七年级下（2016部编版）第5课《黄河颂》课件(共33张PPT)

课件33张PPT。黄河颂光未然精彩开篇词：民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！──我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。
作者介绍光未然，男，（1913—2002），原名张光年，在他89年的人生岁月中，经历了颠沛流离、激昂奋进、风华正茂的青年时代，他一生笔耕不辍，每天记日记，他开蒙甚早，并利用一切机会如饥似渴地学习外语、中国古典文学，如诗经、楚辞、古代文论、文字学等，并潜心研究戏剧、音乐，阅读了大量外国文学名著和社会科学方面的著作。他创作了组诗《黄河大合唱》《五月的鲜花》《屈原》等诗作；在身患多种病痛的晚年，他关心青年作家的创作，并完成了厚重的古典文学研究成果《骈体语译文心雕龙》，之后由上海书店出版社出版，实现了他40年的心愿。1927年在家乡参加第一次国内革命战争，同年加入中国共产主义青年团。这次革命失败后，曾做过商店学徒、书店店员和小学教员。2002年光未然在完成了《张光年文集》的编审工作后，于2002年1月28日在北京辞世，享年89岁。[1]?
背景链接1938年末，光未然在延安途中亲历黄河的险峡怒涛，萌动了为黄河放歌的诗情。后受冼星海之约，写出长诗黄河吟。冼星海在除夕晚上听到了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月32日完成了黄河大合唱这部史诗性杰作。教学目标
1. 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2. 分析诗歌结构，深入理解诗歌。
3. 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
教学重点：感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学难点：细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
正音正字
巅diān 澎湃péng pài 狂澜kuánɡlán 屏障pínɡ zhànɡ 哺育bǔ 九曲连坏qū
气魄pò
词语释义
巅：山顶.澎湃：形容波浪互相撞击,比喻声势浩大,气势雄伟.狂澜：巨大的波浪,比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流.屏障：像屏风那样的遮挡、护卫作用的东西.哺育：喂养,培养.九曲连坏：本意指黄河的地理、自然特征.现在是形容很曲折、复杂的情况,也可以形容河流弯曲.气魄：某人身上或行动上被激发出来的做事的魄力.
导入新课多媒体播放视频《保卫黄河》，激情导入。
体裁颂诗着眼于“歌颂”朗读诗歌：1.多媒体欣赏音频朗读。
2.老师、学生范读
3.学生齐读诗歌：
4.指导朗读：
要重视朗读，化无声的文字为有声的语言声情并茂，培养语感。用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战、英勇不屈、伟大而又坚强的精神。
题目解读
本文课题是《黄河颂》，哪个词是关键？
颂
全诗按照序曲、主体、尾声安排结构，可分为哪三部分？？
序曲 黄河伟大坚强
主体 望黄河——颂黄河
尾声 学习黄河精神序曲部分（朗诵词）：歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神。第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？主题部分“望”惊涛澎湃
掀起万丈狂澜近镜头特写俯看全景式的总写浊流宛转
结成九曲连环纵向写黄河的流向从昆仑山下/奔向黄海之边横向展开把中原大地/劈成南北两面 内容研读
歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
内容研读如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
内容研读如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀“一句？
首先，应该明确句中的”臂膀“指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此“巨人”“一泻万丈，浩浩荡荡”，体现了不可阻挡的力量和恢宏磅礴的气势，正足以激发民族的精神和信念。
写法研读如何把握《黄河颂》语言上的特点？
这首歌词写得明快雄健,节奏鲜明,音节洪亮.以短句为主,兼以长句.长短结合,自由奔放并且错落整齐.在韵脚上,隔二三句押韵,形成了自然和谐的韵律.同时,十分注意刻画黄河形象,注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“ 惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅波澜壮阔的雄伟图画。写法研读直接抒情：指作者直接就某种事物或情况抒发感情,由于是作者直接抒发自己的感情,因此抒情时的语言往往有强烈的主观性色彩本诗以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊!黄河...”这样的句式直接抒发热爱黄河的感情,充满雄伟豪迈之美.再次朗读（注意断句）
（朗诵词）
啊，朋友！
黄河/以它/英雄的气魄，
出现在/亚洲的原野；
它/表现出/我们民族的精神：
伟大/而又/坚强！
这里，我们/向着黄河，
唱出/我们的/赞歌。
（歌词）
我/站在/高山之巅，
望/黄河滚滚奔向/东南。
惊涛/澎湃掀起/万丈狂澜；
浊流/宛转，结成/九曲连环；
从/昆仑山下奔向/黄海之边，
把/中原大地劈成/南北两面。啊！黄河！
你是/中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿/发源；
多少/英雄的故事，
在你的身边/扮演！
啊！黄河！
你是/伟大坚强，
像一个巨人出现在/亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄，
筑成/我们民族的屏障。再次朗读：啊！黄河！
你/一泻万丈，浩浩/荡荡，
向/南北两岸伸出/千万条铁的臂膀！
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬/滋长！
我们/祖国的/英雄儿女，
将要学习/你的榜样，
像你/一样的/伟大/坚强！
像你/一样的/伟大/坚强！
积累拓展批注
指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。积累拓展做批注
例：惊涛/澎湃掀起/万丈狂澜；
浊流/宛转，结成/九曲连环；
批注：
表现出黄河一往无前、无坚不摧的气势。朗诵比赛朗诵方案合唱式
领颂
男女生分声部朗诵

合颂