《敲手鼓的小巴郎》教学设计
（一）教学目标?
1、在歌曲演唱过程中，初步感知哈萨克族音乐的风格特点，感受歌曲欢快、活泼的音乐情绪。 2、尝试着用连贯、有弹性的声音演唱，表现歌曲欢快、活泼的情绪。在演唱时结合体态语充分地表达对音乐的理解和感受。 3、准确地演唱切分节奏和临时变音，感受临时变音记号对表达音乐情感所起到的作用。 4、在对比聆听、模唱、视唱等学习活动中进一步提高歌唱技能，能够自主地采用不同的力度表现歌曲的情绪。 （二）教学重、难点 初步感知、体验哈萨克族音乐风格特点，用连贯、有弹性的声音演唱歌曲。? （三）教学准备? 钢琴、多媒体课件 （四）课时 1课时 （五）教学过程 1.舞蹈导入 （1）以新疆舞蹈作为导入，激发学生的学习兴趣。 老师：同学们，上课前，老师先给大家跳一支舞，同学们来猜一猜老师跳的是哪个地方的舞蹈？ （打开课件，展示问题。播放一段少数民族的音乐，并随音乐舞蹈。） 学生：新疆、西藏、内蒙.......?老师：正确答案是新疆的舞蹈，今天呢我们就要学一首新疆哈萨克族的歌曲，歌名叫做《敲手鼓的小巴郎》。 （打开课件，引出课题） (2)第一遍聆听范唱 老师：现在我们先来听一遍这首歌曲，在聆听歌曲之前，老师提一个问题。带着问题去欣赏歌曲，请找出有新疆特点的歌词？ （展示问题，播放音频） 生答：手鼓、小花帽、亚克西。 老师：对了，我们的歌词里面也充满了新疆的特色。 （3）聆听歌曲第二遍 老师：现在，我们聆听歌曲第二遍，老师自弹自唱，让同学们加深对歌曲的印象。 （教师自弹自唱，让学生感受有弹性、连贯的演唱） 2.学唱歌曲第一乐段和过渡部分 （1）视唱第一、二乐句歌谱。（根据学生的识谱情况而定） 老师：现在我们来唱唱歌曲第一、二乐句的歌谱。希望大家用有弹性的声音来演唱。 （出示课件） 教学行为： ①第一遍演唱时，放慢速度，老师一手伴奏，一手指挥，引导学生用连贯的声音，轻声视唱旋律。关注学生的音准、节奏。 ②引导学生听琴声，解决学生出现的音准问题。 老师：同学们唱得很认真，但是还有一些音的音准把握得不够好。我们再来唱一唱，注意听琴声。 学生演唱第一遍。 老师：同学们，你们发现这两句有什么区别吗？ 生答：前面都是一样的，只有最后1小节不同。 老师：它们是两个相似的乐句，只是在结尾的小节有很小的区别。 教学行为： 对比第一、二乐句的区别。 （2）感受哈萨克族音乐的第一个风格特点。 老师：这是哈萨克族名歌的音乐特点之一，用两个相似乐句来构成一个乐段。 （出示课件） 新疆哈萨克族音乐风格特点： ①用两个相似乐句来构成一个乐段；??老师：我们现在再来唱一唱，注意音准。 学生演唱。 （3）学唱第一、二乐句歌词。 老师：现在我们加入歌词，“敲手鼓的小巴郎，你的花帽真美丽，银线绣上雪莲花，金丝绣个小毛驴。” （教师范读歌词。） 教师行为： 采用轻声、高位置的发声方法读歌词。 老师：咦，同学们，在老师刚才的朗读中，出现了“小巴郎”这个词，你们知道“小巴郎”是什么意思么？ 学生：小孩，小朋友，小男孩.......? 老师：哈萨克族的人们把小男孩称作“小巴郎”。现在理解了歌词大意，请学着老师的声音，带着情感，我们一起有节奏的读一读。 师生朗读。 教学行为： 老师用体态语，引导学生轻声、高位置地读，读出情感。 老师：我们把这句话放到刚才的旋律中试着唱一唱。 教学行为： ①学生唱第一遍时，老师一手伴奏，一手指挥，放慢演唱速度，要求学生轻声、连贯地演唱，关注学生音高、节奏是否准确。 ②第二遍时，老师双手伴奏，稍微加快演唱速度，引导学生用连贯、有弹性的声音演唱。 ③第三遍时，学生能完全掌握，并且加入欢乐的情感。 学生：随单手伴奏唱第一遍。 （学生第一遍演唱歌词。） 老师：老师加快伴奏的速度，同学们能唱得再连贯一点吗？我们再来试试。 （学生第二遍演唱歌词。） 老师：听，老师唱得和你们有什么不同？（老师范唱，加快速度。） 学生：变得更欢快了。 老师：我们也试着这样来唱一唱。 （学生带情感第三遍演唱歌词。） 教学行为： 学生唱好后，老师接唱过渡乐句。 （4）、学习前紧后松节奏型 老师：刚才老师给大家演唱，里面有一句歌词是模仿一种乐器发出的声音，同学们猜猜是哪一句歌词啊？ 生答：咚龙打啦 咚 老师：回答正确。那同学们知不知道这是乐器发出来的声音呢？ 学生：手鼓 老师：对了，其实我们模仿的是手鼓的声音。 （展示图片） 老师：它是新疆少数民族特有的一种打击乐器，叫“达甫”，又叫手鼓，鼓框是木制的，上面由蟒皮或者羊皮制作而成，现在我们来听听达甫的声音。 ???????（播放达甫音频）? ??????老师：哪位同学能用词语来形容一下达甫的音色特点？? 生答：清脆的、有弹性的、欢快的.......? 老师：哦，有弹性的。那我们也来试着用有弹性的声音来读一读。 现在老师范读一遍，请同学们模仿。 （出示课件；通过示范，引导学生按照??拍的强弱规律读出歌词“咚龙打啦咚”）。 （学生掌握好节奏型后，讲解音乐风格特点二） 老师：这种前紧后松的节奏也是哈萨克族音乐的风格特点之一。?（出示课件）? 新疆哈萨克族音乐风格特点： ①用两个相似乐句来构成一个乐段； ②前紧后松的节奏型：XXXX?X； 老师：现在我们来合作一下，你们唱模仿达甫声音的这两小节，其余部分的由老师来唱。 （出示课件） 教学行为： 学生第一遍唱时，老师双手伴奏，关注学生的唱歌状态，看他们是够能够保持连贯、有弹性的声音状态。如果不能够保持连贯的声音，老师可先放慢速度，引导学生保持连贯的声音演唱，然后再加快速度。 ? 老师：合作得不错！现在我们再来完整地听一听第一、二乐句到这过渡句。当唱到模仿手鼓的声音的地方，请同学们一起唱。? ? （教师自弹自唱，学生参与到老师的演唱中）?【环节目标：通过典型节奏“XXXX?X” 的认知，感受歌曲中这一节奏型所呈现的音乐风格特点，引导学生在聆听过程中参与音乐表现。】 学生完整演唱歌曲的第一部分。 （出示课件） （5）学习临时升记号 老师：不知道同学们有没有仔细观察，这里有一个音乐记号，它是.......? 4 2 学生：升记号。 老师：临时升记号。听老师的琴声 （老师分别弹奏有和没有临时升记号的旋律）。 老师：第一次没有加入临时升记号，第二次加入临时升记号，你感觉它们有什么不同？ 学生：变得更好听了，变得更有新疆的味道了.......? 老师：对，在旋律中加入临时变音记号，这也是哈萨克族音乐的又一个特点。在加入临时变音后，音乐变得更生动、欢快、活泼。 （出示课件） 新疆哈萨克族音乐风格特点： ①用两个相似乐句来构成一个乐段； ②前紧后松的节奏型：咚龙打啦 咚； ③常加入临时变音记号。 老师：好，带着这种欢乐的感觉，我们再来唱唱歌词。（老师双手伴奏，学生唱歌词。） 老师：同学们唱得真棒，从你们的歌声中我已经看到了小巴郎敲着手鼓，骑着小毛驴，兴高采烈地向我们走来。来，让我们跟着音乐，唱起快乐的歌。 （播放音乐伴奏，学生演唱第一乐段，老师接唱第二乐段。） 【环节目标：引导学生用连贯、有弹性的声音演唱歌曲的第一部分，在感知歌曲基本结构的基础上，唱好临时升记号，体验临时升记号所带来的音乐色彩变化感受哈萨克族音乐的旋律。】 3．学习歌曲第二乐段 （1）感受哈萨克族音乐的第4个风格特点。 老师：细心的同学一定发现了，在老师刚才演唱的这一部分中，出现了一个衬词。（出示课件） 教学行为：课件出示歌谱，老师范唱“也！??????????也！??????????” 衬词是在民歌的歌词中，除直接表现歌曲思想内容的正词外，为完整表现歌曲而穿插的一些由语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词语。衬词大都与正词没有直接关联，不属正词基本句式之内，甚至很多还是无意可解的词语，但一经和正词配曲歌唱，成为一首完整的歌曲时，衬词就表现出鲜明的情感，成为整个歌曲不可分割的有机组成部分。 老师：我们观察一下歌谱，这个衬词一共出现了几次？ 学生：两次。 老师：我们再来合作一下，我来演唱其他的部分，你们来唱唱衬词。（师生接唱第二乐段。） 老师：合作得很好！在歌曲中常出现衬词，这也是哈萨克族音乐的风格特点之一。 （出示课件，新疆哈萨克族音乐风格特点：①前紧后松的节奏型：咚龙打啦 咚；②用两个相似乐句来构成一个乐段；③常加入临时变音记号。④常加入衬词。） （2）学唱歌词。
课件23张PPT。敲手鼓的小巴郎猜一猜哪个地方的舞蹈？新疆敲手鼓的小巴郎问题：请找出有新疆
特点的歌词？手鼓小花帽亚克西第一乐句：第二乐句：○○区别：最后一小节不同。哈萨克族音乐风格特点：用两个相似乐句来构成一个乐段；第一乐句：第二乐句：区别：最后一小节不同。小巴郎：小男孩模仿乐器发出的声音：咚龙打啦 咚达甫，又名“手鼓”，是新疆少数民族特有的一种打击乐器，鼓框是木制的，上面由蟒皮或者羊皮制作而成，清脆的欢快的有弹性的哈萨克族音乐风格特点：用两个相似乐句来构成一个乐段；前紧后松的节奏型；常加入临时变音记号；哈萨克族音乐风格特点：用两个相似乐句来构成一个乐段；前紧后松的节奏型；常加入临时变音记号；常加入衬词。谢谢，再见！
