11.3 动能和势能 同步教案
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文档简介
《动能和势能》
在学习本节课之前，同学们已经学了功和功率，为本节引入能量概念打下基础，这节内容有些抽象，应多举点生活中的例子便于理解，本节关键内容是探究影响动能和重力势能因素的两个实验。
1、知识与技能：
（1）知道动能势能的概念。
（2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。
（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
2、过程与方法：
（1）通过观察认识动能势能的存在。
（2）通过归纳概括得到动能势能的概念。
（3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。
3、情感、态度与价值观：
通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
教学重点：
通过实例说明物体的动能和势能。
教学难点：
引导学生探究影响动能和势能大小的因素。
斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。
1、引入新课
小小的飞鸟为什么能给这么大的战斗机造成重创？
2006年11月14日，兰州空军某部河南籍飞行员李剑英驾驶某型歼击机，在训练结束下降途中，飞机撞鸟，当时飞机上还有800多公升航空油，李剑英看到飞机下方的密集村庄和人群，依然决定改跳伞为迫降，为了保护国家和人民群众的生命财产安全而不幸殉难。
新课学习
教师：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能以及其他能量的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
教师：物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。水冲击水轮机转动而对水轮机做功,风可以使风车转动而对风车做功，使帆船前进而帆船做功,张开的弓可以使箭射出去而对箭做功,它们有什么共同点？因什么而具有能？我们可以给这种能量取个名字吗？
学生：动能，运动能……
教师：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 你能举出一些例子吗？
学生：运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。
教师：一切运动的物体都具有动能。运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。决定物体动能大小的因素是什么呢？
学生：速度、质量。
教师：下面我们来探讨一下。
演示课本实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢 我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。
教师：你得到了什么结论？
学生：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。
教师：你能得出什么条件？
学生：运动物体的质量越大，动能就越大。
教师：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
教师：物体由于运动的原因而具有动能，其实被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。重力势能和什么有关呢？
教师：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
教师:物体还可能由于其他的原因而具有能量 例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。你还能举出其他的例子吗？
学生：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条，撇开的弓等。
将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。
3、小结
通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能等概念及其单位。
(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量 有什么能量
(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。
(3) 在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法
(4)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能 在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化 为什么 在滚下的过程中有没有动能 它的动能有没有变化 为什么
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思
在学习本节课之前，同学们已经学了功和功率，为本节引入能量概念打下基础，这节内容有些抽象，应多举点生活中的例子便于理解，本节关键内容是探究影响动能和重力势能因素的两个实验。
1、知识与技能：
（1）知道动能势能的概念。
（2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。
（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
2、过程与方法：
（1）通过观察认识动能势能的存在。
（2）通过归纳概括得到动能势能的概念。
（3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。
3、情感、态度与价值观：
通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
教学重点：
通过实例说明物体的动能和势能。
教学难点：
引导学生探究影响动能和势能大小的因素。
斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。
1、引入新课
小小的飞鸟为什么能给这么大的战斗机造成重创？
2006年11月14日，兰州空军某部河南籍飞行员李剑英驾驶某型歼击机，在训练结束下降途中，飞机撞鸟，当时飞机上还有800多公升航空油，李剑英看到飞机下方的密集村庄和人群，依然决定改跳伞为迫降，为了保护国家和人民群众的生命财产安全而不幸殉难。
新课学习
教师：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能以及其他能量的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
教师：物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。水冲击水轮机转动而对水轮机做功,风可以使风车转动而对风车做功，使帆船前进而帆船做功,张开的弓可以使箭射出去而对箭做功,它们有什么共同点？因什么而具有能？我们可以给这种能量取个名字吗？
学生：动能，运动能……
教师：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 你能举出一些例子吗？
学生：运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。
教师：一切运动的物体都具有动能。运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。决定物体动能大小的因素是什么呢？
学生：速度、质量。
教师：下面我们来探讨一下。
演示课本实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢 我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。
教师：你得到了什么结论？
学生：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。
教师：你能得出什么条件？
学生：运动物体的质量越大，动能就越大。
教师：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
教师：物体由于运动的原因而具有动能，其实被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。重力势能和什么有关呢？
教师：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
教师:物体还可能由于其他的原因而具有能量 例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。你还能举出其他的例子吗？
学生：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条，撇开的弓等。
将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。
3、小结
通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能等概念及其单位。
(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量 有什么能量
(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。
(3) 在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法
(4)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能 在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化 为什么 在滚下的过程中有没有动能 它的动能有没有变化 为什么
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思