大气层 说课(浙江省温州市)

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大气层
今天我说课的题目的《大气层》。下面我将主要从教材分析，学情分析，教学目标、重难点分析，教学过程分析等几个方面来介绍我的教学设计。
本节课选自浙教版《科学》八年级上第二章第一节。它主要内容包括大气层的重要性、大气的垂直分层规律及其温度分布特点和对流层的特点三个部分。本节教材属于“地球、宇宙和空间科学”领域，在此之前学生已经了解了地球、月球的相关内容，今后还将继续学习抬起、气候、大气压等知识。因此，本节课既是已有知识的拓展和延续，又为今后的学习做好了内容铺垫。
学生已有了对地球、月球表面及大气层的日常知识的积累，有一定的生活阅历。但是对大气层认识，特别是对大气层气温的垂直变化、大气的垂直分布规律及对流层的特点认识还比较模糊。经过一年的学习，已经形成了良好的课堂讨论习惯和探究意识，具备一定的科学思维能力，但对于图表的理解及其中信息的提取还有一定的难度。
基于以上对教材和学情的分析，并结合课程标准的要求，我将本节课的教学目标设立为一下几点。学生由生活实际和假设体会大气层的重要性，通过图表了解大气温度的垂直分布特点、掌握大气的垂直分层规律，感受图表处理数据的方法。理解对流层的特点，探究对流的形成，并从中培养自己科学探究的热情。
以上是我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来确立的本节课的教学目标。考虑到学生的年龄特点和认知基础，我认为本节课的重难点为：通过图表理解大气层温度垂直分布的特点。
课堂中我将通过情境的创设和一系列问题的设计有效地触发学生积极的思维。让他们通过自主探究、读图、合作交流、共同实验成为主动学习者，在学习中体验科学探究学习过程、感受成功的喜悦。
下面我具体介绍我的教学过程。
课间播放歌曲《流星雨》，上课后在PPT上出示一段地球和月球的对话：月球：地球大哥，这几年过得还好吗？地球：呵呵，还算可以吧！这些年人类一直在提倡保护我呢！你怎么样？月球：甭提了，三天两头被石头砸，真不懂为什么受伤的总是我，呜呜呜呜......由学生来演绎。这种学生参与的童话剧的形式符合学生的年龄特点，更容易激起学习的热情。再提问这种现象的原因，点出课题。
联系地球和月球的比较，并结合生活的例子，学生分组讨论大气层的重要作用。并以《假如地球没有大气层》为题，用第一人称做1—2分钟的发言。大气层虽然看不见摸不着，但其重要作用在生活中多有体现，不同的成长经历让每个学生对生活有不同的认知。这部分内容以小组讨论和主题发言的形式来突破，鼓励学生平时要仔细观察、思考，充分利用不同学生的认知资源，锻炼了语言表达能力。
接下来是大气温度分布规律的介绍。创设情境：你是乘坐“未来1号”探索太空的地球第一人。假设有一支温度计能测量极大范围的温度，要求学生根据课前发下的，当飞船经过大气层时温度计的变化图示，建立一个坐标，用一条线来反映气温随高度变化的规律。经过学生的思考、发言和教师的引导，最终以高度为X轴，温度为Y轴，将温度变化值用光滑的曲线连起来成一个W型。通过和课本大气温度的垂直分布图相比较，学生思考如何将自己所做的图转化为课本原图。八年级学生对凸显的认识是初步的，他们平时认识的图表铷晶体熔化曲线等，其横坐标都是取自变量，纵坐标取因变量。但教材中大气温度的垂直分布图则与常规做法相反。要学生从这样的图中看出温度随高度的变化规律是有困难的。鉴于此，我从学生已有的认知出发，先认识自变量高度为X轴，因变量温度为Y轴，再进行翻转实现横纵坐标的变换，得到温度垂直分布图。符合学生认知特点，也体现了科学概念建构中的转化思想。在由学生根据图完成温度变化特点随高度变化的表格。并用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ从下到上代替各层。
联系生活中气象的多变，并结合由学生代表完成的课本52页活动中的实验总结归纳和我们关系最为密切的第Ⅰ层的特点。再用以航天员的口气的一段话介绍第Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ层的特点。要求学生通过这些了解，结合各层的特点，以小组为单位为各层取个名字，再介绍对各层的命名。各层名称和特点的掌握对学生来说具有一定的难度，通过联系生活和实验对要重点认识的对流层有了更深刻的了解。航天员的介绍既展示了各层的特点又和前面的情境相呼应。通过这些了解让学生自己来为各层取名，激发了他们的创造思维，又运用了本节课内容，将学生从死记硬背中解脱出来，寓学于乐，调节课堂气氛，增强了学生学习科学的兴趣。
最后是总结和评价。通过两个问题：1、通过本节课，你最大的收获是什么？还有需要解决的问题吗？2、根据你知道的知识或经验，还有什么要和大家分享的吗？让学生在总结本节课的同时，带着问题离开课堂，将学习延伸到课外。
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