14 再见了，亲人
学习目标：
1. 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。
2. 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。
3. 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。
学习重难点：
理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学准备：
1、布置学生课前搜集抗美援朝的资料。
2、多媒体课件 。
教学过程：
导入新课：
1、（板书：亲人）指名读，谈谈你对这个词的理解。
2、说起亲人，大家被亲情所感动着。然而在人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，都会被视为亲人，例如非典时候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。无论是在战争时期，还是在和平年代，都有让人感动的故事。让我们的思绪回到五十多年前的抗美援朝战争中。
3、交流资料：听，（播放《中国人民志愿军军歌》）嘹亮的《中国人民志愿军军歌》已经响起，让我们在这豪迈的歌声中一同回顾那段感人的历史吧！
学生交流资料。
4、引出课题：在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在战争中，结下了深厚的友谊。1958年10月，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民
噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，志愿军战士深情地说——板书：再见了，亲人
今天，我们一起来学习第14课，共同来感受那感人至深的一幕。
二、检查预习：
1、检查读生词。（PPT课件出示词语）
2、再读：深情厚谊（PPT课件出示“深情厚谊”）
这，孩子们，深情厚谊就蕴藏在文章的字里行间，再细细地读读课文去感受那浓浓的深情厚谊，想一想课文的那一部分或哪一个人物最令你感动，好好读一读，看看你能从中体会到什么？
品读感悟：
学生自由读书感悟。
交流：哪位同学说一说哪一部分或哪个人最令你感动？
预设：大娘：（出示第一自然段）
（1）、大娘身上的什么事最令你感动？
理解：雪中送炭是什么意思？课文中指的是什么？
创设情境：
孩子们，如果你就是那些志愿军战士中的一员，在战场上饿着肚子拼了三天三夜，此时此刻你最想什么？当时敌机封锁，可能吗？这事被大娘知道了，她带着全村的妇女为我们送来了打糕，这打糕是怎样送来的？大娘送来的仅仅是打糕吗？所以志愿军战士充满感激地说——（引读：这真是雪中送炭啊！）志愿军战士含着热泪说——（充满感情的再读这一句。）孩子们，这是比山还高，比海还深的情谊呀！我们能忘怀吗？
齐读：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
（2）、大娘身上还有令你感动的事吗？
理解：唯一 大娘唯一的亲人是谁？她不爱自己的小孙孙吗？可她却把生的希望给了志愿军，把死的危险留给了自己的小孙孙，你体会到了什么？此时你的心情如何？谁来读出自己心中的感动？大娘失去了自己唯一的亲人——亲爱的小孙孙，心情如何？请你悲痛的读一读这个故事。
再次指导朗读：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
（3）、大娘身上还有令你感动的事吗？
读为志愿军缝补衣服的故事感受大娘的慈母情怀。
（4）、与大娘告别
这样的深情怎能让我们忘怀？此时此刻作为志愿军的你有什么心里话快告诉大娘吧！
大娘已经太累了，谁来请求大娘回家休息？（指名读与大娘告别的语句）
恳求大娘回家休息、一起哀求大娘回家休息。（层层深入，读出心中的不舍）
小金花：（出示第二自然段）
读小金花的故事，谈体会。
大嫂：（出示第三自然段）
读大嫂的故事，谈体会。
3、过渡：这一幕一幕怎能不让我们感动？在八年的朝夕相处中，这样的故事还有千千万万，就是讲上三天三夜也讲不完，老师撷取几个画面，让我们再次重温心中的感动！（PPT课件展示图片）
4、升华感情：
为了志愿军，大娘——
为了志愿军，小金花——
为了志愿军，大嫂——
难道就只有她们三个人吗？还有谁？我们可以这样说：
为了志愿军，朝鲜人民——
为了朝鲜人民，志愿军——
5、过渡：这用鲜血凝成的友谊呀，让我们怎能忘怀？可汽笛已长鸣，声声撕心裂肺，望着舞动的鲜花，望着不断涌来的朝鲜人民，志愿军战士满含热泪，深情的呼唤——（齐读课文最后三段）（课件出示课文最后三段）
火车开动了，朝鲜人民也不愿意和自己的亲人志愿军分别，让我们也读出朝鲜人民的心声吧！（出示：再见了，亲人！再见了，亲爱的志愿军！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!）
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再读课文感受课文的表达方法，并通过课外阅读进一步感受魏巍在表达方法上的突出特点。
板书设计：
14、再见了，亲人
大娘
小金花 亲人 志愿军
大嫂
