课件21张PPT。社戏
第二课时 1、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。
2、了解本文词语使用的准确性。
3、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对
劳动人民的真挚而深厚的感情。学习目标【班级抢答】
从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? ⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾放牛的乡间生活。
⑺六一公公送豆。
⑶看社戏前的波折。
⑷夜航去看社戏途中。
⑸赵庄看社戏。
⑹看社戏后归航偷豆。详略 【小组活动】阅读14~21段
这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 神态描写（侧面描写） 【小组活动】看戏后的余波
在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 通过对孩子们的语言、动作以及“摸”“摘”“煮”“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。 “偷”豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？ “我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好自由生活的向往。 罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。 【小组活动】人物形象
阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
分析六一公公的性格。阿发在偷豆中表现出天真，调皮，质朴，
热心的性格特点。分析形象⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，
善解人意，办事果断。⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。聪明、细心考虑事情周到(5)双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”有始有终 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。 ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实。 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 淳朴、好客。 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。 好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃。淳朴、好客、热诚。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 视觉方面：“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ；
听觉方面：“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美；
嗅觉和味觉方面：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香” 中“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。
—— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。 【小组活动】环境描写重点赏析写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？景物美；船快。 写我对赵庄的依恋之情月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。视觉听觉返航途中，再写夜景有什么作用？ 呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。 “朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”——静物动态的写法，形象地突出船速之快；
同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以静衬动。 重点赏析课堂小结赏析：这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
（抢答）侧面描写突出船快课堂小结 理解：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。 独立在线完成“《社戏》随堂检测”，完成后点击提交。同学们认真作答哟随堂检测 1、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到寻夜似的好戏了。”对这句话的理解正确的一项是（ ）
A、表现了作者对六一公公的豆的深深怀念之情。
B、表现了“我”对自由美好生活的向往，对乡村老人、孩子的热爱。 这是“我”在今后的人生旅途中很少见后到的。
C、表现了“我”对日后所吃的豆和所看到的戏的深恶痛绝。
D、表达了“我”的看法“那夜的豆是最美味的食物，而那夜的戏是演得最好的戏随堂检测 2、全文写了七个故事情节，A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村
根据下面的提示思考：
（1）情节顺序是：
（2）详写的是：
（3）略写的是： 随堂检测随堂检测 答案：
1．B
解析：从文章的字里行间可以看到作者对乡村的感受是快乐的。它们也给作者留下了深刻的印象。
2.（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E
（2）详写的是： A、B、C、D
（3）略写的是： E、F、G1、熟读课文并结合101智慧课堂《社戏》相关微课，独立在线完成《社戏》课后作业，完成后点击提交。
2、请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；
(1) 要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；
(2) 确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。课后作业再见课件25张PPT。社戏
第一课时 童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的童话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。听歌忆童年 1、识记、理解本课的生字词。
2、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
3、理解小说的第一人称的写法和文中的景物描写。
学习目标 【小组活动】我会梳理。
根据预习和你的理解按照小说的情节发展理清作者的写作思路并梳理文章结构。梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。整体感知人物：迅哥儿 、双喜、阿发、六一公公体裁：小说看戏前
1-4段随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活情节：看戏
5-30段看戏前的波折夏夜行船归航偷豆船头看戏环境：11—13段22—23段看戏后的余波：
31-40段六一公公送豆 略写 详写 略写听课文朗读，再读课文，思考、讨论下面的问题：
1.这篇文章是什么体裁?
2.本文的线索是什么?答案：
1.小说（三要素：人物、情节、环境）
2.社戏社戏 社戏 社戏 盼看念 【小组活动】研读课文第一部分 1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
2.文章写平桥村是“我”的乐土，“乐” 具体表现有哪些?
3.为什么说平桥村是“我”的乐土？
4.“我”看不成戏时的心情是怎样的？答案：1.乐土2. “我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念《诗经》之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。 得到优待免念“秩秩斯干幽幽南山”可以钓虾、放牛可以“社戏”许多小朋友伴我来游戏 盼望焦急失望牵念沮丧一家的客，几乎也就是公共的大家钓的虾“照例是归我吃”3.4.这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；
（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；
（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。平
桥
村极偏僻的小渔村“我”的乐土与看戏之间的关系为盼看戏作铺垫看戏对我吸引力大 【小组活动】研读课文第二部分 第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。第一层(4—9段)：看社戏前的波折；
第二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受;
第三层(14—21段)：在赵庄看社戏；
第四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。 （1）找出看戏前的波折和转机。
（2）写看戏前的波折有什么作用？
波折：一是叫不到船，二是不准和别人同去，三是外祖母要担心 。
转机：一是八叔的航船回来了，二是少年们愿意和“我”一同去，三是双喜写包票，保证不出事。 这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，为看社戏做好充分的铺垫；二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点，尤其是“双喜”。 【小组活动】精彩语段赏析“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
在课文第11段中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？
这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。嗅觉（豆麦和水草的"清香"；）（清香、水气）
视觉（豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火；）
听觉（"潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的"歌吹"。）
触觉（扑面吹来）
想象（几点火，料想便是戏台）在课文第11段中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？ 这些景物描写，为我们展示了一幅江南，水乡所特有的清新优美的图景；写出了小朋友行船之快；烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情；抒发了作者热爱农村的感情。这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。 从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？ “淡黑的起伏的连山仿佛踊跃的铁的兽脊似的”运用哪种修辞手法，有何作用？（抢答） 比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）课堂小结分析第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词的妙处。 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。架磕退后上前点课堂小结 独立在线完成“《社戏》随堂检测”，完成后点击提交。同学们认真作答哟随堂检测1.给下列红色的字注音。
絮叨（ ） 皎洁（ ） 凫水（ ）
潺潺（ ） 怠慢（ ） 蕴藻（ ）
家眷（ ） 停泊（ ） 撺掇（ ）
2.在下边两段课文的空缺处，选择恰当的词填上。
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿， 自己还未当家，夏间便大抵回到娘家去消夏。那时我的祖母 还健康， 母亲也分担了些家务， 夏期便不能多日的归省了。
A. 虽然 B. 但 C. 所以 D. 倘随堂检测3. 下列判断正确的一项是（ ）
A. 本文中的“我”就是少年时的鲁迅。
B. 本文中的“我”和《从百草园到三味书屋》中的“我”写的是同一个人。
C. 本文中的“我”不是少年时的鲁迅，而是小说中的一个人物。 随堂检测 答案：
1.xù；jiǎo；fú；chán；dài；yùn；juàn；bó；duo
2. D；A；B；C
3. C 1、朗读课文，抄写字词。
2、背诵第十一自然段。课后作业再见
