2017-2018学年七年级语文下册作文指导课件：第五单元(共73张PPT)

(共73张PPT)
第五单元
语言描写
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，他们商量以雪为题，每人做一句诗。秀才吟道： “大雪落地似鹅毛。”县官接了句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
不同身份的人，在大雪面前有不同的思想感情，体现在相应的话语中当然不同。秀才讲文采；县官不忘为皇帝主子颂功德；财主不愁吃穿，以下雪为乐；只有穷人，饥寒交迫最怕冷，当然要埋怨骂人。
我们的写作，涉及不同人物的不同性格和境遇，也应“看菜吃饭”，力争将他们的语言描写出差异来。
社 戏
鲁迅
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。……至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
……这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。
（不用引号，对人物语言做间接引用，实际是叙述人物语言。外祖母这几句话，的确是老人护孙的言语，很有代表性。）吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船 八叔的航船不是回来了么 ”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。（直接和间接引用都有。点面结合的语言描写写出了孩子的天性——爱热闹，有同情心、愿助人——毕竟，孩子们都看过戏了。）我
高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。（这里的语言里全是成年人的担忧。似曾相识吧？）在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票!船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的!”（好个机灵的孩子！全在这句话里呢！）
……外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。
“近台没有什么空了，我们远远的看罢。”阿发说。
……我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱，双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢 ” （从语言看，阿发和双喜，都是善于观察和思考的小大人了。）我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。
……我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”（桂生的好，是肯行动，也能替人考虑和解决问题——没豆浆解渴，就来瓢水吧！可惜要豆浆的人不是因为渴。）
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。大家立刻都赞成，（间接引用，还是一呼众诺，可见谁是“头”了。）和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船
头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。
……离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。（孩子嘴馋是其次，关键是好玩。）这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，（再次看出桂生主意多；也看出孩子们好玩的特性。）立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢 ”双喜先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” （好一个阿发，很有大公无私实事求是的精神。）一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，（再次看出双喜的机灵周到。）于是各人便到六一公公的田里
又各偷了一大捧。
……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。（细心周到。）然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。（孩子好可爱，他们的“反击”方式何其稚气！）
“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。
……停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。（双喜的“包票”是完美的交代，也是“头领”自信的炫耀；母亲的反应是爱。）
大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。（此刻吃不如睡，是孩子本色的回答。）
第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”（先怨一番。）我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”双喜说。（短短一句话，既回答了问题，寻找了借口，还以退为进，又试图挑起对方内疚！多么出色的机灵鬼“领导”。）
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ——这是应该的。” （好客，不与小孩子纠缠。）于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么 ”
我点一点头，说道，“好。”
“豆可中吃呢 ”
我又点一点头，说道，“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶
奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了”。但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
（六一公公有实诚的庄稼人的质朴本色，他也热情好客，但最在意的还是别人对他眼力和能力的赞许，为此牺牲点豆子，夸张地赞几句孩子又何妨？但他的确也有世故的一
面……）
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
一九二二年十月
点评：
文章语言描写乍一看相当地平淡，好像也没啥特别之处。然而仔细一读，不是这么简单。
因为语言描写非常地熨帖——就是“刚刚好”，不夸不浮就像天生就长在那似的，不着形迹得令人一点也觉察不出它的
好处来——所以我们在清楚地感受到了人物的鲜明性格之后，甚至可能还有点懵懵懂懂“不识货”呢！想想是不是？反正笔者读书时是不太识货的……
这是文章语言描写的第一个特点——熨帖、天然。
第二个特点是，直接描写和间接叙述人物语言两种形式交错出现。我们写语言，多半加引号，直接引，很少间接叙述。看这大家之作，直接引，一般用在体现主要人物的主要性格特征的语言中，如双喜和六一公公；
而间接引用的多半是次要人物，需要概述事件的时候，如其他小伙伴们多次的附和，以及外祖母和母亲的絮叨。当然，间接引用也有丰富和变化语言描写形式的考虑，总不能老在那“说”吧，也会审美疲劳对不对？那就换换“口味”吧！
大家之文，好好读。读懂了，无论是阅读，还是写作，都将攻无不克、战无不胜！
一、什么是语言描写？好的语言描写是什么样的？
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写。它是塑造人物形象的重要手段。请对比下面两段语言描写。
甲段：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说： “还有谁看见的？”“没看见。”李星说。（单调乏味，“见话不见人”。）
如能加上符合他们性格的个性化语言，就能如闻其声；如能再添上相应的表情和动作，就能如见其人了。请看乙段：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门！”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳：“是董小天！他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的！你凭什么做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情有点恍惚。
（捣乱鬼是“头”，无事生非，还油嘴滑舌；张小勇是跟班，油嘴滑舌，主要是混淆是非；高芳芳正义勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。四人的思想境界及性格特点因个性化的语言描写和相应的表情动作而显得活灵活现。）
再看看《皇帝的新装里》我们熟悉的片段：
A:“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
（反复赞叹！将要呈报皇上以表达满意；还有相应动作配合。老大臣的就心理栩栩如生了。）
如果粗疏一点的，可能写成这样：
B:老大臣认为这布料很美，他很满意。
（毫无感觉。但很多时候，我们不就是这样写的吗？）
从以上两组例子可以看出，成功的语言描写能使读者“观其言知其人，闻其声便明其性”，鲜明生动地展示人物的性格、思想感情和内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。而我们平时的习作，很可能会粗糙简陋一点，以至于根本看不出谁是谁，有什么特点。
二、语言描写有什么要求？
语言描写，不但要求个性化和精炼，且要体现出说话的艺术性。下面我们就来分条阐述。
1.人物语言应个性化，这是语言描写也是其他人物描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就
是什么人说什么话，说的话要符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等。正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。下面请同学们根据几个人物的语言，猜猜他们的身份。
有家兄弟俩分家分不清，决定请裁缝、厨师、船老大、车夫四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”
一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
（这几个人的语言都“职业个性”鲜明，依次说话的是厨师、裁缝、车夫和船老大。请大家再猜猜：厨师媳妇是做什么的呢？）
名著《儒林外史》中写范进中举，有个很典型的例子。
范进中举前，穷困潦倒。有次向岳父胡屠户借乡试盘费，他不但不借，还兜头一盆狗血： “像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”
范进中举后，胡屠户：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”
（胡屠户，前倨后恭，反差极大；势利小人，丑不堪言！其面目全在这两句话里头。）
【牛刀小试1】：结合人物语言特点填上符合说话人身份的词语。
婚礼上，来宾纷纷向新郎新娘表示祝福。
新郎单位的（ ）拍着新郎的肩膀说：“愿你们的生活就像算盘珠一样，越打越精越打越细”；新娘的（ ）笑眯眯地祝福他们：“祝你们的幸福正无穷大，永远都不会有负数出现”；一位（ ）朋友想了一会儿，慢慢说道：“愿你们的婚姻永远都有防火墙的保护，不会有任何病毒的侵扰”。
2、人物的语言要求精炼。精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。比较下面两个例子：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋'，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋'呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
（目的是“学习棋”，却大段“吃早饭”，这不是“一泻千里”吗？“精炼“看来无缘。）
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” （鲁迅《故乡》）
（一声“老爷”，一句“磕头”，中年闰土就把俩人少年时代的纯真友情，完全以封建等级
观念取代了。名家画“神”，笔力千钧！而“神”韵，是由高度精炼的语言唱主角，神态，动作，和“观众”的心理反映做配角来完成的！）
3.人物语言要体现说话的艺术性。这一点同学们也许并不好理解，且和第一二点要求也是有交叉的。这里想强调的艺术，是各种形式的智慧在语言中的体现。比如，各种急中生智的对答等。
牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了一个“高傲”的庄园主。他要求说裴多菲：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他！你也要向我行礼！”
裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有１００元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”
裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”
（裴多菲智辩庄园主，语言的机智背后，是头脑的智慧。）
周恩来外交语言的机智幽默可以说是无处不在，传诵最广的。请看“一句话的电影说明书”：
　　1954年，周恩来参加日内瓦会议，通知工
作人员给与会者放彩色越剧片《梁山伯与祝英台》。工作人员为帮大家看懂中国戏剧片，辛辛苦苦写下15页戏剧说明书呈周总理审阅。
周恩来批评工作人员：“不看对象，对牛弹琴”。
工作人员不服气地说：“给洋人看这种电影，那才是对牛弹琴呢！”
　　“那就看你怎么个弹法了”，周恩来说，“你要用十几页的说明书去弹，那是乱弹，我给你换个弹法吧，你只要在请柬上写一句话：‘请您欣赏一部彩色歌剧电影，中国的《罗密欧与朱丽叶》’就行了。’
（结果是：观众们看得如痴如醉，不时爆发出阵阵掌声。话要怎么说，才有最佳效果？像周总理这样的最佳效果，就是“语言艺术”了。）
有一回，已近80岁的外婆从地里种玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，累不？”外婆很自豪地说：“累？我老太太是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有点水儿喝就能支楞起来。”一席话逗得大家哈哈大笑。
（同龄人语带同情，外婆却是自豪，最后同龄人理解并敬佩外婆，大家都开怀一笑！这语言
是个性的，也是智慧艺术的——比喻说理，把理形象地说透，这本身就是一种艺术！）
看了这三例，希望大家对“艺术”的语言有形象的体会，并在生活中发现这样的语言。
【牛刀小试2】：试着改改这段话中的语言描写，争取让它们更合情合理（可加减，可替换）。
小黎放学回家途中，看到孤寡老人白奶奶正背着一小袋米，艰难地往前走着。小黎看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过白奶奶肩上的袋子，急急地往前走。白奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥
啊……”白奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小黎已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着白奶奶……
白奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
三、做人物语言描写时的几点建议。
除上面提到的个性化、精炼、艺术性三点要求之外，我们再补充一点具体的写作技巧。
好好体会人物说话时的具体环境，然后下笔。最要紧是考虑人物此刻所处的环境和心理特点。我们来看一个典型的例子：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
（鲁迅《孔乙己》）
（众人穷极无聊、麻木不仁，拿困窘的读书人孔乙己的伤疤和痛苦来取乐，笑声对孔乙己无疑是一种悲凉。在那样的环境中，孔乙己想清白又不能，却偏要狡辩争面子，这样的心理，导致他有这样一番语言——矛盾又可悲的语言显示的是矛盾又可悲的处境。）
我们每天扮演不同的角色，语言态度也会相应变化。上课时、游戏时、在家、在外……即使同一个人，同一句话，说的方式、语气也可能不同；如果再加上感情因素，那就更是大有文章了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。请看下例：
我急匆匆地赶到考场，却听后面有人叫我，一回头，只见老师笑吟吟地站在那里，变戏法似地掏出两个棒棒糖递给我。我又惊又喜地接过糖，刚要道谢，老师却板起面孔，威严地说：“好好考哦，考不好打死！”
我赶忙接过糖，剥开一颗，含在嘴里，那甜甜的滋味在唇齿间萦绕……“味道好极了！”我笑道，老师也笑了，满眼的期待、鼓励，还有慈爱。 （《幸福的味道》）
（对学生说“打死！”那是她表达爱的独特方式。当然，还有前后的神态动作做背景共同营造特殊的语言环境，要不，这老师就不敢恭维了。）
【牛刀小试3】：请对下面的几句话略加修改，争取让它们都恰如其分。
A、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
B、八岁的晓晓对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
C、小颜对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
D、心爱的小狗丢了，牛牛说：“我真开心小狗不见了。”
2、语言描写如能配合人物说话时的神态、动作等，能起到事半功倍的效果。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，它们不但可加强话语的表达效果，还可突出人物的思想与性格。而我们写作时，往往只注意语言本身，并不注意描写人物说话时的神态、动作，老是八股调、学生腔，“我说”、“你说”、“他说”，这样的文章就比较干巴、乏味了。“中年闰土”伴着那声“老爷”的神态变化描写可说是最典型的例子了，请重读一遍。
我们再看一个生活中的典型例子：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了他身上的工商制服，脸色立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯。他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你怎么知道称错了？”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这……”爸爸严厉地问老板：“这什么？”老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。“爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：”
平常看你怪老实的，谁知道你也缺斤少两，欺骗顾客。跟我到局里走一趟吧！“
（这样的“变脸”无处不在，写好它们对表现语言背后的心理和性格无疑是一种巨大的助力。从现在开始，好好观察吧。）
【牛刀小试4】：请结合下列语言描写给人物加上合适的表情。
她（ ）地说：“我有一个漂亮的布娃娃！” 她（ ）地说：“我心爱的布娃娃不见了。”
她（ ）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”她（ ）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃。”
她（ ）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？” 她（ ）地说：“我的布娃娃终于找到啦！”
3、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的语言形式。如提示语可在前，提也可在后，还可放在人物说的话中间；当然，如果谁在说话一目了然的话，也可省略提示语。
后面的【名家美文】收录的叶圣陶先生《多收了三五斗》中的经典对话，就是个好例子，它的形式处理非常灵活。请提前读一读。
在《社戏》中，还有一种语言形式，叫间接引用。它和加引号的直接引用相反，是将人物的语言置于文中，用叙述的形式来写，所引的内容是不加引号的。比如外祖母、母亲和双喜的部分语言。这种形式视具体情况，选择不对说话人的
某些语言做突出强调，只是“平静”而必要地插在所叙述事件当中，作为叙事的一部分存在。例如：
忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船 八叔的航船不是回来了么 ”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。大家可以再看看《社戏》，这类直接引用和间接引用常常视情况穿插出现，这也是社戏的一个语言描写的特点呢（如果宽泛一点来理解语言描写的话）。
4、还有一种情况需特别注意，有些情况下是“此时无声胜有声”的。例如《一面》中阿累在书店见到心中的偶像鲁迅，他只是“啊啊”两声怎么也说不出话来；而林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，也只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。从很多经典的例子可以看出，并非写人物，就一定要有语言，尤其是当人在大喜大悲之时，不用语言描写反而更能“此时无声胜有声”；此刻，其他的描写方法也许是更合适的。
具体情况具体分析，一切为了表现人物性格和突出文章主题——这是语言描写的最高准则。抓住这个准则，其他具体问题将会迎刃而解！
参考答案：
【牛刀小试1】：会计；中学数学老师；电脑软件工程师。
【牛刀小试2】：小黎不应该不解释一声就帮助别人，这样引起别人误会不合适。所以他可以简短说一句：“我帮您背！”尤其不合适的是白奶奶说的话，根本不符合自己的身份，要改。作为一个孤寡老人，
一般来说，哪有那么多大道理？“蔚然成风”、“层出不穷”就更不合适了。她说：“这孩子真好”或“真是好孩子”倒有可能。
【牛刀小试3】：A、领导来到我班检查，班长满面笑容表示欢迎：“您能来我班检查，我们都感到无比荣幸！来，让我们全班一起鼓掌，欢迎领导的到来！”
B、三十八岁的妈妈对爸爸压低声音说道：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”或八岁的晓晓拉着爸爸的衣袖，嗔怪地哀求爸爸说：“爸爸，晚上你下班就早点回家好吗？别去打牌喝酒了行不？我想你陪陪我嘛……”
C、小颜神色恭敬地对老师说：“我要不羞上问，争取向您请教我发现的所有问
题。”说完，严肃的脸绷不住爆出了调皮的笑意。
D、 “赛虎，你在哪里啊？” 心爱的小狗丢了，牛牛满脸的悲伤：“快点回来吧！你知道吗，我想你回来都快想疯了啊！”
【小试牛刀4】：得意洋洋；伤心；满腹猜疑；义愤填膺；乞求；欣喜若狂。
一。我们先来看看李伯元《官场现形记》中经典的“两巴掌”。
（制台正吃饭，下级巡捕来汇报有人求见。）巡捕见问，立刻趋前一步，说了声“回大帅的话：有客来拜”。话言未了，只见“拍”的一声响，那巡捕脸上早被大帅打了一个耳刮。接着听制台骂道：“混帐王八蛋！我当初怎么吩咐的！凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回。你没有耳朵，没有听见！”说着，举起腿来又是一脚。
那巡捕挨了这顿打骂，索性泼出胆子来，说道：“因为这个客是要紧的，与别的客不同。”制台道：“他要紧，我不要紧！你说他与别的客不同，随你是谁，总不盖过我！”巡捕道：“回大帅，来的不是别人，是洋人。”
那制台一听“洋人”二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天；后首想了想，“蓦”地起来，“拍挞”一声响，举起手来又打巡捕一个耳刮子，接着骂道：“混帐王八蛋！我当是谁！原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？”
简析：
巡捕一前一后两次吃耳光，打人的同是制台，为同一件事，态度同是凶狠，理由却自相矛盾，活画出了制台的阴阳脸、奴才相。这就巧妙、准确地抓住了一个人、一件事，让他前后矛盾，前后对比，深刻地揭示出了人物的本质。
作者写这段的目的是什么——制台对洋人的奴颜卑屈。问：如果是我们，我们会选一个什么角度去表现这种奴颜卑屈？可能会是直接写制台与洋人见面的场景吧？
而作者却没有直接地“孤零零”地写，反而是极写他在同一件事上对巡捕前后同样凶狠的态度，只不过在其他一些微妙的方面进行了强烈对比。这个微妙的东西就是前倨后恭的心理，这个心理，主要是通过制台自己的语言显露的。
说到此处，语言描写在这个经典片断中充当的角色和显示的价值就毋庸多言了（当然，我们也不能否认动作、神态作为配角的出色配合）。
二、著名作家叶圣陶先生在《多收了三五斗》中，写农民大清早到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话：
“糙米五块，谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。（神态配合得好：见多了，嫌烦躁，又无所谓，所以“有气无力”。）
“什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。
（震惊，无法相信！语言简练至极，表情和心理描写更显人物此刻坠崖的心情。）
“在六月里，你们不是卖十三块吗？” （是不死心的探寻。）
“十五块也卖过，不要说十三块。” （是灭绝希望的嗤之以鼻。）
“哪里有跌得这样厉害的？” （是抱有最后一丝希望的求证……）
“现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！”
（是灭绝式的扼杀。）
“还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。
（是自杀式的最后挣扎……）
“嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来”。（是在死人堆里寻找有口活气的，然后插入刺刀……）
简析：
人物对话生动传神，精炼又艺术，情感上却使人不忍猝读。
先生们冷笑着说，有气没力地回答，对农民的责问热讽，显得傲慢而有恃无恐；农民呢，询问米价急不可耐，听到“大跌”吃惊发呆，争议米价焦虑无奈。不但语言本身个性鲜明，其他如
神态、心理描写也切合具体场景，配合得相当到位。一切为个性化服务，这是本段语言描写的特色之一。
另外，对语言形式的处理也非常灵活多变——简与繁（前简后繁），松与紧（从有气无力到步步紧逼），问与答，加不加其他描写……都显得错落有致，摇曳多姿，而绝不是干巴巴、公式化的一“说”到底。
在诸多名著中，有大量这样的例子，它们都是宝贵的资源，等你开掘……
（2013中考满分作文）
那儿，写满了友谊
“我是一只小小鸟……”（注意以下对话，形式多变，非常活泼。）
“别听啦，我有个好消息要告诉你。”死党凤一把抢过我的耳麦，神秘地笑着。（神态）
“什么消息？”我警惕地看着她。一般情况下，这妮子带来的好消息，一定是坏消息。（心理）
“学校不是有个话剧表演吗？我替你报了名，是‘公主’的角色哦！”
“谁让你自作主张的，你明明知道我最讨厌这些了。”我不喜欢成为焦点，她是我最好的朋友，应该了解啊！我转身，准备离去。（心理和动作）
“不要再逃避了，当话剧里的公主，不一直是你的梦想吗？为什么要逃避？”最终，我还是被她拉去参加选拔。
“待会儿，你要笑得自然些，不要让评审们看出你的紧张。”她龇开嘴做了个夸张的笑意，（动作）“拿出自信来，这可是你梦寐以求的好机会，加油！”
“可是我还是紧张。”
“那你就把那些评审们都当成萝卜白菜，然后考虑先吃哪个再吃哪个，这样啊，要紧张的就不是你了。”说着，她又夸张地做起了兔子吃萝卜的动作。（动作）
“呵呵。”被她这么一逗，我还真不那么紧张了。（心理）
“对，就是这样，要一直笑下去，我相信你一定会成功的！”看着她坚定的眼神，我也不禁受到了感染，突然间充满自信。（神态和心理）
（有神态，有心理，有动作，有它们做语言描写的“舞伴”，事半功倍，人物轮廓一笔笔清晰起来，翩然起舞……）
轮到我参加选拔了，我从容地走到评审们的面前，绽开灿烂的笑容，自信地报出了自己的名字。正是那一刻的自信，让我发挥了最佳水平。伴奏徐徐响起，我完全投入，沉浸在了一片深蓝色的海洋中。我自信的身影和灿烂的微笑，感染了评审们。几分钟后，掌声响起，经久不息……（舞台一：相对略写。）
我终于如愿以偿当上了舞台上的小公主。当灯光照下来的那一刻，我感到我的世界充满了光明，我不再是以前那个只会躲在角落里，偷偷地看着舞台上演员们光芒四射的小姑娘了。在话剧将要结束时，看着凤，我笑了。（舞台二：再略一点。）
我感谢那个美丽的校园，让我有机会和凤相识。那儿，写满了友谊。
简析：
干净，是编者读完文章后的第一感受。
这个干净，主要来自于以对话为主的结构形式；而对话，又集中凝练，围绕“友谊”主题，不枝不蔓。所以干净。
这个干净，还因材料处理得宜——看起来最灿烂的两番“舞台”经历倒是略写，而详写“友谊”——朋友了解我，鼓励我追求梦想；而这份“友情”，又集中用“干净”的对话表现，真是神来之笔！（问：你略写过最灿烂的瞬间吗？看看标题……）
为表现人物和主题，用什么描写并不重要，关键是：主题有没有因这种形式而凸显如大理石浮雕……
练习：写一段语言描写。
在初三读书的小林在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
【技法训练】小林发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十五、六岁的小伙子。“我是小林呀，是您以前的学生。”“林---小---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。”小林不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考高中了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“初三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上好学校别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。
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题目：别样的_____________
要求：请在横线上填上一个人的称呼，然后写一篇600字左右的文章。文中请适当使用体现人物个性的语言描写。

别样的邻居
　　 第一天
“砰！”电梯关上了它沉重的门。我和众人默立着，似乎一根根木桩立在拥挤的箱子里。我家刚搬来不久，本想和众位邻居搞好关系，但当我与别人的眼神相对时，还未等嘴角上扬，对方早已把头转向别处。
唉，深深的感叹里多了一份深深的无奈。
　　第二天
出电梯的人飞快地离去，进电梯的人也互相拥挤，并没有片语可言。当电梯门关到一半时，突然传来一个响亮的声音“等等，还有我！”
我抬起头，映入眼帘的是一个背着大包小包的青年人。“大爷，帮我提着这个包。大婶，帮我拿一拿。小姐，请……”青年人一连串的话把我逗得哈哈大笑，大家也乐了。
青年人歇了口气，说道：“大家好，我是XX中学的音乐老师，今天刚搬来，初来乍到，请多多关照。”说完，还有模有样地鞠了一个躬。“XX中学，我还在那里上学呢！老师好。”一个笑得很灿烂的女孩也有模有样地对他回鞠了一个躬。“哈哈……”大家都被音乐老师的热情和女孩的调皮可爱逗乐了。爽朗的笑声在狭小的电梯里碰撞，摩擦出友善的火花。
　　
　　到五楼了，青年老师边说着谢谢，边拿回自己的包走出电梯，临走前还不忘回头深情地说声“再见”。
　　正是少见的热火朝天啊！这样想着，已到我家的那层楼了，我走出电梯，不经意间听到了身后传来的招呼声——
　　“等等，李大爷还在后面。”
“大妈，您慢走！”
今天，真是别样的一天啊！只因为一个别样的青年人。我心里带着微笑寻思着。
　　第三天及以后
不知从什么时候起，电梯里有了谈天和说笑的
　 声音；也不知从何时起，乘坐电梯的人不再拥挤，而是为别人着想，不断挪出地方，为别人提供更多的空间……
一个真诚的笑脸，唤醒了人们的热情和友善；
一抹浓浓的情谊，带来了邻里的和洽相处。
我那别样的邻居啊，谢谢你无意间带来的这一切！
点评：
别样的邻居，也许只是一面之缘，但他却像导火索，点染了周围的温暖和热情。这就是“别样”的魅力——哪怕只是一刹那，只是那一刹那他与别不同的几句话，一个笑脸。
文章本身也“别样”：以时间推移带动事件发展，用“电梯中”众人态度的前后对比中凸显“人性温暖”的主题，的确是很棒的处理。其中三个小标题的作用非常强大，却不着形迹，赞一个！
另外，文章叙事也非常干净，细节很多却不牵牵扯扯，也形成了一种别样的感染力。这
些，都值得我们学习。当然，本节讲的是语言描写，作者写语言，并不多，只几句，尤其是年青老师的语言，只有四句，却活画出一个人物，重新连贯起来体会一下，这个人似乎已经在我们眼前活起来了……