《24时计时法》具体内容和教学建议
编写意图
（1）教材用八幅图展现了一位小朋友在一天24小时中不同的时刻所做的事情的活动场景。目的是激活学生的生活经验，让学生在解读这些熟悉场景的过程中，感受时间的流逝，体会一天24小时的周期变化，引入新知的教学。
（2）用钟面表示各个时刻，便于引发认知冲突，自然地引出24时计时法。例如，在这一天的八幅图中，表示12时的出现了三次：第一次是半夜12时（即这一天的O时）；第二次是中午12时；第三次又是半夜12时（也是这一天的24时）。用指针位置相同的钟面，表示一天中的不同时刻，让学生结合具体情境，在解释各个钟面所表示的时刻的过程中，体会引入24时计时法的必要性。
教学建议
（1）注重学生已有的经验，更好地激发认识冲突。
对于24时计时法，学生通过电视、电脑等途径，已经有过不少的接触，只是没有系统地认识12时计时法与24时计时法之间的关系。因此，在教学中，不能把学生当作一张白纸，应当通过主题图的教学充分了解学生的已有经验，以便把握好教学的起点。
除运用这幅主题图进行教学外，也可以让学生自己说一说一天是怎么度过的，还可以选择几个容易引发争议的时刻，让学生说一说这些时刻分别在干什么。例如，10时，有的学生说在上课，有的说应该在睡觉，从而引发矛盾，展开教学，使学生初步感受到引入24时计时法的必要性和好处。
（2）注重学生观察能力的培养。
在解读各个生活场景时，既要看钟面时针、分针的位置，正确读出钟面上的时刻，又应关注图上的其他信息，结合生活经验，准确地解这一时刻在一天中的具体位置。这个过程，可有效地培养学生的观察能力和分析能力，教学时应充分重视。
编写意图
（1）首先编排了一个探究性的操作活动，通过组织学生拔钟，让学生观察钟面上时针的转动，发现在1日的时间里，可分为两个时间段（时针走两圈），每圈有12个小时，1日有24个小时。并呈现一个有内、外两圈刻度的钟面，将时针一天表示各个时刻对比呈现，便于学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系。
（2）然后将钟面上时针一天走过的时间以直线的方式呈现，把时针在两圈中经过的各个时刻与一天时间的关系（即12时计时法和24时计时法的联系），更直观地呈现出来。以便于学生在对比、分析中理解原理，把握关系。在此基础上，教学12时计时法如何转化为24时计时法。
（3）“做一做”第1题，让学生说一说生活中24时计时法的应用，在加深对24时计时法认识的同时，增强学生对所学知识价值的认识。第2题，让学生用24时计时法写出上页中一天的各个时刻，使学生进一步巩固24时计时法。
教学建议
（1）激发学生的探究愿望。
基于学生在表达第82页8幅图的各个时刻时，所暴露出来的已知和未知状况，教师可提一些启发性的问题，如“怎么又是12时？”“如果没有给出具体情境，你分得清这是哪个12时吗？”有效引发学生的思考，使学生产生探究新的计时法的欲望。
（2）让学生经历探究和发现的过程，切实理解原理。
可以用钟面作教具（或组织学生自己拨），根据第82页8幅图的时刻，完整地演示（操作），深刻理解第83页上部的三个问题。然后，可运用课件（或板书），逐步呈现直观图（有内、外两圈刻度的钟面及展成直线的图），重点是引发学生观察，发现内、外两圈及上、下两行数之间的联系，包括理解与前一天、后一天之间的关系。在此基础上，引出24时计时法，并引导学生体会其优越性。
（3）增加练习，牢固掌握改写的方法。
要让学生掌握如何将12时计时法改成24时计时法，可以通过必要的练习加以巩固。需要注意的是，尽管教科书上没有出现“12时计时法”这种说法，但在教学中，为了便于交流和沟通，也可以适当使用。
编写意图
（1）例3，通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识，提高应用能力。教材密切联系生活实际，以解决问题的形式展开教学，创设了一个“知道出发时刻和到达时刻，求到奶奶家要坐多长时间”的实际问题。
（2）教材所呈现的解决问题的过程，凸显了课程标准提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。共呈现了三种方法，一种是直接在钟面上数，一种是分两段计算，一种是运用24时计时法计算。教材还呈现了解决问题的一般步骤，引导学生掌握解决问题的思考过程。
（3）“做一做”同样是计算经过时间，但这段时间是横跨两天，且有非整时的，因此其思考过程和计算方法都比例题要复杂一些。目的是让学生运用刚学习的知识进行分析、推理，既锻炼学生的思维，又可提高学生解决实际问题的能力。
教学建议
（1）注重学生解决问题能力的培养。
应让学生进一步体验解决问题的过程（方法），凸显解决问题能力的培养。如出示情境图后，让学生说一说所发现的信息、需解决的问题及相互间的联系。思考时，可鼓励学生个性化地去分析和解答。对不同的方法，都应予以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化。还要引导学生对解答的过程和结果进行回顾与反思。
（2）在理解原理的基础上掌握计算方法。
解决例3的问题有两种基本方法：一种是以中午12时为界，分前后两段计算，即3＋6＝9小时；另一种是转化为24时计时法，用减法计算，即18－9＝9小时。而解决“做一做”的问题，用分段计算思考起来就比较容易。因此，两种方法谈不上谁优谁劣，根据实际情况各有用处。因此，通过教学让学生体会到两种方法的合理性是最重要的。教学时，实物演示、图示、线段图等，都可以作为分析问题的有效支撑。
（3）选编必要的练习巩固计算方法。
可补充练习，使学生熟练计算的方法。但是，呈现的情境（包括时刻）不要太复杂，也不强求严谨的列式方法，一些问题可以让学生口头表达思路和结果。
《练习十八》具体内容和教学建议
编写意图
（1）练习十八主要是针对24时计时法的巩固练习。编排时，都以常见的、现实的情境，引导学生运用所学知识解决问题，增强应用意识，提高学习兴趣。
（2）第1题，是普通计时法和24时计时法的相互转换，目的是让学生进一步熟悉24时计时法。
（3）第2题，是24时计时法的简单应用。图中有丰富的信息，让学生发现信息、理解信息、应用信息，这是题目的教学价值之一。对公交专用车道的认识，也渗透了规则意识和社会常识的教育。
（4）第3题，是24时计时法和计算经过时间的简单应用。8时30分加4小时为12时30分，再加4小时则是16时30分。邮筒的取信时间，一般用24时计时法标注。
（5）第4题，需要学生理解信息，看清题意，灵活运用知识解决问题。例如，第（1）题要将24时计时法转化为12时计时法；第（2）题需要计算经过时间并求和；第（3）题是开放题，可培养学生提出问题的能力。
教学建议
（1）让学生在独立解决问题的过程中，用知识，发展能力。
学生在读题、理解、分析的过程中，会主动地调用相关知识去解答，实现对知识的迁移和巩固。更重要的是，在这样的过程中学生提取信息、处理信息和独立思考的能力，会得到有效发展。因此，在教学本页上的习题时，应少一些铺垫或提示，可放手让学生独立去解决。
（2）多鼓励学生表达自己的想法。
在反馈中，应鼓励学生个性化地表达自己对问题的理解和解决思路，只要是有道理的，都应予表扬。在引导学生感受数学学习的价值应用和乐趣的同时，可适时渗透一些公共规则意识、社会生活常识的教育。
编写意图
（1）第5题，两步计算的混合运算，目的是带着复习前面学过的知识，逐步形成良好的计算技能。
（2）第6题，包含了丰富的信息，提出了多个问题。对学生而言，解答此题，既需要耐心细致的审题，也需要准确的计算和严密的推理。因此，此题对学生能力的培养是多方面的。
上午共放映6场，下午共放映9场。下午最晚结束放映的节目是16：20开始的《小强的故事》，16：45结束。
小龙下午3时买的票，他可观看的节目，需要经过计算和推理才能得知。结果是不唯一的，最多可以看三场。
（3）第7题，是简单的时间计算，但问题的提法与前面的题目有些不同，“带队老师决定11时……离开剧场，合适吗？”这里的答案也可以是开放的。目的是让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。
教学建议
（1）引导学生有理有据地思考问题。
第6题，前两个问题比较简单，应当让学生独立思考，自己尝试解决。而最后一个问题，信息复杂，解决有一定的难度，需要学生严密地思考和推断。按照小龙买票的时间，许多学生会认为可以看4个节目，分别是在宇宙剧场看两场，即15：05的《迷离的星际》和16：05的《太空垃圾》；在科普剧场看两场，即15：35的《穿越寒武纪》和16：20的《小强的故事》。但经过计算才能发现，16：05的《太空垃圾》和16：20的《小强的故事》是不可能同时看的，只能看其中一部。这个过程，既是巩固时间计算方法的过程，更是让学生选择有效信息，且有理有据地分析和解决问题的过程。
（2）鼓励学生从不同的角度去思考问题。
第7题，与第6题相比，信息不复杂，但答案可以不唯一。一般情况下，按照9时开始，表演1小时45分后，10时45分结束，11时离开应该是合适的。但现实情况是复杂的，如果有学生说不合适，能陈述理由，也应加以肯定。
编写意图
（1）第8题，让学生利用钟面上的时针与分针的转动规律解决问题，目的是培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力，同时加深对计时工具钟面的认识。
（2）第9题，要求学生设计一天的活动计划，通过实践性任务，促使学生积极主动地综合运用所学知识解决问题。
（3）第10题，综合应用24时计时法、经过时间计算等知识，解决实际问题，让学生感受数学在生活中的应用。解决问题时有多种方法：可以先将晚上8：15改成20：15，然后再通过填表或计算得到每天的发车班次；也可以在最早一班6：15发车的基础上，在表中一一列举出每一班次的发车时间，再数出一共有几个班次。
（4）“你知道吗”介绍了“一日”的科学含义，目的是拓展学生知识面。
教学建议
展示多种方法，提高学生解决问题的能力。
本页的练习题都是为了培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，解决问题的方法都不唯一。教学时，应放手让学生独立解决，通过展示和交流多种解决问题的方法，沟通其中的联系，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。
例如，第8题解题思路不唯一，可以这样想：时针走1小时，分针走1圈。然后想到时针走1圈即12小时，分针就会走12圈，然后用12×6计算出分针转72圈。也可以根据时针走1圈是12小时，算出时针走6圈一共有72小时，而每小时分针走1圈，因此分针要走72圈。尽管思考和推理的过程有所区别，但都激活了学生已有的经验，运用了时针和分针的转动规律解决了问题；同时发展了学生的思维。
第10题，如果学生用计算的方法很可能会直接用14÷2＝7，误以为有7个班次。此时，不要急于纠正，可以让学生用一一列举的方法填完表格，直观地看到发车班次为8次。再让学生思考，明确：计算得出的7，是指最早一班到最晚一班之间有7个2小时，也就是在最早一班发车后还要发7个班次7＋1＝8，因此一共有8个班次。也可以通过画线段图帮助学生理解。
简单的经过时间的计算
温习旧知
（1）1时20分＝（ ）分。
（2）18时是下午（ ）时，上午9时是（ ）时。
（3）亮亮上午9:00从家出发，9:25到达动物园门口，他在路上一共用了（ ）分钟。
（1）1时＝60分。
（2）求经过的时间时，可以1时1时或1分1分地数，也可以用终止时刻减去起始时刻
预习新课
展览馆一天的营业时间是9:00～17:30。
要计算展览馆一天的营业时间有多长，可以先算时： ，再算分： ，则一天共营业 小时 分钟。
计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间，通常要先算 ，再算 。
练习反馈
1.看图算一算，填一填。
上午（ ） 下午（ ） 晚上（ ） 早上（ ）
2.某气象观察员记录空气污染情况，每天记录6次，早上7:30第一次记录，以后每隔2小时记录一次。请你用24时计时法表示每次记录的时间。
第一次：7:30 第二次： 第三次：
第四次： 第五次： 第六次：
3.天安门广场某天的升旗和降旗时间分别是7:35和17:25。这一天国旗飘扬了多长时间？
4.一列火车7月15日上午11时45分从北京出发，7月16日凌晨5时30分到达广州。这列火车一共行驶了多长时间？
参考答案：
温习旧知 （1）80 （2）6 9 （3）25
预习新课 17－9＝8（时） 30－0＝30（分） 8 30
练习反馈 1.9:00 4 30 1:30 10:35 8 30 7:05
2.9:30 11:30 13:30 15:30 17:30
3.60－35＋25＝50（分钟） 17－1－7＝9（小时）
答：这一天国旗飘扬了9小时50分钟。
4.24时－11时45分＝12时15分钟
12小时15分钟＋5小时30分钟＝17小时45分钟
答：这列火车一共行驶了17小时45分钟。
认识24时计时法
温习旧知
认一认，写一写。
钟面上时刻的写法：一种是用汉字单位名称；另一种是用“：”隔开表示时、分的数。
预习新课
用24时计时法表示下面的时刻。
凌晨5:20： 上午11:30：
下午4:05： 晚上8:00：
晚上9时： 下午1时10分：
在1日（天）的时间里，时针正好走 圈，共 时。用24时计时法表示时间时，从下午1时到晚上12时，要加上 ，去掉 。
练习反馈
1.填一填。
（1）用24时计时法表示下面的时刻。
上午10:30 下午1时25分 晚上8时半 凌晨3:55
（2）用普通计时法表示下面的时刻。
5时20分 15:45 21时 9时5分
2.按要求在钟面上画出相应的时间。
3.下面是某电视台的部分节目表。
（1）《动物世界》的播出时间是上午（ ）时（ ）分。
（2）《晚间剧场》在晚上8时5分播出，请在节目表中用24时计时法表示出来。
（3）亮亮晚上6时20分才写完作业，此时《动画城》开始了吗？
参考答案：
温习旧知 9时2分 9:02 2时30分 2:30
预习新课 5:20 11:30 16:05 20:00 21时 13时10分
练习反馈 1.（1）10:30 13时25分 20时半 3:55
（2）凌晨5时20分 下午3:45 晚上9时 上午9时5分
2.
3.（1）9 30 （2）20:05
（3）晚上6时20分是18:20，此时《动画城》已经开始了。
