苏教版语文八年级下册（2017）精编教案：12《统筹方法》

《统筹方法》
模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
思路说明
本文是说明文。在说明文的课文教学上，首先要帮助学生了解说明的核心内容“统筹方法”是什么，干什么用的。这部分的教学中，老师可以采用举例引导的方式，为后面知识的学习做好铺垫。在学生对统筹方法有一定概念后，设置一些问题启发思考，问题重心落在如何合理利用统筹方法来提高学习效率这类和学生生活密切相关的话题中。在学生学习、模仿的过程中，启发学生学习举例子、画图表、用思维导图的形式进行统筹的方法。所以在多媒体课件上，需要总结出比较明晰的课文思维导图出来。然后指导学生通过自主或协作的方式探究知识，完成对自己的生活习惯统筹，教师适时总结固化正确知识认知，并提高应用能力。
《统筹方法》是华罗庚先生撰写的一篇科普说明文，主要是向读者介绍统筹方法的科学原理及其运用方法。本文讲述的科学方法虽然知识性、科学性都很强，但是由于作者列举了生活中最常见的例子——烧水泡茶加以说明，化抽象为具体，化枯燥为有趣。让学生在圈画朗读通俗活泼的语言中学习说明文的说明方法：举例子、列图表。另外，在学生学习了统筹方法的基本原理后，引导运用到学习生活中，以更合理地安排学习时间，提高学习效率。本课应着重培养学生学会简单的统筹方法，学会用统筹来解决生活中遇到的一些小事情，从而培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
【知识与能力目标】
1、了解统筹方法及作用；
2、了解举例子、列图表在说明中的作用；
3、体会课文通俗、简明、易懂的语言特点。
【过程与方法目标】
运用统筹方法对生活事例进行合理设计，并能运用图表和文字进行说明。
【情感态度价值观目标】
学习在独立钻研、合作学习和制订方案的过程中，运用统筹方法 解决实际问题，激发学生研究兴趣，提高思维能力。

【教学重点】
理解举例子及画图表的说明方法在本文中的作用；
解制图表在说明中的作用，培养学生在生活中运用将统筹方法的初步能力。
【教学难点】
学习在独立钻研、合作学习和制订方案的过程中，运用统筹方法解决 实际问题，激发学生研究兴趣，提高思维能力。

多媒体课件。

一、创设情景，导入新课：
教师出示课件：
在《史记》的《孙子吴起列传》中记载了这么一则故事：齐国的大将田忌和齐威王打赌赛马。双方的马都分上、中、下三等，而齐威王的三个等级的马分别都比田忌的三个等级的马稍强一些，所以，每次用相应等级的比赛，田忌都以失败告终，这是田忌的谋士孙膑给田忌出了个主意，最后田忌终于赢了齐王，同学们知道孙膑用的是什么方法吗？
答案预设：孙膑先以下等马对齐威王的上等马，虽先输一局，但后两局，孙膑以上等马对齐威王的中等马，以中等马对齐威王的下等马，比赛结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。
教师总结：同样的马匹，由于调换了一下出场顺序，就得到了转败为胜的结果。孙膑的这则事例中运用的就是统筹方法。我们在日常生活、学习、劳动，或是工业、农业及各行各业工作的过程中，无不想节省时间、提高效益。如何才能少费时、少费事、多干活、干好活呢？今天我们学习的课文《统筹方法》就是专门解决这一问题的，我们认真研究，肯定能大有裨益。
二、初读课文，扫清障碍：
1、认识作者
华罗庚（1910年11月12日~1985年6月12日），国际数学大师，中国科学院院士，是中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自安函数论等多方面研究的创始人和开拓者。他为中国数学的发展作出了无与伦比的贡献。”被誉为“中国现代数学之父”。“中国数学之神”，“人民数学家”。
2、自由朗读课文，思考问题：
A、本文作者举了一个什么样的例子来阐述统筹方法？
B、文中所列三种方法，哪种方法最好？好在哪里？
C、哪个方法能省时，为什么？
本文为科普说明文，又是单元中的第三篇课文，学生能对较明显的说明方法做出正确判断。所以在此环节里，教师可以根据实际情况，要求学生用圈点、写梗概、同桌交流的形式来完成任务。本教学环节旨在学生快速交流预习情况后，进行检查，为下面的学习打下良好的基础。
3、自我感知，回答问题：
教师随机抽取学生回答问题，教师适时总结。课件出示最简答案，学生的回答可以在此基础上自由扩充，由老师引导总结出：合理的统筹方法会提高效率。
三、自主探索， 合作探究。
1、品读课文，总结思维导图
教师按照三种方法来总结段落，要求学生模仿第一种方法的画法自己试着画出第二、第三种方法的思维导图。
图A（丙）：
在第一种统筹方法教授之后，教师随机检查学生的完成情况，根据学生学习掌握程度，适时要求学生自己模仿画出其他方法。这一环节中可以采取小组合作检查的方式来验收成果，也可以采用学生上台展示，教师分享的形式展示。图B（甲）：
教师也可根据需要展示课件中的图表，引导学生从图表中总结出：在有多种工序的工作中，要学会抓住主要环节，合并次要环节，才能提高工作效率。
图C：方法2（甲）略图
第三张图表变文字为数字，是第二张图表的抽象化，使统筹方法具体可感。三张图表不断简化，由具体到抽象，让学生尝试画出简图。
2、总结概念：
（1）统筹方法的作用是什么？
统筹方法是一种缩短工时、提高工作效率（安排工作进程）的数学方法。
（2）“列图表、列数字、作比较说明方法的作用：列图表能直观清晰地说明了统筹方法应用的主要原理 。
四、头脑风暴，学以致用：
1、老师出示问题：你能把田忌赛马的故事试着用今天学到的统筹方法列出图表吗？
2、小明的爸爸周六要带小明去春游，他们决定早上10点出门，但是小明早上7点早早起来之后，还是要做这么几件事情：
（1）做作业（30分钟）
（2）整理房间卫生（10分钟）
（3）洗漱（8分钟）
（4）吃早点（15分钟）
（5）整理书桌（2分钟）
小明最快能在几点做完这些事情？请你给小龙出个主意。
五、布置作业：
略。（具体作业可参考习题。）