部编版一年级语文下册第八单元优质教案

第八单元单元计划
一、教材简析
本单元有3篇课文和语文园地八。课文包括《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。《棉花姑娘》讲述棉花姑娘病了，她先后请求燕子、啄木鸟和青蛙给自己治病，但他们都没有办法，最后是七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病；《咕咚》讲的是兔子听到“咕咚》的响声后以为是怪物来了就吓得直跑，小猴子，狐狸、山羊、;小鹿、大象看到后也盲目地跟着跑，最后野牛拦住了他们，并帮助大伙了解了真相；《小壁虎借尾巴》通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，告诉我们小鱼、牛、燕子的尾巴各有用处，小壁虎的尾己有再生的特点。
语文园地八有5项内容，分别是“识字加油站”“我的发现”“"字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”。【出处：21教育名师】
二、学情分析
这一单元的课文都以有趣的童话故事向学生传授基本的科学常识，课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，文中的插图色彩明丽、形象生动，便于学生观察，有助于学生对课文内容的理解。本单元的学习，应抓住课文的趣味性的特点，辅以图片介绍，让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，并学会留心观察、探索和发现身边的科学常识。
三、目标导向
知识与技能
1、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，将字写得正确、端正、整洁。
2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中的科学常识。
过程与方法
1、引导学生合作探究、白读自悟。
2、创设有趣的情境，引导学生联系生活实际，反观自身。
3、乱鼓励学生多阅读，增加阅读量。
情感态度与价值观
1、引导学生喜欢学习汉字，并学会主动识字。
2、引导学生观察生活，探索和发现身边的科学常识。
3、让学生在阅读中感受乐趣，领悟生活的道理。
四、教法与学法
在教学中，教师应注重培养学生倾听、书写、思考的学习习惯，切实培养学生的语文素养;让学生用已有的识字方法学习生字，并把字写规范、写美观;还要引导学生联系生活，思考和理解课文中的科学常识。
五、课时安排
《棉花姑娘》 2课时
《咕咚》 2课时
《小壁虎借尾巴》 2课时
语文园地八 3课时
单元测试小结 3课时
试卷讲评 1课时
合计 13课时

19 棉花姑娘
一、教学目标
知识与技能：1、认识13个生字，会写7个生字。认识偏旁“大”。
过程与方法2、朗读课文，能读好请求的语气；
情感态度与价值观：3、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，认识一些对人类有用的鸟类合益虫。
重点、难点
重点：学习生字，正确朗读课文并读出相应语气。
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
教学与教法：
教法：引导法，讲授法。学法：朗读法，感悟法。
教学准备：生字卡片，多媒体课件，棉花，头饰。
课时安排：2课时。
教学步骤
第一课时
一、教学目标
知识与技能：1、认识13个生字，会写7个生字。认识偏旁“大”。
过程与方法2、初读课文，朗读课文 。
重点、难点
重点：学习生字，正确朗读课文并读出相应语气。
教学与教法：
教法：引导法，讲授法。学法：朗读法，感悟法。
教学准备：生字卡片，多媒体课件，棉花，头饰。
教学过程：
课前三分钟：少年兴则国兴，小年强则国强。我们要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心；弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！
一、情境导入
1、出示实物：一朵棉花。师：今天老师给大家带来一样东西，(出示“棉花”)你们知道它叫什么吗?(板书：棉花)
师：棉花是植物，所以左边是"木字旁"。“花”宇读第一声。(教师范读，学生跟读)
2、认识“姑娘”。师：我们今天学习的课文就和棉花有关，题目是“棉花姑娘”。(板书：姑娘)
师：这个“娘”字读第二声，可是当它跟在“姑”的后面时就变成轻声了。(给“娘”字加上拼音)
师：这两个字有什么特点呢?(都是女字旁)
师：咱们班的姑娘们在哪里？向我挥挥手。
请几名学生轮流读课题。
师：读了课题，你们有什么疑问吗?
生：为什么叫棉花姑娘?
师：作者把棉花当成人来写，这是一篇童话故事。
二、初读课文，学习生字
1、教师范读课文。学生边听边思考故事中都有谁。
生：棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
教师根据学生的回答板书。
2、学生自读课文。
师：他们之间发生了什么事呢？接下来，请同学们自己读课文。要借助拼音把字音读准，把句子读通，并标出自然段序号。
学生读完之后，想一想，填一填：
棉花姑娘的叶子上有--------，
她先请--------给她治病，
接着请---------给她治病，
然后请---------给她治病，
最后，----------治好了棉花姑娘的病。
3、学生交流汇报。
4、教师出示带有拼音的生字卡片“病、医、别、干、奇、'七、星”。
学生先借助拼音，自已试着读一遍。
小老师带拼音领读生字。
师:你们有什么好方法记住这些生字?
学生分组交流汇报。
（1）在讲解“病”字时，介绍“病字旁”。与疾病有关的字一般都用病字旁，如“痛、疼”，这些都表示身体不舒服，所以是生病的一种表现，要用病字旁。注意“病”的读音。
（2）“医”，右边不封口的框内加上“矢”字。
（3）“别”，“另”字加立刀旁。
（4）“干”，一横，一横，一竖，了解和“午”的差别------少了一撇。
（5）“奇”，大+可。
（6）“七”，一横，竖弯钩，两笔写完。
（7）“星”，日+生。
5、教师出示要求会认的字的生字卡片，指导学生认读。
6、教师去掉拼音，学生认读生字。
同桌互读，开“小火车”读。
7、教师指导学生认读偏旁“大”。
三、指导生字的书写
1、教师逐一分析课文生字“病、医、别、干、奇、七、星”的特点。
2、教师在田字格里示范书写，让学生注意每个字的笔画顺序。
3、教师指导学生理解生字的字义，帮助记忆字形。
4、学生自主练习书写，同桌之间互相检查是否正确。"，
四、速堂小结
1、学生选择自己最喜欢的段落朗读。
2、学生总结学习的收获。
五、布置作业：书写本课生字
扳书设计
19棉花姑娘
棉花姑娘 蚜虫 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
病 医 别 干 奇 七 星
课后反思：
第二课时
一、教学目标
过程与方法2、朗读课文，能读好请求的语气；
情感态度与价值观：3、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，认识一些对人类有用的鸟类合益虫。21*cnjy*com
教学重点：学习课文内容，了解课文内容
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
教学与教法：
教法：引导法，讲授法。学法：朗读法，感悟法。
教学准备：生字卡片，多媒体课件，棉花，头饰。
课前三分钟：中华民族是一个历史悠久的民族，它有着五千年的历史并创造了璀璨的文化。在这片繁荣的土地上，生活着勤劳的人民也包括我们这些跨世纪的新一代，我们在这片土地上快乐地成长着，我想，我们不一定要等到长大后才能为祖国做贡献，而是现在就应为祖国贡献一些我们的力量以表达我们对祖国的爱!
一、课堂导入
师：上节课我们大致了解了课文里出现的小动物角色，有蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们与棉花姑娘之间发生了什么故事呢?下面我们来仔细读读课文，寻找答案。
二、读中感悟
1、教师请六个小朋友读课文，一人读一段。
2、教师评评读得怎么样。学生互评，教师纠正错误。
3、教师用多媒体课件出示棉花生病图。
（1）师：棉花姑娘生病了，心情怎样？请同学们朗读课文，边思考边读。
教师指名读第丁自然段，并进行评价。全班齐读第一自然段，教师引导学生体会“盼望”一词所表达的阅感。
（2）师：棉花姑娘盼望着有医生给她治病，她请了几个医生呢?（三个）可是他们都没有帮她，这是为什么呢?自己读读第二、三、四自然段，答案就在课文中。
学生自读：
1、 (教师用多媒休课件出示课文第二自然段的内容)学生分角色读 (戴头饰)。
2、学生朗读第三、四自然段。
全班齐读，可以加上动作。教师及时给予评价。
（3）师：是不是燕子、啄木鸟、青蛙都不想帮忙呀？
学生小组交流、讨论，自由汇报。
（4）师：忽然，七星瓢虫来了，他们很快就把蚜虫吃光了，这时，棉花姑娘的心情是怎样的？（惊奇）棉花姑娘为什么会感到惊奇呢？ (她没见过这种小虫;他们很快就把蚜虫吃光)请你把自己想象成棉花姑娘，将她说的话读一读。
1、师：小虫是怎样回答的呢？请大家齐读小虫回答的话。
2、师：真是太奇妙了！一群小小的七星瓢虫把燕子、啄木鸟、青蛙治不了的病给治好了！从此，棉花姑娘变得怎么样了？（出示棉花姑娘病愈图）从哪里可以看出棉花姑娘的美呢？
4、师：还有哪些事物是碧绿碧绿或雪白雪白的呢？
碧绿碧绿的（ ）雪白'雪白的（ ）
三、拓展：大自然医生衰彰大会
1、棉花姑娘的病治好后，她可感谢七星瓢虫啦！她决定召集小伙伴们召开一次表彰大会，表达自己对医生们的感激之情。
教师用多媒体课件出示：大自然医生表彰大会。
师：棉花姑娘会请哪些医生？说说为什么请他们来。
2、表彰大会。（教师用多媒体课件播放音乐）
师：我们已经来到了表彰大会现场，假如同学们就是被医生们治过病的植物，现在请你们尽情地向医生们表达你们的感激之情吧!21世纪教育网版权所有
出示句式：我是 ，我要感谢 ，因为 。
四、课堂小结
1、教师总结燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
2、学生总结学习的收获。
五、布置作业：完成本课同步练习册
六、板书设计
19 棉花姑娘
燕子会捉 空中飞的害虫
青蛙会捉 田里的害虫
啄木鸟会捉 树干里的害虫
七星瓢虫会捉 蚜虫
课后反思：
20 咕咚
教学目标
知识与技能：1、认识12个生字，会写7个生字。
过程与方法：2、理解课文。知道遇事耍弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟从他人的道理。
情感态度与价值观：3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点
重点：学习生字，正确朗读课文。
难点:理解故事所揭示的道理。
教法与学法
教法：引导法； 学法：朗读法、感悟法
教学准备：课文录音，生字卡片，多媒体课件；
课时安排：建议2课时。
教学步骤
第一课时
教学目标
知识与技能：1、认识12个生字，会写7个生字。
情感态度与价值观：2、正确地朗读课文，了解课文的主要内容。
重点、难点
重点：学习生字，正确朗读课文。
难点:理解故事所揭示的道理。
教法与学法
教法：引导法； 学法：朗读法、感悟法
教学准备：课文录音，生字卡片，多媒体课件；
课前三分钟：在“小学生守则”中，第一条便是“热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党”。也许我们现在的力量还很小，不可能像大人们那样，但是我们能为祖国做的事也很多。比如:绿化祖国、爱护生活环境、好好学习、在升旗仪式上肃立，不说话等等，这些看似平常的事情，只要我们能努力做到，而且是持之以恒地做，我们就已经是为祖国贡献自己的力量了。www.21-cn-jy.com
一、课前导入
师：上新课前，老师想出个问题考考大家。一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咕咚） 就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好，今天老师就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就是《咕咯》（板书:咕咚）
师：这篇课文到底讲了什么故事呢?下面请听录音。(播放课文录音)
二、听朗读录音，初步感知课文内容
师：仔细听，认真想，故事中的“咕咯”是什么?故事中讲了哪几种动物?（“咕咯”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、。大象和野牛这些动物）21*cnjy*com
三、朗读课文，初步了解课文内容
1、学生边读边标好自然段的序号。
2、教师出示生字卡片，指导学生认“"咕、咚”等12个字。
3、教师指名朗读课文，并进行朗读指导。
4、学生思考并回答问题。（教师用多媒体课件出示问题)
全文共有 个自然段， 幅图。课文讲了 听到咕咯的声音，没有弄明自是什么情况，拔腿就跑，后来 、 、 、 、 也跟着跑起来，只有 没有跟着跑，帮助大伙弄清了真相。21·cn·jy·com
四、指导看图，说清图意"
1、教师出示课文中的四幅插图，要求学生说说每幅图的意思。
2、图意参考：
(1)兔子听到木瓜掉进湖里的咕咯声，吓了一跳，拔腿就跑。
(2)听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑。
（3）大象看见了，也跟着跑。野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。
（4）兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。
五、写字指导
1、教师逐一分析“吓、怕、跟、家、羊、象、都”的特点。
2、教师在田字格里示范书写，让学生注意每个字的笔画顺序。
3、教师指导学生理解生字的字义，帮助学生记忆字形。
4、学生自主练习书写，同桌之间互相检查是否正确。
六、课堂小结
1、学生齐声朗读课文。
2、教师引导学生总结学习收获。
师；这节课大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑?其他几种动物为什么也跟着跑?野牛为什么拦住它们？这些问题你们想知道吗?(想)老师下一堂课再相大家一起继续学习。
布置作业：书写本课生字
板书设计
20咕咚
吓 怕 跟 家 羊 象 都
课后反思：
第二课时
教学目标
过程与方法：1、理解课文。知道遇事耍弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟从他人的道理。
情感态度与价值观：2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点
重点：学习生字，正确朗读课文。
难点:理解故事所揭示的道理。
教法与学法
教法：引导法； 学法：朗读法、感悟法
教学准备：课文录音，生字卡片，多媒体课件；
课前三分钟：民族团结是一朵花儿，民族团结是一个幼小的生命，需要我们去爱护它，照顾它，让他茁壮成长。
一、课堂导入
师：通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么吗？
师：这篇课文讲了什么事情？它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、学习课文第一、二自然段。
1、教师用多媒体课件出示插图1。师：这幅图讲了什么？（小免听到木瓜掉进湖里发出的咕咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑）
2、师：小兔为什么跑？（他认为“咕咚”可怕极了）
3、师：他有没有仔细看一下？（没有）
4师：木瓜从高高的树上掉进湖里，发出咕咚一声，这声音太晌了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）【来源：21cnj*y.co*m】
5：师:从哪儿可以看出来?（“吓了一跳”“拔腿就跑”“一边跑一边叫”)(教师相机解释“拔腿就跑”)
6师：他边跑边叫，对谁叫?叫什么?（对小猴子叫:“不好啦，'咕咚'可怕极了！”理解:这里的"咕咚"是指一种东西的名称）
7：教师指导朗读:“不好啦，“咕咚”可怕极了！”（强调注意停顿、重音、语气）
三、学习课文第三、四自然段
1：教师用多媒体课件出示插图2。
师：叫这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊，小鹿也跟着跑了起来)
2.师:小猴子为什么也跟着跑?从哪儿可以看出来?(小猴子听了兔子的叫声，认为“咕咚”追他们来了。从小猴子边跑边叫"不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇!”可以看出)
3.师:“咕咚”追他们来了，小猴子心里会怎样?(非常害怕)
4.教师指导朗读:“不好啦，不好啦，咕咚'来了，大家/快跑哇!”(强调注意停顿、重音、语气：句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点)
5：小猴子那可怕的叫声，惊动了其他动物。这一下可热闹了。听!'（播放第四自然段的配乐朗读录音)
6：师:这一自然段中讲到了哪些动物?他们怎么样?(这一自然段讲了狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，边跑边叫:"快逃命啊，。咕咚'来了!")
7：师:他们为什么叫"快逃命啊?(他们认为"咕咚"是一种可怕的东西，要来吃他们了)
8：师:比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话相同吗?不同在哪里?(兔子只是说"咕咚"可怕极了，小猴子认为"咕咚"追他们来了，其他的动物以为:“咕咚”要来吃他们了。他们把"咕咚"越传越厉害)"
9：学生分角色朗读"兔子"小猴子'大伙"说的话。
10：师:就这样，很平常的一声咕咚，由于动物们的误解、误传，成了一个怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了?(跟着跑起来)
四、学习课文第五自然段
1.教师用多媒体课件出示插图3。
师:这幅图讲了什么?(野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里，谁看见了)
2.师；野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢?（野牛想搞清楚“咕咚”是什么，他拦住了大伙）
3.教师用课件出示“拦住”一词。师:你会做“拦”这个动作吗?野牛是怎么拦的?(学生通过演示理解)
4.师:野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的?（指导学生用:先问 再问 最后问 的句式回答）
5.学生分角色朗读“野牛”的问话和“大象”兔子”的答话。
五、学习课文第六、七自然段
1、教师用多媒体课件出示插图4。
师:这幅图讲了什么？(大伙知道。“咕咚”的真相后，笑了)
2、师:大伙是怎样知道事情的真相的呢?（用多媒体课件出示课文第六自然段和第一自然段）教师指导学生比较朗读后思考
（1）木瓜为什么会自已掉下来?(木瓜熟透了)
（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面)
（3）“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
3、师:知道了“咕咚”的真相后，他们都怎样呢?(大伙你看看我，我看看你，都笑了)
4、师:这里的“大伙”指谁?大伙为什么都笑了?(“大伙”指:兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得大家刚才的行为十分可笑，所以笑了)
5、师:这时候，他们会想些什么呢?(引导学生进行合理想象。如小猴子想:我以后要向野牛学习，不再盲目跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相)
六、课堂小结
1.学生齐读课文。
2.教师引导学生说说自已的感悟。
七、布置作业：完成同步练习册
八、板书设计
20咕咚
兔子 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛
课后反思：
21 小壁虎借尾巴
教学目标：
知识与技能：1、认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁“户”“车”。
过程与方法：2、能按事情的先后顺序练习说话。
理解课文内容，知道小鱼、老牛和燕子的尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
4、情感态度与价值观：分角色有感情地朗读课文。
重点、难点
重点：认识和书写生字，读准字音。
难点:朗读课文，理解课文内容。
教学与学法
教法：引导法
学法：朗读法、领悟法。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文录音、实物投影仪。
课时安排：建议2课时
教学步骤
第一课时
教学目标：
知识与技能：1、认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁“户”“车”。
过程与方法：2读通课文，初步了解课文内容。
重点、难点
重点：认识和书写生字，读准字音。
难点:朗读课文，理解课文内容。
教学与学法：教法：引导法 学法：朗读法、领悟法。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文录音、实物投影仪。
课前三分钟：对我们每位学生来说，爱国就是从点点滴滴小事做起，从日常行为规范做起，把爱国化为具体的行动。我们的爱国，首先要爱自己的父母、爱家庭、爱学校、爱班级、爱老师、爱周围的人、爱周围的环境。2·1·c·n·j·y
一、导入新课
师:同学们，你们见过壁虎吗?一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？他到处借尾巴。他最后借到了吗?通过学习课文你们就知道了。(板书课题，齐读课题)
二、看视频，听范读
1.教师用多媒体课件出示视频《小壁虎借尾巴》。学生看视频，听课文范读。
2.学生边听边想：小壁虎都向谁借了尾巴？
3.教师指名回答。（小壁虎向小鱼、老牛、燕子借了尾巴）
三、认识生字
1.学生在课文中画出生字及曲生字组成的词语，猜猜它们的读音和意思。
（1）学生自已读。
（2）教师检查读的效果。
2.学生读一读带有生字词的句子。
3.教师指导学生识记生字和认识偏旁"户、车"。
四、借助汉语拼音读课文
1.学生自己读。（教师给学生一定的时间读一读，因为课文较长）
2.小组内读一读，互帮互学。
3.小组汇报读。
学生通过反复读既能把课文读通顺，又能初步了解课文内容。
五、书写生字词
1.教师出示"捉、条、爬、姐、您、草、房"的生字卡片。学生观察生字结构，看准重点在田宇格中的位置。
2.学生描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.学生在书上空白田字格中分别写一个，写后指出难写的字。
4.教师对难写的字进行重点指导。
5.学生自由练习书写。
6.教师在实物投影仪上展示学生的书写情况。
六、课堂小结
1.学生说自己这节课学了哪些字，并集体朗读。
2.学生自由朗读课文。
七、布置作业：书写本课生字
八、板书设计
21小壁虎借尾巴
捉 条 爬 姐 您 草 房
课后反思：
第二课时
教学目标：
知识与技能：1、理解课文内容，知道小鱼、老牛和燕子的尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
过程与方法：2、能按事情的先后顺序练习说话。
3、情感态度与价值观：分角色有感情地朗读课文。
重点、难点
重点、难点:朗读课文，理解课文内容。
教学与学法：教法：引导法 学法：朗读法、领悟法。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文录音、实物投影仪。
课前三分钟：“热爱祖国”这不只是一个空空的词，它象征着中华民族文化的源远流长，它象征着中华民族在困境中的不屈与呐喊，我们不能像那些勇敢的战士一样，用自己的生命在战场上诠释“热爱祖国”最深切的含义，但我们可以从一举一动中改变自己。遵守公共秩序，在公共场所不拥挤，不喧哗，这，是爱国;爱护公物，不在桌椅上乱涂乱画，这，也是爱国。祖国就在我们每个人的心中，也许平时我们没有刻意关注过，但对祖国的热爱无疑就像一种规则，它无时无刻不约束着我们的一举一动。www-2-1-cnjy-com
一、谈话导入
师：今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》。这节课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，你们想知道哪儿不一样吗？这节课我们不仅要知道这个，而且还要知道其他几种动物的尾巴的作用。
二、探究新知
1.学习第一、二自然段。
师：这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》，请大家一边读第一自然段，一边思考壁虎的尾巴去哪儿了。
（1）教师指名读这一自然段。
（2）教师用多媒体课件演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况，通过演示让学生理解"一挣"这个词。
（3）学习第二自然段。
2、师：小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？(学生齐读第二自然段)
师：课文哪儿个自然段是写小壁虎借尾巴的?
3、师：快速读第三四、五自然段，想一想小壁虎都向谁借了尾巴，请你们在“谁”下面画横线。
（1）学生边读边画。
（2）学生回答。(教师板书，并且用课件出示鱼、牛、燕子的图片)
3.学习课又第三自然段。
（1）教师指名读这一自然段，数一数共有几句话。。
（2）教师出示前三句话，学生一句一句地读。教师分别出示：
①谁来到什么地方？
②它看见了什么?
③它们说了什么?
（3）在此过程中，学生理解词语的意思和句子的意思，并且反复朗读。在理解“游来游去“时，教师找学生到讲台来表演“走来走去”以助理解游来游去。然后，教师出示“（ ）来（ ）去”让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。21教育名师原创作品
(4)不学生学习第三句话，教师出示以下句子让学生比较，。
①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”
②“小鱼，你把尾巴借给我!”
教师让学生读这两句话，想:哪句好？为什么?(让学生体会到前一句表现出小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气)教师指导学生有感情地朗读。
(5)教师指名读第四句话。(板书:拨水)(用课件播放小鱼用尾巴拨水的视频)
想一想:小壁虎为什么没有借到尾巴?小鱼把尾巴借给小壁虎行吗?
教师指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。
(6)学生自己小声读这一自然段，用"谁来到什么地方，它看见什么，说了什么"的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。(对学生进行按句式说话的练习)
(7)学生分角色朗读这一自然段。
(8）教师小结学习这一自然段的方法。
师：刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照"谁来到什么地方，它看见什么。说了什么"的句式说出了小壁虎借尾巴的过程。
4、按照学习第三自然段的方法，学习第四自然段。
（1）学生先自学，然后在心组内讨论、学习。
（2）教师检查小组学习效果。'
教师指名朗读第四自然段，要求读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向牛伯伯借尾巴，用商量的语气。
小组分角色朗读。
(3) 教师用多媒体课件出示老牛用尾巴赶蝇子的视频，帮助学生理解课文内容。
(4)师:仍然按照"谁来到什么地方:它看见了谁，说了什么"的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程?
5、按照刚才的学习方法自己学习第五自然段。
（1）学生自学。
（2）教师检查自学效果。
（3）教师指名读课文。
（4）师：说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？(教师引导学生联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样)
（5）学生看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。
6、学匀第六自然段和第七自然段。
（1）教师指导：小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴，但都没借到，心里十分难过，后来怎样了呢?
（2）教师指名读第六、七自然段。
想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气?(亲切的语气)
师：妈妈为什么让他转过身子看看?(因为小壁虎己经长出一条新尾巴了)小壁虎高兴地叫起来说的话，应当怎样读?谁来试一试?【版权所有：21教育】
三、课堂小结
1.学生独立在生字本上书写一遍本课的生字。
2.学生分角色朗读课文，说说这节课的收获。
四、布置作业：完成同步练习册
五、板书设计
21小壁虎借尾巴
小鱼的尾巴 拨水
老牛的尾巴 赶蝇子
燕子的尾巴 掌握方向

课后反思：
语文园地八
教学目标
知识与技能：1.认识“卫 刷 梳 巾 擦 皂 澡 盆 ”等生字，理解字义。
过程与方法：2.学习反犬旁、鸟字旁、虫字旁，用替换偏旁的方法学字，通过加偏旁增加识字量。
3.了解表示心情的词语。
4.朗读古诗《画鸡》，并理解其内容。
2、朗读古诗《画鸡》，并理解其内容。5.熟读短文
教学重难点：重点：认识生字，积累词语。
难点：发现识字方法培养自主学习的能力
教学与方法：教学：引导法。学法：练习法、领悟法。
教学准备：生字卡片、图片、多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学步骤
第一课时
教学目标
知识与技能：1.认识“卫 刷 梳 巾 擦 皂 澡 盆 ”等生字，理解字义。
过程与方法：2.学习反犬旁、鸟字旁、虫字旁，用替换偏旁的方法学字，通过加偏旁增加识字量。
教学重难点：重点：认识生字，积累词语。
难点：发现识字方法培养自主学习的能力
教学与方法：教学：引导法。学法：练习法、领悟法。
教学准备：生字卡片、图片、多媒体课件。
课前三分钟：不同的民族虽然在服饰、语言、生活习惯等方面有所不同，但都是中华民族的一员，是一家人。千百年来，各族人民团结友爱，共同建设着祖国，共同创造了祖国的灿烂文化，才使我们的祖国母亲变得如此强壮，如此美丽。一、导入新课
师：同学们，你们观察过自己家的卫生间里都有什么物品吗？大家回想一下说一说，看看谁说的多。
二、学习“识字加油站”
教师出示“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”的生字卡片，让学生读一读这些生字。
学生借助拼音认读生字。
学生自读，同桌互读互听。
教师指名读，并纠正学生的错误读音。
读准字音，巧记生字。
读准字音我能行。
教师出示带拼音的生字卡片，让学生快速拼读。（结合正音）
教师出示词语，让学生当小老师领小组同学读（结合正音）
各组派一名代表读（教师评价）
教师给学生充足的时间，让学生自主学习生字、词语再以闯关的形式激起学生学习的热情。
计字我有巧办法。
小组交流记字办法。
师：你们用什么好办法记住哪些字？请与小组的同学交流。
教师指名说说记字的巧办法。
学生联系生活实际理解词语。
三、学习“我的发现”
1.教师出示课本上的生字词和图片，学生认一认，读一读。
2.学生观察三组字的特点，说说共同点。（分别有反犬旁、鸟字旁、虫字旁）
3.学生分组讨论，说一说从这三组字词中发现了什么规律。
（反犬旁的字与哺乳动物有关，鸟字旁的字与两只脚的鸟类有关，虫字旁的字和虫子有关)
4.学生再思考这类词还有哪些，列举几个，教师指名回答。
5.教师总结识字规律。
课后反思：
第二课时
教学目标
知识与技能：1、了解表示心情的词语。
过程与方法：2、朗读短文《三只白鹤》，并理解其内容。
教学重难点：重点：认识生字，积累词语。
难点：发现识字方法培养自主学习的能力
教学与方法：教学：引导法。学法：练习法、领悟法。
教学准备：生字卡片、图片、多媒体课件。
课前三分钟：少年兴则国兴，小年强则国强。我们要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心；弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！一、学习“字词句运用”
1.教师出示表情图片，让学生说说这些表情分别代表什么心情。
2.学生说说自己是否有过还些不同的心情，分别是在什么时候，并举个例子。教师指名回答。
3.学生观察不同心情下人的面部表情有什么特点，大家交流讨论，教师指名回答。
4.教师出示这些表示心情的词语，让学生认读。
5.学生模仿书写这些词语。
二、学习“和大人一起读”
1.教师同多媒体课件播放《三只白鹤》的音频，学生欣赏。
2.教师领读短文，学生跟读。
3.学生自由朗读短文，理解短文内容。同桌之间讨论这其中哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼，并说明理由。
4.教师指名说一说讨论的结果。
5.教师引导学生理解短文的寓意，明白太阳和天空广而大，且每天在变化，只有柳树的位置是固定的。
6.学生熟读短文。
四、课堂小结
1.学生朗读古诗和短句。
2.学生总结课堂收获。
课后反思：
第三课时
教学目标
知识与技能：朗读古诗《画鸡》，并理解其内容。
过程与方法：根据日常的观察学习《画鸡》，熟读短文。
教学重难点：重点：认识生字，积累词语。
难点：发现识字方法培养自主学习的能力
教学与方法：教学：引导法。学法：练习法、领悟法。
课前三分钟：民族团结是一朵花儿，民族团结是一个幼小的生命，需要我们去爱护它，照顾它，让他茁壮成长。
一 、课前导入
师：同学们，你们喜欢什么动物？
师：老师给你们带来了一位朋友，你们猜是谁？（用多媒体课件出示谜语，打一动物)
红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。 (公鸡)
师：你们喜欢大公鸡吗？
师：我国绘画史上杰出的大画家唐寅，也就是唐怕虎，也非常喜欢大公鸡，他不仅为大公鸡画了一幅画，而且汉为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书课题)21教育网
二、学习“日积月累”
1.初读古诗。
师:同学们，你们想知道唐價画了一只怎样的鸡吗？（想）那老师就给大家读读这首诗，大家认真听，把小手指拿出来，注意听到哪个字就用手指到哪个字，认真听每个字的正确读音，并在脑海里想象这只公鸡的样子。
出来，注意听·到
师:写得真好呀，我好想看见了一只大公鸡。那我们再来听听课文录音，大家可以跟着录音小声读。
师，该展现你们自己了，请打款翻开课本，自己读一读，看谁能读出一只公鸡来。
师:现在请你们把这首诗读给同桌听，看谁读的更棒，读的好就竖起大拇指夸夸他，读的不够好的就为他加加油。21cnjy.com
师:谁以及读出一只美美的公鸡了？分享给大家听听。（教师指名读）
师:要想读好诗，不仅要读音准，还要读出诗的韵味，把握好诗的节奏。现在老师带领大家读，同学们认真听听老师在哪些地方停顿了。
画鸡
头上/红冠/不用裁，
满身/雪白/走将来。
平生/不敢/轻言语，
一叫/千门/万户开。
师:同学们自由朗读这首诗，把握好节奏。
师:我们再来齐读这句诗，一起去欣赏这只美丽的大公鸡。(强调要养成良好的读书姿势)
2.品读诗，感悟情。
帅:同学们读得真好，读出了古诗的韵味。那唐寅究竟画了一只怎样的鸡？（关丽)你是从哪句诗看出来的？
师:什么样的鸡冠？(用课件出示词条：红冠、不用裁)(板书：红冠)
师:红红的，天然形成的，不需要剪裁，多美的鸡冠呀！瞧，冠子火红火红的，像一团熊熊燃烧的火炬;根本就不需要刻意去修剪，天生就长得这么美，多骄傲的一只大公鸡呀！【来源：21·世纪·教育·网】
师:如果你是这只美丽、骄傲的大公鸡，你会对别人说什么？
师:公鸡不仅鸡冠很漂亮，而且羽毛也非常漂亮。鸡的羽毛是什么颜色的?你是从哪里看出来的?
(2)满身雪白的走过来。（用课件出示词条:满身、雪白)（板书，雪白)
师:满身都是雪白的羽毛，就像披了一件白外套。看，它向我们走过来了！小朋友们，动脑筋想一想，假设你是这只大公鸡，你会怎样走过来？我们一起来学一学。2-1-c-n-j-y
师:瞧，我有天然形成的火红大冠子，雪白雪白的羽毛，你有我美丽吗？（板书，美丽)
师:你们在生话中听过公鸡叫吗?谁知道公鸡是怎么叫的?（指名表演，集体模仿)
师:我们一起来读读这两句诗。
师:公鸡是乱叫吗？你是从哪句诗看出来的？
（3）生平不敢轻言语
师:不敢轻言语，不轻易说话，大公鸡从来不轻易啼叫。(用课件出示词条:平生、轻言语)（板书:平生)
师:那公鸡什么时候才叫呢？(早上才叫)公鸡一叫就会怎样？你是从哪句诗看出来的?
师:一听到公鸡打鸣，人们就起床，然后开始新的一天，所以公鸡一叫就“千门万户开”（用课件出示词条:（千门万户）21·世纪*教育网
帅:公鸡只是南兴的时时候才打鸣吗？（不是)
师:对，我们的大公鸡一生郡在为我们打呜，从来不偷懒。（用课件出示词条:平生)
师:那你们觉得这是一只什么样的大公鸡?（板书，勤劳)，
师:那咱们一起来夸夸这只大公鸡。请大家读最后两行诗，要读出大公鸡的勤劳。
三、课堂小结
1.学生朗读古诗。
2.学生总结课堂收获。
四、布置作业：完成同步练习册
五、板书设计：
语文园地八
画鸡
头上/红冠/不用裁，
满身/雪白/走将来。
平生/不敢/轻言语，
一叫/千门/万户开。
红冠 雪白 美丽
平生 一叫 勤劳
课后反思：
单元小结课（一课时）
单元测试及讲评
一、成绩分析
人数
90--100
80--89
70--79
60--69
60分以下
二、试卷分析
三、答卷分析

四、补救