华师大版八年级下第六章生命活动的调节第三节人体生命活动的神经调节(浙江省宁波市海曙区)

课 题 人体生命活动的神经调节 课 型 新授课
教材分析 根据本节的引言部分，可由教师或学生例举日常生活中的实例，导出本节课题。关于神经系统的组成和功能，可以结合图片以及具体的例子来进行讲解，这部分的重点应放在“大脑的结构和功能”上，教学时应引导学生充分阅读其中的插图和资料。神经调节的基本方式是本节也是本章的教学重点。在讲述反射和反射弧时，可先组织学生进行“几种人体反射的测试”活动，完成思考题和讨论题，在此基础上总结出反射的概念，并利用膝跳反射及其反射弧的图解，使学生明确反射弧的概念，反射弧的结构。明确条件反射和非条件反射的区别和联系。
教学目标 知道人体神经系统的组成，中枢神经系统的组成，周围神经系统的组成；知道大脑、小脑、脑干和脊髓的功能；知道非条件反射和条件反射的概念；掌握反射和反射弧的概念；了解条件反射的特点，建立条件反射的方法和条件反射的意义。
教具准备 多媒体课件
教学活动过程
教师活动 学生活动 设计意图
创设情景，导入新课：观察图片：足球比赛中守门员的各种行为设问1：守门员在比赛过程中身体会作出哪些反应？这一系列反应是不是自觉的、有意识的呢？这些反应又是如何完成的呢？设问2： 在日常生活中，人们总是会作出许多无意识的，不自觉的反应以及许多有意识的，自觉的反应，你能举些例子出来吗？你知道这些反应都是如何完成的吗？合作交流，探究新知（一）神经系统的组成观察图片：人体的神经系统设问3：人体的神经系统由哪些结构组成？总结：人体的神经系统由脑和脊髓构成的中枢神经系统以及分别由它们发出的脑神经和脊神经构成的周围神经系统组成。（二）中枢神经系统图：中枢神经系统的组成——脑和脊髓脑设问4：观察课本147页图6.3.2 脊椎动物的脑，说说你的想法。总结：越高等的动物，脑越发达。脑是神经系统中最高级的部分。图片：脑的结构脑由大脑、小脑和脑干三部分组成大脑图片：大脑的正面和侧面图大脑由左右两个半球组成，大脑半球表面有许多凹陷的沟和隆起的回。设问5：大脑半球表面凹凸不平有何生理学意义？总结： 扩大了大脑皮层的表面积阅读书本148页第2、3段落的内容，并结合脑的额状剖面图，回答下列问题：大脑半球由哪些结构组成？这些结构分别有什么功能？总结：大脑半球的表面是灰质，称为大脑皮层，主要由神经细胞的细胞体构成，具有管理人体各种生理活动的功能。（图：大脑皮层不同部位功能示意图）大脑皮层下面是白质，由神经纤维组成，起着“通信联络，上通下达”的功能。（外灰内白）阅读书本148页第4段落，回答：大脑的左右半球是如何进行分工的？总结：左脑控制身体右半部分的活动，负责语言和逻辑思维；右脑控制身体左半部分的活动，负责艺术思维。（交叉控制，各有所长）（2）小脑位于大脑后方观察图片：小脑病变引起的症状示意图设问6： 由图片猜想，小脑的主要功能是什么？总结：保持身体的平衡，协调身体各部分肌肉的活动。（3）脑干位于脑的最下方脑干是人体的生命中枢，其中有调节人体基本生命活动的中枢，如心血管中枢，呼吸中枢，体温调节中枢等等。思考与讨论：在一次聚会上，酒过三巡，某位男子出现了语无伦次的现象，又有几杯酒下肚后，他跌跌撞撞的去了厕所，半路上，突然倒在地上不省人事，检查发现，其呼吸、心跳均已停止，根据所学知识，判断该男子出现上述不同的生理反应分别是伤到了脑的哪个结构？脊髓观察图片，并结合课本知识，回答：脊髓的位置及其形态结构特点？总结：脊髓呈扁圆形，上端与脑干相连，线段直至腰椎下缘，灰质在中央，呈蝴蝶形，白质分布在灰质周围。（外白内灰）阅读书本151页第1、2段落，回答：脊髓的功能？总结： 脊髓具有反射和传导的功能。（三）周围神经系统图片：周围神经系统组成——脑神经和脊神经观察图片：脑神经示意图讨论：脑神经的发出位置及其功能总结：脑神经由脑发出，12对，主要支配身体的头部和颈部各个器官的感受和运动。图片：脊神经示意图脊神经由脊髓发出，31对，主要支配身体的颈部、四肢及内脏的感觉和运动。根据不同神经的功能又可以分为传入神经和传出神经两大类：传入神经——负责向中枢神经系统传送躯体、内脏、眼耳等感觉器官的感觉信息的神经。（下级向上级汇报情况的途径）传出神经——负责把中枢神经系统发出的信号传送到骨骼、肌肉和内脏器官，支配它们的活动的神经。（上级向下级发号施令的途径）总结：周围神经系统与中枢神经系统相连接，构成一个复杂的网络系统，贯穿全身，与各部位的器官建立联系，从而实现对身体各种生理活动的调节功能。（四）神经调节的基本方式1、反射回顾本节课最开始的问题：守门员在比赛过程中身体作出的一系列反应是如何完成的呢？日常生活中，各种无意识的，不自觉的反应以及有意识的，自觉的反应，都是如何完成的吗？总结：人体的各种简单或复杂的身体活动都需要神经系统来进行调节。光线照射到镜子上会发生“反射”现象，生物学上借用“反射”这个词，把人体通过神经系统对体内外各种刺激所发生的反应称为反射。反射是神经系统调节身体各项生理活动的基本方式。2、反射弧活动：两人一组完成以下几种人体反射的测试：跖反射、肱二头肌反射、肱三头肌反射、膝跳反射。思考：各种反射是怎样产生的？观察书本154页图6.3.13以膝跳反射为例，说说反射产生的过程。感受器（接受刺激，产生兴奋）——传入神经（传导信息）——神经中枢（分析处理信息）——传出神经（传导信息）——效应器（作出反应）这五个结构构成的反射弧是实现各种反射活动的结构基础。注意：传入神经与传出神经的区别——传入神经上有神经节。医生可以通过以上几个简单的反射活动来检查一个人的神经系统功能是否正常。3、反射的类型观察图片：人在吃梅、看梅、谈梅时会作出什么反应？这些反应都叫反射活动。这些反射活动有什么区别吗？吃梅：分泌唾液——非条件反射看梅：分泌唾液——条件反射谈梅：分泌唾液——条件反射总结：⑴ 非条件反射：生来就有的先天性反射。如缩手反射、眨眼反射、膝跳反射、跖反射、婴儿的吮吸反射等。特点：①不需要后天训练就能形成； ②在大脑皮层以下的神经中枢（脑干和脊髓）参与下即可完成，是一种低级的神经活动； ③反射弧永久固定。⑵ 条件反射：通过长期训练和生活积累形成的一种复杂的后天性反射。特点：①通过后天学习形成； ②需要大脑皮层的参与的高级神经活动； ③反射弧暂时、易变；意义： 提高了动物和人适应环境的能力。介绍著名的建立条件反射的实验——巴甫洛夫实验注意：条件反射是建立在非条件反射的基础上的，且条件反射建立后必须不断强化，否则建立起来的条件反射会消退。（即学习、记忆和遗忘）试一试：你还能举几个与“望梅止渴”类似的例子吗？总结： 人类还可以利用语言、文字来形成条件反射，这与大脑皮层中的语言、文字中枢的功能有关，是人类所特有的条件反射。你的收获与体会 对设问1和设问2学生进行思考和讨论学生观察图片后回答此问题学生讨论回答学生讨论回答学生回答学生回答学生讨论回答学生讨论回答语无伦次——大脑皮层语言中枢跌跌撞撞——小脑呼吸、心跳停止——脑干学生回答学生回答学生回答学生进行分组活动学生讨论回答学生举例 　利用图片创设情景，从日常生活中最常见的现象着手，导入新课。　　从图中，直观的了解到脑对动物的重要性。脑的大小与动物的进化程度有重要的关系。此处可以联系到在上一册书本中学到过的消化系统这一节内容，有的学生可能会将大脑半球表面的沟和回与小肠表面的皱襞和小肠绒毛进行类比，得出沟和回的生理学意义。从图中得出小脑的功能，培养学生的看图，读图能力。对所学知识的一个小小总结，考察学生对脑的各部分功能的掌握情况。注意大脑与脊髓中灰质和白质分布情况前后联系，说明神经系统在生理活动条件方面的重要性。将生理学上的反射与物理学上的反射进行类比，有助于学生更好的理解反射的概念。这些都是比较简单的容易完成的反射活动，能增强学生的学习兴趣，同时引起他们的好奇心，为什么会有这样的现象产生？这些现象是怎么产生的……最后以最有代表性的膝跳反射为例解开心中的疑惑。神经节是传入和传出神经的最直观的区别，在此提出这一点，有助于今后提高填图的准确性。通过“望梅止渴”这一例子引出反射的两种类型。将两种反射类型的特点一一对应的罗列出来，有助于学生进行比较性的记忆。介绍巴甫洛夫实验使学生更直观的了解条件反射是如何建立起来的。
板书设计 第三节 人体生命活动的神经调节 神经系统的组成中枢神经系统 脑 沟、回——扩大表面积（1）大脑 大脑皮层（灰质）——管理身体的各种生理活动 左右半球交叉控制 白质——通信联络、上传下达 各有所长（2）小脑——保持平衡，协调身体各部分肌肉的活动（3）脑干——生命中枢（心血管、呼吸、体温调节） 扁圆柱形2、脊髓 上连脑干，下连腰椎下缘 具有反射和传导功能 外白内灰（蝴蝶形）周围神经系统脑神经——脑发出 传入神经：感觉器官——神经中枢脊神经——脊髓发出 传出神经：神经中枢——骨骼、肌肉、内脏等神经调节的基本方式——反射反射反射弧——反射的结构基础 感受器（接受信息）——传入神经（传导信息）——神经中枢（分析处理信息）——传出神经（传导信息）——效应器（作出反应）反射的类型（1）非条件反射——先天性的 特点：①不需要后天训练就能形成； ②在大脑皮层以下的神经中枢（脑干和脊髓）参与下即可完成，是一种低级的神经活动； ③反射弧永久固定。（2）条件反射——后天学习建立起来的 特点：①通过后天学习形成； ②需要大脑皮层的参与的高级神经活动； ③反射弧暂时、易变 人类特有的条件反射——利用语言、文字形成的条件反射
教学反思 本节内容是这章中最重要的，记忆量较大，对于容易混淆的地方，可以编一些口诀来帮助记忆。在教学时，可从平时常见的一些行为表现着手，引出神经系统的各个结构及其功能。神经系统是一个比较复杂的结构，学生对这一系统的了解只是停留在比较浅的层面上，比如在上课前会认为脑和大脑，脊髓和脊椎是同一回事，对脑的结构以及各结构的功能并不十分清楚，因此整节课主要以教师讲解为主，学生能进行的自主活动、实验探究很少。对于反射这一概念，需跟学生强调，在生物学上，反射是指动物对外界环境刺激所作出的反应，而植物对外界环境的刺激的反应不能叫反射，叫植物的感应性，这个是学生比较容易出错的地方。非条件反射和条件反射这两个概念学生之前没有接触过， 因此可以多举些熟悉的例子来加深对这两个概念的认识和理解。