华师大版八年级下册人体是一个统一的整体(浙江省宁波市海曙区)

6.5 人体是一个统一的整体
戚小勇 慈溪市龙南初中 315318
一、教学思路
完整地说，“人体是一个统一的整体”应包含两方面的内容：一是结构上是统一的整体；二是功能上为统一的整体。本节重在后者，主要是以体温调节为例，讲述人体是一个功能整体。本节除了介绍性的文字外，还有“三个一”：一个思考讨论题，主要让学生呈现气温变化时人的一些反应，获取学生对体温调节的感性认识；一次活动，主要是让学生绘制12小时的体温波动曲线，感受体温波动的规律；一批练习，主要是将“体温调节”拓展到“各种生命活动的调节”，从而真正使学生树立“人体是一个统一的整体”的理念。
鉴于以上分析，开展本节课的基本教学思路是：纵向深究体温调节，横向广探生命活动，让学生在亲身参与中建构“人体是一个统一的整体”的理念性知识。采用的教育技术是“教学前置”——知识的了解提到课前预习，知识的理解提到课堂教学，知识的巩固也提到课堂之中。具体操作是预习——课堂一体化，预习 展示 反馈整合一体。整个过程强调“学先于教”。
二、教学目标
1、知识目标：了解人体的体温调节情况，知道人体在神经和体液调节下是一个统一的整体。
2、能力目标：通过绘制体温变化曲线提高用绘制曲线的科学方法研究科学问题的能力，通过讨论、提问培养学生的交流合作能力。
3、情感目标：通过体温随气温变化而调节的事实感受系统协调的思想，通过活动培养实事求是的科学精神。
三、教学重点、难点与关键点
体温随气温变化而相应调节的过程
四、教学程序设计
（一）课前预习设计
1、预习指导
阅读本节内容，精读与图6.5.2和图6.5.3的相关内容，品味其中神经系统和激素的调节作用。初步完成“思考讨论”与“练习”（写在书上）。根据表格完成“活动”记载。
2、预习作业
（1）人体的各种生命活动，都是直接或间接地在 系统和 系统的调节控制下完成的。神经系统与内分泌系统密切 、相互 、共同 ，从而使人体成为一个 的整体。
（2）当气温下降时，人体通过 将温度变化信息传送到脑中的 ，反射性地引起：①皮肤血管 和汗腺 分泌；②骨骼肌紧张性收缩 ，出现 ；③甲状腺和腺上腺分泌 ，代谢率 。总的效应是体内产热 、散热 ，从而保持体温恒定。当气温上升时，人体的调节与上述调节 。总之，人体通过 和 的调节，维持了体温的相对恒定。
（3）平时所说的体温是指人体的 温度。体温之所以保持相稳定，除有意识的 之外，主要是依赖神经和激素的 调节。
（4）绘制一天12小时体温波动曲线。同桌两人为一活动小组，由一位同学每隔一小时测定另一位同学的体温（腋窝温度），并记录在右图，然后描出曲线图。（家中部分由被测者自己测定）
温度（℃）
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 时间（h）
（二）课堂教学设计
1、测（检测预习效果）
（1）使人体成为一个统一的整体主要是由于哪两大系统的调节作用？
（2）人体的体温能维护相对恒定，是通过什么的调节实现的？
（3）当气温下降时，人体如何实现体温的恒定？
（4）说说你们绘制的同学体温曲线情况。
2、解（解释“思考讨论”的问题）
（1）不同环境温度下，人体的温度分布不一致，这是人体对环境温度变化的一种适应。
（2）人体的反应是对人体体温的调节的结果。
3、议（根据同学实测温度曲线进行讨论，在实际问题解决中运用所学知识）
实物投影出示有代表性的男、女同学的体温波动曲线。
（1）横向比较
男、女同学的体温波动图象有何异同？
（2）纵向比较
①在测定时间段中，何时体温最高？何时体温低？
②体温在哪个阶段升高？为什么？此时气温如何变化？
③体温在哪个阶段降低？为什么？此时气温如何变化？
④体温变化与气温变化有何关系？
4、拓（由体温调节拓展到其它生命活动的调节）
问：人对食物消化吸收后神经和激素如何调节？
学生根据所学知识试着进行神经系统和内分泌系统活动的分析，教师适当补充。
再由学生举一生命活动，学生讨论后解释其神经与激素调节情况，教师鼓励、补充。、
5、练（完成课后练习中1、2题）
6、结（学生自我总结本节知识内容，依据教师提供的板书提纲）
板书提纲：
1、 人体的体温调节
1、气温下降时：
2、气温上升时：
二、人体的各种生命活动都是在 和 的调节控制下完成的，从而使人体成为一个 整体。
7、测（当堂检测学生学习效果）
检测素材：作业本“基础部分”。
要求：当堂完成，当堂上交；教师巡视，及时发现问题。
附：中医怎样理解人体是一个有机整体
人体是一个内外联系、自我调节和自我适应的有机整体。人体是由若干脏腑、形体、官窍组成的，而各个脏腑、形体和官窍各有不同的结构和功能，但它们不是孤立的、肢解的、彼此互不相关的，而是相互关联、相互制约和相互为用的。
①结构上的整体性。各个脏腑形体官窍，实际上是人体整体结构的一部分；各个脏腑形体官窍的功能，实际上是整体功能的一部分。
②生理上的整体性：人体自身在生理上的整体性，主要体现于两个方面：一是构成人体的各个组成部分在结构与功能上是完整统一的，即五脏一体观；二是人的形体与精神是相互依附、不可分割的，即形神一体观。
③病理上的整体性：中医学在分析病证的病理机制时，着眼于整体，着眼于局部病变引起的整体性病理反映，把局部病理变化与整体病理反映统一起来。既重视局部发生病变的脏腑经络形体官窍，又不忽视病变之脏腑经络对其他脏腑经络的影响。
④诊治上的整体性：人体的局部与整体是辩证统一的，各脏腑、经络、形体、官窍在生理与病理上是相互联系、相互影响的，因而在诊察疾病时，可通过观察分析形体、官窍、色脉等外在的病理表现，推测内在脏腑的病理变化，从而作出正确诊断，为治疗提供可靠依据。治疗应从整体出发，在探求局部病变与整体病变的内在联系的基础上确立适当的治疗原则和方法，如口舌生疮可用泻心火的方法治疗，等等。
⑤养生上的整体性人体是形神统一的整体，形病可引起神病，神病亦可致形病，故中医学强调形神共养以养生防病，形神共调以康复治疗疾病。
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