北师大版小学一年级数学下 3【教学设计】《数花生》
文档属性
| 名称 | 北师大版小学一年级数学下 3【教学设计】《数花生》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 121.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-03-23 13:21:21 | ||
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文档简介
《数花生》
本节课是让学生知道可以一个一个地数，也可以十个十个地数，在数数和交流的过程中了解100以内数的顺序，熟悉整十的顺序。学生通过用不同方法数数，体会出数目较大时，按十个十个分堆数数的简便性，进而抽象出新的计数单位“百”，并在具体学习活动中培养学生的数感。数100以内的数是学习100以内的计算的基础，在日常生活中也有广泛的应用。
【知识与能力目标】
结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
【过程与方法目标】
在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
【情感态度价值观目标】
通过数数培养数感，感受位值。
【教学重点】
建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
【教学难点】
有规律的数数。
相应课件、演示教具
一、情境导入
1.出示一袋花生（塑料袋）。
2.估计：袋子里装了很多花生，谁来猜一猜，大概有多少个？
3.怎样才能知道猜的准不准？（数一数）
4.课题;数花生
二、探究新知
1.数花生。
教师把花生一个一个地拿出来，一边拿一边让学生数，一个一个的数。教师要注意指导29、39、49……后面的数怎样数。21教育网
2.数得对吗。
请一位同学两个两个地数，再数一次，验证两次数的结果一样不一样。
3.换一种方法数一数。
师：你还会用别的方法数吗？
引导学生五个五个地数或十个十个地数。
4.数小棒。
（1） 拿出自己的小棒，用自己的方法数出100根小棒
（2） 同桌检查，看对方数得对不对。
三、课堂练习
1. 练一练第1题
（1）师：下面我说一个数，你来数花生，看谁数的又对又快，好吗？
35，请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。21cnjy.com
（2）师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很准确。（出示35个花生）你能看出老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。21·cn·jy·com
带学生齐数：5，10，15，…，35，继续五个五个数下去行吗？刚才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监督。
2. 练一练第2题
（1）倒着数，从90、80……数到10.
（2）按顺序数，从数22,32……数到92.
3.练一练第3题
（1）师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。）
（2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数， 22，32，42。
生（接）：52，62，…，92。
师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。www.21-cn-jy.com
4.练一练第4题
（1）第一幅图。
学生独立圈。
教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。21·世纪*教育网
（2）第二幅图
师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。
展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。
5.练一练第五题。
师：机灵狗看到大家数数的本领这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。www-2-1-cnjy-com
你是怎样数的。找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。
总结：同学们表现得非常棒，顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？2·1·c·n·j·y
四、课堂总结
这节课同学们学会了数数可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个、十个十个地数，数的时候一定要注意手口一致。2-1-c-n-j-y
板书设计
数花生
一个一个地数：1、2、3、4、5……
两个两个地数：2、、6、8、10……
五个五个地数：5、10、15、20……
十个十个地数：10、20、30、40……
《数花生》一课是北师大版小学一年级数学下册第三单元《生活中的数》的第一课时。是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数100以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习100以内写数、比大小的基础。教学时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源让学生在动手、动脑、动口中学习新知。本节课的成功之处有以下几点：
1.联系学生的生活实际，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。
在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题，激发学生的学习兴趣，从而引出课题。
2.以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。
在教学时，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过各种形式让学生数100以内的数，让学生在动手操作中不知不觉掌握知识，学生真正成了学习的主人，学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。21世纪教育网版权所有
3.力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。
本节课也存在一些不足的地方，比如：学生在五个五个数时，摆放得有点乱，数数时容易数错。针对这一情况，教师在巡视时应指导学生五个一堆，五个一堆，一排一排地摆好，这样便于学生上台展示时有序地数；另外，数数的形式有点单一，应适当增加一点趣味性。
总之，整节课围绕“以学生的发展为本”的理念设计，在这样的教学设计中，学生不仅学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。。【来源：21·世纪·教育·网】
本节课是让学生知道可以一个一个地数，也可以十个十个地数，在数数和交流的过程中了解100以内数的顺序，熟悉整十的顺序。学生通过用不同方法数数，体会出数目较大时，按十个十个分堆数数的简便性，进而抽象出新的计数单位“百”，并在具体学习活动中培养学生的数感。数100以内的数是学习100以内的计算的基础，在日常生活中也有广泛的应用。
【知识与能力目标】
结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
【过程与方法目标】
在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
【情感态度价值观目标】
通过数数培养数感，感受位值。
【教学重点】
建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
【教学难点】
有规律的数数。
相应课件、演示教具
一、情境导入
1.出示一袋花生（塑料袋）。
2.估计：袋子里装了很多花生，谁来猜一猜，大概有多少个？
3.怎样才能知道猜的准不准？（数一数）
4.课题;数花生
二、探究新知
1.数花生。
教师把花生一个一个地拿出来，一边拿一边让学生数，一个一个的数。教师要注意指导29、39、49……后面的数怎样数。21教育网
2.数得对吗。
请一位同学两个两个地数，再数一次，验证两次数的结果一样不一样。
3.换一种方法数一数。
师：你还会用别的方法数吗？
引导学生五个五个地数或十个十个地数。
4.数小棒。
（1） 拿出自己的小棒，用自己的方法数出100根小棒
（2） 同桌检查，看对方数得对不对。
三、课堂练习
1. 练一练第1题
（1）师：下面我说一个数，你来数花生，看谁数的又对又快，好吗？
35，请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。21cnjy.com
（2）师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很准确。（出示35个花生）你能看出老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。21·cn·jy·com
带学生齐数：5，10，15，…，35，继续五个五个数下去行吗？刚才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监督。
2. 练一练第2题
（1）倒着数，从90、80……数到10.
（2）按顺序数，从数22,32……数到92.
3.练一练第3题
（1）师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。）
（2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数， 22，32，42。
生（接）：52，62，…，92。
师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。www.21-cn-jy.com
4.练一练第4题
（1）第一幅图。
学生独立圈。
教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。21·世纪*教育网
（2）第二幅图
师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。
展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。
5.练一练第五题。
师：机灵狗看到大家数数的本领这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。www-2-1-cnjy-com
你是怎样数的。找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。
总结：同学们表现得非常棒，顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？2·1·c·n·j·y
四、课堂总结
这节课同学们学会了数数可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个、十个十个地数，数的时候一定要注意手口一致。2-1-c-n-j-y
板书设计
数花生
一个一个地数：1、2、3、4、5……
两个两个地数：2、、6、8、10……
五个五个地数：5、10、15、20……
十个十个地数：10、20、30、40……
《数花生》一课是北师大版小学一年级数学下册第三单元《生活中的数》的第一课时。是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数100以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习100以内写数、比大小的基础。教学时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源让学生在动手、动脑、动口中学习新知。本节课的成功之处有以下几点：
1.联系学生的生活实际，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。
在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题，激发学生的学习兴趣，从而引出课题。
2.以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。
在教学时，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过各种形式让学生数100以内的数，让学生在动手操作中不知不觉掌握知识，学生真正成了学习的主人，学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。21世纪教育网版权所有
3.力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。
本节课也存在一些不足的地方，比如：学生在五个五个数时，摆放得有点乱，数数时容易数错。针对这一情况，教师在巡视时应指导学生五个一堆，五个一堆，一排一排地摆好，这样便于学生上台展示时有序地数；另外，数数的形式有点单一，应适当增加一点趣味性。
总之，整节课围绕“以学生的发展为本”的理念设计，在这样的教学设计中，学生不仅学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。。【来源：21·世纪·教育·网】