一年级下册(2016部编）《四个太阳》教案

《四个太阳》教学设计
教学目标
1.会认13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。21世纪教育网版权所有
教学重难点
重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学工具
生字卡片、四个太阳图卡。PPT课件
教学过程
一、猜谜语导入，揭题质疑
1.我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜。
谜面：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（板书：太阳）老师示范读，齐读。
2.今天，我们就学习一篇与太阳有关的课文。（板书：四个）谁来读读课题，找两个学生读，我们一起读课题。21cnjy.com
3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？
大家提了这么多问题，我们来仔细读读课文，就能找到答案了。打开课本，用自己喜欢的方式读一遍课文吧！
二、指导认字、写字
1.读带拼音生字。瞧，生字宝宝跑来了，你能叫出它的名字吗？自己试试看!哪一列小火车要开动，我们一起读。【来源：21·世纪·教育·网】
2.去拼音生字认读。拼音宝宝跑回家了，你还能叫出生字宝宝的名字吗？谁来读一读，分行读，齐读。
3.读词语。词语兄弟也来了，你认识他们吗？自己读读吧，哪一列火车要开动，小朋友注意他读对了我们跟读一遍。齐读。21·世纪*教育网
4.规范写字。
（1）请小朋友仔细观察“园”与“因”，发现了什么相同的地方？（偏旁都是口字框、结构都是全包围）在书写的时候，你有什么要提醒小朋友的吗？（同样先里面后封口）
（2）教师范写“园”“因”，讲解书写要领。
（3）学生自由练写，师巡回指导。
5.小组合作，交流识字方法。
（1）换部件识字：团——园——因
常——尝 孩——该
（2）比一比：熟——热 秋——伙
6.给生字组词。
7.打乱顺序，指名认读生字。
三、初读课文
1.自读。
2.同桌互读互评。
3.老师来检验一下小朋友课文读的怎么样，谁想来展示一下他的朗读呢？老师对小朋友提出要求，读的小朋友要声音响亮读准确，其他小朋友要认真听，比一比谁读的最好，谁听的最仔细。你对他的朗读有什么意见吗？（评议）21·cn·jy·com
四、整体感知
现在，老师来看看小朋友读懂课文了吗？请小朋友先自己轻轻地说一说。
我画了个（ ）的太阳，挂在（ ）的天空；我画了个（ ）的太阳，送给（ ）；我画了个（ ）的太阳，照亮（ ）；我画个（ ）的太阳，送给（ ）。
绿绿的 夏天 金黄的 秋天 红红的 冬天 彩色的 春天
哪位小朋友想说一说？老师贴太阳图片，（板书：夏、秋、冬、春）
过渡：（老师指着板书）是呀，小画家到底为什么要画绿绿的太阳送给夏天，金黄的太阳送给秋天，红红的太阳给冬天，彩色的太阳给春天呢?下节课我们将继续深入课文探讨。
五、朗读课文，体会情感
1.第一小节：
（1）首先我们来看绿绿的太阳这一段，请小朋友自己读一读，边读边思考。
（2）这一段有两个生字宝宝，你仔细观察它们有什么共同点吗？（都有两个土，而且都是上下组合。）你有什么好方法记住它吗？读字，读词语。2-1-c-n-j-y
（3）小画家画的绿绿的太阳给我们带来了什么？（板贴）“清凉”示范读，边读边想象清凉的感觉。齐读两遍。【来源：21cnj*y.co*m】
①小朋友回忆一下，夏天原本的太阳是怎样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等等）
②在火辣辣的太阳的照射下，你是什么感觉？或者你看到过怎样的景象？先自己想一想、轻声地说一说。
过渡：是啊，夏天的太阳真的太烫太热了，它晒得街道旁的小花低下了头，它晒得马路边的小狗直吐舌头，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了。可是就在这时，天上那轮像个大火球似的太阳不见了，换上了一个绿绿的，不发烫的太阳，给我们带来了一片——“清凉”。【出处：21教育名师】
（4）课文里小画家画的绿太阳都使哪些地方变得清凉了呢？请你仔细地找一找。
①学生自由说。（高山、田野、街道、校园）
②语言训练：我把绿绿的太阳挂到_______，让_____________。
是啊，我把绿绿的太阳挂到高山，让那里的小树享受到清凉。其他的三个地方，你会说吗？
③除了这四个地方外，你想把绿绿的太阳挂到哪里?
我想把绿绿的太阳挂到_________，让______________。
这里也挂，那里也挂，用课文里的一个词语就是——（到处）
（5）指导朗读。
你能把这种很舒服，很清凉的感觉用自己的朗读表现出来吗？先自己试试看。
学生试读——指名读，齐读。
过渡：这绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？
2 .第三小节：
（1）创设情境，想象：小朋友，（放寒风呼啸的声音）听，西北风呼呼地刮起来了，现在我们进入了冬天，你正走在上学的路上，雪花吹到了你的头上，吹到了你的衣服里，此时，你是什么感觉？（指名说）你能说得再具体点吗？21教育网
（2）站在寒风中，你的耳朵（学生接读“冻僵”）了，你的小手（冻僵了），你的小脚（冻僵了），你的小脸也（冻僵了），这种感觉，可以用我们课文中的一个词语来概括，就是（板书“冻僵”，指名读、齐读），学习生字“冻、脸”，你想怎么记住这两个字呢？读字，读词语。www.21-cn-jy.com
（3）就在你冷得发抖的时候，突然，天空中出现了一轮火红火红的太阳，它把阳光洒到了你身上，此时，你感觉到了什么？温暖。（当学生说到“温暖”时，出示板贴，读两遍）学习生字“温”，你是怎么记住它的？读字，读词语。www-2-1-cnjy-com
（4）指导朗读：你能读好这句，让小朋友感觉到温暖吗？你可以想象着画面读。（阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）指名读，齐读。21*cnjy*com
（5）看图，用上“温暖”一词练说句子。红红的太阳还把温暖带到了更多的地方。自己先轻声地说一说吧！
阳光温暖了冰冻的小河，小河_________________________。
阳光温暖了冬眠的青蛙，青蛙_________________________。
阳光温暖了__________，_____________________________。
（6）指导朗读第三段。你能把这种温暖的感觉带给大家吗？
学生自由练读，指名读，让我们把温暖的感觉洋溢在整个教室吧！齐读。
（7）男女生合作读学过的两段课文。
下面，男生女生比一比，谁读得好，请男同学读绿绿的太阳这一段，请女同学读红红的太阳这一段，谁先准备好了，老师就请他先出场。小朋友们真是旗鼓相当啊！
3.第二、四小节：
老师依照上面方法，指导学生学习剩下的两小节。
六、布置作业
1收集与太阳有关的诗句、歌词、传说等。
2查阅与太阳有关的资料，说说太阳的作用。
课后小结
1.在识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的生字，最后读词语，读的方式采用自由读，指名读，分行读，开火车读，齐读，读的时候都是按顺序读的，还可以打乱顺序指名读，这样可以使学生字词掌握得更牢固。识字的方法还可以再多样化，有趣化。
2.创设情境，将学生带入具体的语言环境中，在学习第三小节时，我播放西北风的声音，引导学生进入冬天，想象冬天的寒冷，让学生说得再具体点，学生总是说很冷，总结原因是我启发的不够到位，应该再细化点，并且要适时抓住学生回答的闪光点进行有效启发。
3.在学习第一、三自然段时进行了拓展学生思维的语言训练，我先自己说，再引导学生说，给了学生想象、组织语言的时间，在学生说句子时，要力求给更多的学生展示的机会。
课后习题
1、就在你冷得发抖的时候，突然，天空中出现了一轮火红火红的太阳，它把阳光洒到了你身上，此时，你感觉到了什么？温暖。（当学生说到“温暖”时，出示板贴，读两遍）学习生字“温”，你是怎么记住它的？读字，读词语。2·1·c·n·j·y
2、你能读好这句，让小朋友感觉到温暖吗？
3、看图，用上“温暖”一词练说句子。红红的太阳还把温暖带到了更多的地方。自己先轻声地说一说吧！
阳光温暖了冰冻的小河，小河_________________________。
阳光温暖了冬眠的青蛙，青蛙_________________________。
阳光温暖了__________，_____________________________。
4、指导朗读第三段。你能把这种温暖的感觉带给大家吗？
板书
四个太阳
绿 绿 的太阳------夏-----带来清凉
金黄的太阳------秋------带来水果的香甜
四个太阳 红红的太阳------冬------温暖小朋友的手和脸
彩色的太阳------春------春天彩色的