苏教版小学二年级数学下 分米和毫米 同步教案（共2课时）

《分米和毫米 例1》
《认识分米和毫米》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。 新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课程标准所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
【知识与能力目标】
在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
【过程与方法目标】
在观察、比较和实际测量的过程中，建立和内化分米和毫米的概念。学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
【情感态度价值观目标】
通过活动过程中获得成功的体验，养成细心、认真的学习习惯。
【教学重点】
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象并进行内化。使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
【教学难点】
学生在实际测量的过程中，使分米和毫米的表象内化，学会选择合适的长度单位。

教具：
教学课件、实物投影、各种用分米、毫米做单位进行测量的物品。
学具：
一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺。
（一）游戏导入，激趣引入
1.出示身高图。
规则：一名同学在一张纸上写下一个“1-100”的数，让其他同学猜。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来测量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来测量一些比较短的物体的长度。
3、今天我来学习另外两个长度“分米”和“毫米”。
（二）主动探索，交流共享
1、认识分米
⑴出示文具盒图，用尺子量一量。
⑵课件出示：1分米放大图。
⑶通过课件演示，1厘米、1厘米出现红色线段，让学生数一数，再比较红线段与蓝线段的关系。请学生说一说。
得出结论，板书：1分米=10厘米。
⑷学生用直尺量一量1分米长的纸条。
⑸出示30厘米的直尺放大图，出示1分米、2分米、3分米线段图。
⑹课件展示画1分米线段的方法。
演示时强调从0刻度线开始画起。
演示完，学生试画。
⑺在生活中哪些物体的长度大约1分米。
出示1拃（zhǎ）长的图片，让学生量一量自己的一拃比1分米长还是比1分米短。
再量一量自己的手掌长度是多少厘米，比1分米多几厘米？
⑻我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。
指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米
用米尺量一量课桌的长边和短边分别是几分米？
2、认识毫米
⑴导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
⑵揭示。
为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。
⑶认识1毫米。
放大1厘米。 用课件演示1毫米的长度。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
⑷演示厘米与毫米间的进率。
一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（ ）个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。
⑸找一找生活中大约1毫米的长度。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量5角硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
（三）应用反馈，巩固新知
1、想想做做第1题。
⑴说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。
⑵量出图形每条边的长。
学生独立测量。汇报交流。
⑶先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
2、想想做做第2题。
在（ ）里填上合适的长度单位。
⑴铁钉长2（ ）。
⑵床长2（ ）。
⑶大米宽2（ ）。
⑷黄瓜长2（ ）。
让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
（四）课堂总结
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。
略。
《单位换算 例3》
本课教学内容是教材第55-56页例3和想想做做。作为计量长度的单位，在日常的生活、生产和进一步的数学学习中，分米和毫米的使用频率要比米、厘米低一些。考虑到这一点，课标和教材对分米和毫米的教学要求也相应地比米、厘米低一些。这种教学要求上的差异主要表现在以下三个方面：第一，不要求学生建立像厘米和米那样清晰的实际长度表象，只要求相对合理地把握分米和毫米的实际长短。第二，不要求学生用分米和毫米作单位估计物体或线段的长短，只要求学生结合生活经验合理选择有关长度单位进行交流。第三，不要求学生用分米和毫米作单位进行实际测量，只要求学生用厘米和米作单位进行测量时，会用“几厘米几毫米”“几米几分米”去表述测量结果。教学时，要注意准确把握教学要求，以免增加学生不必要的负担。
【知识与能力目标】
在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力
【过程与方法目标】
组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
【情感态度价值观目标】
通过活动过程中获得成功的体验，养成细心、认真的学习习惯。
【教学重点】
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
【教学难点】
低级单位向高级单位换算。要在学生活动过程中将进率内化，通过各种测量、估计、尝试的活动，逐步提升应用能力。

教具：
教学课件、实物投影、各种用分米、毫米做单位进行测量的物品。
学具：
一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺。
（一）复习导入，激趣引入
1.我们学习过哪位长度单位，用手比划比划。
米、分米、厘米、毫米。
2、想一想、填一填。
1米 =（ ）分米 10厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米
（二）主动探索，交流共享
1、出示例3.
请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说）
小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。
师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2、试一试
师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）
师：小朋友测量电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先在小组交流，再全班交流。）
小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。
3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是30毫米；房间的门，量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？
30毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互做出评价，全班交流。）
（三）应用反馈，巩固新知
1、“想想做做”1
学生独立完成。
汇报交流。
2、“想想做做”2
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。
3、“想想做做”3
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
4、“想想做做”4。
让学生独立完成说说是怎样换算的？
5、“想想做做”5
哪条线段长？先估一估，再量一量。
学生独立估计、测量。
汇报交流。
6、“想想做做”6
先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
（四）课堂总结
1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？跟小组的同学合作得怎样？
2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。
略。