课件19张PPT。观察与交流：力的定义观察图片，讨论以下现象中力是怎样产生的：人提水桶手拉弹簧推土机推土磁铁吸引铁钉激发学习动机 结合图片，思考以下问题：(1)人提水桶，水桶为什么会由静止变为运动？(2)双手拉弹簧时，人用了力，弹簧发生了怎样的变化？(3)推土机推土时，哪个物体施加了力？哪个物体受到了力？(4)磁铁吸引铁钉前，磁铁和铁钉相互接触了吗？讲授新知识1、力是物体对物体的作用。
2、力用符号F 表示，单位
牛顿，简称牛，符号N。
3、托起两个鸡蛋所用的力
大约是1 N。
4、施加力的物体叫做施力物体，受到力的物体叫做受力物体。
注意：人推车时，人是施力物体，车是受力物体，力总是跟两个物体有关，单独一个物体不能产生力的作用，且力不能离开物体而单独存在。人举杠铃时，人对杠铃施加了向上的力；同时，杠铃对人也有向下的压力，即：一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用．也就是说，物体间力的作用是相互的。力的作用效果 （1）用力捏一下橡皮泥，橡皮泥的形状发生了怎样的变化？
（2）拉伸一下弹簧，弹簧发生了怎样的变化？由以上实验可以得出什么结论？ 力的作用效果：1.力可以改变物体的形状，使它发生形变观察实验现象，回答下列问题：1.由图甲和图乙你看到小球的状态发生怎样的变化？
图甲小球的速度由慢变快，图乙小球的运动方向改变了。2.为什么会发生这些变化？
因为小球受到磁铁（吸引）力的作用。以上实验可以得出：力可以改变物体的运动状态。
运用巩固什么是物体运动状态的改变？（1）从静止变为运动，
（2）从运动变为静止，
（3）运动快慢变化；
（4）运动方向变化。运动状态改变物理运动状态改变包括速度的改变和运动方向的改变力的三要素如何改变力的作用效果呢？除了力的大小、方向还有什么因素能影响力的作用效果呢？想想做做思考： 将物理课本放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力，分别推课本的三个不同的位置，观察效果相同吗？ 力的三要素：力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。力的示意图
力的示意图：用一根带箭头的线段，把力的三要素（有时不表示力
的大小）都表示出来的方法叫做力的示意图。起点表示力的作用点沿力的方向画一条线段，用箭头表示力的方向标出力的符号（大小和单位）物体间力的作用是相互的 将质量相等的磁体和铁块分别放在两个相同的小车上，将两个小车离开一定距离放手，观察现象。 磁铁吸引铁块，铁块受力，向前运动；磁铁也向前运动，说明磁铁也受到了力。请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观察发生的现象。人推墙，墙受力
但人后退，说明人受到向后的力。
你还能举出类似的事例吗？归纳总结物体间力的作用是相互的力的示意图作图要领：力的作用点可以画在力的起点，也可以画在力的终点，
力的作用点要在物体上（受力物体的几何中心或表面上），
受力物体可以用长方形或圆形等较简单的几何图形代替。记忆口诀
长短表大小，方向箭头标，
注意箭尾巴，作用点是它。1.下列关于力的说法中，正确的是 ( )
A．没有物体，也可能有力的作用
B．力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用
C．发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体
D．力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动
????课堂训练C2．一个物体做匀速圆周运动时___________不断发生改变，从空中自由下落的物体运动___________发生改变。
3． 2016年欧洲杯葡萄牙对阵威尔士的半决赛中，C罗泰山压顶头球破僵(如下图所示)，他以9球成为欧洲杯历史上头号射手，这时施力物体是___________，受力物体是___________。
方向速度大小头足球4.以下是我们生活中常见到的几种现象：
①篮球撞击在篮板上被弹回；
②用力揉面团，面团形状发生变化；
③用力握小球，球变瘪了；
④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞
在这些现象中，物体因为受力而改变运动状态的是( )
A．①② B．①④ C．②③ D．②④B5.拿鸡蛋去碰石头，鸡蛋会被碰破而石头不会破，对此现象下列说法正确的是( )
A．鸡蛋受到了力的作用，而石头没有受力
B．石头碰鸡蛋的力大于鸡蛋碰石头的力
C．石头碰鸡蛋的力等于鸡蛋碰石头的力
D．石头碰鸡蛋的力和鸡蛋碰石头的力都作用在鸡蛋上了C课堂小结：1.力是物体对物体的作用，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体。
2.力有两种作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
3.力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把这三者称之为力的三要素。
4.物体间力的作用是相互的。
《力》
教材分析
本节介绍了力的定义、力的作用效果、力的三要素、力的示意图等知识，这些知识既是有关力学的基本知识，也是后面学习力学的准备。教材对力的定义和力的三要素讲得很简单，仅使学生认识就行了。本节课的重点是讲述力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力；难点是力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学目标
1.知识与技能：
（1）知道力的概念和力的单位；
（2）知道力的作用效果；
（3）知道力的三要素；
（4）知道物体间力的作用是相互的。
2.过程与方法：
（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果；
（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；
（3）能用实例解释机械运动及其相对性。
3.情感态度和价值观：
在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
教学重难点
重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。
难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
课前准备
图片、弹簧、磁铁、铁球、旱冰鞋、多媒体课件等。
教学过程
力的定义
观看图片，引导学生
要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？
例如:人推车过程中，有力存在吗？ 谁用力了？ 谁受了力？
除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力……
展示图片，理解力的定义
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。
1．单独一个物体也可以产生力的作用？
2．不接触的物体间一定没有力的作用？
（学生思考，讨论，得出结论
单独一个物体不能产生力的作用。
磁铁吸引铁钉时不接触也可以产生力的作用。）
2、力的作用效果
（力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢？）
演示实验
演示1：
（1）捏一下橡皮泥；
（2）拉伸一下弹簧
二、力的作用效果
1、力可以改变物体的形状。
演示实验（或播放实验视频）问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？
1．从静止变为运动 或从运动变为静止； 2. 运动快慢变化； 3．运动方向变化；
称为运动状态变化。
力的作用效果都相同吗？ 如何影响力的作用效果呢？
学生亲身经历：一位同学将手臂水平前伸，另一位同学分别对手臂的不同位置、不同大小、不同方向的力推动手臂，体验影响力的作用效果的因素。
讲授
力作用的位置称为力的作用点。
总结前面说的，力的大小、方向和作用点会影响力的作用效果叫做力的三要素。
力的三要素
力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。
引导、讲授
如何简单方便的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式。
画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。
我现在手中有一块磁铁和一块铁块，分别放在两个相同的小车上，将两个小车离开一定距离放手，会出现什么现象呢？
演示实验
观察到什么现象？这说明什么呢？我们再做一个实验，请一个同学来帮忙。
演示实验
请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观察发生的现象。
说明了什么？你还能举出其他类似的事例吗？
这些现象告诉我们，当A物体对B物体施加力的作用同时也受到B物体对A物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的。物体之间的作用总是同时成对出现。
其中一个力称为作用力，那么同时产生的另一个力就称为反作用力。
物体间力的作用是相互的。
课堂训练
1.下列关于力的说法中，正确的是 ( )C
A．没有物体，也可能有力的作用
B．力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用
C．发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体
D．力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动
2.一个物体做匀速圆周运动时___________不断发生改变，从空中自由下落的物体运动___________发生改变。
3． 2016年欧洲杯葡萄牙对阵威尔士的半决赛中，C罗泰山压顶头球破僵(如下图所示)，他以9球成为欧洲杯历史上头号射手，这时施力物体是___________，受力物体是___________。
4.以下是我们生活中常见到的几种现象：
①篮球撞击在篮板上被弹回；
②用力揉面团，面团形状发生变化；
③用力握小球，球变瘪了；
④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞
在这些现象中，物体因为受力而改变运动状态的是( )
A．①② B．①④ C．②③ D．②④
5.拿鸡蛋去碰石头，鸡蛋会被碰破而石头不会破，对此现象下列说法正确的是( )
A．鸡蛋受到了力的作用，而石头没有受力
B．石头碰鸡蛋的力大于鸡蛋碰石头的力
C．石头碰鸡蛋的力等于鸡蛋碰石头的力
D．石头碰鸡蛋的力和鸡蛋碰石头的力都作用在鸡蛋上了
课堂小结
1.力是物体对物体的作用，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体。
2.力有两种作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
3.力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把这三者称之为力的三要素。
4.物体间力的作用是相互的。
教学反思
本节课通过日常生活的实例来引入，学生有浓厚的兴趣。通过学生在生活中对力的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，能抽象出力是物体对物体的作用。教学中引导了学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：（1）力是一个物体对另一个物体的作用。（2）物体间力的作用是相互的。（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念和力的示意图在教学中会逐步深化。通过多媒体，向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。激发学生的斗志，让学生以饱满的热情开始新课的学习，整个课堂设计理念坚持了：达到学生自学会的教师不讲，学生经过合作交流会的坚决不讲，把学生学习的主动权还给了学生。最后给学生的作业也引人而易，充分让学生自己挖掘生活中关于力的实例，分析举例等，避免了重复，枯燥。
时间的脚印第一课时教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．弄清本文的说明层次。
2．找出本文的说明方法。
3．体会本文语言的生动性、准确性。
(二)能力训练点
训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。
(三)德育渗透点
1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。
2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。
3．掀起广泛阅读科普读物的热潮。
二、重点、难点及解决办法
重点：(1)本文的说明层次。
(2)本文的语言特色。
(3)本文写法特点。
难点：本文说明的层次。
解决办法：寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。
课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足答题准确率高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
同学们，你能解释一下什么是“时间”吗?你能谈一下自己对“时间”的感受吗?的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩
石上打下烙印的吗?
(一)明确目标
1．理解本文说明的科学常识。
2．理解本文的说明层次。
3．学习探究自然奥秘的规律性知识。
(二)整体感知
1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。
2．朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。
3．要求同学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，然后解释词语。
腐蚀(shí)：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)
浑浊(hún)：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂(k)：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓(lù)：山脚
粗糙(cāo)：(质料)不精细，不光滑。
龟裂(jūn)：裂开缝隙
刨刮(bào)：刮平
沟壑(hè)：山沟
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文(dǐng)：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字(xiē)：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程
1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识?
讨论明确：
(1)躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。
(2)每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
(3)北京故宫里的计时装置——铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。
(4)大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着。
(5)“海枯石栏”会有时。
(6)“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。
(7)岩石的毁灭与生成过程。
(8)一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000～10000年的时间。
(9)岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。
(10)根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。
(11)岩石保存很多的历史痕迹。
(12)岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。
(13)岩石记录了丰富的古代生物的状况。
(14)化石帮助我们认识地球历史的发展过程。
(15)岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。
(16)读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。
……
2．概括全文内容。
学生讨论后明确：本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
3．分小组讨论文章的结构层次。
讨论明确：
本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四部分：
第一部分(第1～5自然段)由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。
第二部分(第6～21自然段)：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
第二部分又可分为四个层次：
第一层(第6自然段)：总说自然界各种物质的运动。
第二层(第7～16自然段)：分说岩石“烂掉”的原因和过程。
第三层(第17～20自然段)：分说岩石生成的过程和历时的漫长。
第四层(第21自然段)：总说岩石的岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。
第三部分(第22～29自然段)说明岩石为我们记录下的历史痕迹。
第四部分(第30～31自然段)启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。
(四)总结、扩展
同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢?大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。
大家对科普类文章应从以下几个方面去认识：
1．科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
2．科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
3．多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
4．读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
(五)布置作业
1．完成课后练习第一、二题。
2．掌握生字难词。
附：课后练习题参考答案：
一、1．第5自然段，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
2．第22自然段，由上文说明岩石的“烂”和生成过程记录了时间，引出下文对岩石保存了诸多历史痕迹的说明。
3．第27自然段，由上文说明什么是化石，引出下文用实例说明化石见证了地球历史的发展过程。
二、课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，并没有偏离主题，原因有二：增强文章的吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；这也是一种作铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵吧。
(六)板书设计
时间的脚印
陶世龙
