人教部编版八年级语文下册：1.社戏教案

社戏
教学目标
1、认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词，理解文本内容。
2、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
3、学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
教学重难点
1、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
2、学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
课时安排
3课时
教学过程
一、导入
童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习《社戏》这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。
二、作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。21·cn·jy·com
三、写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。【来源：21·世纪·教育·网】
四、整体感知
1、生字
归省xǐng 行辈háng 惮dàn 絮叨xùdāo 怠慢dài 撺掇cuānduō 凫水fú 潺潺chán 蕴藻yùnzǎo 家眷juòn 皎洁jiǒo 漂渺piāomiǎo 纠葛jiūgéwww-2-1-cnjy-com
2、词语
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
自失：(听得出神)忘了自己。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
行辈：排行和辈分。
絮叨：翻来覆去地说。
依稀：隐隐约约。
惮：怕，畏惧
3、课文的结构
第一部分（第1—3段）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第1层（第1段） 交代看社戏的时间、地点和机缘。
第2层（第2段） 交代乡间生活的小朋友。
第3层（第3段） 平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事──看社戏作铺垫。
第二部分（第4--30段）：写到赵庄看社戏的全过程。
第一层(5—9段)： 戏前波折；
第二层(10—13段)：月夜行船;
第三层(14—21段)：赵庄看戏；
第四层(22—30段)：归航偷豆。
第三部分（第31段到结尾）：写看社戏后的余波。
五、问题探讨
1、课文写了哪几件事？
明确：（1）．写了我随母亲归省小住平桥村；（2）．钓虾放牛的乡间生活； （3）．看社戏前的波折； （4）．夜航去看社戏途中；（5）．去赵庄看社戏；（6）．看社戏后归航偷豆； （7）．六一公公送豆。21世纪教育网版权所有
2、“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
明确：在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。2-1-c-n-j-y
3、这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？
明确：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的
约束。(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
4、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：一是叫不到船；二是不准和别人（外人）同去，外祖母要担心; 三是外祖母又怕都是小孩。【来源：21cnj*y.co*m】
三次转机：一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜写包票，保证不出事。
作用:一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现了什么？
明确：点、磕、退后、上前、架。
表现小伙伴们驾船技术的熟练和去看戏时的愉快的心情。
6、阅读第11—13自然段，主要是什么描写？从哪些感官来写？对表现文章的中心起到什么作用？
明确：主要是环境描写（写景）
嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发出的“清香”； 触觉：扑面吹来；
视觉：朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火，那火接近了，果然是渔火；
听觉：似乎听到歌吹了，那声音大概是横笛
感觉：但我却还以为船慢??使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。21·世纪*教育网
这些环境描写（写景）的作用：
(1)为我们展示了一幅清新优美的江南水乡月夜图。
(2)既写出了小朋友行船之快，也衬托“我” 看戏的急迫心情。
修辞手法的运用：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”用了哪种修辞手法？有什么好处？21*cnjy*com
明确：用了比喻的修辞手法。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
好处：（以动写静，既表现了船速之快,又烘托出“我”去看戏的急迫心情。）
7、阅读14~21段。讨论：
这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
明确：不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。——正面描写（直接描写）
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
表现在：只觉得戏子的脸渐渐有些稀奇了，五官渐不明显，打哈欠，各管自己谈话，喃喃的骂、不住的吁气。——侧面描写（间接描写）【出处：21教育名师】
8、阅读第22—23自然段
主要是什么描写？从哪些感官来写？与前文写景有什么关系？表现什么？ 明确：环境描写（写景），从视觉、听觉来写，呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依之情。
运用了什么修辞手法？表现了什么？
明确：运用比喻的修辞手法，把“航船”比喻成“一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。从正面、侧面描写，既突出了船快，又表现孩子们驾船技术高超。21教育网
9、看戏归来途中，“我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么？
明确：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的过程中，“我”感受到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。【版权所有：21教育】
10、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？21教育名师原创作品
明确：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的品格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
五、分析人物形象
1、双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 2．六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。21cnjy.com
六、板书设计
社戏
鲁迅
一、看戏前（1-4）：平桥村是“我”的乐土。
二、看戏中（5-30）：
看戏波折 （5-9）
月夜航船（10-13）
赵庄看戏（14-22）
归航偷豆（23-30 ）
三、看戏后（31-40）： “我”对社戏的怀念。
六、课堂小结
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往。2·1·c·n·j·y
七、作业布置
1、完成本节课的《同步练习》。
2、预习《桃花源记》导学案中的预习案。
教学反思
本文篇幅长、事件多、容量大，景物描写优美，人物形象鲜明。学习本文最终要达到品味语言的美,积累好词好句并理解平桥村人的淳朴可爱。而要达到这一目标，需要熟读课文，了解社戏的内容以及由此发生的童年往事,理清课文的思路；同时对文中精美的语句进行深入地赏析。因此，本文的教学起点，要从了解社戏的内容和整体感知课文开始。学习文本，就是要让学生走进文本，在对文本的浸润中有所感，有所悟，有所得，能运用。因此，如何引导学生真正走进文本，品读文本，在学习文本中，培养学生的自主意识和探究能力，发展学生的思维，陶冶学生的情感，真正体现二期课改中的“三维”教育的精神，确实是语文新课程教学值得好好探究的问题。www.21-cn-jy.com