4.4 光的折射 教学设计

《光的折射》教学设计
《物理课程标准》中要求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”；“满足每个学生的发展基本需求”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等，基于该课程标准，我从学习需求，学习内容，学习者，教学目标，教学活动，教学评价等方面进行学教学设计，坚持“以学生为主体，教师为主导”，激发学习者的学习兴趣，引导学习者主动探索物理科学，掌握科学知识，培养学习者的科学素养。
学习需求
这堂课选自人教版八年级上册第四章第四节。授课对象是初中二年级的学生。在此之前已经学习了“光的直线传播”、“光的反射”和“平面镜成像”，之后还将学习“光的色散”。
学习现状：本节课之前学生已掌握光在同一均匀介质中直线传播，光的反射等光的性质，对光的研究辅助工具如法线等也有了一定的了解，可以抽象光路和绘制光路图。学生对未知的光现象充满好奇
学习目标：清晰辨别光的折射现象，掌握光的折射原理规律及其的特殊情况，并绘制折射光路图，并融会贯通，可以运用所学知识应当考试和解释生活中的折射现象。同时也希望可以培养学习者对自然的好奇心激发他们对未知事物的求知欲，并掌握较为科学的方法探索自然。
学习差距：光的折射现象是什么、折射原理是什么、如何绘制折射光线、折射有哪些规律、如何解释生活中的折射现象。
学习需求：掌握光的折射现象，理解其原理，并可以抽象绘制光路图，了解折射规律并可以融会贯通，用以解题，也可以运用所学知识解释生活中的折射现象，发现生活中的科学之美。
本堂课将涉及到这些环节：
复习巩固之前学习的内容
光的折射现象及原理
3.?绘制折射光路图，辨明折射角
4.?折射规律
5.?光路可逆现象
6.?相关习题
7.?生活中的折射现象及应用
8.?预告下节课内容
教学目标
知识与技能
发现折射现象并描述，了解到光除了直线传播、反射还会发生折射（光的路径偏折）理解什么是光的折射。
掌握光折射的原因，折射规律（拓展知识：折射率计算）
了解不发生折射的特殊情况和光路可逆现象
解释生活中的种种折射现象，抽象成光路图
过程与方法
罗列上一节课的知识要点
放一些折射现象的图片，学生观察得到对折射的初步认识
将现象抽象成光路图，一步步呈现光的传播路径，解释光的折射
提出思考问题，让学生带着问题观看实验视频，使学生对光的折射有一个更直观的了解，并从中总结出光的折射规律，并呈现折射的特殊情况和光路可逆的现象；
知识拓展：计算折射率。（这个在初中不要求是高中教学内容，作为拓展简单介绍并附带课外资源学生可在课后自行下载学习）
提供习题进行知识巩固，应对考试
发动讨论，让学生展开联系，想想现实生活中的折射现象和折射的应用，并尝试用所学的知识解释现象的原理
情感、态度、价值观
激发学生对自然的好奇，培养学生形成良好的科学探索精神，鼓励学生将学习到的理论知识和生活相联系，做到学以致用。
教学内容
教学重点：折射现象；引起折射的原因——光的传播介质发生改变，进入另一种介质时速度发生变化；折射规律；
教学难点：将现实中的光现象抽象化并画出完整的光路图；光路可逆
通过折射现象图片引入课题，让学生描述折射现象并用光路图表示。
（绘制光路图时要注意折射光线和入射光线在法线、接触面两侧，光线上要有箭头，两条光线和法线的夹角不同等。）
解释光折射的原因并用视频方式呈现实验过程，教授折射规律和影响折射角度的因素（入射角度，介质的折射率）；拓展知识折射率（折射率公式：设光在某种媒质中的速度为v，在真空中的光速为c，在这种媒质的绝对折射率公式：n=c/v
I是入射角，θ是折射角。n=sini/sinθ）
介绍实验技巧这注意点，鼓励学生在现实生活中找器材实验（平面镜或玻璃片，激光灯）；
继续播放动画介绍光路可逆知识点。
给出习题进行知识巩固
抛出思考题——生活中有哪些折射现象，这些现象的折射原理又是怎样的，折射又有什么样的应用。
学习者分析
【知识基础】
学生已经掌握光的基本规律，掌握光在同一均匀介质中沿直线传播，光的反射等知识，已经知道法线，光线的基本概念，学会绘制光路图。
掌握电脑的基本操作，具有一定的网络搜索能力，能熟练操作光路模拟的课件。
【认知能力】
逻辑思维处于优势地位，思维活跃，能通过假设进行思维，可以把事物抽象化，思路较清晰，有较强的判断力。
学生的自主意识或监控能力较强，有一定的自主学习能力。
学生能不断思考，将理论化的知识运用到生活中，有较强的联想能力，并可以在现实生活中进行实际操作。
【学习动机分析】
光和我们的生活息息相关，海市蜃楼等现象都是由于光的折射，学生对光的折射现象充满好奇，极想知道其中原理奥秘。
光的折射是中考的一个考点，为了掌握好知识，取得较好的成绩。
对自然的求知欲和探索欲。
【学习风格分析】
初中学生自我意识逐渐明确，抗诱惑能力日益增强，自控能力较强，他们追求真理，正义美好的东西。他们已经有了一定的目标和对自己的要求，外界的鼓励和赞美不再是他们学习与否决定性影响，善于思考，有一定的抽象思维能力，可以透过现象思考本质的东西。学生的求知欲较强，可以提供一些课外拓展的知识，开拓他们的视野。但是总的来说他们的心智也尚未成熟，需要提供较为有趣的教学内容，增加互动环节。
教学活动
教师活动
教学模式
教学策略
设计意图
预计使用时间
复习上节课所学知识——光的反射
刺激对先前学习的记忆
指导性教学策略
先复习巩固上节课所学的内容，对后面的学习做好铺垫
5分钟
展示几幅生活中常见的折射现象的画面，通过折射和反射现象的不同引入课题，并告知本节课的学习内容
引起注意
告诉学习者学习目标
通过生活中的现象可以更好地引起学生的注意激发他们的学习兴趣，让学生大致了解本节课的学习
3分钟
用课件展示折射过程，让学生们观察光的路线，模仿上节课所学的光的反射的光路图绘制出抽象的折射光路图让学生自己思考概括光的定义
呈现刺激材料
让同学自己探究发现光发生折射时光路走向，并学习模仿绘制光路图对光的折射有一个刚好的把握
7分钟
给出准确的课本光的折射定义并突出要点
提供学习指导
帮助学习者更好更清晰的了解光的折射
3分钟
和光的反射相比较，抛出一些问题如“折射角和入射角的大小关系”，“折射光线和入射光线是否在同一平面内”
播放折射的实验视频，让同学自己通过观看视频进行学习归纳折射规律
呈现刺激材料
引诱行为
学生们带着问题观看视频，先自己总结归纳光的折射特点和规律，可以对知识点有更好的掌握和更深的记忆，有助于学习者的学习和思考
12分钟
老师进行折射规律的总结归纳
并提出折射率的概念推荐学习资料，感兴趣的学生可以课后自行下载学习
提供学习指导
学习者此时已经有了自己的思考和想法，这时候给出正确答案，可以让学习者自行对比自己的想法和老师的想法，对此有一个更全面的认知
6分钟
根据上课内容呈现练习题
评定行为
对本堂课的学习进行巩固
6分钟
介绍生活中折射现象的应用并建议学生用所学的知识进行现象分析
增强建议促进迁移
希望学习可以把所学知识融会贯通运用到生活中
3分钟
教学评价
（微课很难进行课堂学习过程评价主要是课后的学习评价）
评价方法和内容：（满分20）
后台数据收集：学生花了多少时间看微课视频，在哪里有停顿或者反复观看学习，通过这些数据来评价学生的学习过程。（5分）
定期学习笔记检查：学生将自己的学习笔记或者心得定期上传给老师，以此作为一个成绩评分要点。（5分）
论坛回复：学生可以在和微课相关的论坛进行发言回帖，有效的帖子折算成分数作为成绩的一部分（5分）（老师根据帖子的价值性进行评分）
课后练习题测试：学生在规定时间内完成课程相关的练习题，最后的分数算作一部分评价（5）
练习题：
一、光的折射现象：
（1）从岸上看水里的物体感觉变（“深、浅”)
（2）从水里看岸上的物体感觉变（“高、低”）
二、一束光从空气中射向某一透明介质时发生反射和折射现象，入射光与分界面的夹角为300 ，若折射光线和反射光线垂直，则反射光线与入射光线的夹角为________，折射角为______。
三、如图，盛满水的井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”，下图中青蛙通过井口观察范围正确的是（ ）
课后学习访谈调查：
学生课后调查表
请根据今天这节网课的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我可以分辨光折射的现象。
①同意???②不知道???③不同意
2．我可以解释光的折射
①同意???②不知道???③不同意
3．我可以很快的绘制出光折射光路图
①同意???②不知道???③不同意
4．我在论坛发表的意见被老师和同学接受了。
①同意???②不知道???③不同意
5．我在自己解决问题时，通过网络遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意???②不知道???③不同意
6．我掌握了光折射的规律并能很好的运用
①同意???②不知道???③不同意
7．我愿意主动学习微课中没有涉及的知识点扩展自己的知识面
①同意???②不知道???③不同意
8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意???②不知道???③不同意
9．我知道今天学的光的折射可以用来结束生活中的许多现象，我会用这些知识。
①同意???②不知道???③不同意
10．今天在网络微课，我的兴趣很高。
①同意???②不知道???③不同意
11．我觉得今天的物理课上我学得很好，我相信我能学好物理。
①同意???②不知道???③不同意
12．在上微课时，我容易走神，不听老师讲，做小动作。
①同意???②不知道???③不同意
13．我喜欢在空余时间用微课学习，希望老师经常让我们上这样的课。
①同意???②不知道???③不同意
14．我能把今天学的折射知识很好的解释。
①同意???②不知道???③不同意
15．我能说出今天所学的内容在生活中有哪些应用
①同意???②不知道???③不同意
对微课本身的评价：
评价项目
分数
评价项目
评价
课程需求分析合理性
学习者的反馈
目标设定准确性
专家的认定反馈
课程内容科学性
其他课程老师的反馈
课程使用的技术
讲解是否清晰
课程资料：