联。
第三，考虑标题对读者的感受。新闻标题求新颖，就是内容要新，形式要新，文字要新。要讲究生动性，以优美的形式吸引读者。答题时也要考虑到这一点。
①答题前，我们要推敲该文所表达的主旨，然后在此基础上把握题目的深层含义。
②答题时，由浅入深，先答表层含义，再联系文章宗旨，答出深层含义。可用答题格式，如：这个标题不仅指……还……
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答[同步演练]中第9题。
四、悦读心赏
客观的事实，主观的印象
——《奥斯维辛没有什么新闻》赏析
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普策利新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。它跳出了传统新闻“客观报道”“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。这篇新闻强烈的情感冲击力是如何形成的呢？主要是借助于结构、细节的精心安排。
1．精巧的结构
先看标题，它是一个充满悬念的否定句——“奥斯维辛没有什么新闻”。新闻内容的首要特点是“新鲜”，要求报道新近发生的事；而标题竟然劈头就说“没有什么新闻”，从受众心理讲，这种欲擒故纵之笔很吊读者胃口。
再看导语，1～3自然段是本篇导语。先用对比手法突出如今阳光明媚、花香鸟语的布热金卡曾经是“人间地狱”，现在“也许是世间最可怕的旅游中心”；再用一组排比句点出布热金卡是一个世人瞩目的地方。导语部分用如诗般的语言渲染了一种庄严肃穆的情感氛围，调动了读者的阅读兴趣。
接着看主体，4～13自然段是这篇新闻的主干。大致按先整体概述后局部分说的顺序展开。4～5自然段介绍集中营的方位、居民、环境、历史等概况。作者援引具体数据与个人回忆录要点等确凿事实证明这里曾经是“杀人工厂”。第6自然段交代写作动机，“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”这一句呼应标题，强调法西斯犯下的滔天罪行罄竹难书，出于记者职业的神圣使命感，出于对遇难者在天之灵的告慰，他不能不向世人报道他所见到的一切。这就再次拉近了记者与受众的心理距离。8～13自然段叙述参观者的见闻感受，大体依照参观地点的转换，即“毒气室→焚尸炉→死囚牢→女牢房→灰砖房→长廊→地下室”的顺序，择要记录参观者的印象。这里作者运用了多重视角，不仅写历史遗迹(物)的特征，而且刻画参观者的表情反应；不仅写参观者的观感印象，也写自己对参观者反应的感受。尽管第一人称“我”在文中并没有出现，但我们可真切地体验到作为一名特殊的参观者的记者，他那犀利的目光、深沉的情感。
最后看结语。“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”一句再次点题，呼应第6自然段首句，这不仅使全文结构收尾圆合，而且激发读者旧事重拾，温故知新。“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏”呼应首段，反复展现今天布热金卡的安谧、秀丽的风景，这是用乐景寄托对遇难者的哀悼，同时提醒人们“前事不忘，后事之师”，要百倍珍惜今天的自由与幸福。
2．精彩的细节
恰当的细节描写对增强新闻报道的现场感极为重要。本文细节刻画细致传神。有对历史遗迹、遗物的细节特征的描画，如“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”，这个细节象征的正义是邪恶镇压不了的，自由与光明之花必将灿烂地开放。再如“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑”，这是对历史遗照中人物表情的浮雕似的特写，其后作者用追问——“当时，她在想什么呢？现在……又在想什么呢？”——来“放大”“加深”这一细节印象，启发世人反思：美和善就是这样被蹂躏、践踏和毁灭的！活着的人，要永远牢记法西斯的罪恶，警惕法西斯幽灵的复活。
还有对参观者表情反应细节的摹写，如用“张大了嘴巴”表现参观者的莫名惊惧，用“浑身发抖”表现参观者的怒不可遏，用“跪了下来”表达参观者的诚挚祈祷等等，这些细节都给读者以立体的视觉形象和强烈的情感震撼。
总之，罗森塔尔巧妙地将对比、象征、多样化修辞、散文式笔调等文学叙事手法借用于新闻写作，使客观事实的描述投影着主观的印象，别具匠心地制造出历史与现实、恐怖与欢乐、战争与和平的剧烈反差，从而使文本产生出巨大的张力。
第11课　包身工
夏衍精神激励着我
夏衍，一个陌生而又熟悉的名字。我不曾见过他。但，他却离我很近，读他的文章，在他的世界里游走，我倾听着他的心声，那是一个崇高的爱国作家在用他的笔，让文字演绎他的感情。走近夏衍，我为他的谦虚而感动。夏衍作为一个大作家和中国戏剧电影艺术的奠基人，知名于世，但他自己却总是一笑掠过，说“我平生最怕被人叫作什么家，只想做一个诚实的新闻记者”。的确，夏衍从1937年奉命办《救亡日报》开始，当了12年的新闻记者。从写几千字的论文到几十个字的补白，他大约写了500万个字！而在他的创作人生中，他总共创作了三十多本书籍，其中包括传记、话剧、杂文、小说、电影剧本及著名的报告文学《包身工》等等。而所有创作的字数没法统计，就连他用过的笔名也有一千多！多么惊人的数字啊！这一切的一切，都离不开夏衍那崇高的精神品质，以及他那独特的创作思维火花。这就是夏衍，伫立于创作巅峰的夏衍！
凝望夏衍，我为他写作的诚实与贴近民心而感动。夏衍在他的《懒寻旧梦录》里就他写的两篇文章总结了两条，他写道：“一要讲真话，二要顺民心。”我想这句话对现在的一些新闻记者来说，真是“字字箴言”啊。在夏衍的回忆录里也曾提到，就是“写文章，一要讲真话，二要顺民心”。这就是夏衍，对每一件事情都极力思考的夏衍！
夏衍，伟大的爱国作家！光阴虽然带走了你，但你那深邃的目光，抑扬顿挫的话语与你那和蔼可亲的形象将留存在我的心中，你的精神也将永远激励着我奋发向前！
一、学习目标
1．了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。
2．掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用。
3．关注社会、关心时事、培养学生对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。
二、作者连线
电影艺术家——夏衍
夏衍(1900—1995)，原名沈端先。1929年与郑伯奇等组织“艺术剧社”，在戏剧界发起无产阶级戏剧运动，并积极参与“左联”的筹建工作，成为我国左翼文艺运动的组织者和领导者之一。夏衍的文学成就主要集中在话剧创作方面。在各个历史阶段都曾产生较大的影响，促进了中国现代话剧艺术的成熟。作品有《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《心防》和《法西斯细菌》等。
三、背景探寻
中外恶势力勾结，压榨包身工血汗
随着日本帝国主义侵略战争的需要，“一·二八”事变后，日本在中国的纱厂迅速膨大，越来越需要大量的廉价劳工，于是许多农村女孩因家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，被带到上海的日本纱厂工作。她们受到日本资本家和带工老板的双重剥削，悲惨的生活一直不为人知。作者深入调查：为了揭露帝国主义和中国封建买办势力相互勾结、压榨中国人民血汗的罪行，唤醒工人阶级起来反抗，夏衍亲自深入东洋纱厂采访调查。他为了看到包身工们上班的情景，得到一位女工的帮助，混进包身工中两次，足足做了两个多月的“夜工”。他深入生活获得大量的第一手材料后，写成了这篇著名的报告文学《包身工》，发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号上。
四、文体知识
报告文学
报告文学是一种按照文学创作的规律，充分运用除虚构和创造性想象以外的文学手法，对当代社会出现和存在的典型人物、事件、现象、问题进行形象化的再现，同时又饱含哲理思辨、理性光芒和批判精神，具有强烈时代感的文学体裁。报告文学是一种既有新闻价值又有文学价值的“两栖类”体裁。它既有新闻写作的基本特征，即真实性与时代感；又有文学写作的基本特征，即典型性与艺术化。报告文学兼有文学和新闻两种文体的特点。
基本特征是：
1．及时性。报告文学往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。报告文学之所以受读者欢迎，就在于它能把握时代的脉搏，把群众关心的现实情况迅速地反映出来，发挥“文学轻骑兵”的作用。
2．纪实性。报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。
3．文学性。 一般来说，报告文学要写真人真事，但不是任何真人真事都能成为报告文学描写的对象。报告文学要追踪事实，但并不是任何事实都值得它们去报告，而是要有所选择和提炼。
报告文学不能像新闻报道那样，只有事件梗概，它必须塑造丰满的人物形象，必须有生动的形象化的细节。
报告文学不同于小说，不以塑造人物形象为主，但它在艺术形象性上的要求是很高的。人物特写自然必须在介绍人物事迹中努力刻画人物，即使在以写事为主的作品中也离不开写人，如果能生动地刻画人物形象，必然会大大加强感染力。
报告文学还可以吸收小说的描写技巧、戏剧的对话艺术、电影分镜头的叙述方法以及诗歌的跳跃手法等。
五、归纳整理
1．字音
①繁衍(yǎn)　　　 ②吆喝(he)　　　 ③虐待(nüè)
④蹒跚(pán shān) ⑤胆怯(qiè) ⑥迟钝(dùn)
⑦呵欠(hē) ⑧褴褛(lán lǚ) ⑨揩油(kāi)
⑩尘埃(āi) ?执拗(niù) ?骷髅(kū lóu)
?锭壳(dìng) ?瞌睡(kē) ?船舷(xián)
?惺忪(xīng sōng) ?嘈杂(cáo) ?焦灼(zhuó)
?猪猡(luó) ?皮辊(gǔn)
2．字形
　　　　

3．词语
(1)权力·权利
【辨析】　“权力”是指由地位和职责带来的一种控制、支配力量，大都是由法律或规章制度赋予的，也有传统、财富或武力等形成的；“权利”与“义务”相对，指依法行使的权力和享受的利益。“权力”经常作行使、使用等的宾语；“权利”经常作享受、享有等的宾语，“权力”可构成“权力部门”“权力机关”等词组，“权利”不能。
【运用】　①《儿童的花园》这首歌将儿童的生存权、发展权、受保护权、参与权四大权利明确写入歌词，是国内首支为保障儿童________谱写的原创歌曲。
②每个党员干部都要正确运用手中的________，始终保持与人民群众的血肉联系，永远不脱离群众。
答案　①权利　②权力
(2)营利·盈利
【辨析】　都有获得利润的意思。“营利”通过某种合法或不合法的手段获得利润，以赚钱为目的，未必赚到钱。“盈利”扣除成本，还赚到了钱，其手段是合法的；也写为“赢利”。
【运用】　①花旗集团的机构客户部门，包括投资银行，自一年前的亏损转为________。
②济南历城区近日新增一所外国语学校，为非________性民办普通中小学。
答案　①盈利　②营利
4．成语
(1)生杀予夺：指有权势的人掌握着任意处置人民生命财产的权力。
(2)横七竖八：有的横着，有的竖着。形容杂乱无章，没有条理。亦作“七横八竖”。
(3)不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。
(4)里应外合：外面攻打，里面接应。
一、合作探究
1．作者写了关于“芦柴棒”的哪些事情？为什么多次提到她？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　文中三次提到“芦柴棒”这个人物。第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。
第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方” ，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯” ，但是，老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也决不放她回去。
芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。 这里，作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死” ，也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。
2．作者在文章的最后三段做了哪些联想？这些联想对表达中心有什么作用？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　①由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板。但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重和人不如禽的命运。
②由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。
③联想到美国进步作家索洛警告美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。
3．课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。
4．课文在选择材料方面注意了典型化，这主要体现在哪些地方？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　①典型人物。从上海杨树浦福临路东洋纱厂工房区域内二千个左右的包身工中，作者选择了“芦柴棒”重点刻画，并贯穿全文。我们从“芦柴棒”瘦小的躯体上看到的是每一个包身工的可怜形象：“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是一切包身工经常受到的虐待和侮辱的剪影；老板要“芦柴棒”“做到死”，这便是包身工们最终都不可逃脱的厄运。正是因为老板这样的敲骨吸髓，包身工才成为“骷髅一样”的“芦柴棒”。
②典型细节。细节描写，会使读者如同身临其境，感受到丰富、具体、真实的形象和事件。像“打呵欠”“叹气”“叫喊”“找衣服”“穿错了别人的鞋子”“胡乱地踏在别人身上”等等，把这些细节连缀起来，就画出了包身工们起床时的场面；又如，写“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚，作者并没有进行详尽地描写，只选择了这样一个细节：“倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。”这个细节，引起人们对她生活状态的许多联想。包身工早晨吃粥的情景也很细腻逼真：对粥的描写，使你立刻想到了猪食；女工们用舌头舔淋漓在碗外边的粥汁，蹲在路上和门口就食，使你仿佛听到了她们的饥肠辘辘；至于老板娘用锅焦、残粥搅拌清水来给女工充饥的镜头，更把包身工猪狗不如的生活揭示得入木三分。
③典型场面。场面描写，是在一个特定的环境里，围绕着一个中心人物，表现其他众多人物的活动。如文章开始，作者简明地指出了时间、地点之后，就描写一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子在大声地呼喊，接下去就写了在“七尺阔、十二尺深的工房楼下”这个环境中，包身工们的各种活动，真实地再现了当时当地的情景。看到这种情景，会使人们感到，包身工们过的真是“猪一般的生活”。又如，对包身工制度的形成也是通过带工到乡下“游说”的场面，形象地加以表现的。读了这部分，我们既看到了带工在花言巧语地进行欺骗，又仿佛看到了那些极端痛苦、走投无路的农民们在认真地听着，在动心地思索，最后忍痛画押签字，把亲生的女儿卖给了带工的骗子。
④典型数据。在说明包身工居住条件的恶劣，在中国的日本纱厂飞速膨大的情况，工人中包身工惊人的比例等时，作者运用了大量的数据，以无可辩驳的事实，更有力地揭露包身工制度的罪恶，具有雄辩的力量。
5．包身工制度是20世纪半殖民地半封建社会的产物，现在学习这篇报告文学是否还有现实意义？
我的观点：______________________________________　
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观点一：到了现代社会，这种制度已不复存在。工人的生活、工作有了很大的保障，所以学习这样主题的作品有点落后。
观点二：虽然包身工制度已经不存在了，但同样的管理工人的手段还在个别地方零星存在，我们常常用“现代包身工”来指代那些遭受不公正待遇的工人。我们可以继续关注类似的社会问题，比如农民工问题。
观点三：课文虽然是老文章，反映的是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感，一种对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的。从这个角度讲，文章仍然有它的时代意义和人文内涵，可以引导我们关注现实，培养社会责任感和人权意识。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
这篇文章真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上的枷锁。文章以“包身工”为题，表现了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉和对那些青少年奴隶的深切同情。
一、百变素材
1．弱势与强暴
60年前，在上海，有一群和我们年纪相仿的女孩被人骗到上海日本纱厂当女工，从此阳光永远和她们绝缘，陪伴她们的是无尽的黑夜与屈辱。到了现代社会，虽然包身工制度已经不存在了，但同样的管理工人的手段还在个别地方零星存在着。我们常常用“现代包身工”来指代这些遭受不公正待遇的工人。生活总是这样，总有一些污秽妨碍我们对鲜花的赞美。大家不必灰心失望，只要正义在我心，生活将永远阳光灿烂。
2．社会责任感
被誉为中国文学史“真正意义上的报告文学”——《包身工》问世已经七十余年，仍具有深深的震撼力，其重要原因，在于作者表现出的直面黑暗、不畏邪恶的社会良知和社会责任感。夏衍为了获得第一手的材料，多次冲破日本管警、巡捕、工头流氓的封锁进入包身工工作车间；为了了解包身工下班的情况，足足做了两个多月的“夜工”，毛泽东读小学时就给自己起名“子任”，意思是“以天下兴亡为己任”。后来，在反对丧权辱国“二十一条”的斗争中，他和师生们编印成册《明耻篇》，并在封面上写下四句话：“五月七日，民国奇耻。何以报仇？在我学子。”青年人有理想，有抱负，唯有将其与社会责任感紧密相连，理想才是远大的，抱负才是宏伟的。
二、技法学习
点面结合
本文在选材上，注重点面结合。文章既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起床、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况；又有对“芦柴棒”“小福子”等典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“生病被打”“被泼冷水”“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般的“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。 “小福子”遭到拿莫温和东洋婆毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。这样安排选材，使文章点面结合，增添了文章的内涵，读者读起来如亲临其境。
所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
迁移运用
请你运用点面结合的方法描写一个场面，200字左右。
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【示例】　
随着老师的一声哨响，比赛开始了。同学们摆好了姿势，用脚顶着脚；身子往后倾，双手像只铁钳似的用力抓住大麻绳。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄狮队，互不相让。此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己的方向拉。双方啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。
我的手都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。我咬紧牙关，忍着疼痛，心想：一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。比赛到了关键时刻，我们还是使劲地拔着，越拔手上就越“狠”，我们的腿不断地往后移，越挪越远，红绸从中点慢慢地向我们这边移近。最后，我们队使出了全力，随着拉拉队的喊声，红绸一下子移向了我方，我们雄狮队胜了。
三、考点链接
归纳内容要点，概括中心意思
归纳内容要点，概括中心意思，要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。文章的内容要点，就是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。文章的内容要点，可是指全文的，也可以是指文章局部的。
归纳要点的一般步骤：整体感知→锁定区域→筛选信息→提炼概括
归纳要点要注意这样几个问题：
1．分析句与句间的关系
2．抓关键词语，比较分析、归纳合并
3．概括提炼要点。
归纳要点时尤其要注意下面两点：
1．找出相关的概括性语句
在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点是最重要的途径。
2．分析相关文字的层次
为了防止内容要点的遗漏，应对相关文字作大致的层次分析。
另外，在归纳内容要点时要尽可能用原文中的词语作归纳，这样可以防止归纳的不准确。还要防止要点遗漏，要点遗漏，答案便不完整；防止的方法就是对相关文字作层次分析。
归纳内容要点，首先应明确归纳的思维过程：通常情况下，一是读原文知大意，二是审题干明要求，三是作对应析要点，四是组织语言加以概括。而最为重要的是学会如何归纳，即掌握归纳的技巧。根据试题的不同要求和难度，常用的方法有以下四种：
(1)摘取法：需要归纳的内容往往是段落中的主要词语或句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中；重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。归纳时把这些词语或句子摘录出来，任务也就基本完成了。
(2)合取法：需要归纳的内容往往不是一个方面，事实上语段也的确说了不止一个意思，依据要求，所表达的意思不能遗漏。这时最好的方法，就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。
(3)舍取法：一是需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，和盘托出，那是不符合命题要求的；二是文段中所说的内容复杂，而命题人只要考生答某一方面，如果不加辨别，把所写内容都概括进去，就是不合要求的。无论是何种情况，都要根据题干要求，作出舍和取的决定。
(4)提取法：需要归纳的内容，在文段中并无明显的主干句，它的答案要通过阅读文章，让读者自己去体会、把握和提炼。归纳时要借助于辨别、筛选、参照、分析等多种思维方式，要一层一层、一级一级，反复提取，不断提炼，才能达到要求。
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答[同步演练]中第9题。
四、悦读心赏
《包身工》讽刺艺术赏析
《包身工》是夏衍的代表作之一，也是我国报告文学的名篇佳作。文章的讽刺艺术运用十分成功。现就其手法的运用列举如下：
1．易色
易色：由于表达需要，临时改变词语的感彩、语体色彩和使用范围。《包身工》一文，多处运用了这种修辞手法：
(1)有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
“慈祥”这个褒义词，在这句中易为贬义了，这借以说明有的老板，到菜场上去搜集一些菜叶，看起来好像是为了改善包身工生活，而实质上却是为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶哪里算得上什么佳肴；这里故意谓之“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗。
(2)东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法。
这句中的“合理”，褒词贬用。对包身工折腾的残酷程度是一样的，而所谓的“合理”，就是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工，对于“拿莫温”更省力而已。
在惨无人道的剥削制度下，“芦柴棒”这些“小人物”求生存的起码的合理要求都得不到保障，他们被旧制度压榨、吞噬的悲剧命运促人深思，从而带给人以深沉的悲悯、同情和激愤的强烈感受。
2．鲜明的对比
文中从住、吃、穿着打扮、收入等方面把“芦柴棒”“小福子”等“包身工”与“老板娘”“带工老板”“打杂”“拿莫温”和“东洋婆”加以对比。
前者，住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房；吃的是“浆糊一般”的薄粥；其穿着“破烂”“蓬头赤脚”；得到的工钱每天仅三角八分钱。而后者，住的是“几十层楼的高房子”，吃的是“鱼肉荤腥”；穿的是“拷绸”之类；其榨取的利润十分惊人，带工老板的获利“不仅可以放债、买田、起屋，还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”，“老板娘”“东洋婆”其获利之厚更可想而知。通过这些鲜明的对比，突现人物性格，增强讽刺效果，挖掘其灵魂深处的肮脏，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨劳动人民血汗的滔天罪行。
3．夸张
“将一根稻草讲成金条”一句用了夸张手法，突出地表现了带工老板们到乡下不耻于用花言巧语哄骗包身工及其家长们的卑劣行径，把他们披着羊皮的豺狼本质揭示得入木三分。“厂门口的‘抄身婆’也不愿意用手去接触她的身体：‘让他扎一两根油线绳吧！骷髅一样，摸着她的骨头会做恶梦！’”“摸着她的骨头会做恶梦”，这一夸张的说法出自抄身婆之口，更具有强烈的讽刺意味，十分强烈地反衬出了芦柴棒所受剥削和压榨是多么惨重！
4．借喻的手法
文中用了“猪猡”“懒虫”“机器”来借喻包身工。“猪猡”是上海一带的方言，是对人侮辱性的说法。用“猪猡”借喻包身工，反映了包身工在老板、奴才眼中的地位极端低下，说明他们根本不把包身工当作人看。“懒虫”借喻包身工，更具有辛辣的讽刺意味。她们四点一刻就起床了，早晨五点钟由打杂的或者老板送进工厂，晚上六点钟才接领回来，“懒虫”其何懒也？用“机器”借喻包身工，生动地揭示了日本纱厂不把包身工当作活生生的人，而纯粹看成用来赚钱的工具的罪恶本质。文中还用“芦柴棒”借喻一个十五六岁的包身工，极言其在超负载的繁重劳动摧残下身体是多么羸弱。用“罐头”来借喻日本纱厂，说明了日本纱厂为了防止“包身工”与外界的接触及反抗，把包身工牢牢禁锢在日本纱厂这座人间地狱中，不给他们任何人身自由的情况。
《包身工》以其深刻的思想性和强烈的战斗性历久弥新。这与作者讽刺手法的娴熟运用是分不开的，高超的讽刺艺术，饱含着对包身工制度的无比愤懑和对包身工们的深切同情，值得我们学习和借鉴。
第12课　*飞向太空的航程
天宫二号，中国航天梦再出发
古今共明月，一湖万顷秋。
当我们祭月赏灯，祈愿千里婵娟、人月两圆的时候，执行天宫二号飞行任务的航天员系统、空间应用系统、运载火箭系统、发射场系统、测控通信系统和空间实验室系统，已完成综合演练，整装待发。2016年中秋夜22时04分，天宫二号的太空之旅，从酒泉启程。
前路迢迢，天高地远。
犹记得1970年4月26日，《东方红》在太空唱起，掀开了中国人探索宇宙的史诗序章。此后的近半个世纪，中国的飞天梦，伴随着强国梦、复兴梦，插上了腾飞的翅膀。
宇宙浩渺，科技无垠。航天梦圆，创新无尽。
中国航天梦是科技之梦。譬如天宫二号，要第一次实现航天员30天驻留、第一次试验推进剂太空补加技术等重要的科学实验。这些重任，莫不考验着国家的科技创新水准。中国航天梦是产业之梦。譬如遥感卫星服务于自然探测与资源监管，导航卫星服务于市民出行与商业布局，通信卫星服务于网络时代与产业经济……宏大的科研探索与微观的人民福祉，在“飞天梦”中总能找到共同的关切点。中国航天梦是精神之梦。从“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀”的两弹一星精神，到“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，航天梦里蕴蓄着凝心聚力的正能量。
站得高，才能望得远；看得远，才能走得稳健。天宫二号呼啸而去，为诗情画意的中秋，平添现代科技之魅力。凝聚中国力量、建设航天强国，今夜，因为天宫二号，中国航天梦在天空留下了振奋人心的色彩与光影。
一、学习目标
1．巩固新闻报道的一般结构，了解本文的层次与脉络。
2．提高分析新闻结构的能力，尝试写作一般的新闻报道。
3．感受中国人在航天事业的发展中的贡献，引导学生关心国家大事，激发民族自豪感，树立为祖国发展做贡献的信念。
二、背景探寻
“神五”飞天，华夏圆梦
2003年15日上午9时整，一艘中国的载人火箭，从酒泉的卫星发射中心顺利升空，经过21个小时、60万公里的绕行任务后，成功返回地球，降落在内蒙古大草原上。这个行动的圆满结束，向世人宣告了一个事实：继雄霸太空40年的美国、苏联之后，中国已经成为第三个太空科技国家。
神舟五号载人飞船成功发射与回收，终于圆了中华民族几千年的飞天梦。在“神五”载人飞船研制的浩大工程中，多家航天科技单位做出了重要贡献。诸如飞船的火箭发动机由航天六院提供，飞船逃逸塔动力系统由航天四院研制，航天时代公司的电子设备则为“神五”提供了“眼睛和耳朵”……可以说，飞船的升天，可以说祖国的航天事业是千千万万献身航天科技事业的幕前幕后英雄集体智慧的结晶，正是他们共同铸就了共和国“神箭”，是他们共同托起了华夏“神舟”。
补充：
中国飞天第一人——杨利伟颁奖词
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。(感动中国组委会)
三、归纳整理
1．字音
①耸入云天( sǒng )　 ②橘红( jú )　　 ③乾坤( qián kūn )
④摘星揽月( lǎn ) ⑤酝酿( niànɡ ) ⑥横亘( gèn )
⑦九霄( xiāo ) ⑧苛刻( kē ) ⑨翌年( yì )
2．字形
　　 　　

3．词语
(1)竖立·树立
【辨析】　二者使用对象不同。“竖立”指在地上或物体上把一些物体直立起来，对象都是具体的。如：竖立旗杆。“树立”指在意识形态领域里立起新人、新事、新风尚，对象多是抽象的好的事情。如：树立典型。
【运用】　①公安局交警大队在国道214线地震灾区路段________道路交通安全警示标牌，提示过往车辆注意行车安全。
②做官先做人，作为党员干部要善于和敢于从纯正人品官德做起，不断修炼作风________好形象。
答案　①竖立　②树立
(2)开辟·开拓
【辨析】　二者都有“开发，开创”的意思。“开辟”强调从无到有。如：开辟新航线。“开拓”强调从小到大，拓展已有的领域。如：开拓疆域。
【运用】　①广州餐饮老字号陶陶居茶楼将在厦门开设分店，这是老字号首次走出广州，北上________市场。
②三亚主动________邮轮新航线，明年有望达到5艘邮轮，以三亚为母港，经营环岛游、西沙游航线。
答案　①开拓　②开辟
4．成语
(1)耸入云天：高高地插入青天。
(2)不同凡响：不同于一般的声响。多形容人或事物的出众、出色。
(3)一鼓作气：比喻趁着劲头大的时候一下子把事情完成。
(4)惊天动地：形容声音巨大；亦形容声势浩大或影响巨大。
一、合作探究
1．标题是新闻的眼睛，好的标题可以吸引读者，你觉得本文标题有什么含义？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　其一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程。 其二，中国的航天梦经过了几代航天人不懈的努力，终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。
2．本文描述的是中国飞向太空的航程，而第5、6段却写了苏联成功发射人造卫星一事，这有什么作用？
答：_______________________________________________________________________　
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答案　苏联成功发射人造卫星是背景，是激励中国进入航天领域的大背景。这样写就把中国飞向太空的航程放到了世界航天历程的大背景中，正是“苏联成功发射人造卫星的消息，震动了最早具有飞天梦想的中国人”，激发出国人强烈的爱国热情和豪迈的上进心；同时在对比烘托中也激发了读者的阅读兴趣。
3．本文的导语包含哪些内容？在写法上有什么特点？
答：_______________________________________________________________________　
__________________________________________________________________________　
答案　内容：点明了“神舟”五号飞船的发射时间是2003年10月15日，地点在酒泉卫星发射中心，结果是载人飞船发射成功。
写法：本文的导语用了描述式和评论式两种写作方式。
(1)描述式：写发射的环境是“朝阳辉映”，发射架是“耸入云天的”，“神舟”五号是“乳白色的”；而写到杨利伟则是“中国第一位航天员，正静候着一个举国关注的时刻”；发射时，“随着一声惊天动地的巨响”，“巨型运载火箭喷射出一团橘红色的烈焰，托举着载人飞船拔地而起，直刺九霄……”这些都是细致的描绘，把中国第一艘载人航天飞船升入太空时的情景精雕细刻地描写出来，给人以形象化的立体感和近距离接触的现场感。这就是描述式导语的写法。
(2)评论式：作者对“飞天”壮举加以评论，对其意义做了阐释：“它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家。”这表露的不仅是作者个人的感情、倾向、观点，也代表了整个中华民族对这件大事的倾向、观点。 这样，文章一开始的导语就把读者引到了这样一个宏大而激动的场景中，同时，又对这次发射的意义做了评论，既把最重要的东西用不多的文字告诉了读者，又写得生动感人，收到了很好的新闻效果。
4．这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，有何意义？
答：_______________________________________________________________________　
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答案　新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了翔实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使得事件本身的意义更加突出。
5．真实性是新闻的重要特点，新闻稿件要求严谨、真实，但本文创造性地采用了浪漫主义的笔法。这样写新闻好不好？
我的观点：______________________________________　
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观点一：不好。新闻报道中的每个具体事实必须要合乎客观实际，表现在新闻报道中的时间、地点、人物、事情、原因和经过都要经得起核对，不能让人产生误解。本文的这种浪漫主义笔法，不够严谨，不符合新闻的一般要求。
观点二：好。新闻强调客观真实性，主要是指所记叙的事件必须是真实的，但在具体的写法上可以根据需要灵活选择。如文中“嫦娥奔月”的传说将中国古代神话传说与现代科学结合起来，就让读者多了一份轻松；再如“朝阳辉映着酒泉卫星发射中心载人航天发射场”“耸入云天的发射架”“在这个金色的秋日……”等诗意化的语言洋溢着散文与诗的美好气息，增加了新闻的文采。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
本文用生动流畅的语言和翔实的材料，用充满自信的笔调，叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面和中国的航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力，热情地讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人。
一、百变素材
1．自力与自强
苍凉戈壁滩上，航天城高耸入云；茫茫大草原上，回荡着神舟飞船几度凯旋的豪迈与激情……
纵观历史，当年中国科学家还面对着一张张白纸，一个个难题，一重重疑问，而前苏联和美国已经进行了上百次太空飞行。谬之千里，差之毫厘。起步晚，如何迎头赶上？虽然有巨大的沟壑，但当一个民族积蓄多年的能量集中释放，她的跨越速度可以用“奇迹”来形容。
十几年时间里，中国人完成了别国几十年的跨越：中国不仅成了世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，而且成了世界上第三个能够独立进行有人参与的空间科学实验的国家。
2．意气
古往今来，这意气一直出现在我们身边，从2003年杨利伟实现中国人的飞天梦，到2005年费俊龙、聂海胜二人升空，中国的意气让世界为之叹服。平凡者的生命中，也有太多人太多事因意气洋溢而让我们感动：从生命的谷底登上艺术高峰的邰丽华，一个人、一匹马送信的邮递员王顺友，用瘦弱的肩膀担起家庭重担、抚养毫无血缘关系的妹妹的洪战辉……这些平凡而伟大的人，时时体现着伟大的意气。
二、技法学习
叙议结合
本文采用叙议结合的方式，表达恰当，文章主要以叙述为主，但恰当的简练的描写和议论为文章增添了不少的光彩。例如在文章开头对发射时的环境和发射的情景描写，生动传神，渲染了紧张、激动、庄严的气氛，表现飞船强大的威势。在中间叙述航天试验的每个阶段，适当加上几句议论，揭示主题意义，深化文章中心，显示了中国人民的决心、智慧和勇气，激发了中华民族的自豪感。
“叙”就是叙述事物的情况，“议”就是发表作者的意见。“叙”往往是“议”的基础，“议”则是“叙”的升华，是点睛之笔。
叙议结合的方式主要有以下几种：
1．夹叙夹议。即一边叙述材料一边议论分析。
2．先议后叙。即在论点后面用一句或几句带有过渡性质的分析议论，将所选论据引出。
3．先叙后议。即在论据之后进行精当的分析议论，从而揭示出论据蕴含的意义，阐明论据与论点的联系。
4．先议后叙再议。即先提出论点，然后围绕论点举例做论据，最后再分析归结到论点上。
迁移运用
请你任选一个话题，采用叙议结合的方式恰当地表达自己的情感或观点。 300字左右。
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【示例】　
那朵月季终于绽开了她憔悴的容颜，在最贴地的位置。七月的骄阳烤焦了一切花朵盛开的梦想，而那个曾被我忽略过鄙视过的，认为绝对不可能开出一朵像样的花的那一朵，如今就在那个低矮阴潮的地方，开出浓绿主宰的夏天的一朵娇艳色彩。它拼尽了力气，想为自己这低矮卑微的地位争一口气，可它单薄的花瓣和寡淡的姿色，却让人觉得它下一秒就会随风而逝。生命的辉煌与脆弱，在这一朵低处的花儿上演绎得淋漓尽致，花朵高高昂起头，毫不畏惧地注视着傲人的骄阳。此情此景，任谁都不免心有触动，驻足于一朵月季花前，我只有低头俯视，默默注视这一朵盛开且绚烂高贵的生命……
三、考点链接
理解文中重要句子含意
文中重要句子，或体现了文章的中心、主旨，或体现了文章的结构层次，或蕴含着极为丰富、深刻的哲理等等，如果对这些句子把握不准，就不能准确理解整篇文章。“重要句子”主要包括：①点明主旨的句子(即“文眼”句)；②显示层次的句子(即领起句、过渡句、收束句)；③内涵丰富，对领悟主旨有提示性或引导性的句子；④结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；⑤在文中反复出现的句子。
综观近几年高考试题，对“重点句子”的考查主要包括以下四种情况：①结构比较复杂，对理解文章有重要影响的句子；②能帮助准确理解整个作品主题思想或脉络层次的关键性句子；③内涵较丰富，耐人寻味的句子；④意思较为含蓄的句子。
【突破方法】
1．句子主干浓缩法：对于那些结构比较复杂的句子，要善于抽出主干，明了大意，然后分析其修饰语、限制语，这样把握句意就不难了。
2．句子作用定位法：文中的重要句子主要指起始句、总结句、衔接句、主旨句、情感句、矛盾句、警示句、引用句、修饰句等等。弄清句子在文中或语段中的地位、作用，对理解句子有重要意义。
3．结合语境阐发法：理解语句不能脱离语段和文章，要善于抓住句子所在的段落，考查其相邻语句的隐含信息及其与该句之间的关系，然后勾连，从而准确把握和阐发语句的含意。
4．结合事例推断法：文章中的事例引用部分虽然不像中心句那样明确地表现文段的主旨，但中心句绝不是孤立的，特别是句子的思想或感情并不明朗时，就必须结合事例、引用材料等来推断了。
【对点训练】　请你根据本处的提示，解答[同步演练]中第9题。
四、悦读心赏
飞天寻梦
——赏析《飞向太空的航程》
《飞向太空的航程》是一则篇幅短小但容量很大的通讯。新中国成立以后，我国的航天史，历史漫长，内容纷繁，足可以写成一部长篇著作。但作者仅用两千字左右就向我们交代了新中国航天史发展的来龙去脉，叙事简明，线索清晰，重点突出，情感浓烈。
由于这是一篇短通讯，作者受到篇幅的限制，不可能写得面面俱到，细致入微。所以，他选择那些在我国航天史上的标志性事件，用洗练的语言进行叙述，使读者对这段不平凡的历史能有一个整体上的把握。这篇通讯以时间为线索安排事件，并且巧妙运用倒叙手法，使文章线索清晰，重点突出。
首先，作者用富有激情的语言写了人类航天史上一次不同凡响的发射——“神舟”五号载人火箭成功升上太空。采用倒叙手法的原因是“神舟”五号升空是最近发生的值得中华民族纪念的重大事件，全国人民的目光聚焦于此，庆祝“神舟”五号成功升空，回眸历史，叙述成功之不易，这正是这篇通讯的写作缘起。倒叙手法的运用，突出了“神舟”五号成功飞向太空的历史意义。“神舟”五号成功飞上太空也是文章所要写出的最重要的事件，是全文的重点。作者的语言也饱含激情，“朝阳晖映”，发射架“耸入云天”，“静候着一个举国关注的时刻”，等待时气氛的安静，自然景物中有着一种必胜的信心。升空刹那，“惊天动地的巨响”“喷射出一团橘红色的烈焰”“载人飞船拔地而起，直刺九霄”是飞船发射的特写镜头，作者怀着崇敬和必胜信心写出了飞船成功发射的过程，语言优美，极有力量。
“神舟”五号成功飞向天空，让人兴奋、感叹。作者并没有停留于现实的欢乐，而是独辟蹊径，回顾历史，把视线投向了太空飞行的开拓者，他认真地理清了人类航天史，中国航天史的脉络，作者这样做是因为：这次激动人心的成功不是偶然，而是必然，是一代一代前辈辛勤探索，克服难关取得的。
作者根据时间先后，选取了以下航天史上重要事例：
(因为)苏联成功发射人造卫星——(所以)中国也要搞人造卫星——(在专家探索下)中国自己设计研制的第一枚液体火箭发射成功——(接着)中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星“东方红”送上了天空——中国专家构思飞天梦想的草图(但是由于各种原因没有成功)——“863计划”的出台，催化中国载人航天探索——“神舟”一号实验飞船成功上天——“神舟”二号发射成功——“神舟”三号飞船发射升空——“神舟”四号飞船在低温严寒条件下发射成功——“神舟”五号载人火箭成功升上太空。
这些事件虽然记叙简略，但过程完整，用具体的事实，详细地交代中国航天史发展变化的过程，交代它的起因、发展、高潮和结局，使读者明了“神舟”五号升空的历史背景。对于重大历史事件的记录，高明的作者总是把它放在历史的语境中去看，这就使得现实事件有一种历史的纵深感。
另外，在记叙中，作者还加入了一些议论和抒情，使这篇通讯感情充沛，字里行间充满了对民族发展进步的自豪感。比如，“为了这个飞天梦想，一个古老的民族已经等待了几百年”写出了对民族对“神舟”五号升空的期待；“飞天勇士杨利伟顺利进入太空。一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻！”热烈赞扬了中国第一个飞上太空的宇航员，抒发了成功的骄傲和民族的自豪感。这样，这篇通讯就做到了叙事简明，线索清晰，重点突出，感情浓烈，是一篇典范的通讯作品，值得好好分析揣摩。