常见的植物

2.3 常见的植物（第二课时）
【教学目标】
1、 知识目标：举例说明没有种子的植物，并概述藻类、苔藓类和蕨类植物的主要特征；
说出没有种子的植物对生物圈的作用和与人类的关系。
2、能力目标：学会观察比较、分析综合的能力和给植物分类的基本方法。
3、情感目标：树立珍惜生物资源和保护环境的意识，感受植物世界的多姿多彩。
【教学重点、难点】
重点：（1）藻类、苔藓类和蕨类植物的生活环境、形态结构和生殖方式等主要特征；
（2）种子植物和没有种子植物的主要区别。
难点： 孢子和种子的区别。
【教学方法】多媒体辅助教学、讲授法、讨论法
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入提问：1、你知道植物是靠什么来繁殖的吗？确定是种子吗？上了今天这节课，大家就知道答案了！2、是否所有的植物都能产生种子？对，很好。在自然界中，确实还有一大类植物是没有种子的,像海带、紫菜、苔藓等等，我们称之为没有种子的植物。上节课，我们根据有没有种子产生，将植物分成了种子植物和没有种子的植物，又根据种子有没有果皮包被将种子植物分成了裸子植物和被子植物。今天我们就来学习没有种子的植物，看看它们又能分成哪几类呢？3、还有哪些植物你们没见过它们开花结果 （展示图片）下面我们就一起来探讨一下藻类、苔藓类和蕨类植物这三种植物的生活习性，形态特点及生殖等特征。 学生回忆，回答：1、种子。2、不是。有些植物是没有种子的，它们不开花，不结果、也没有种子。学生列举。 通过复习提问，引出新课，温故知新。
二、讲授新课1、藻类植物：讲述：前面我们学过了第二节《常见的动物》，已经知道动物是从低等→高等，水生→陆生，简单→复杂这样一个方向进化而来的。其实植物也是一样，我们先来学习植物中最低等的一类植物——藻类植物。下面，大家先来看一下这4幅图（简单介绍衣藻、海带、紫菜和水绵属于哪一类藻）。海带、紫菜是我们经常吃的，知道他们生活在哪里吗？对，它们生活在海里。藻类植物是一种生活在池塘和海洋中，结构较为简单的植物。就像动物中的鱼类一样，藻类植物也是起源于水中的。提问：它们有根、茎、叶或花、果实、种子吗？引出藻类植物的概念。大家都知道，植物的叶子能够进行光合作用，为自身提供营养物质。那藻类没有叶子，那它们是如何获取营养物质的呢？讲述：藻类植物是一类结构简单的低等植物，他们主要依靠整个植株的营养细胞来获得生命活动所需的水分和无机盐，虽然没有叶子，但是它们的植株还是能够进行光合作用，利用光能把无机物合成有机物供自身需要，能够独立生活。我们就把这种生活方式成为自养。提问：我们说藻类植物是没有种子的植物，那它们是依靠什么来繁殖后代的呢？讲述：这个大家可能就不太清楚了。藻类植物主要依靠细胞分裂和孢子来繁殖下一代。什么是孢子呢？待会儿到后面我再跟大家详细解释！讲述藻类植物的作用：有同学可能会说，藻类植物那么低等，连根茎叶都没有，它有什么用啊？大家可千万别小看了藻类植物，它的作用大着呢！一些小型的藻类是水中经济动物（如鱼、虾等）的饵料；有些种类可供药用（如鹧鸪菜、羊栖菜等）和工业用（如石菜、还有海带可以提取碘和藻胶）；最主要的是一些藻类可供我们食用（如常见的海带、紫菜、裙带菜、发菜等）。说到“发菜”，大家应该听说过吧？与“发财”同音。其实它的学名叫做念珠藻，主要产于我国内蒙古高原和青海高原，可食用，它的营养非常丰富，“芙蓉发菜”就是青海的一道名菜。发菜又是一种名贵的珍稀保健植物，所以受到广大消费者的青睐。有些人为了获取利益，就大量采挖发菜，最终导致草原被严重破坏，荒漠化越来越严重，给生态环境和社会安定造成了极大的危害。所以国务院已经下达文件，明令禁止采挖和销售发菜，并把它列为我国以及重点保护野生植物。讲述：藻类植物多生活于淡水或海水中。适当的藻类可以净化水体，但是藻类过于繁盛时也会出现麻烦的。因为当藻类过多时，就会形成水华和赤潮，造成水中鱼类的大量死亡。其实出现这种现象的主要原因是人类在水域附近大量施用化肥、生活污水和工业废水大量排入江河湖泊或海洋，导致水中的氮磷钾等含量上升，藻类大量繁殖。所以，我们应该保护环境！ 学生听讲，认真观察并小组讨论。学生答：水里。学生答：没有。学生思考。学生思考。 有意识的引导学生注意观察藻类植物，并分析概括出藻类植物的特征。通过和有叶子的植物的比较，引发学生思考藻类植物的营养方式。留下悬念，引起学生的兴趣。介绍藻类植物的作用，拓展学生的课外知识。以发菜和水华、赤潮为例，进行情感教育，要珍惜植物资源，保护环境！
2、苔藓植物：大家还记得动物中，在鱼类出现之后，又出现了哪种动物啊？很好。在植物中呢，也一样，藻类起源于水中，在它之后也出现了一种水陆两生的植物，就像两栖动物一样。这就是苔藓植物。（展示幻灯片）讲述:现在，大家来观察一下这几幅图片，比较一下它们和藻类植物在生活环境和结构方面有哪些异同点？问：苔藓植物一般在哪里比较常见呢？对，很好，它们生活在潮湿的环境中，常见于潮湿的石头表面、泥土表面、树干等地方，它们是水生过渡到陆生的代表植物。又问：那从外形和结构看，它们和藻类植物有什么不相同呢？恩，很好。形态结构上呢，出现了根茎叶，但是这种根不是真正的根，只起到固定植株作用，还没有吸收养分的功能，是一种假根，所以我们把它归为无根。问：那它的生殖方式呢？对，它们也用孢子进行繁殖。讲述：常见的苔藓植物有我们书上提到的地钱、葫芦藓。讲述苔藓植物的特征及作用：苔藓植物在自然界中的作用也非常大。因为它们能继藻类之后，生活于裸露的失眠或新断裂的岩层上，在生长的过程中能不断分泌酸性物质，溶解岩石表面，自身死亡的残骸也堆积在岩面上，日久年深，就为后面高等植物创造了生存条件。因此，它是植物界的先锋者和拓荒者之一；苔藓植物的吸水能力很强，所以它还能防止水土流失；它对空气中的二氧化硫等有毒气体十分敏感，是监测空气污染程度的指示植物；苔藓植物也有药用价值，还可以作燃料和肥料（如泥炭藓）。 学生答：两栖类。学生仔细观察后得出：在潮湿的树干，墙角边或其他的潮湿环境。学生答：外形要比藻类大一些，结构上更复杂，具有根、茎、叶。学生答：孢子繁殖。 由动物中的鱼类和两栖类来分别类比植物中的藻类和苔藓类，通俗形象，既能巩固前面的知识，学生也较容易接受。通过自身观察，实验得出苔藓类和藻类两者之间的区别，培养学生的求异思维。通过观察、分析、比较之后，教师进行总结，让学生更好得理解掌握。介绍苔藓类的作用，拓展学生的课外知识。
3、蕨类植物：讲述：当你走在野外，看到路边或林下有一株像拳头般卷曲的幼叶，或者不经意间发现一种草本植物的叶背有许多棕色虫卵状的结构（孢子囊群），或者仔细观察到某种草本植物的叶背（特别是叶柄基部）生有一些棕色披针形的毛状结构（鳞片），这些植物都是蕨类植物，旧称“羊齿植物 ( http: / / baike. / view / 1465167.htm" \t "_blank )”。 识别蕨类植物的三把金钥匙是：拳卷幼叶、孢子囊群、鳞片。展示幻灯片、提问：大家看一下这些图片，猜猜这些植物哪里比较常见？讲述：没错，看来同学们平时比较注重观察。它们一般都喜欢生活在阴湿的环境中。大家再仔细观察一下蕨的形态结构，有哪些器官？对，很好，它们有根茎叶的分化了。反问：那么，它是怎样进行繁殖后代的？可以看一下书本。讲述：现在我们基本上已经知道蕨类植物的基本特征了，它们通常生活在森林、田野、河流或湖泊边的阴湿环境中，大多数为多年生的草本植物，但也有木本的（如桫椤），虽然不开花结果，但有根茎叶的分化了，以孢子繁殖。常见的有铁线蕨、满江红、海金沙、井栏边草、卷柏等等。介绍蕨类的作用：蕨类植物中，有许多种类用于治疗各种疾病，如杉蔓石松能祛风湿；蕨类植物可供食用的种类也多，如在幼嫩时可做菜蔬的有蕨菜，毛蕨，菜蕨，紫萁等；水田或池塘中的满江红是一种水生蕨类植物，它是一种良好的绿肥植物与家畜家禽的饲料植物；蕨类植物也可以检测当地环境是否被污染；有不少种类的蕨类植物，由于具有独特、美观、整雅、别致等体形和无性繁殖力强，可作盆景，绿化庭园和住宅。有些藤本种类，还可制作各种编织品。 学生听讲。学生回答：在树林、田野、河流边的阴湿环境中。学生认真观察，发现有根，茎，叶，无花，果实和种子。学生观看后得出：孢子 学生听讲。 让学生自己通过观察来解决问题，培养了学生独自思考问题的能力。 拓展学生的课外知识
4、种子和孢子的区别：讲述：前面我们提到了那么多次的孢子，大家肯定有非常多的疑问了。孢子到底是什么呢？它有什么特点？又有什么用处呢？下面我们就来说说孢子。孢子实际上是一种特殊的细胞，是无种子植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞。成熟的孢子一般近似球形，含有丰富的营养物质，能抵抗不良的外界环境，繁殖过程中还是离不开水，主要靠外力，如水和风进行传播。而种子呢，是植物的一种繁殖器官，由种皮和胚构成，种子比孢子具有更强的抵抗外界不良环境的能力，有更长的寿命，是植物进化的产物。 学生听讲 强调孢子和种子的区别，以便学生能够明确有种子植物和没有种子植物的根本性区别。
5、植物的分类指导学生完成植物分类表，根据下列问题阅读课本林耐与生物分类的知识内容提问：1、林耐的最大贡献是什么？2、生物分类的七个等级分别是什么3、分类的最小单位是什么？讲述：根据这种分类方法，每种生物都有自己的位置：列举番茄、小麦和马铃薯的例子。 学生认真完成分类表，并校对对错。学生阅读课本，思考，并回答问题。 将所学的知识应用于实践，达到练习的目的。
三、小结：××同学，你来说一下，你今天学到了哪些知识？1、三类无种子植物的特征；2、孢子和种子的区别；3、植物的分类 学生总结。 由学生来小结，可以了解学生对这节课的重点把握程度和掌握的情况。
四、课堂练习见幻灯片 学生思考并回答 及时巩固所学知识。
五、布置作业：作业本（A）P15～16；《题优》P25～26 完成作业
课后反思：1．从课上学生的反应来看，对于果实的概念不太清楚，容易与种子的概念混淆，而这两个又是需要区别的。因此，我又在学生猜测哪些吃的为果实后，从被子植物的角度，结合花的结构，由果实的发育讲了果实的形成；对于种子主要强调其结构。有利于学生对两个概念的理解。2．孢子是个新概念，学生理解有一定难度。我主要突出了它与种子的区别。可以举蕨类孢子的例子，让学生体会两者的不同。3．本课第二次涉及分类的问题，学生容易用一分多类，注意强调用一个标准只能一分为二。