(共37张PPT)
力的存在
风看不见，摸不着，那我们是如何感觉到它的存在呢？
树动知风
我们根据电灯发光、电热丝发热就能确认电路中有电流；根据小磁针发生偏转来确认磁场的存在。
根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。
我们无法直接看到力，却能看到各种力的作用所产生的种种效果。
动手实验
利用自己身边的物品来向大家展示力的存在，并思考物体由于什么原因、发生了什么变化？
力的作用使物体发生了什么变化？
力能改变物体的形状
（力能使物体发生形变）
一、力的作用效果
效果之一：
改变物体的形状
（使物体发生形变）
我们还在什么时候看到或感受到力能改变物体的形状？
跳板、单杠、弓发生了什么变化？
我们坐在凳子上，凳子看上去有没有变形？为什么？
新问题:
用力捏墨水瓶它发生形变了吗？若是，请设计实验验证自己的假设。
思考？
力除能使物体形变，还有什么作用效果呢？
足球
你又感受到力的什么作用效果呢？
力可以使物体运动状态(速度和方向)发生改变!
注意足球的状态有哪些变化!
力能改变物体的运动状态
静止到运动
2、运动方向的改变
运动到静止
运动状态的改变
1、速度大小的变化
运动由慢变快
运动由快变慢
效果之二：
思考：（1）两图中的汽车的运动状态是否变化？
图1
图2
匀速圆周运动
（2）若物体静止或匀速直线运动时，运动状态是否发生变化？
小结：
力的作用效果:
改变物体的形状 或
改变物体的运动状态
在你展示力的存在时，至少有几个物体参与？
拔河
举重
这三幅图有什么共同特点？
探索“力”
力是物体对物体的作用
施力物体
受力物体
推土机推土
两个
“气球实验”
请按下面挤压方法，探究气球会产生什么现象：
方法一： 右球压向左球
方法二： 左球压向右球
方法三： 两球同时对压
通过实验我们发现两球同时变扁，说明了什么？
穿着旱冰鞋的两个人站在冰面上，其中一人用力推另一个人，会发生什么现象？
两个人都后退了。
为什么一个人用力，两个人后退了呢？
二、力的作用是相互的
当甲物体对乙物体作用一个力时，乙物体反过来也会对甲物体 产生力的作用。我们通常把甲对乙的作用叫作用力，乙对甲的作用力叫反作用力。
甲物体为施力物体，乙物体为受力物体。
也就是说物体间力的作用是相互的；
1、人用船浆用力推岸，船就离岸而去，为什么？
人用力推岸，对岸施加力的作用。由于力的作用是相互的，所以人和船也受到岸施加的力的作用，因此船会离岸而去。
汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？
汽车撞到柱子上，汽车给柱子一个力，由于力的作用是相互的，同时柱子也给汽车一个力。又因为柱子和汽车的牢固程度不同，所以反而汽车受损比较严重。
想一想
火箭的升空推动力来自哪里？
读图思考：
地空导弹的推力来自哪里？
导弹内的燃料燃烧时，会向尾部喷射出燃气，这时导弹对燃气有一个向后的作用力。根据力的作用是相互的可知，燃气也会对导弹有一个向前的作用力。
生活中还有哪些现象说明了力的作用是相互的？
划船、游泳、撑杆跳高……
（1）、力的作用是否一定要通过两个物体之间的相互接触而产生？请举例说明
1.磁铁对磁铁的磁力
2.重力(因地球对物体的吸引力而产生的)
不一定
讨论
作用效果
物体对物体作用
力
改变速度大 小
力的作用 是相互的
形变
改变运动状态
改变方向
1 、下列说法中正确的在括号中打“√”，错误的打“×”。
⑴两个物体直接接触时，就会产生力的作用
⑵不相互接触的物体就不会有力的作用
⑶ 力能使物体发生形变，也能使物体的运动状态发生改变
(√)
(×)
(×)
2、下列情况中存在着力的作用吗？请说明理由。
1、在草地上越滚越慢的足球
2、从树上下落的苹果
3、绕着地球匀速飞行的人造地球卫星
3、下列事例中，不能说明力的作用是相互的是（ ）
A、机场附近不能有鸟巢，因为起飞或降落的飞机撞上鸟，飞机会被鸟撞出洞
B、把鸡蛋往碗里一磕，蛋壳破了
C 、物体受到力的作用时会发生形变或改变物体运动方向
D、把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来
4、穿着旱冰鞋站在墙边用力推墙，会发生什么现象？
人站在旱冰鞋上会后退。教学方案 力的存在
课题 2．3力的存在（一） 课型 新授课 设计者 华丽
日期 2009 年3 月 13 日 第四节 教具 多媒体教学（幻灯片），矿泉水瓶子、弹簧、橡皮筋、气球、绵绳、磁铁
教学目标 认知目标：1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。2．能根据力的作用效果来确认力的存在。3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。并能用力的相互性解释有关现象。能力目标：1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。3. 通过生生合作、师生合作，培养学生的合作能力及交流能力。情感目标：1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。
重点难点 重点：力的作用效果；力的相互性。难点：力的作用效果和相互性。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
引入亲爱的同学们，能不能用掌声来欢迎一下我和听课的老师们！设问：你们鼓掌时有用力了吗？学生回答后引出课题：力的存在（二）新课 引入：同学们今天是迎着春风来到学校的，你觉得风，它看得到，摸得着吗？那你又是如何感受到它的存在？（被你的皮肤感觉到了，被你的眼睛看到了，被你的耳朵听到了。）设疑：风力能使树发生弯曲，那么其他的力会使其他物体发生什么改变呢？力的作用效果让我们来看一下力的作用效果吧！1、探究 “力能使物体发生什么变化” 请学生同桌两人为一组，通过准备的用品（矿泉水瓶子、粉笔、橡皮筋、弹簧、气球等），或者是自己的身边的用品，做一个或两个有关力的实验，探究 “力能使物体发生什么变化”。（教师巡视指导）实验器材过程（简要）现象判断力存在的依据（请同学根据任务单上的表一做好实验记录，并请学生代表上台演示)根据演示以及先前描述的各种情景，由学生讨论，归纳总结出力的作用效果。２．力的作用效果之一改变物体的形状（使物体发生形变）（大多数展示的是变形事例，所以先分析形变，个别运动事例后面再补充分析。）结合事例巩固你们还有那些例子能说明力能改变物体的形状？设问：力除了能改变物体的形状外，还有什么效果呢？现在请观看短片考虑物体受力变化情况。 播放电影剪辑：踢足球3、根据短片分析请学生归纳出力的作用效果之二静 动 速度的大小改变 快 慢 运动状态的改变运动的方向发生改变通过动画请同学总结力的两个作用效果。回答正确后请学生拍手鼓励。问：你刚才拍手时两只手的感觉一样吗？为什么会有这中现象？让我们通过“气球实验”探究一下二．力的相互性1、以“气球实验”探究力的相互性。课前准备：每2人为一个小组，要求将两个相同的小气球吹成相同大小的气球。请按下面挤压方法，探究气球会产生什么现象：方法一： 右球压向左球 方法二： 左球压向右球方法三： 两球同时对压设问：通过实验我们发现两球同时变扁，说明了什么你能不能举出一些例子来说明力的作用是相互的师生合作：演示“气球火箭”。思考：为什么放了气的气球会沿着棉线飞出去？ 如果把这根棉线竖直放置，气球就会向那个方向飞？这和你们在电视里看到的什么情景非常相象？”2、切人“神州五号”发射过程，体验科学的神奇力量，请同学分析原理3、请同学观察P5２图2—36，“轿车与栏杆的较量”使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。（请学生注意交通安全）讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？演示：磁铁与小磁针（三）小结：看！这堂课我们学到了什么？请在课后合作设计实验或查找资料验证自己的假设小结 作业 学生鼓掌欢迎听课的老师们。学生回答：用力学生回答并回忆曾经有过的各种感受，思考并回答。思考学生小组讨论设计实验并探究验证，填表。学生代表上台演示。学生思考、归纳总结力的作用效果。学生举大量事例，再次体验“力能改变物体的形状”。观察、思考，分析物体受力变化情况讨论，交流，记录，概括。拍手感受，疑惑 学生动手实验后讨论交流：通过实验发现了什么？ 学生体验科学技术的神奇，能用学过的知识解释生活中相关的现象。学生思考、观察学生发言代替教师总结。学生课外设计实验探究。
板书设计： 一 力的存在一 力的作用效果：1改变物体的形状 2 改变物体的运动状态（速度大小和方向）二 力的作用是相互的
教学后记: 总的来说这堂课是成功的，基本达到了最初的教学目标和任务。通过多媒体和实验活动。不足的地方在于，事先准备的材料还是运用的不够充分。教学方案 力的存在
课题 2．3力的存在（一） 课型 新授课 设计者 华丽
日期 2009 年3 月 13 日 第四节 教具 多媒体教学（幻灯片），矿泉水瓶子、弹簧、橡皮筋、气球、棉线、磁铁
教学目标 认知目标：1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。2．能根据力的作用效果来确认力的存在。3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。并能用力的相互性解释有关现象。能力目标：1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。3. 通过生生合作、师生合作，培养学生的合作能力及交流能力。情感目标：1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。
重点难点 重点：力的作用效果；力的相互性。难点：力的作用效果和相互性。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
引入亲爱的同学们，能不能用掌声来欢迎一下我和听课的老师们！设问：你们鼓掌时有用力了吗？学生回答后引出课题：力的存在（二）新课 引入：同学们今天是迎着春风来到学校的，你觉得风，它看得到，摸得着吗？那你又是如何感受到它的存在？（被你的皮肤感觉到了，被你的眼睛看到了，被你的耳朵听到了。）设疑：风力能使树发生弯曲，那么其他的力会使其他物体发生什么改变呢？力的作用效果让我们来看一下力的作用效果吧！1、探究 “力能使物体发生什么变化” 请学生同桌两人为一组，通过准备的用品（矿泉水瓶子、粉笔、橡皮筋、弹簧、气球等），或者是自己的身边的用品，做一个或两个有关力的实验，探究 “力能使物体发生什么变化”。（教师巡视指导）（请同学思考物体由于什么原因使物体发生了什么变化，并请学生代表演示，回答)根据演示以及先前描述的各种情景，由学生讨论，归纳总结出力的作用效果。２．力的作用效果之一改变物体的形状（使物体发生形变）（大多数展示的是变形事例，所以先分析形变，个别运动事例后面再补充分析。）结合事例巩固你们还有那些例子能说明力能改变物体的形状？设问：力除了能改变物体的形状外，还有什么效果呢？现在请观看短片考虑物体受力变化情况。 播放电影剪辑：踢足球3、根据短片分析请学生归纳出力的作用效果之二静 动 速度的大小改变 快 慢 运动状态的改变运动的方向发生改变通过动画请同学总结力的两个作用效果。问：欢迎老师时拍手，两只手的感觉一样吗？为什么会有这中现象？让我们通过“气球实验”探究一下二．力的相互性1、以“气球实验”探究力的相互性。课前准备：每2人为一个小组，要求将两个相同的小气球吹成相同大小的气球。请按下面挤压方法，探究气球会产生什么现象：方法一： 右球压向左球 方法二： 左球压向右球方法三： 两球同时对压设问：通过实验我们发现两球同时变扁，说明了什么你能不能举出一些例子来说明力的作用是相互的师生合作：演示“气球火箭”。思考：为什么放了气的气球会沿着棉线飞出去？ 如果把这根棉线竖直放置，气球就会向那个方向飞？这和你们在电视里看到的什么情景非常相象？”2、切人“神州五号”发射过程，体验科学的神奇力量，请同学分析原理3、请同学观察P5２图2—36，“轿车与栏杆的较量”使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。（请学生注意交通安全）讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？演示：磁铁与小磁针（三）小结：看！这堂课我们学到了什么？请在课后合作设计实验或查找资料验证自己的假设小结 作业 学生鼓掌欢迎听课的老师们。学生回答：用力学生回答并回忆曾经有过的各种感受，思考并回答。思考学生小组讨论设计实验并探究验证，填表。学生代表上台演示。学生思考、归纳总结力的作用效果。学生举大量事例，再次体验“力能改变物体的形状”。观察、思考，分析物体受力变化情况讨论，交流，记录，概括。拍手感受，疑惑 学生动手实验后讨论交流：通过实验发现了什么？ 学生体验科学技术的神奇，能用学过的知识解释生活中相关的现象。学生思考、观察学生发言代替教师总结。学生课外设计实验探究。
板书设计： 2.3 力的存在一 力的作用效果：1改变物体的形状 2 改变物体的运动状态（速度大小和方向）二 力的作用是相互的
教学后记:
