Unit 5 What are the shirts made of
课题
Unit 5 What are the shirts made of？
第一课时 Section A (1a～2d)
课型
新授课
教学目标
1．教会学生关于产品成分构成与产地的常用词汇与句型。
2．指导学生仔细聆听谈论产品成分构成与产地的对话；学会运用被动语态谈论产品成分构成与产地。
3．引导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识；能用英语介绍中国茶叶的生产与采摘过程，向世界宣传中国的民族产业。
重点
重点单词：chopstick，coin，fork，blouse，silver，glass，cotton，steel，fair，environmental，grass，leaf，produce，widely，process，pack
难点
通过交流表达和听力训练，引入各种学习方法和策略来学习“What is it made of/from？”
教学用具
录音机 扩音器 课时练 教案
教学环节
说 明
二次备课
复习
现在
新课导入
Step 1：Lead-in
运用句型：What’s the shirt made of? 复习有关物品的构成的相关词汇，如gold, silver等。
课 程 讲 授
Step 2：Presentation
Activity 1
利用多媒体逐步呈现更多的有关物品材料的单词，如glass, fabric, leather 等。
Activity 2
再运用Step 1中师问生答的图片，改成pair work 操练目标句型。
A: What is the shirt made of?
B: It’s made of kittens. It was made in England.
Step 3：Listening1
Activity 1
1b 听录音，连线。
Activity 2
1c 根据1b 中的信息，结对做对话。
A: This ring looks nice. Is it made of silver?
B: Yes, and it was made in Thailand.
Activity 3
?4c 就身边的或常用的物品，与周围的五个同学进行问答练习。
A: What’s your pencil made of?
B: It’s made of wood.
A: Where was it made?
B: It was made in Shanghai.
Listening 2
Activity 1
听录音，找出对话的主题。
Activity 2
再听一遍，简短的回答问题。
Step 4：Speaking
以SectionA2a,2b信息为参考，假设你是Nick, 请用第一人称的身份，讲述你的所见所闻。教师先把对话的复述设计成填空的形式，让学生聚焦于一般现在时的构成，在初步运用语言的同时，关注语法的正确形式，也为今后的写作奠定基础。然后让学生自己叙述，最后再出示让学生大声朗读，纠正他们自己复述时有可能出现的错误，最后再让他们在小组内脱稿复述。
小结
作业布置
?Step5:homework
1．Write the report on the exercise book.
2．Finish4a,4b.
课后反思
Unit 5 What are the shirts made of
课题
Unit 5 What are the shirts made of？
Period2
课型
新授课
教学目标
1．理解一般现在时与一般过去时被动语态的构成。
2.一般过去时的被动语态的巩固 ，侧重于听说能力的培养。
3.体会茶农的辛苦，感知中国的茶文化。
重点
1．初步理解一般现在时与一般过去时被动语态的区别。
2．初步运用一般现在时的被动语态。
难点
1．正确运用一般现在时的被动语态。
2．听并提取关键信息。
3. 加工信息，复述对话。
教学用具
录音机 扩音器 课时练 教案
教学环节
说 明
二次备课
复习
Step 1：Revision
借助多媒体图片，通过对话练习，巩固所学词汇和语法。
A: What is the shirt made of?
B: It’s made of kittens. It was made in England.
现在
新课导入
Step2：Lead-in
教师问一组问题，What do you know about tea?
1. Have you ever picked tea by yourself?
2. Where is tea grown?
3. Where is tea produced in China?
课 程 讲 授
Step3：Listening and reading2d
Activity 1
听录音，完成茶的种植与制作流程图。
Activity 2
自己读2d,核对答案。
Activity 3
Role-play 表演对话。
Activity 4
参照流程图，向你的同伴简述茶的种植与制作过程。
Step 4：Speaking
教师给出一篇范文，让学生仿照范文把2d的内容用自己的语言复述出来。范文中除了强调被动语态的形式，还在逻辑上对学生进行了指导，让学生在复述时用上It’s widely known that ,As far as I know,? It seems that，为最后的输出做好铺垫。
Step 5: Practice
设计两种时态的被动语态练习，学生根据语境填空。
小结
Step 6：Sum up
小组合作总结Grammar Focus, 找出语法规律，跟同学分享。
作业布置
?Step 7：Homework.
Rewrite 2d
课后反思
What are the shirts made of
课题
Unit 5 What are the shirts made of？
第三课时 Section B (1a～1e)
课型
新授课
教学目标
1．教会学生通过听力训练获取有效信息，从中了解山东潍坊的风筝文化，并能学会用被动语态来介绍相关话题。
2．通过学习，知道部分有关山东潍坊风筝文化的知识，并能更多地关注和了解中国的传统手工艺。
重点
通过交流表达和听力训练，了解山东潍坊的风筝文化。
难点
通过交流表达和听力训练，尽可能详尽地复述对山东潍坊的风筝文化的介绍。
教学用具
录音机 扩音器 课时练 教案
教学环节
说 明
二次备课
复习
Step 1： Revision
听歌曲Roman wasn’t built in a day，同时做歌词填空练习。
现在
新课导入
Step 2：Practice
笔头练习1 根据句意，用所给词的适当形式填空。
笔头练习2 把所给句子由主动语态变为被动语态。
课 程 讲 授
Step 3：Listening
Activity1: Free-talk
教师可带一个风筝到课堂上，然后就这个风筝与学生做问答练习。
A: Do you have a kite?
B: Yes, I do.
A: What is it made of?
B: It’s made of …
A: Where was it made ?
B: It was made in…
A: Was it painted with colorful drawings?
B: …
然后让学生根据书上SectionB,1a 所给图片做预测，引出the international kite festival等词汇。
Activity2
听第一遍，做1b练习。
【设计意图】
首先完成对话的整体理解，渗透听力策略。
Activity3
听第二遍，完成SectionB,1c。
Activity4
听第三遍，完成1d。
Step 4：Speaking
Activity1
根据所听信息，就Zheng Yun的假期在小组内做一个汇报，每组派一个代表做展示。
Activity2
用多媒体展示Sara被绑架的图片，给出一些信息词，让学生在小组内用被动语态陈述Sara 被绑架的故事，并发挥他们的想象力，给文章加一个或恐怖或惊人或感人的结尾。然后每组派一个代表做汇报。
Step 5：Grammar
小组合作探究，总结出几种被动语态的结构 ，梳理知识脉络，做中考真题练习。
小结
作业布置
?Step 6: Homework.
?Rewrite Sara’s story. Try to give a surprising ending.
课后反思
What are the shirts made of
课题
Unit 5 What are the shirts made of？
第四课时Section B (2a～2e)
课型
新授课
教学目标
1．教会学生读懂有关描述孔明灯、剪纸和陶艺的中国传统工艺的文章。
2．教会学生能根据所学内容，更多地接触中国的传统工艺，并能将之传承下来
3．指导学生能通过开展小组学习活动，培养欣赏美的能力；并能学会在平凡的事物中发现美。
重点
重点单词和短语：its，form，clay，celebration，balloon，paper cutting，scissors，lively，fairy tale，historical，heat，polish，complete
难点
1．恰当的运用阅读策略。
2．正确运用一般现在时与一般过去时的被动语态表达特色产品的质地、产地、制作者、功能、特点等。
教学用具
录音机 扩音器 课时练 教案
教学环节
说 明
二次备课
复习
现在
新课导入
Step 1： Lead-in
用多媒体展示刺绣、京剧脸谱、皮影戏、中国结等具有中国特色的艺术品，或艺术形式，用问答的形式简单介绍它们的名称、产地、制作者、象征的意义以及它们特点等来调动学生的已有知识储备。
课 程 讲 授
Step 2：Reading
Activity1
快速阅读文章，填写表格，找出三种传统艺术形式的名称、所用材质以及它们所象征的意义。
Activity2
方案1：读第二遍，完成书上练习SectionB,2c，同学以小组为单位，核对答案。
方案2：根据文章内容，把前两段设计成表格，第三段设计成流程图，让学生边读边完成图表。
Activity3
根据所填图表或问题的回答，跟同伴口头描述三种艺术形式。
Step 3：Language in use
将词组的正确形式，填写在2d 的相应位置上，然后让学生运用方框中的词汇口头造句。
Step 4：Language points.
1. form
2. according to…
3. 关于turn 的短语
turn out to be 结果是；原来是
She turned out to be the best speech specialist I’ve ever had, (2013北京中考完型）
He ? 40 turned at me and walked a few steps, as if he wanted to say something but he left the counter without saying anything.(2014北京中考完型）
?4. 关于 send 的短语
5. When the lanterns are lit, they slowly rise into the air…
lit是light 的过去分词，被点燃。
If the ground is dark, light smoke can be seen more easily. (2011北京中考C篇阅读）
Never light a fire unless you’re sure that it can’t spread. (2011北京中考C篇阅读）
6. It takes… … to do…
Step5：Discussion.
Discuss the questions in groups.
1. which art form do you think is the easiest? Which is the most difficult? Why?
2. Which art form would you like to learn? Why?
小结
作业布置
?Step6：Homework
Write about one of the traditional art forms in the passage.
课后反思
Unit 5 What are the shirts made of
教学目标
1．帮助学生更好地掌握本单元的词汇与句型，更牢固地理解和运用被动语态。
2．教会学生运用被动语态介绍家乡的特色产品。
3．能通过教学，培养学生善于发现美的能力；能通过对家乡产品的介绍，使学生们更加热爱自己的家乡。
重点
含made的几组相似的被动语态用法及句型的运用。
难点
将已学被动语态和常见重点短语的表达运用到写作中。
教学用具
录音机 扩音器 课时练 教案
教学环节
说 明
二次备课
复习
现在
新课导入
Step 1：Lead-in
用多媒体展示刺绣、京剧脸谱、皮影戏、中国结等具有中国特色的艺术品，或艺术形式，帮助学生复习艺术形式的名称。
课 程 讲 授
Step 2：3a
Activity1
What are some special things that your town/city is famous for? These can be food, artwork or any other products.
让学生根据自己的情况，把信息填写在书上的表格里。
Activity2
学生就表格内容，两人一组做问答练习。
Activity3
四人一组，交流要介绍的特产或艺术形式。选出一人，在全班前交流。
Step 3：审题训练
引导学生认真读题，审题。
人称：我—第一人称
时态：一般现在时，一般过去式
内容：三个问题
详略：第一个问题略写，第二个问题详写，第三个问题介于两者之间
Step 4：头脑风暴
让学生进行头脑风暴，再现本单元的重点词汇。
Step 5：连句成篇
引导学生回忆把要点连接在一起的句型，以及写作常用关联词语。
Step 6：Writing
Activity1
朗读并分析范文的结构和语言。
Activity2
Write their own compositions
小结
作业布置
?Step 7：Homework
Finish and polish your writing.
课后反思
