北师大版小学一年级数学下 3【教学设计】《小小养殖场》
文档属性
| 名称 | 北师大版小学一年级数学下 3【教学设计】《小小养殖场》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 120.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-03-23 20:23:59 | ||
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文档简介
《小小养殖场》
教材通过“小小养殖场”这一生活情境，使学生体会数量之间的大小关系，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和”差不多”的含义。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地留给了教师和学生。在教学过程中逐步引导学生描述数量之间的关系，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，为以后学习估算打下良好的基础。
【知识与能力目标】
在具体情境中，直观感受“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和”差不多”意义，体会数的相对大小关系。2-1-c-n-j-y
【过程与方法目标】
能在具体情景中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近是数学思想，发展初步的推理能力和数感。21cnjy.com
【情感态度价值观目标】
能有序观察和有条理地思考，体验与同伴的全作，并对身边与数学有关的事物有好奇心，感知数学在生活中的应用。【来源：21cnj*y.co*m】
【教学重点】
结合生活实际，理解“多一些”、“多得多”、“少得多”和“差不多”的含义。
【教学难点】
能在具体情境中描述数的相对大小关系。
相应课件、演示教具
一、谈话导入
师：同学们，今天动物们（出示课件）说要出一道题目来考考我们，看看同学们的观察力强不强，能不能区别出来？21*cnjy*com
二、创设情境，探究新知
（一）直观比较
谈话：同学们，老师准备了不同颜色的三瓶水。（红色的、绿色的、黄色的）
1、请你仔细观察三杯水，然后说说哪杯多，哪杯少。
生：红色的最多，黄色的最少。
2、请你用“谁比谁多”来说一说。
生：红色的比绿色的多。红色的比黄色的多。
3、那红色比黄色、比绿色多的一样吗？谁多的更多？（板书“多一些、多得多”的概念）
4、反过来说一说。（板书：少一些，少得多）
5、现在老师加绿色的水，你们看看红颜色的水和绿颜色的水相差大吗？不大，我们可以用一词来表示：差不多。（板书：差不多）21世纪教育网版权所有
（二）主题图探究
1、观察。
师：动物们提出的问题我们解决了。现在，淘气说要请你们去王老先生的小小养殖场去参观（出示小小养殖场的课件）。想不想去啊？生：想！（出示课件）请仔细观察图，你能从中得到哪些数学信息？（学生回答）21·cn·jy·com
2、反馈。根据学生的发言并板书
鸡100只 鸭92只 鹅22只
3、比一比，说一说。
师：我们把这三种动物进行比较，看能得出哪些结论？同学之间相互说一说。
师:你能用刚才我们认识的五个词：多得多，多一些，少得多，少一些再来说一说谁多谁少吗？（同桌相互说）
可能有的情况：
鸡100只比鸭92只多一些，鸭92只比鸡100只少一些。 鸡100只比鹅22只多得多，鹅22只比鸡100只少得多。 鸭92只比鹅22只多一些，鹅22只比鸭92只少一些。
师：如果鸭99只，鸡100只，那鸡和鸭的数量比较的话，应该用哪个词比较准确呢？
生：差不多。
4、小结。
师：今天我们学习了五个新词：多得多，多一些，少得多，少一些和差不多。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。差不多在一定程度上相差不大。）21教育网
（三）新知运用，点拨引导
1、师：你们说得都很好。我们把刚才三种家禽的只数相比较得出了这些结论，那谁还能再举几个数来比一比？
2、举现实生活中的例子。
生：教室里，有一位老师，５４个学生，学生比老师多得多。 师：反过来呢？
生4：老师比学生少得多。
生5：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些。
师：老师也来举个例子，跳舞的15人，唱歌的10人，那我们可以怎么说？
反过来可以怎么说？（跳舞比唱歌多一些）
4、尝试练习，想一想
师：请大家打开课本第30页，大家一起来读一读题目。引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。www.21-cn-jy.com
三、巩固练习，扎实新知
师带领生做第31也练一练。帮助学生理解题意，让学生认真思考后做答，交流评价。第31页，第3题(请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）2·1·c·n·j·y
5、勇闯“智慧岛”
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你学会了什么？
五、布置作业
调查家庭成员的年龄，用 “多一些、多得多、少一些、少得多，差不多”说一说。
板书设计
小小养殖场
多得多 多一些
少得多 少一些 差不多
“小小养殖场”一节课的内容，涉及到的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多”等概念，由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上结合这些概念界定，而是直接从具体数量引入，所以学生学起来非常困难。【来源：21·世纪·教育·网】
我采用“自主、合作、探究”等学习方式，引导学生认真观察，独立思考进行小组合作，为他们提供表现的机会，让学生以合作学习的形式进行探讨、交流，参与获取知识，掌握技能。整节课，我基本上只充当一个引导者的身份，让学生真正成为课堂的主人；在反馈到学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念混淆、不太理解的情况下，我结合生活实际和本班的实际人数，运用所学知识举出下面的两个例子：（1）教室里有一位老师，55位学生，学生比老师多得多，老师比学生少得多；（2）男同学31人，女同学24人，男同学比女同学多一些，女同学比男同学少一些。把教材内容与本班实际有机结合，使数学知识成为学生感受得到的现实。21·世纪*教育网
问题：教学中，由于学生在学习时，教材中没有具体的数量为这些概念界定，往往分不清“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”有什么区别，有没有什么好的教学方法能解决这些问题？。www-2-1-cnjy-com
教材通过“小小养殖场”这一生活情境，使学生体会数量之间的大小关系，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和”差不多”的含义。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地留给了教师和学生。在教学过程中逐步引导学生描述数量之间的关系，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，为以后学习估算打下良好的基础。
【知识与能力目标】
在具体情境中，直观感受“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和”差不多”意义，体会数的相对大小关系。2-1-c-n-j-y
【过程与方法目标】
能在具体情景中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近是数学思想，发展初步的推理能力和数感。21cnjy.com
【情感态度价值观目标】
能有序观察和有条理地思考，体验与同伴的全作，并对身边与数学有关的事物有好奇心，感知数学在生活中的应用。【来源：21cnj*y.co*m】
【教学重点】
结合生活实际，理解“多一些”、“多得多”、“少得多”和“差不多”的含义。
【教学难点】
能在具体情境中描述数的相对大小关系。
相应课件、演示教具
一、谈话导入
师：同学们，今天动物们（出示课件）说要出一道题目来考考我们，看看同学们的观察力强不强，能不能区别出来？21*cnjy*com
二、创设情境，探究新知
（一）直观比较
谈话：同学们，老师准备了不同颜色的三瓶水。（红色的、绿色的、黄色的）
1、请你仔细观察三杯水，然后说说哪杯多，哪杯少。
生：红色的最多，黄色的最少。
2、请你用“谁比谁多”来说一说。
生：红色的比绿色的多。红色的比黄色的多。
3、那红色比黄色、比绿色多的一样吗？谁多的更多？（板书“多一些、多得多”的概念）
4、反过来说一说。（板书：少一些，少得多）
5、现在老师加绿色的水，你们看看红颜色的水和绿颜色的水相差大吗？不大，我们可以用一词来表示：差不多。（板书：差不多）21世纪教育网版权所有
（二）主题图探究
1、观察。
师：动物们提出的问题我们解决了。现在，淘气说要请你们去王老先生的小小养殖场去参观（出示小小养殖场的课件）。想不想去啊？生：想！（出示课件）请仔细观察图，你能从中得到哪些数学信息？（学生回答）21·cn·jy·com
2、反馈。根据学生的发言并板书
鸡100只 鸭92只 鹅22只
3、比一比，说一说。
师：我们把这三种动物进行比较，看能得出哪些结论？同学之间相互说一说。
师:你能用刚才我们认识的五个词：多得多，多一些，少得多，少一些再来说一说谁多谁少吗？（同桌相互说）
可能有的情况：
鸡100只比鸭92只多一些，鸭92只比鸡100只少一些。 鸡100只比鹅22只多得多，鹅22只比鸡100只少得多。 鸭92只比鹅22只多一些，鹅22只比鸭92只少一些。
师：如果鸭99只，鸡100只，那鸡和鸭的数量比较的话，应该用哪个词比较准确呢？
生：差不多。
4、小结。
师：今天我们学习了五个新词：多得多，多一些，少得多，少一些和差不多。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。差不多在一定程度上相差不大。）21教育网
（三）新知运用，点拨引导
1、师：你们说得都很好。我们把刚才三种家禽的只数相比较得出了这些结论，那谁还能再举几个数来比一比？
2、举现实生活中的例子。
生：教室里，有一位老师，５４个学生，学生比老师多得多。 师：反过来呢？
生4：老师比学生少得多。
生5：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些。
师：老师也来举个例子，跳舞的15人，唱歌的10人，那我们可以怎么说？
反过来可以怎么说？（跳舞比唱歌多一些）
4、尝试练习，想一想
师：请大家打开课本第30页，大家一起来读一读题目。引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。www.21-cn-jy.com
三、巩固练习，扎实新知
师带领生做第31也练一练。帮助学生理解题意，让学生认真思考后做答，交流评价。第31页，第3题(请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）2·1·c·n·j·y
5、勇闯“智慧岛”
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你学会了什么？
五、布置作业
调查家庭成员的年龄，用 “多一些、多得多、少一些、少得多，差不多”说一说。
板书设计
小小养殖场
多得多 多一些
少得多 少一些 差不多
“小小养殖场”一节课的内容，涉及到的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多”等概念，由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上结合这些概念界定，而是直接从具体数量引入，所以学生学起来非常困难。【来源：21·世纪·教育·网】
我采用“自主、合作、探究”等学习方式，引导学生认真观察，独立思考进行小组合作，为他们提供表现的机会，让学生以合作学习的形式进行探讨、交流，参与获取知识，掌握技能。整节课，我基本上只充当一个引导者的身份，让学生真正成为课堂的主人；在反馈到学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念混淆、不太理解的情况下，我结合生活实际和本班的实际人数，运用所学知识举出下面的两个例子：（1）教室里有一位老师，55位学生，学生比老师多得多，老师比学生少得多；（2）男同学31人，女同学24人，男同学比女同学多一些，女同学比男同学少一些。把教材内容与本班实际有机结合，使数学知识成为学生感受得到的现实。21·世纪*教育网
问题：教学中，由于学生在学习时，教材中没有具体的数量为这些概念界定，往往分不清“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”有什么区别，有没有什么好的教学方法能解决这些问题？。www-2-1-cnjy-com