背影
【学习目标】
1、学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
2、通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【知识要点】
一、走近作者
朱自清（1898-1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《温州的踪迹》等，是其代表佳作，长期被选作大中学校的教材，产生过巨大的影响。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
二、相关资料
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”
三、初读感知
1. 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文并注意字词。
2. 这篇文章记叙的主要事件是什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
3．文中的父亲是一个怎样的形象？用自己的话概括。
本文的“父亲”是一个细心体贴、关爱儿子但又不失坚强的慈父形象。（结合语言、动作肖像描写具体分析）
四、问题探究
1．这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
背影 我的父亲 父爱
2．我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
祖母去世 父亲失业
家境惨淡 父子离别
3．背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
4．《背影》中作者流了几次泪？
见父亲，睹家境，想祖母 ——难过的泪
望父亲买橘，父子离别 ——感激的泪
背影远去，依依惜别 ——惜别的泪
再现背影，泪光莹莹 ——辛酸的泪
【典型例题】
例1．《背影》记叙了几年前作者在???? 和???? 分别时的情景，表现了???? ，抒发了???? 。
答案：作者 父亲 浦口车站 父亲爱护儿子的深挚感情，对父亲怀念之情
例2．根据解释填词语。
乱七八糟的样子。( )
凄惨暗淡，不景气。( )
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。( )
看到（家庭败落的）严重情况，心里感到悲伤。( )
不幸的事接二连三的发生。( )
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。( )
答案：狼藉；惨淡；蹒跚；触目伤怀；祸不单行；变卖典质；
例3. 请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
答案：这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
【巩固练习】课后题
【学有所得】通过本节课的学习，你有哪些收获?请写下来。
1、
2、
3、
《背影》导学案
1.体会语言描写的特点,体会话语中包含的感情。
（1）“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”
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_______________________________________________________________________
（2）“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。” _______________________________________________________________________
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（3）“进去吧,里边没人。”
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2.探究质疑
（1）既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念,为什么不以《父爱》为题?
（2）像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?
（3）本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次背影各是在什么情况下出现的？
（4）文章除了写父亲外,还写了自己的感受,其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来,并说说表现了自己什么样的感情。
达标检测
1．下列加粗的字注音全部正确的一项是（ ）
A差使（chāi）奔丧（sàng）B妥帖（tuǒ）栅栏（zhà）
C蹒跚（mǎn）马褂（guà）D踌躇（chú）琐屑（xuè）
2．填上合适的词语。
（）：不幸的事接连发生。
（）：衰颓败落。
（）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
3．这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。
4.下列各句中加粗词与例句中加粗词的意义相同的一项是（）
例句:家中光景很是惨淡。
A.我从前挨着，只望病好，而今看这光景，病是不得好了。
B.昨日半夜光景，风雨大作。
C.我们班的同学，大都十三四岁光景。
D.我们不能辜负这大好的光景。
拓展交流
同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样，永远的感动着我们。让我们深情地对他们说一声：我懂你们，我爱你们！
参考答案
1.（1）这是父亲对儿子的劝解和安慰,也表现了父亲的坚强。
（2）细心关照之后,又想起儿子路上口渴的问题,担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动,可见为儿子想得周到。
（3）不让儿子送他,催促儿子回车厢去照看行李,事事为儿子着想。
1.
作者以《背影》为题,非常明显地突出了“背影”,开头一段就说“难忘父亲的背影”,显示出“背影”非同寻常的意义。题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义,如果改成《父爱》,则会显得文意太过直白,没有深度,缺乏内涵。
2.
①“背影”在文中共出现了四次：文章开头，回忆(惦记)背影；父亲买橘子，细看(刻画)背影；父子分手，远望(惜别)背影；文章结尾，再现背影。“背影”是文章的明线。
②文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。“父子情深”是文章的暗线。
3.（1）第一次：点题的背影。出现在文章的开头。此处的“背影”，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。
（2）第二次：买橘子的背影。出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。
（3）第三次：离别时的背影。出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。
（4）第四次：思念中的背影。出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。
4.(1)悲哀之泪(见父亲,睹家境,想祖母)；
(2)感动之泪(望父买橘)；
(3)不舍之泪(父子离别)；
(4)伤心之泪(再现背影,泪光莹莹)。
?1.B
2 .祸不单行 颓唐 蹒跚
3.戴 穿 走 探 穿 爬 攀 缩 倾 流
4. A
课件8张PPT。白描手法显深情文中“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”一句，作者为何将“背影”放进人群中来写？明确：作者将父亲离去的背影，放在“来来往往”的人群中写，写出了“背影”由近处到远处，由显性到隐性的特点。作者如此描写既能表现他对父爱的感动，也写出了父子分别时的惆怅，更包含了对父亲前程艰难的悲悯。1首尾呼应，结构严谨2白描运用，情感真切1首尾呼应，结构严谨首段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。尾段：但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我……我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！三“呼应”：时间、中心（“背影”）、情感（思念）。2白描运用，情感真切示例：
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”明确：平淡的叙述中展现了父亲内心的情感波澜。说定不送叫茶房陪同再三嘱咐怕不妥帖颇踌躇决定自己送不送 送 父亲的内心：担心、矛盾、果决。细腻、温暖、深厚的父爱 我交出所抄的讲义，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。（鲁迅《藤野先生》）明确：鲁迅先生采用白描的手法，几笔勾勒就入木三分地将一个正直的学者形象栩栩如生地再现在读者眼前。在叙述添改讲义一事时，先生以简洁而平实的语言，不仅表现了藤野先生认真负责、一丝不苟的工作态度，而且流露出作者对老师的感激之情。思考：简析节选文字白描手法的作用？ 背影
教学重点：
学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法
教学内容：
体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法
学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言
体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情
教学要求：
掌握本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法
教学步骤：
第一课时
一、引入新课
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。
二、读准字音，解释词义。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。
踌躇（ｃｈóｕｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。
琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
三、朗读课文
找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
四、引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
1、本文如分成三个部分，应怎样分法？
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。
“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
板书：
①开篇寄思
②往事回忆
③结尾怀念
此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。
如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：
①不忘背影
②描写背影
③思念背影
2、本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？
教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可以分成三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境
第二层次：送行前父亲的细心关照
第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：
中间部分可分为两个层次：
第一层次：交代家境
第二层次：浦口送别
在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：
第一、细心照顾
第二、车站买橘
第三、车门话别
3、在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。
五、分析 “背影”
1、作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？
本文在几处写了“背影”？
明确：本文在四处写到“背影”。
2、这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
明确：第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。
第四次在结尾，泪光中再现背影。
3、第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？
4、作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
明确：作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。
六、布置作业
1.做课后练习一、四、五。
做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。
2.做课后练习二。
这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。
第二课时
一、教师导语
上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。
下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。
二、引导学生体会重点语句。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
明确：文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”
父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。板书：
三、引导学生体会重点语段。
本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。
(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。
4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。
6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。
(2)引导学生分析4、5段。
明确：4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述，毫不修饰，唯其朴实，始觉真切。表面看来，作者似乎是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本；实际上，作者的述说却经过了精心的挑选，每一个细节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。
首先是送不送，这就颇费踌躇。
小结：作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。
其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。
(3)引导学生分析第6段。
小结：第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了最深的境界。
4.引导学生体会课文表达的思想感情。
本文表达了什么样的思想感情？
明确：文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于《这不是一颗流星》中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。
教师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以讨论，各抒己见。教师归结时把握这样两点：
①文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种情绪要作具体的、历史的分析。
②文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。
课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。
四、板书设计
五、布置作业
1.完成课后练习二、三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确、层次清楚。
2.抄写第6段部分语句：
从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。
从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。
背影
一、教学目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。
2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
3.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
二、教学重难点
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
三、课时安排
1课时。
四、教学过程
1.导入新课：
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。（板书课题和作者）
2.作者简介
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
3. 检查预习生字词情况。
给加点的字注音，识记字词写法。
交卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼藉(jí) 簌(sù)簌 典质(zhì)
赋(fù)闲 颓(tuí)唐 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使 亏(kuī)空
勾(gōu)留 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)
4.整体感知课文。
（1）本文写的主要事件是什么？
买橘送别
(2)本文出现了几次背影，表达了什么中心？
①思念父亲，惦记背影 (第1段) ②望父买橘，刻画背影 (第6段) ③父子分手，惜别背影 (第6段) ④别后思念，再现背影 (第7段)
父子深情
5.重点剖析
朗读并分析、重点研讨
（1）在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车 ⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘
（2）其中哪一件事最让你感动？为什么？
买橘送别。因为最能表现父子深情。
（3）有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?
父亲的穿戴： 黑 深青 穿着朴素 心情沉重。
走路的姿势： 蹒跚 年纪较大 腿脚不便。
爬月台动作： 攀 缩 行动不便 步履艰难。
（4）父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
语言描写：①不要紧，他们去不好！②我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。③我走了，到那边来信！④进去吧，里面没人。
6.难点释疑
（1）你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
a: 祖母死了。 b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡） C: 为父亲的所为而感动。
（2）具体写父亲背影的几句用了哪些动词？
走、探、攀、缩、倾。
（3）文章写了作者几次流泪，体现了什么感情？
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母。
b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别。
c:感伤之泪：背影远去，依依惜别。
d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹。
7.总结延伸
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
9.相关拓展。
聆听《父亲》，感悟艰辛。
那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大 忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后 山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱 盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留都说养儿为防老 可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱 愿天下父母平安度春秋
五、板书设计
背 影 朱自清
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
回 悲凉气氛（别时家境）2-3
忆 铺垫背影（细心关照）4-5
往 刻画背影（望父买橘）6
事 惜别背影（父子分手）6
别后思念 再现背影（别后怀念）7
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下节课导学案中的探究案。
七、教学反思
我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，寻找父爱足迹”这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。
课件7张PPT。《背影》质朴中见真情难忘的背影买橘时的背影分别时的背影想象中的背影结合课文内容分析，作者在四次“背影”描写中分别蕴含了怎样的情感？怀念感激、感动不舍、伤感思念父亲在车站替儿子做的事情，打动人心的有哪些？精彩片段赏析：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。分析题：
本文由明暗两条线索交织而成，请概括说明。明确：
明线即父亲的背影，这是叙事线索，贯穿全文；暗线即父子深情，这是抒情线索，蕴含在字里行间。? 讨论内容：父亲为儿子所做的一切，儿子能够感知或者是否理解呢？
要求：
1. 6人一小组进行讨论。
2.每小组选1名代表在讲台展示成果。课件24张PPT。背 影知识目标
有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
情感目标
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。话 题：敞 开 你 的 心 扉 在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。写作背景交卸( )? 奔丧( )? 狼藉( )
簌簌( )? 典( )质 赋( )闲
颓( )唐 琐( )屑 差( )使
亏( )空 拣( ) 搀( )?xièsāngjísùdiǎnfùtuísuǒchāikuījiǎnchān你会读吗？1.听课文录音 。
2.用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。整体感知 理清文脉听录音，读课文 两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。探究一：这篇文章记叙的主要事件是什么？思考探究 探究二：这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？思考探究 探究三：我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。 祖母去世 父亲失业
家境惨淡 父子离别思考探究 探究四：背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。<2>刻画背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）<1>惦记背影（思念父亲）思考探究 探究五：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？思考探究 探究六：这段动词准确精当，请根据课文填空。
我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。 戴穿走探穿爬攀缩倾流思考探究探究七：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？思考探究 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。
送你一句名言：真理是朴素的。 探究八：这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？思考探究①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。质疑探究、精心赏析 探究九：这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。思考赏析②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。质疑探究、精心赏析思考赏析③我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④进去吧，里边没人。——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。思考赏析探究十： 《背影》中作者流了几次泪？——辛酸的泪再现背影，泪光莹莹见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪望父亲买橘，父子离别——感激的泪背影远去，依依惜别——惜别的泪思考赏析 背影??????
????????????????????????????????????朱自清
父亲的背影??????????????????????????????????? 我的泪
点背影??????????????? 开篇点题??????????? 伤心难过
绘背影??????????????? 突出主题??????????? 感激
别背影??????????????? 深化感情??????????? 依依惜别
念背影??????????????? 深化主题??????????? 思念辛酸
中心???????? 父疼子，?子爱父，父子情深课堂小结有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母对儿女的恩情！主题升华 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……主题升华1.完成本节课的课后作业。
2.预习下一课内容。
3.青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。
课后作业背影
一、基础演练
1．下边加粗字注音全部正确的一项是（ ）
A．琐屑（xiè） 簌簌（sù） 行李（xínɡ ）颇（pō）
B．丧事（sān） 赋闲（fù）拣定（jiǎn）迂（yū）
C．妥帖（tiē） 典质（zhí）栅栏（shān）攀（bān）
D．游逛（ɡuànɡ） 狼藉（jiè）颓唐（tū） 搀（chān）
2．根据所给的拼音，为下列多音字组词
差：chāi（ ）chā（ ）chà（ ）
丧：sāng（ ）sàng（ ）
禁：jīn（ ）jìn（ ）
奔：bēn（ ）bèn（ ）
3. 错别字最多的一项是（ ）
A．他在三嘱付茶房，甚是仔细。
B．他待我斩斩不同往日。
C．我最不能妄记的是他的背影。
D．父亲是一个胖子，走过去自然要废事些。
4．根据句中画线部分的意思，在后面的括号内写出相应的词语。
（ ）：乱七八糟的样子。
（ ）：凄惨暗淡，不景气。
（ ）：看到心里感到悲伤。
（ ）：感情聚积在心里不得发泄。
5.给划线字选择正确的义项。（ ）
A．触目伤怀：（a、感情 b、怀念 c、心）
B．情郁于中：（a、聚积 b、忧郁 c、香气很浓）
C．变卖典质：（a、质量 b、抵押 c、本质）
D．差使： （a、当差 b、差遣 c、职务）
6. 下列句子中标点符号使用有误的一项是( )
A．父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
B．他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人”。
C．唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
D．我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
7. 下列加粗的词语使用不正确的一项是()
A．实行供给侧改革，必须对赋闲的人员进行转岗新技能培训。
B．G20峰会上，习近平主席神采奕奕，没有一点60多岁人的颓唐之气。
C．看着眼前张张笑脸和一枚枚奖章，她不禁触目伤怀，喜极而悲。
D．重阳节，走路蹒跚的爷爷，坚持户外活动1小时。
8. 找出下面语段中两个病句并修改。
①朱自清先生是著名的民主战士，对敌人从不留情面。②然而，通过阅读《背影》，又让我们看到了他深情的一面。③或者，伟大的人物，都如他般憎爱分明。④憎得彻底，爱得深沉。
(1)第句是病句，应改为。
(2)第③句是病句，应改为。
9.《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是(? )
A．南京并不好玩，所以不必多写。
B．南京是路过，不是目的地。
C．与文章主旨关系不大，应该略写。
D．当时他们心情不好，没有去玩。
10.对下列句子理解不恰当的一项是(? )
A.那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责）
B.我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀）
C.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，他心里觉得踏实）
D.“进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈）
二、能力提升。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］
1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。
2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________处（只填序号）
3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（ ）
A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
4．“我赶紧拭干了泪”的原因是（ ）
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
C．怕父亲说“我”不坚强。
D．怕别人笑“我”幼稚。
5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是
（ ）
A．外貌心理 B．动作语言
C．外貌动作 D．语言心理
6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（ ）
A．表达对父亲的深挚的怀念。
B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。
C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。
D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。
三、链接中考
爸爸教我读中国诗
程怡
①十个月时，我得了一场可怕的脑膜炎，到了一岁半还不会说话，父母非常担心。一天，爸爸看报，我坐在他的膝上，指着某一个标题中的“上”字，爸爸说：“上？”我对他表示满意，赶紧从他的膝上爬下来，拽着他走到书箱前，得意扬扬地指着书箱外“函上”的“上”字，表明我认识这个字。这件事对父母而言，真是“上上大吉”！他们不再担心我有智力障碍了。之后，爸爸开始教我读诗。
②爸爸常教我念两个人的诗：一个是杜甫，一个是陆游。
③依稀记得，孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台……”突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛，我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗。
④上学前我已经会背那首《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”爸爸问我懂不懂最后那句的意思，我很得意地嚷嚷说：“那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸爸！”当时，爸爸高兴得眼泪都流出来了。
⑤1959年秋，我上小学。那年冬天，爸妈因故很长时间不能住在家。姐姐是长女，照顾我和弟弟。一天晚上，爸爸出乎意料地出现在我们面前，令我们欢天喜地，难以入眠。躺在床上跟爸爸念杜甫的诗：“遥怜小儿女，未解忆长安。”爸爸问我懂不懂这诗句，我说：“我懂的。不过，爸爸想念我们的时候，我们也想念爸爸的。”爸爸不再说话，只是听我继续背他教我的诗。
⑥爸爸生命的最后几年，完全卧床不起。每当德沃夏克的大提琴协奏曲悲怆的旋律在蕉影婆娑的窗边响起的时候，爸爸就会喃喃吟诵杜甫的诗。他告诉我，那一刻让他想起了故乡老宅，想起了祖母和母亲。
⑦那时我已在大学教中国古代文学，我理解父亲：人生无非家国之情，杜甫、陆游，我父亲他们这一代的知识分子，对家国，都有一种深情。父亲吟诗的声音，永远留在了我心底。
⑧很多年后，我看见报上某篇文章引了一首绝句，感觉就像遇到了一个老熟人。我没有念过那首诗，但我熟悉那种风格。回来一查，果然是陆游的诗，“征车已驾晨窗白，残烛依然伴客愁。”我当时的感受真是难以名状。爸爸在我童年时种在我生命里的东西，突然宣告了它无可移易的存在！
1．对第③段画线部分分析错误的一项是( )
A．写出了夏天夜晚满天繁星的景色。
B．突出了我童年学诗歌的模糊记忆。
C．表现出了夏夜我蒙眬欲睡的状态。
D．引出我被父亲吟诗声唤醒的情节。
2．第④段爸爸高兴得流泪，其原因是。
3．文中围绕爸爸教我读中国诗，记叙了三件事，请概括。
(1) ；
(2)上学前，爸爸教我理解《示儿》诗中的句意；
(3) 。
4．根据全文，概括爸爸的形象。
(1) ；
(2) 。
5．谈谈你对第⑧段画线句的理解。
___________________
___________________
6．八年级(2)班的同学们决定开展“走进父亲节”的综合实践活动，如果你也参加下面的活动，请你完成相关任务。
(1)搜集关于父爱的名言。(至少两条)
___________________
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(2)下面是李华同学搜集的材料，阅读下面的材料并答题。
本报讯 截至记者昨日发稿，已有1672位网友在四川在线参与调查，93.1%的网友认为妈妈付出的多；更有55.17%的网友认为，妈妈付出的时间和精力比爸爸多两倍以上；认为爸爸付出更多的网友仅占6.90%，和学校的调查结果一样。值得让人回味的是，在问到“日常生活中你最喜欢和哪个家庭成员玩耍？”时，79.31%的网友都选择了“爸爸”。
读了上面的材料，你得出怎样的结论？
___________________
___________________
(3)下面是某同学在节日里发给父亲的祝福短信，请你结合语境，把下面一段话补充完整。
删除昨天的烦恼，确定今天的快乐！设置明天的幸福，储存永远的爱心！粘贴美丽的心情！父亲，祝您节日快乐！
7．作者所写的父亲爬过月台买橘子的背影，深深铭刻在无数读者心中。这背影之所以感人至深，在很大程度上取决于动词的使用。
请你用心观察自己父母在一个特定情境下的细节，仿照文中的写法，用上几个恰当的动词，写一段话表达自己的情感。(100字左右)
参考答案
一、
1.A
2．差：差使|差别|差不多 丧：奔丧|丧失 禁：情不自禁|禁止奔：奔丧|投奔
3.A
4.狼藉 |惨淡 |触目伤怀 |情郁于中
5.c|a|b|c
6. B
7.C
8. (1) ② 然而，通过阅读《背影》，我们又看到了他深情的一面
(2) 或许，伟大的人物，都如他般憎爱分明
9.C
10.D
二、
1．d c 2．丙3．B4．A 5．C 6．A
三、
1. B
2. 还未上学的我小小年纪居然懂得了诗的意思
3. (1) 孩提时，爸爸以自己奇特的吟啸教我记住了陆游的诗
(3) 上学后，爸爸教我理解杜甫诗中思念亲人的感情
4. (1) 爸爸是一个有家国情怀的知识分子
(2) 爸爸又是一个深爱孩子、懂得教育的慈父
5. 爸爸教我的诗永生难忘，这些诗蕴含的精神情怀(爸爸的人格魅力)影响我的一生，表达了我对爸爸的感谢与怀念。
6. (1) ①慈父之爱子，非为报也。(《淮南子》)②父亲的德行是儿子最好的遗产。(塞万提斯)③父亲可以牺牲自己的一切，包括自己的生命。(达·芬奇)
(2) 父亲关心孩子不够，但孩子更愿意与父亲一起玩耍。
(3) 复制醉人的风景！打印迷人的笑容
7.一个下雨的深夜，我突然发起烧来。爸爸摸摸我的额头，不禁皱起了眉头。望望窗外瓢泼的大雨，又看看躺在床上的我，他焦急地踱来踱去。突然，他咬了咬牙，蹲到床边，让我紧紧趴在他的背上，然后套上一件雨衣，一把抓过手电筒，冲进茫茫雨夜，在昏黄的手电光下，深一脚浅一脚地向医院赶去。
《背影》预习案
（一）学习目标
1.有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。
2.着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间真挚深沉的父子之情；
3.学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
（二）学习重点
有感情的朗读课文，理清课文结构层次，感受字里行间真挚深沉的父子之情。
（三）预习导学
1.知识链接
★简介背景
本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。
★简介作者
朱自清(1898—1948)，散文家、诗人、学者。字佩弦，号秋实，江苏扬州人。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富有真情实感。代表作有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
★文体知识
散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。 1.在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。 2.在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。
【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美
2.给下列加粗字注音。
颓唐（ ）簌簌（ ）踌躇（ ）颇（ ）
赋闲（ ）迂（ ）丧服（ ）沮丧（ ）
3.朗读课文，理清思路。
第一部分（1）________________________________________________________
第二部分（2-6）________________________________________________________
第三部分（7）________________________________________________________
4.朗读课文，用一句话概括本文的主要内容。
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.贯穿全文的线索是什么？文中一共出现了几次背影？
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
参考答案
【预习导学】
2．tuí sùchóuchú pō fù yū sāng sàng
3.开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀。
车站离别，望父买橘，刻画背影，表现了父亲的爱子之情。
写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发怀念父亲之情。
4.本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情,抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。
5.背影 四
