新疆之春 教学设计
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《新疆之春》教案 教材分析
我选用的是西南大学出版社课标教材五年级下期第二单元新疆乐韵中的小提琴独奏《新疆之春》。 《新疆之春》创作于1956年。乐曲采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅。 《新疆之春》 单三部曲式结构。 1―50秒为乐曲的第一部分，由主题一构成。 节奏排列紧密结合，发挥了小提琴优美的音色，演奏出具有歌唱性的一段旋律。旋律多采用同音重复和级进的方法。钢琴的伴奏采用铿锵有力的断奏的形式，与小提琴如歌的旋律形成对比，突出了乐曲欢快、喜悦的情感。 51秒―1分27秒为乐曲的第二部分，由主题二构成。 在典型的新疆维吾尔族节奏型的演奏下，小提琴用双音奏出舞曲性的旋律，者段旋律先后在D大调和A大调上展现后进入高潮，为人以载歌载舞的强烈印象。第二乐段更加欢快，跳跃，情绪也随之更加强烈。该主题在第二乐段中，反复出现了3次。 ??1分28秒―1分40秒为华彩乐段，它是紧接着二乐段出现的，时间短，不是本课重点聆听部分。 1分41秒―结束，是第三乐段，它也是由主题一旋律组成，基本再现了第一部分的内容，但在结束部分有一个尾奏。音乐在小提琴和钢琴强的力度中，干脆结束。 学情分析 五年级下期的学生，已经掌握了管弦乐队中小提琴、大提琴、低音提琴的部分知识（在五年级上期第四单元迷人的弦乐中学习过。）。学生已经学习了四分音符、八分音符、十六分音符以及切分节奏。所以本节课的重点不是学习音乐知识点，而是在已有的音乐知识上，去体验音乐要素的作用。 根据以上分析制定以下教学目标。 教学目标 1、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》，感受音乐的情绪，并能将乐曲正确划分乐段。 2、在老师引导下认识小提琴的音色。 3、体验音乐要素节奏、速度对音乐情绪的作用，演奏手法与演奏者对作品的表现。 教学重难点 1、正确理解小提琴独奏曲《新疆之春》的情绪，并能认识乐器在乐曲中的作用。??
2、感受、体验音乐，参与音乐实践活动。分段感受音乐要素对情绪的作用 3、单三段体的理解划分。 教学过程： 一、引入 1、师：音乐无处不在，它像拥有魔力的手一样，牵引着我们走遍世界每个角落，领略人间的不同风情，今天，我们开启音乐之旅。听，乐曲把你带到了中国的哪个地区？你有什么感受？ 生： 2、师：对，这首乐曲就叫做“新疆之春”。 教师行为： 1、播放全曲 2、揭示课题。粘贴在黑板上。 3、总结乐曲情绪：愉悦、欢快、热情。并粘贴在课题下方。 二、背景简介 师：由作曲家马耀先、李中汉，于1956年创作的一首具有新疆音乐风格的乐曲。展现了新疆人民生活幸福美好。 师：那是哪里让你感觉愉悦、欢快、热情？ 师：欢快愉悦的情绪不仅仅从速度上体现，还可以通过乐器音色、节奏、演奏手法等要素体现情绪。 教师行为： 1、点出作者一栏幻灯片 2、根据学生的回答，提炼出音乐要素，粘贴在黑板上。粘贴顺序为：乐器、节奏、速度、演奏手法、演奏者。 环节目标：初步感知乐曲整体情绪，介绍乐曲背景，引出音乐要素。 三、分段聆听 1、欣赏第一部分 师：我们今天就从这些方面感受“新疆之春”的魅力，听听主题一主奏乐器?伴奏乐器是什么？ 2、介绍乐器，复听 师：对，同学们听得很准，小提琴共有四根弦，靠弦和弓摩擦发出声音。是现代管弦乐队弦乐组中最主要的乐器。提琴家族，还有哪些呢？ 师：我们听听小提琴、大提琴、低音提琴的声音。 师：如果是你，你会选择哪一把提琴来展现愉悦的情绪？ 生：略 （预设部分师：大提琴音色低沉暗淡，音区较低。好像男中音在歌唱。 师：低音提琴音色更深沉，音区比大提琴更低。像男低音在演唱。） 师：小提琴的音色优美，嘹亮。音区比大提琴和低音提琴都高。像女高音歌 唱。更善于表现愉悦的情绪。 教师行为： 1、点击幻灯片出示乐器图片 2、并在黑板上同步粘贴乐器图。 3、体验主题一风格 师：我们再来感受主题一小提琴的音色吧！听着这流畅的音乐，老师也情不自禁的画出线条。 师：小提琴的旋律是多么的连贯流畅啊！仿佛看到了新疆人民尽情歌唱的场景。 师:再听主题一，用耳朵捕捉另一个具有魅力的乐器，钢琴，想想钢琴旋律可以用什么图形来表示？（请学生上台画） 师:钢琴的断奏，与小提琴连贯的旋律完美结合，表现出乐曲愉悦、欢快的情感。 教师行为： 1、在小提琴右画连贯起伏的波浪线条。 2、在钢琴右画点起伏的点状图。 欣赏第二部分，二主题。 （1）唱乐谱 师：好听的乐曲，乐器的选择很重要，而节奏、速度的巧妙安排，也能带给听众不一样的感受，你听。 师：我们一起唱唱乐谱。 师;：用啦哼唱试试。 师：请跟琴唱唱乐谱。 师：我们你用啦唱一唱。 环节目标：21世纪教育网版权所有
1、感知乐器在乐曲情感中的作用。 2、运用图形普，感知两种乐器的不同旋律特点，体验主 题一情绪。 教师行为： 1、师弹琴生唱乐谱。慢速 2、师弹琴学生用啦唱旋律。慢速 （2）提速唱，体验情感。 师在生演唱后，加速用啦示范一次。 师：你们唱的更欢快喜悦还是老师演唱更能表现欢快喜悦之情？ 师：对，那是因为老师改变了演唱的速度。请你们加速唱出欢快的情绪。 教师行为： 1、师用啦自弹自唱，快速 2、师弹琴学生用啦唱旋律。快速 （3）拍节奏 师：新疆最出名的打击乐器是手鼓。来模仿手鼓拍一拍这条旋律的节奏。 （4）分组拍和唱 师：现在，123组唱起来，456组拍起来，一起和着老师的旋律共同感受主题二的欢快吧！ 教师行为： 1、师引导学生拍对节奏。 2、指导学生分组合作。 （5）听主题演奏手法 师：不一样的节奏和速度，会演绎出不同的情感，你听第二主题出现了几次？ 师：这三次，小提琴的演奏手法都是一样的么？我们去看看吧！ 师：还运用了跳弓和拨奏的技巧。 师：我们再看看大师级演奏家精彩的演奏。 5、欣赏华彩乐段 师：大师级的演奏家，紧接演奏出现华彩乐段。华彩一般是为了展示乐器的特色或者演奏者炫耀演奏技巧的部分，请看。 环节目标：通过哼唱、拍手、主题听辨次数等方法，感受主题二的情绪。
我选用的是西南大学出版社课标教材五年级下期第二单元新疆乐韵中的小提琴独奏《新疆之春》。 《新疆之春》创作于1956年。乐曲采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅。 《新疆之春》 单三部曲式结构。 1―50秒为乐曲的第一部分，由主题一构成。 节奏排列紧密结合，发挥了小提琴优美的音色，演奏出具有歌唱性的一段旋律。旋律多采用同音重复和级进的方法。钢琴的伴奏采用铿锵有力的断奏的形式，与小提琴如歌的旋律形成对比，突出了乐曲欢快、喜悦的情感。 51秒―1分27秒为乐曲的第二部分，由主题二构成。 在典型的新疆维吾尔族节奏型的演奏下，小提琴用双音奏出舞曲性的旋律，者段旋律先后在D大调和A大调上展现后进入高潮，为人以载歌载舞的强烈印象。第二乐段更加欢快，跳跃，情绪也随之更加强烈。该主题在第二乐段中，反复出现了3次。 ??1分28秒―1分40秒为华彩乐段，它是紧接着二乐段出现的，时间短，不是本课重点聆听部分。 1分41秒―结束，是第三乐段，它也是由主题一旋律组成，基本再现了第一部分的内容，但在结束部分有一个尾奏。音乐在小提琴和钢琴强的力度中，干脆结束。 学情分析 五年级下期的学生，已经掌握了管弦乐队中小提琴、大提琴、低音提琴的部分知识（在五年级上期第四单元迷人的弦乐中学习过。）。学生已经学习了四分音符、八分音符、十六分音符以及切分节奏。所以本节课的重点不是学习音乐知识点，而是在已有的音乐知识上，去体验音乐要素的作用。 根据以上分析制定以下教学目标。 教学目标 1、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》，感受音乐的情绪，并能将乐曲正确划分乐段。 2、在老师引导下认识小提琴的音色。 3、体验音乐要素节奏、速度对音乐情绪的作用，演奏手法与演奏者对作品的表现。 教学重难点 1、正确理解小提琴独奏曲《新疆之春》的情绪，并能认识乐器在乐曲中的作用。??
2、感受、体验音乐，参与音乐实践活动。分段感受音乐要素对情绪的作用 3、单三段体的理解划分。 教学过程： 一、引入 1、师：音乐无处不在，它像拥有魔力的手一样，牵引着我们走遍世界每个角落，领略人间的不同风情，今天，我们开启音乐之旅。听，乐曲把你带到了中国的哪个地区？你有什么感受？ 生： 2、师：对，这首乐曲就叫做“新疆之春”。 教师行为： 1、播放全曲 2、揭示课题。粘贴在黑板上。 3、总结乐曲情绪：愉悦、欢快、热情。并粘贴在课题下方。 二、背景简介 师：由作曲家马耀先、李中汉，于1956年创作的一首具有新疆音乐风格的乐曲。展现了新疆人民生活幸福美好。 师：那是哪里让你感觉愉悦、欢快、热情？ 师：欢快愉悦的情绪不仅仅从速度上体现，还可以通过乐器音色、节奏、演奏手法等要素体现情绪。 教师行为： 1、点出作者一栏幻灯片 2、根据学生的回答，提炼出音乐要素，粘贴在黑板上。粘贴顺序为：乐器、节奏、速度、演奏手法、演奏者。 环节目标：初步感知乐曲整体情绪，介绍乐曲背景，引出音乐要素。 三、分段聆听 1、欣赏第一部分 师：我们今天就从这些方面感受“新疆之春”的魅力，听听主题一主奏乐器?伴奏乐器是什么？ 2、介绍乐器，复听 师：对，同学们听得很准，小提琴共有四根弦，靠弦和弓摩擦发出声音。是现代管弦乐队弦乐组中最主要的乐器。提琴家族，还有哪些呢？ 师：我们听听小提琴、大提琴、低音提琴的声音。 师：如果是你，你会选择哪一把提琴来展现愉悦的情绪？ 生：略 （预设部分师：大提琴音色低沉暗淡，音区较低。好像男中音在歌唱。 师：低音提琴音色更深沉，音区比大提琴更低。像男低音在演唱。） 师：小提琴的音色优美，嘹亮。音区比大提琴和低音提琴都高。像女高音歌 唱。更善于表现愉悦的情绪。 教师行为： 1、点击幻灯片出示乐器图片 2、并在黑板上同步粘贴乐器图。 3、体验主题一风格 师：我们再来感受主题一小提琴的音色吧！听着这流畅的音乐，老师也情不自禁的画出线条。 师：小提琴的旋律是多么的连贯流畅啊！仿佛看到了新疆人民尽情歌唱的场景。 师:再听主题一，用耳朵捕捉另一个具有魅力的乐器，钢琴，想想钢琴旋律可以用什么图形来表示？（请学生上台画） 师:钢琴的断奏，与小提琴连贯的旋律完美结合，表现出乐曲愉悦、欢快的情感。 教师行为： 1、在小提琴右画连贯起伏的波浪线条。 2、在钢琴右画点起伏的点状图。 欣赏第二部分，二主题。 （1）唱乐谱 师：好听的乐曲，乐器的选择很重要，而节奏、速度的巧妙安排，也能带给听众不一样的感受，你听。 师：我们一起唱唱乐谱。 师;：用啦哼唱试试。 师：请跟琴唱唱乐谱。 师：我们你用啦唱一唱。 环节目标：21世纪教育网版权所有
1、感知乐器在乐曲情感中的作用。 2、运用图形普，感知两种乐器的不同旋律特点，体验主 题一情绪。 教师行为： 1、师弹琴生唱乐谱。慢速 2、师弹琴学生用啦唱旋律。慢速 （2）提速唱，体验情感。 师在生演唱后，加速用啦示范一次。 师：你们唱的更欢快喜悦还是老师演唱更能表现欢快喜悦之情？ 师：对，那是因为老师改变了演唱的速度。请你们加速唱出欢快的情绪。 教师行为： 1、师用啦自弹自唱，快速 2、师弹琴学生用啦唱旋律。快速 （3）拍节奏 师：新疆最出名的打击乐器是手鼓。来模仿手鼓拍一拍这条旋律的节奏。 （4）分组拍和唱 师：现在，123组唱起来，456组拍起来，一起和着老师的旋律共同感受主题二的欢快吧！ 教师行为： 1、师引导学生拍对节奏。 2、指导学生分组合作。 （5）听主题演奏手法 师：不一样的节奏和速度，会演绎出不同的情感，你听第二主题出现了几次？ 师：这三次，小提琴的演奏手法都是一样的么？我们去看看吧！ 师：还运用了跳弓和拨奏的技巧。 师：我们再看看大师级演奏家精彩的演奏。 5、欣赏华彩乐段 师：大师级的演奏家，紧接演奏出现华彩乐段。华彩一般是为了展示乐器的特色或者演奏者炫耀演奏技巧的部分，请看。 环节目标：通过哼唱、拍手、主题听辨次数等方法，感受主题二的情绪。