数学三年级下人教版2 商中间有0的除法教案
文档属性
| 名称 | 数学三年级下人教版2 商中间有0的除法教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 175.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-03-20 19:33:03 | ||
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文档简介
第2单元 除数是一位数的除法
第7课时 商中间有0的除法
【教学内容】
教材第23、24页例5、例6及“做一做”，练习五第1～4题。
【教学目标】
1.结合题意，初步理解“0”除以任何不是0的数都得“0”的道理。?
2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算。
【教学重难点】
重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：理解0在商中的占位作用。
【教学过程】
一、复习引入
口算：?
3+0= 0+7= 8-0=?
6×0= 0×9= 0×3=?
师：我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。?
（板书课题：商中间有0的除法）
二、探究新知
1.教学例5。
（1）课件出示例题。0÷5=?
（2）学生独立思考，小组交流。?
（3）全班反馈。?
明确：因为0和5相乘得0，所以0÷5=0。?
（4）完成教材第24页“做一做”第1题。?
（5）想一想：0除以任何不是0的数都得什么呢？?
小结概括：0除以任何不是0的数都得0，并板书。?
2.教学例6。?
（1）课件出示例6情境图：说说你获得了哪些信息？?
（2）课件出示例6第（1）个问题。?
①你会列式计算吗？?
根据学生的回答板书：208÷2= ?
②组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？?
③教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。?
④全班反馈。?
师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）?
⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。?
⑥讲解简便写法并板书。?
十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。?
（3）例6第（2）小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。然后指名汇报。?
强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。?
教师根据学生的汇报板书两种书写方法。
3.师：怎样计算商中间有0的除法呢？?
小组讨论，全班反馈。?
在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
三、巩固练习
1.完成教材第24页“做一做”第2题。?
学生做完后，说说计算方法。
2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么？再算什么？?
3.完成教材练习五第1、2题。
四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？
【板书设计】
商中间有0的除法
0除以任何不是0的数都得0。?
例6：?
（1）208÷2=104 （2）216÷2=108?
在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
【教学反思】
本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了被除数中间有0的除法的计算方法。学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？学生通过讨论交流得出在计算时每一步都要认真计算。21世纪教育网版权所有
第7课时 商中间有0的除法
【教学内容】
教材第23、24页例5、例6及“做一做”，练习五第1～4题。
【教学目标】
1.结合题意，初步理解“0”除以任何不是0的数都得“0”的道理。?
2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算。
【教学重难点】
重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：理解0在商中的占位作用。
【教学过程】
一、复习引入
口算：?
3+0= 0+7= 8-0=?
6×0= 0×9= 0×3=?
师：我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。?
（板书课题：商中间有0的除法）
二、探究新知
1.教学例5。
（1）课件出示例题。0÷5=?
（2）学生独立思考，小组交流。?
（3）全班反馈。?
明确：因为0和5相乘得0，所以0÷5=0。?
（4）完成教材第24页“做一做”第1题。?
（5）想一想：0除以任何不是0的数都得什么呢？?
小结概括：0除以任何不是0的数都得0，并板书。?
2.教学例6。?
（1）课件出示例6情境图：说说你获得了哪些信息？?
（2）课件出示例6第（1）个问题。?
①你会列式计算吗？?
根据学生的回答板书：208÷2= ?
②组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？?
③教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。?
④全班反馈。?
师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）?
⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。?
⑥讲解简便写法并板书。?
十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。?
（3）例6第（2）小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。然后指名汇报。?
强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。?
教师根据学生的汇报板书两种书写方法。
3.师：怎样计算商中间有0的除法呢？?
小组讨论，全班反馈。?
在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
三、巩固练习
1.完成教材第24页“做一做”第2题。?
学生做完后，说说计算方法。
2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么？再算什么？?
3.完成教材练习五第1、2题。
四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？
【板书设计】
商中间有0的除法
0除以任何不是0的数都得0。?
例6：?
（1）208÷2=104 （2）216÷2=108?
在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
【教学反思】
本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了被除数中间有0的除法的计算方法。学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？学生通过讨论交流得出在计算时每一步都要认真计算。21世纪教育网版权所有