北师大版小学一年级数学下 3【教学设计】《谁的红果多》
文档属性
| 名称 | 北师大版小学一年级数学下 3【教学设计】《谁的红果多》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 121.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-03-23 13:23:12 | ||
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文档简介
《谁的红果多》
对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小狗的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的比较。2·1·c·n·j·y
【知识与能力目标】
结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
【过程与方法目标】
进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
【情感态度价值观目标】
能有序观察和有条理地思考，体验与同伴的全作，并对身边与数学有关的事物有好奇心，感知数学在生活中的应用。【来源：21·世纪·教育·网】
【教学重点】
掌握比较100以内数的大小方法。
【教学难点】
正确比较100以内数的大小。
相应课件、演示教具
一、故事导入，板书课题
二、小组合作，探究比较两位数大小的方法
（一）比较21与18
1.师：怎样来比较谁的红果多?你有什么办法?请同学们小组内讨论一下。
2.学生小组交流，想一想，说一说。
3.学生班内汇报比较方法，可能会有的方法：
（1）往下数数比较；
（2）实物模型比较；
（3）借助中间数比较；
（4）借助计数器比较；
（5）用数的组成比较。
4．师生依次实践操作，体验比较方法多样化。
（1）小组活动：实物模型法一————横着摆（重点）
①师生讨论确定，用圆形代表小熊的红果，用三角代表小猴的红果。
②摆法指导：一一对应 10个一空
③一名学生上台摆磁钉，其余学生三人小组摆学具。师巡回指导。
④观察总结铺垫：
A.师：21为什么比18大？因为21里有2个（ ）？（师板书：2个十）而18里只有（ ）个十？（师板书：1个十）2个十大于1个十，所以21大于18 。（师板书：21 > 18）
B.师：一个两位数里有几个十，我们从这个数的哪个数位上能发现？（生答：十位）（师在十位下加重点符号）21教育网
C.师生小结：一个两位数十位上的数越大，这个数就越大。
（2）课件演示：实物模型法二——————竖着摆方块
强调：2个十多于1个十，所以21大于18 。
（3）课件演示：计数器比较法
（4）借助中间数比较的方法。
（5）数数的方法（重点）
①集体从10顺着数数，数到21 。
②小结：先数的数小，后数的数大。
（二）比较32与34
1．师故事过渡，怎么样比较32和34呢？
生组内讨论，集体汇报比较方法。
师生小结：两个两位数十位上的数相同，就比较个位。
（三）比较100与99
1.师故事过渡，引入比较100与99两个数。
2.小组讨论。
3.师：你们是怎样比较这两个数的呢？
生1：99里只有9个十，而100里有10个十。所以99小于100 。生2：99是两位数，100是三位数，三位数大于两位数。 21世纪教育网版权所有
生3: 顺着数数时，99先数，100后数，所以99小于100 。
三、回忆方法，归纳总结
四、巩固练习，拓展延伸
师：我们总结了这样的方法，下面一起来试试吧！
（一）看一看，填一填。（利用数线比较数的大小）
1.生思考回答。
2.小结：在图上越靠进左侧的数字越小，越靠近右侧的数字越大。
所以比45大的数都在45的右侧，而比90小的数都在90的左侧。
（二）比大小。课本第29页第1题。
1.生独立完成“练一练”第1题，比大小。
2.指名说结果并说比较的方法。
五、数学游戏
1．游戏一 ：分一分，找朋友（大于60的数 小于60的数）
（1）学生独立完成。
（2）指多名学生拿数字卡片，两名学生组成拱桥。生唱《伦敦桥》歌依次过拱桥，站错位置学生喊：垮了。
2．游戏二：抽牌比大小
（1）出示游戏要求：三人一组，每人抽两张数字卡片，组成两位数，组内填表比大小。
（2）三人小组游戏。
五、课堂小结
今天你学到了哪些比较数大小的方法？怎样比较？
板书设计
谁的红果多
小熊21 小猴18
（2个十）21 ﹥ 18（1个十）
32 < 34
100>99
《谁的红果多》是一年级下册第三单元第4课时的教学内容，是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点。
通过本节课学习，使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础，是培养学生数感方面的重要内容，学生虽然已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数的初步认识，抽象的比较数的大小较为困难。21cnjy.com
本节课我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。21·cn·jy·com
课堂败点：1.备课准备不充分，教学程序较乱。2.学生合作交流效果差。3.课堂互动比较少，可以在学习新知后多出几道例题让全班做，再指名几位学生上来演板。4.对于一年级的小朋友，最好在上课一段时间发现孩子注意力不集中的时候，做做小游戏来吸引孩子的注意力，让孩子边玩边学。www.21-cn-jy.com
对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小狗的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的比较。2·1·c·n·j·y
【知识与能力目标】
结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
【过程与方法目标】
进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
【情感态度价值观目标】
能有序观察和有条理地思考，体验与同伴的全作，并对身边与数学有关的事物有好奇心，感知数学在生活中的应用。【来源：21·世纪·教育·网】
【教学重点】
掌握比较100以内数的大小方法。
【教学难点】
正确比较100以内数的大小。
相应课件、演示教具
一、故事导入，板书课题
二、小组合作，探究比较两位数大小的方法
（一）比较21与18
1.师：怎样来比较谁的红果多?你有什么办法?请同学们小组内讨论一下。
2.学生小组交流，想一想，说一说。
3.学生班内汇报比较方法，可能会有的方法：
（1）往下数数比较；
（2）实物模型比较；
（3）借助中间数比较；
（4）借助计数器比较；
（5）用数的组成比较。
4．师生依次实践操作，体验比较方法多样化。
（1）小组活动：实物模型法一————横着摆（重点）
①师生讨论确定，用圆形代表小熊的红果，用三角代表小猴的红果。
②摆法指导：一一对应 10个一空
③一名学生上台摆磁钉，其余学生三人小组摆学具。师巡回指导。
④观察总结铺垫：
A.师：21为什么比18大？因为21里有2个（ ）？（师板书：2个十）而18里只有（ ）个十？（师板书：1个十）2个十大于1个十，所以21大于18 。（师板书：21 > 18）
B.师：一个两位数里有几个十，我们从这个数的哪个数位上能发现？（生答：十位）（师在十位下加重点符号）21教育网
C.师生小结：一个两位数十位上的数越大，这个数就越大。
（2）课件演示：实物模型法二——————竖着摆方块
强调：2个十多于1个十，所以21大于18 。
（3）课件演示：计数器比较法
（4）借助中间数比较的方法。
（5）数数的方法（重点）
①集体从10顺着数数，数到21 。
②小结：先数的数小，后数的数大。
（二）比较32与34
1．师故事过渡，怎么样比较32和34呢？
生组内讨论，集体汇报比较方法。
师生小结：两个两位数十位上的数相同，就比较个位。
（三）比较100与99
1.师故事过渡，引入比较100与99两个数。
2.小组讨论。
3.师：你们是怎样比较这两个数的呢？
生1：99里只有9个十，而100里有10个十。所以99小于100 。生2：99是两位数，100是三位数，三位数大于两位数。 21世纪教育网版权所有
生3: 顺着数数时，99先数，100后数，所以99小于100 。
三、回忆方法，归纳总结
四、巩固练习，拓展延伸
师：我们总结了这样的方法，下面一起来试试吧！
（一）看一看，填一填。（利用数线比较数的大小）
1.生思考回答。
2.小结：在图上越靠进左侧的数字越小，越靠近右侧的数字越大。
所以比45大的数都在45的右侧，而比90小的数都在90的左侧。
（二）比大小。课本第29页第1题。
1.生独立完成“练一练”第1题，比大小。
2.指名说结果并说比较的方法。
五、数学游戏
1．游戏一 ：分一分，找朋友（大于60的数 小于60的数）
（1）学生独立完成。
（2）指多名学生拿数字卡片，两名学生组成拱桥。生唱《伦敦桥》歌依次过拱桥，站错位置学生喊：垮了。
2．游戏二：抽牌比大小
（1）出示游戏要求：三人一组，每人抽两张数字卡片，组成两位数，组内填表比大小。
（2）三人小组游戏。
五、课堂小结
今天你学到了哪些比较数大小的方法？怎样比较？
板书设计
谁的红果多
小熊21 小猴18
（2个十）21 ﹥ 18（1个十）
32 < 34
100>99
《谁的红果多》是一年级下册第三单元第4课时的教学内容，是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点。
通过本节课学习，使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础，是培养学生数感方面的重要内容，学生虽然已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数的初步认识，抽象的比较数的大小较为困难。21cnjy.com
本节课我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。21·cn·jy·com
课堂败点：1.备课准备不充分，教学程序较乱。2.学生合作交流效果差。3.课堂互动比较少，可以在学习新知后多出几道例题让全班做，再指名几位学生上来演板。4.对于一年级的小朋友，最好在上课一段时间发现孩子注意力不集中的时候，做做小游戏来吸引孩子的注意力，让孩子边玩边学。www.21-cn-jy.com