Unit 5　My Clothes 表格式教案（6个课时）

课题：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s talk
全册第28课时
单元第_1_课时
施教日期：
课时目标：
知识目标：1. 能够听、说、认读句型：Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. They’re Chen Jie’s.
Is this yours? Yes, it is. / No, it isn’t. It’s Mike’s.
2. 能够理解对话大意。
3. 能够通过例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-le在单词中发/l/的规则。 能够根据-le的发音规则拼读单词。
4. 能够在语境中理解新词yours，并能正确发音。
能力目标：1. 培养学生能够将所学知识运用到生活实际等情境中去。
情感目标：1.鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
2. 培养学生积极运用所学的语言进行表达和交流，注意观察生活及运用所学英语知识，鼓励学生自主、合作、探究的学习行为。
教学重难点：
教学重点：能够听懂、会说，熟练掌握句型：Is this John’s ? Are these yours ?以及答句。
教学难点：名词所有格以及名词复数的正确使用。
教学准备：
教学课件，各式服装，服装图片
教学过程(作业、板书)：
Step1.Warm-up（此环节用时5min）
1、Sing a song: Colour song
2. Let’s do.
(设计意图：节奏感很强的chant容易引导学生进入英语学习状态，从而促进全体学生学习，为下一步的教学打下好的铺垫。)
3.Free talk
T: This is my English book. What colour is it?
Ss: It’s ……
T: Is this your book?
Ss: ……
Step2. Presentation (呈现)（此环节用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课
1．教师出示一学生的帽子：
T: Is this your hat?
S1: Yes, it is.
T: Is this yours? 重复，板书yours
S2: No, it isn’t. 21世纪教育网版权所有
此时，教师引导、帮助学生说出真正的主人：It’s XX’s
板书句子： ---- Is this yours?
---- Yes, it is. / No, it isn’t. It’s XX’s.
2.要求学生跟读句子，并简单介绍名词所有格的构成及用法，提醒学生：名词性物主代词=形容词性物主代词+物体。如：
1） Is this yours ? = Is this your hat? yours表示“你的……（东西）
2） 另外，在人名后面加上’s也表示“某人的物体”
3.利用卡片，教师说句子，要求学生用名词性物主代词表达同样的意思。如：
T: Is this your skirt?
S: Is this yours?
T: Is this your dress?
S: Is this yours?
4.学生熟练yours用法后，再引出新句型：
T: Are these your pants?
S: Are these yours?
T: What about these? Are these your clothes?
S: What about these? Are these yours?
Step3. Practice (趣味练习)（此环节用时10分钟）
Practice巩固练习
出示对话内容：
2.听录音。
3.回答问题：
What colour are Amy’s shoes?
4 .听录音，跟读。
5.教师领读
6.分角色读
7 活动（一）：
巩固操练句型：
请个别学生上台，模仿老师刚才的模式对其他学生进行提问，其他学生根据实际情况，运用句子
Yes, it is. / No, it isn’t. 或
Yes, they are. / No ,they aren’t
进行回答，否定回答时，要具体说出真正的主人。
活动（二）
游戏Let’s play
教师出示Let’s play 板块的图片，根据提示，利用事先准备好的物品操练
（设计意图：在初步巩固新知后，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生。）
Step4.Extension (巩固)（此环节用时10分钟）
游戏：我型我秀
（1）教师拿出事先准备好的未上色的服装图画，请学生根据自己的喜好给服装上色，边上色边说： My …… is ……或 My ……are ……画完之后，请学生用句型This is my ……或These are ……Those are ……Look at these ……等对自己的作品秀一秀。21世纪教育网版权所有
（2）全班学生闭上眼睛，请另外几位学生将他们的作品贴在黑板上，然后学生睁开眼睛，教师指着图片用
Is this yours? Are these yours? 的句型询问作品的主人，学生用
Yes, it is.
或No , it isn’t .
或 Yes, they are .
或 No , they aren’t 来回答。
Step5. Blackboard design(板书设计)
Unit 5 My clothes A Let’s talk
---- Is this yours?
--- Yes, it is. / No, it isn’t. It’s Mike’s.
---- Are these yours?
---- Yes, they are. / No, they aren’t. They’re Chen Jie’s.
Step6. 作业设计
一、Look and choose.（看图片，选择相应的句子。）
A．Wash your skirt.
B．Put on your T-shirt.
C．Hang up your skirt.
D．Put away your sweater.
二、Choose and complete the sentences.（选择合适的内容完成句子。）
What colour　What time　What　Where　Who
1．—__________________ is the library?
—It's on the first floor.
2．—__________________ is your skirt?
—It's yellow.
3．—__________________ is that boy?
—He is my brother.
4．—__________________ is it?
—It's 7：00．
5．—__________________ is that?
—It's a dog.
教后记：
课题：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s learn
全册第29课时
单元第_2_课时
施教日期：
课时目标：
知识目标：1. 能够听，说，认读衣物类单词：clothes，hat ,skirt ,pants, dress 等。
2. 让学生能听懂Let’s do 中的指示语,并能够做出相应的动作。
能力目标：3. 能够熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。
情感目标：3. 引导学生建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
教学重难点：
教学重点：1.掌握单词clothes , skirt , dress, hat , pants的拼写以及以复数形式出行的单词clothes和pants
2..能在情景中运用句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.表述物品的主人。
教学难点：1. 难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
2. 熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。
教学准备：
1.教材相配套的教学课件2.教材相配套的单词卡片
教学过程(作业、板书)：
Step1.Warm-up（此环节用时5min）
1.教师同唱从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。
2.教师出示颜色卡片，学生认读单词，快看快说。
3.学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。如This is my pen ,it’s black.教师指着自己的裙子说，This is my skirt, it’s black and this is my shirt, it’s white. So today we will learn something about our clothes.
板书课题Unit 5 My clothes
Let’s go to a clothes shop, what can you see?
Step2. Presentation (呈现)（此环节用时10分钟）
（二）呈现新课 （Presentation）
Let’s learn
1.教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What can you see in the clothes shop? What’s this? It’s a hat. A blue hat. (可让学生观察，区分hat 和cap的不同）
2.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，初步感知衣物名称。
3.教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。
教师指图问：What’s this? What color is it? 学生回答两个问题。
4.教师引导学生说出：It's a green skirt. Now, look at me, I have a black skirt, and I have a white shirt.(让学生观察两个单词并区分单词的拼写和读音的不同）类似方法出示其它的图片，学生试着说出其它几个词语。
5.引导学生观察pants 一词，让学生回忆我们之前学习过的shoes,让学生自己总结因为裤子有两个裤腿所以此处要用复数形式，相应的应说those pants.
6.看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子。鼓励学生模仿并说出对话中的句子，及时纠正和评价。
7.找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。
Let’s do
1.教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
2.教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
3.两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
Step3. Practice (练习)（此环节用时10分钟）
1.出示图片,提问:“What do you like? ”学生根据自己喜好答出:I like that/those...
2.Pair work
A: I like that...
B: Me too. And I like those...
3. 听录音,跟读、操练Let’s do
4. 教师发指令,学生做动作; 一学生发布指令,教师和其他学生一起做动作。
5. 小组比赛,每人听一个指令做动作,接力进行,看那个小组动作做得最正确。奖励优胜组。
6. 两人一组互相快速发布指令并做动作,到前面进行表演
Step4. Summary (总结)
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1. 学习了表示衣物的单词：clothes, hat, skirt, dress, pants
2. 表达自己对衣物的喜好，句型：I like this/ that... I like these/those...
Step5. Blackboard design(板书设计)
Unit5 My clothes
I like that_________.

I like those_________.
Step6. 作业设计
（一）看图，完成下列句子。
（二）Read and choose.（选出不同类的一项。）
（　　）1．A．whose　　　B．where C．white
（　　）2．A．blue B．green C．skirt
（　　）3．A．apple B．big C．small
（　　）4．A．red B．colour D．blue
（　　）5．A．dress B．yellow D．pants
教后记：
课题：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s spell
全册第30课时
单元第_3_课时
施教日期：
课时目标：
知识目标：1. 能感知并归纳le在单词中的发音规则；能够读出符合le发音规则的单词；
能力目标：2．能够根据单词的读音拼写出符合le发音规则的单词，补全短语、句子。
情感目标：3. 引导学生建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
教学重难点：
教学重点：1.-le的发音。
教学难点：1. -le的发音，加强拆音、拼音和分类等语音意识训练。
教学准备：
1.教材相配套的教学课件2.教材相配套的字母卡片
教学过程(作业、板书)：
Step1.Warm-up（此环节用时5min）
播放课本第40页Let’s spell部分的chant，复习-or字母组合的发音，并温习所学有同种发音的其他字母组合。
Step2. Presentation (呈现)（此环节用时10分钟）
1.利用教材中歌谣创设情境进行教学，引导学生感知体验le的发音。
2.利用拆音法拼读单词：板示一个苹果，问：What do you see? 学生回答An apple.教师引导学生拼读：/?/--/p/--/l/→/’?pl/。
3.教师在苹果下面画一张桌子，问：Where is the apple? 学生回答：It’s on the table.引导学生拼读：/t/--/e?/--/b/--/l /→['te?bl]。
4.师问Which is big? Which is little? 引导学生回答：The table is big. The apple is little.同桌结对操练问答。
5.在放着苹果的桌子旁边画一群人，问：Who is looking at the apple? 引导学生回答：Many people. 教师帮助学生理解people的意思，再进行拼读：/p/--/ i: /--/ p/--/l/→ [' p i:pl]。
6 Listen and chant，学生跟读录音，呈现people, apple, table, little四个单词，让学生找出单词的共同点，强化-le的发音规则。
7.Read, listen and underline：1）依次出示本题中的词组，问：Can you read these? 先让学生结对朗读，然后请个别学生带读。2）参考示例，让学生在本部分单词中的-le下面划线。3）师播放录音，学生跟读。4）让学生在教材中找找更多符合该发音规则的单词。
8. Look, listen and write：播放录音，让学生根据录音内容拼写所缺单词。师生一起核对答案，再次播放录音，学生跟读。
Step3. Practice (练习)（此环节用时10分钟）
1.语音的归纳与分类
活动一：听一听，读一读
教师播放Read, listen and chant部分的录音，学生跟读。
活动二：读一读，找一找
教师请学生找出歌谣中含有-le的单词并板书，引导学生观察单词的共同点并归纳出发音规则，即-le在单词末尾发音为/l/
活动三：读一读，连一连
课件呈现-le分别位于单词首尾的一些单词，请学生归类并尝试朗读，如：leg, uncle, let, apple, led, people, left, able, lens等。
2.规律的运用与深化
活动一：拼音游戏
教师板书一些辅音字母，如：d,t,b,p,v,s。教师任选一个，如b，示范读-ble，学生跟读。学生死人一组自己挑选辅音字母和-le构成音节并尝试拼读。
活动二：拆音游戏
教师说歌谣中的一个单词，如：apple，请学生说出单词包含的音素：/?/, /p/, /l/。同桌学生轮流从教材中符合-le发音规则的单词并拆分音素。
活动三：完成Look，listen and write的活动
教师播放录音，请学生根据录音内容拼写所缺单词。师生一起核对答案。教师再次播放本部分录音，学生跟读。
活动四：完成《活动手册》中对应页面的活动。
Step5. Blackboard design(板书设计)
Unit 5 My Clothes
A Let’s spell
apple people table / l /
Step6. 作业设计
（一）读单词，选出划线部分发音不同的单词。
（ ）⒈ A. leg B. noodles C. cool
（ ）⒉A. like B. school C. apple
（ ）⒊A. play B. table C. world
（ ）⒋A. help B. little C. black
教后记：
课题：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s talk
全册第31课时
单元第_4_课时
施教日期：
课时目标：
知识目标：1. 学用本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine.
2. 能够理解对话大意。
3. 能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
4. 能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。
能力目标：1. 能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
情感目标：1.建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯
2.了解一些服装的英文名称。
教学重难点：
教学重点：学用本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine.并能在实际生活中应用。
教学难点：Whose, mine的用法。
教学准备：
教学课件，教学实物，服装图片
教学过程(作业、板书)：
Step1.Warm-up（此环节用时5min）
1. 师拿出衣物图片,学生说出衣物名称。
2. 师拿出单词卡片,学生开火车说单词。
3. 学生拿出自己画的衣物卡片,进行听说活动:
Skirt, skirt, Show me your skirt.
Dress, dress, show me your dress.
Pants, pants, show me your pants.
Clothes, clothes, show me your clothes.
(设计意图:复习单词,检查学生认读单词情况,听说活动让学生动进来,同时为新句子的学习作铺垫。)
Step2. Presentation (呈现)（此环节用时10分钟）
(1) 话题交流，导入新课
1. 教师拿出一个装有衣物的大箱子,说:I have many clothes in the box, too. Do you want to know what they are? Please try to touch and guess? Who wants to try? 引导学生来箱子前闭着眼睛摸衣服,并与学生展开对话:
T: What’s this? Coat? Hat? Weather? Pants?
S1: Hat.
T: Are you sure? Let’s see. (拿出衣物,与其余学生一起进行判断,猜对了给这名学生奖励,继续对话。)2-1-c-n-j-y
T: Is this your hat?
S1: No, it isn’t.
T: Whose hat is it?
S1: …..
2、教师板书:Whose hat is it? 并面向全体学生,问:Whose hat is it? 衣物的主人站起来,说: It’s my hat. 教师表示肯定,说: You can say: It’s mine.
设计意图:以游戏的形式,吸引全体学生的注意力,并自然引出新句型:Whose …. is it?的学习。
3、板书句子:It’s mine. mine = my hat
引导学生观察mine 这个单词中含有i+e,再用拆分法和快慢法教读单词mine,学生分级操练单词mine.
(设计意图:mine 这个单词的音和义的学习是本节课的重点及难点。考虑到i +e 的发音规律学生在上学期已经学过,我试图引导学生从单词的音、形、义来记忆单词,并用拆分法和快慢法来操练,然后在我创设的具体情境中学生很容易理解mine的含义,使得单词的学习变得有法可循,有法可依,不再枯燥。)
（2）师生练习
用刚才学生从箱子里摸出的帽子进行对话,对话如下:
T: (面对摸帽子的学生) Is this your hat?
S1: No, it isn’t.
T: Whose hat is it?
S1: It’s …’s.
T: (面向衣物主人)…., whose hat is it?
S2: It’s mine.
T:(面向全体学生) Whose hat is it?
Ss: It’s …’s.
T:(面向衣物主人) …, whose hat is it?
S2: It’s mine.
T:(面向全体学生) Whose hat is it?
Ss: It’s …’s.
5、游戏继续,请一名学生到箱子前摸衣物,并与学生进行对话:
T: What’s this?
S3: Coat.
T: Are you sure? Let’s see. (拿出衣物,与其余学生一起进行判断,猜对了给这名学生奖励,继续对话。) T: Is this your coat?
S3: No, it isn’t.
T: Let’s find out its owner. Please try to ask the question: Whose …. is it?(同时用手指黑板,示意学生问出这个问题。)
S3: Whose coat is it?
S4: It’s mine.
6、这名学生当小老师,要求全体学生跟他练说句子:Whose coat is it?
7、操练对话:
用刚才学生从箱子里摸出的大衣进行对话,对话如下:
S3: (面向衣物主人) whose coat is it?
S4: It’s mine.
S3: (面向全体学生) Whose coat is it?
Ss: It’s …’s.
S3: (面向衣物主人)…., whose coat is it?
S4: It’s mine.
S3: (面向全体学生) Whose coat is it?
Ss: It’s …’s.
8、游戏继续,请一名学生到箱子前摸衣物,并与学生进行对话:
T: What’s this?
S3: Shorts.
T: Are you sure? Let’s see. (拿出衣物,与其余学生一起进行判断,猜对了给这名学生奖励,继续对话。)21世纪教育网版权所有
T: Are these yours?
S3: No, they aren’t.
T: Let’s find out its owner. Please try to ask the question: Whose ….? (同时用手指黑板,示意学生问出这个问题。)
S3: Whose shorts is it?
……
9、教师打断游戏,拿起shorts, 问:Can we ask the question: Whose shorts is it? 引导学生思考,shorts 表示复数,应该用Whose shorts are they?来提问。www.21-cn-jy.com
10、板书:Whose shorts are they? 带领学生认读,学生开火车操练。
11、师问:还有哪些衣物在寻找主人的时候应该用Whose …. Are they? 来提问?学生归纳总结:shorts, pants, socks, 教师板书。
12、编成chant进行练习:
Shorts, shorts, whose shorts are they?
Pants, pants, whose pants are they?
Socks, socks, whose socks are they?
13、游戏继续,用刚才学生从箱子里摸出的shorts进行对话,对话如下:
S5: (面向全体学生) Whose shorts are they?
Ss: They are …’s.
S5: (面向衣物主人)Whose shorts are they?
S6: They are mine.
S5: (面向全体学生) Whose shorts are they?
Ss: They are …’s.
S5: (面向衣物主人)Whose shorts are they?
S6: They are mine.
14、学生四人一组,拿出自己带来的衣物进行对话练习,并进行展示:
15、展示Let’s talk 部分,让学生带着以下问题去听录音:
Whose coat is this?
Whose pants are those?
16、再次听Let’s talk 部分录音,学生一边跟读一边用手指出所读的句子,然后回答问题,并核对答案。
设计意图:带着问题听对话,更有效,让学生听、想、思,刺激思维,主动学习,模仿语言。
Step3. Practice (趣味练习)（此环节用时10分钟）
1. 听录音,看书跟读Let’s talk部分的对话。
2、听录音,关书跟读Let’s talk部分的对话。
3、学生尝试背诵Let’s talk部分的对话。
4、学生分角色表演Let’s talk部分的对话。
5、Let’s find out
Step5. Blackboard design(板书设计)
Unit 5 My clothes
Whose hat is it?
It’s mine. mine= my hat
Whose shorts are they?
They are ….’s.
Step6. 作业设计
（一）读问题，选句子。
（ ）1. What is this？ A：Yes，they are．
( 　 ) 2. What are these？ B： It’s a yellow cap．
（　　）3.Are those pants Mike’s？ C：They’re Yifan’s
（ 　 ）4. Whose hat is that？ 　 　 D：It’s mine．
（ 　）5. Whose glasses are those？ E： They’re shoes
（二）选择最佳答案。
（　　）1．Look！The banana is ______.
A．blue B．yellow C．red
（　　）2．—Is this hat yours?
—______.
A．Yes，it is B．No，it is C．Yes，it isn't
（　　）3．It's time ______ go ______ home.
A．to；to B．to；/ C．for；/
（　　）4．I like ______ pants.
A．this B．that C．these
（　　）5．______ dress is red.
A．My B．I C．Me
教后记：
课题：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s learn
全册第32课时
单元第_5_课时
施教日期：
课时目标：
知识目标：1. 学生能听、说、认、读单词:coat, socks , jacket , shorts. shirt, sweater。
2. 学生能熟练运用句型: Where are my new socks? What colour are they? 就衣物的位置和颜色展开问答。
能力目标：3. 学生通过学习,学会根据不同的天气情况, 选择合适的服装来穿着,做到着装合适得体。
情感目标：3. 引导学生建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
教学重难点：
教学重点：1.学会这些单词的单、复数形式区分与应用。
教学难点：2.学生能熟练运用句型:Where are my new socks? What colour are they? 就衣物的位置和颜色展开问答。
教学准备：
1.教材相配套的教学课件2.教材相配套的单词卡片
教学过程(作业、板书)：
Step1.Warm-up（此环节用时5min）
1、教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练:
(1).T: Is this your skirt? S1: Yes, it is.
(2).T:Is that your T-shirt? S2: No, it’s not.
2、学生以小组接力赛的形式,复习巩固单词的认读和拼写。
3、T: Now let’s do together. 现在请大家跟着下面的指令做动作。(出示Let’s do课件,师生一起做动作。)
4、T: Today is a sunny day. I’m very happy. Let’s sing a song first,——This old hat。(出示Let’s sing课件,学生一起跟着旋律唱歌。)
T: Well done.
Step2. Presentation (呈现)（此环节用时10分钟）
1.教师呈现Let’s find out.图片。(出示课件)
T: mLook at the picture. What can you see in the picture? Can you tell me?
Ss: I can see …(请个别学生回答)
(通过提问学生:What can you see? 让学生说出学过的单词,教师指着图让学生观察,导出单词的复数形式,让学生说一说。)
2、教学单词shirt/ shorts。
T: Amy is going to Hainan. It’s hot in Hainan, What can she wear?
Ss: She can wear her dress…
T: Can she wear the pants?
S1: No, she can’t.
T: Can she wear the shirt?
S2: No, she can’t.
(出示图片,教学单词shirt)
T: What about the shorts? Can she wear the shorts?21cnjy.com
Ss: Yes, she can.
(出示图片,教学单词shorts)
3.教学单词coat, sweater, socks.
T: Zhang Peng is going to Harbin. It’s cold in Harbin. What can he wear?
S3: He can wear the coat. (出示coat图片,教师带读、教学单词,)
S4: He can wear the sweater. (出示sweater图片,教师带读、教学单词)
S5:He can wear the pants.
S6: He can wear the socks. (出示socks图片,教师带读、教学单词)
教师问:“Where are the socks…?”让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词,教师出示新词的复数形式,让学生读一读,强调结尾“s”,让学生注意。
T: What can Zhang Peng wear in Harbin?
Ss: He can wear the coat, sweater, pants and socks.
T: Yes, he can wear the coat, sweater, pants and socks.www-2-1-cnjy-com
4、教学单词jacket
T: Sarah is going on a trip, too. She’s going to Hangzhou. It’s warm in Hangzhou, What does she want to wear? Can you guess? (出示Let's learn图片)
S7: She wants to wear the jacket.
T: You’re right. She can wear the jacket.
(出示jacket图片,教师带读、教学单词)
Step3. Practice (练习)（此环节用时10分钟）
师生活动
1、T:暑假很快就到了,如果有机会让你出去旅游,你会选哪里?我为大家挑选了以下四个地方(北京、桂林、昆明、香港),我们一起来看看。(出示课件:)
T: Where do you want to go?
S8: I want to go to Beijing.
T: It’s cold in Beijing. What do you want to wear?
S8: I want to wear my coat, sweater and pants.
T: Great! You’re right.
T: Where do you want to go?
S9: I want to go to Hong kong.
T: It’s hot in Hong kong. What do you want to wear?
S9: I want to wear my dress. / I want to wear my T-shirt and shorts.
……(分别请四位学生来回答。)
2、学生打开课本P52,跟着碟片朗读Let's learn的内容。
3、学生们两个人一小组,就课文的图问一问、指一指。
A: Where are my new socks
B: They’re on the floor.
A: What colour are they?
B: They’re white.
A : Where is my jacket?
B: It’s on the bed.
A: What colour is it?
B: It’s pink.
Step5. Blackboard design(板书设计)
Unit5 My clothes
coat shirt jacket sweater
socks shorts
---Where are my new socks? ---They’re on the …
---What colour are they? ---They’re…

Step6. 作业设计
（一）看图，完成下列句子。
1. co____t. 4. sh____ ____t.
2. s____ ____ater. 5. s____cks.
3. ja____ ____et.
（二）选出不同类的一项。
( )1、 A. big B. small C. short D. blue
( ) 2、 A. nine B. two C. too D. seven
( )3、 A. shirt B. pretty C. pants D. jacket
( ) 4、 A. school B. canteen C. library D. garden
( )5、 A.cloudy B. windy C. cold D. nice
教后记：
课题：PEP4 Unit 5 My clothes B Read & write
全册第33课时
单元第_6_课时
施教日期：
课时目标：
知识目标：1. 能让学生运用This is... These are... 写句子。
2. 能听懂 Story time 的内容。
能力目标：3. 能运用所学的知识最简单地描述自己喜欢的不同颜色的服装。
情感目标：3. 引导学生建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
教学重难点：
教学重点：1. 掌握两个重点句子：“This is... These are....”的正确书写。
教学难点：2. 在四线格中的正确书写This is... These are...
教学准备：
1.教材相配套的教学课件2.教材相配套的单词卡片
教学过程(作业、板书)：
Step1.Warm-up（此环节用时5min）
1.Let’s do
2.日常口语交流。
A: Whose... are those?
B: They are...
A: Whose...is this?
B: It's...
(设计意图：通过对话练习热身导入，使学生在与老师和伙伴的互动中，迅速进入到课堂学习中，即复习了衣物的单词，又为新知的学习做好了铺垫。)
Step2. Presentation (呈现)（此环节用时10分钟）
（一）Presentation(15minutes)
1.读短文并画圈
2.让学生练习运用This is... These are...练习说句子。
3.在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
4.看一看并连线。
5.听录音看动画理解Story time 的内容。
(设计意图：通过分层的复习和相对应的练习让同学们在乐中学，学中乐，从而激发学生学习的积极性。)
（二）Extending reading(10minutes)
总体介绍：有四篇听读材料，播放拓展资源，对所学新知进行巩固，同时顺势拓展知识，让学生获取更多的知识。
1.听Whose clothes后扩展一个词汇：blouse
2.听前提问，带着问题去听。
Questions: What colour dress does the girl like ?
3.听后让学生获取：I like the …with the …
4.尽自己所能听故事。
（设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。）
Step3. Practice (练习)（此环节用时10分钟）
（让学生任选自己喜欢的关键句子和实物图片练习说话）
1.whose ….?
2. These are ..
3.Those are…
4.They are small/big/old/…
5.Where is /are ….
6.They are beautiful/…..
7. I like the ...with...
(设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。)
Step5. Blackboard design(板书设计)
Unit5 My clothes
B Read and write
These are John’s shoes.
This is Chen Jie’s dress.

Step6. 作业设计
（一）看图，完成下列句子。
1. Whose ____________ are those？
2. Whose ____________ is this？
3. I want to wear my ____________ ____________.
4. Are this Amy’s ____________.
（二）用所给词的适当形式填空
1. Are your pants new or _____(new 的反义词).
2. I have a pair of new ______(short).
3. My favorite clothes _____(be) shorts.
4. ______(who) dress is this?
5. It’s from _____(I) mom.
教后记：