(共26张PPT)
珍珠鸟
语文S版 五年级下
珍珠鸟
导入新知
珍珠鸟
导入新知
冯骥才，作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者、民间文艺家、画家，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇）。冯骥才早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，并有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。冯骥才是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家。
作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。
作者简介
1.快速默读课文，注意读准字音，读通句子，注意描写“珍珠鸟”对我逐渐信任的句子。
2.标注好自然段，大体了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
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初读感知
笼 瞅 雏 柜
框 腻 赖
lóng
chǒu
chú
guì
zhuàng
nì
lài
初读感知
愈发
繁茂
葱茏
蓬松
信赖
流泻
细腻
画框
柜子
雏儿
初读感知
斑斑驳驳：
这里指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。
生意葱茏：
富有生命力，青翠茂盛的景象。
索性：
直截了当，干脆。
初读感知
眸子：
指瞳仁，泛指眼睛。
天色入暮：
天色，天空的颜色，借指时间的早晚和天气的变化。暮，傍晚，太阳落山的时候。意思是天色进到了傍晚。
流泻：
迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。
初读感知
这篇课文主要讲了一件什么事情？
这篇课文是描写生动、富有诗情画意的状物散文。以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。
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新知讲解
写由于“我”得到了它们的信任，小“珍珠鸟”与“我”越来越亲近。
全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？
3-6
写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
7
1-2
写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼，安排了一个安全舒适的地方。
新知讲解
（一）自由读读课文1-2自然段
开头用“真好”反映作者
什么样的心情？
作者真心喜欢珍珠鸟。
“温暖又舒适”表示什么？
对珍珠鸟的照顾无微不至。
幽深
含义是：幽静而深远
新知讲解
（二）自由读读课文3-6自然段
打开绿蔓一看，正是这小家伙!
透出作者喜欢的心情。
新知讲解
谁来描绘一下小“珍珠鸟”？
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（二）自由读读课文3-6自然段
雏儿的外形特点
新知讲解
（二）自由读读课文3-6自然段
远离我
挨近我
喝我的茶
啄笔尖
啄手指
珍珠鸟怎么一步步亲近我的？
新知讲解
珍珠鸟怎么一步步亲近我的？
（二）自由读读课文3-6自然段
胆子小
胆子放大
友好相处
终日陪伴
新知讲解
“居然”一词表示什么？
“停”“生怕”表示什么？
“睡着”、“做梦”2个词说明什么？
完全信赖作者
作者担心惊扰珍珠鸟。
意料这外
新知讲解
信赖，不就能创造出美好的境界吗？对这句话，是怎么理解的？
大珍珠鸟、小珍珠鸟都对“我”产生了信赖。
作者坚信只要自己付出真爱，就一定能创造出美好的境界！
新知讲解
作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？
因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。
在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？
新知讲解
1.我会读：
葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松
柜子 画框 细腻 流泻 信赖
巩固练习
1.我会写句子：
居然：
①我以为这次没发挥好很沮丧，居然考了600多分。
②她居然还能参加阅兵式，真是个奇迹。
创造：
①只要去爱，我们一定会创造一个和谐的世界。
②改革开放以来，我们国家创造许多发展的神话。
巩固练习
1.搜集有关信赖的名言警句。
2.完成课后习题。
作业布置
是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！
课堂小结
珍珠鸟
胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我
鸟和人的关系和谐、平等、融洽，
真好
板书
谢谢
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语文S版语文五年级下第7课 珍珠鸟1课时教学设计
课题 珍珠鸟 单元 第四单元 学科 语文 年级 四年级
学习目标 知识目标 1.认识本课3个生字并学会写9个生字，理解词语及重点句子。2.了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
能力目标 理解有生字组成的词语,从提供的词语中选两个造句。
情感态度和价值观目标 1.感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。2.理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
重点 1.识字、写字。2. 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下与我亲近的过程。
难点 1.通过对具体句子的研读、交流，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
2.结合生活中的具体例子，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的含义。
学法 问题学习、探究学习 教法 师生互动
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.师：同学们，今天我们学习《珍珠鸟》这篇课文，大家熟悉“珍珠鸟”吗？珍珠鸟什么样子呢？（出示幻灯片2、3、4）。师：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。2.简介作者：（演示第5张幻灯片）冯骥才，作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者、民间文艺家、画家，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇）。冯骥才早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他创作了大量优秀散文、小说和绘味。课文《珍珠鸟》就是一例。 学生观看幻灯片读课题《珍珠鸟》学生边读边了解 开门见山，直入主题。让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课 一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第6张幻灯片）1.快速默读课文，注意读准字音，读通句子，注意描写“珍珠鸟”对我逐渐信任的句子。2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.注意读书姿势要端正。（二）交流汇报： 1.出示带音生字：笼、瞅、雏、柜、框、腻、赖（演示第7张幻灯片）（1）学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）同桌相互检查读生字。（4）去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？2.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第8张幻灯片）葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松柜子 画框 细腻 流泻 信赖（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。3.理解重点词语：（演示第9-10张幻灯片）斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。生意葱茏：富有生命力，青翠茂盛的景象。索性：直截了当，干脆。眸子：指瞳仁，泛指眼睛。天色入暮：天色，天空的颜色，借指时间的早晚和天气的变化。暮，傍晚，太阳落山的时候。意思是天色进到了傍晚。流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。过渡：作者怎么让珍珠鸟一步步产生信任的？我们交流一下对课文的理解。4.生自由说说这篇课文主要讲了一件什么事情？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）小结：这篇课文是描写生动、富有诗情画意的状物散文。以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。（演示第11张幻灯片）二、精读课文。 （一）全文共分几部分？（演示第12张幻灯片）第一部分（第1-2自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼，安排了一个安全舒适的地方。第二部分（第3—6自然段）写由于“我”得到了它们的信任，小“珍珠鸟”与“我”越来越亲近。 第三部分（第7自然段）写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。（二）学习第一部分。（演示第13张幻灯片）自由读读课文1-2自然段，思考如下问题（让生边读边把书上有关的词句划下来）。1. 开头用“真好”反映作者什么样的心情？ 2.我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。“温暖又舒适”反映出什么？ 3.我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。 “幽深”一词的意思？反映出作者什么心情？ 过渡：作者安排了一个好住处，那么小鸟是怎么和“作者”一步步建立起信任的？我们继续读课文。（三）学习第二部分师：读课文3-6自然段，边读边思考问题（出示14-18幻灯片）1.谁来描绘一下可爱的小“珍珠鸟”？“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”用什么修辞方法？师：这样描写更突显了小珍珠鸟的可爱。小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。2.珍珠鸟怎么一步步亲近我的？提示“起先…渐渐…后来…”①起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。珍珠鸟的活动范围离“我”_________。②渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。“渐渐”什么意思？表现出什么？“竟然”什么意思？表现了什么？找出描写珍珠鸟动作的词语：__________。珍珠鸟的活动范围离“我”_________。③后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。“放心”一词表示什么？表现在哪里？小结：是的，我总是微笑着看着它，默默地关心着它，从来不去呵斥它。小家伙和人一样，它能体会到我的真爱，我的真心。3.白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。从哪个词语看出对我的“信赖”？4.有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！（1）“居然”一词说明什么？（2）“停”、“生怕”2个词说明什么？（3）“睡着”、“熟”、“做梦”说明什么？（四）师：请同学们读第7然段，感悟句子（出示19幻灯片） 信赖，不就能创造出美好的境界吗？对这句话，是怎么理解的？师：因为“我”精细呵护，所以不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖。作者坚信只要通过自己的精心呵护，自己对小鸟的尊重，自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！三、拓展总结（出示20幻灯片）1.作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？师：因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？四、课堂练习（演示第21-22张幻灯片）1.我会读：葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松柜子 画框 细腻 流泻 信赖2.我会写句子：居然：①我以为这次没发挥好很沮丧，居然考了600多分。②她居然还能参加阅兵式，真是个奇迹。创造：①只要去爱，我们一定会创造一个和谐的世界。②改革开放以来，我们国家创造许多发展的神话。五、作业布置（演示第23张幻灯片）1.搜集有关信赖的名言警句。2.完成课后习题。 1.学生根据老师出示的生字卡认读生字。2.同学之间交流互相提问识记生字。学生交流学生进行交流，教师总结，并出示幻灯片。学生边读课文边思考问题，找出句子，进行交流。齐读第一自然段。作者非常喜欢“珍珠鸟”指名读作者对珍珠鸟的照顾无微不至。齐读第二自然段学生回答：幽静而深远。对珍珠鸟的关心爱护。学生读句子：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。学生交流：比喻。把“珍珠鸟的身体”比作“蓬松的球”。学生默读课文，交流。指名读，边读边让学生想象画面。“一会儿…一会儿…一会儿…”说一句话。指名读交流：聪明可爱的珍珠鸟在观察“我”的反应。“竟然”一词表示出乎“我”的预料。越来越近交流：完全的信赖作者。“不怕”、“友好”显示出珍珠鸟对“我”的信赖。学生交流：“陪伴”、“再三呼唤”齐读句子。交流：意料之外作者害怕惊醒珍珠鸟，从侧面看出对它的喜爱。珍珠鸟对于作者已经完全的信任了，以至于睡着了。齐读课文。作者的爱与关怀才有了这感人的画面。学生交流：人与人之间更需要信赖。 让学生简略了解课文讲解的内容。让学生学会总结在轻松的状态下认识本课所学字词。让学生了解重点词语的意思。培养学生的概括能力和语言表达能力。我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。让学生了解相关知识点。引导学生分析课文，学会抓关键词语理解课文。 从字里行间就可以感受作者对珍珠鸟的喜爱。同时培养学生的感悟能力。在整体把握的基础上，引导学生深入探究，加深对语言的理解和感悟，既让学生学会品词析句，又能发展学生主体意识，实现语言训练与情感熏陶的融合。这也是本课的重点内容，培养学生分析问题，解决问题的能力。多次读课文，让学生感受这份浓浓的爱，感受人与自然的和谐相处。通过关键词语的理解，感受这种“信赖”。培育学生的表达能力。通过反问的形式再次唤起学生内心深处的情感！让学生掌握词语的意思并练习写句子。
课堂小结 归纳总结课文，提高学生理解课文的能力。
板书 珍珠鸟 真好胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我 鸟和人的关系和谐、平等、融洽 体现文章的结构，使学生一目了然
教学反思 《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活波，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在教学过程中，我没有采取多种读的形式，没有让学生与作者心灵交会，尤其是文中作者猜到小雏儿的出生、看到小雏儿肥胖的样子、呢称“小家伙”、珍珠鸟逐步信赖我的过程、注视小鸟儿沉睡的语句，应该让学生们读出情，咀出味，感知作者那字里行间自然流露出对鸟儿关爱之情。在日后的教学中，要充分让学生读书，感知课文的语言。让学生的体验感悟通过他们的朗读表现出来，所以，如何让学生在自己的课堂上，真正用情去学，用心去学，发自内心的喜欢语文课堂也是今后教学中不断追求的目标。
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《珍珠鸟》练习
一、给加点字选择正确的读音，画“√”。
葱茏（lǒng lòng） 愈发(yù yú)
雏儿(chú chòu) 拨开 (bá bō)
信赖(lài lǎn) 索性（suǒ sǒu）
二、选词填空。
忽然 竟然 居然
1. 渐渐地它胆子大了，（ ）落到了我的小桌上。
2. 有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。
3. 过不多久，（ ）有一个小脑袋从叶间探出来。
三、解释词语然后写句子。
1.居然_________________________________________________21世纪教育网版权所有
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2.创造________________________________________________2·1·c·n·j·y21cnjy.com
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四、给下列句子排序。
（ ）老黄鹂说：“这是卷叶虫。”
（ ）小黄鹂都把脖子伸得长长的，张开黄黄的小嘴叫着：“妈妈，给我吃！”
（ ）那只小黄鹂吃得津津有味，问妈妈：“这是什么呀？真好吃！”
（ ）老黄鹂看见了连忙飞过去，从那片卷着的叶子里，捉出一条黄绿色的小毛虫，飞了回来。
（ ）老黄鹂把小虫塞到一只小黄鹂的嘴里。
（ ）海棠树上有一片嫩叶卷了起来。
五、拓展。
1.《珍珠鸟》告诉了我们一个什么道理？
_____________________________________________________________________
2.请写出关于信赖的名言警句（2句）。
_____________________________________________________________________
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六、阅读
信任
①在大学时，我学的是心理学专业，教我们课的是学校最有名的周严教授。
②一次上课时，周教授来到教室，他对我们说：“今天我们不上课了，来做一个‘信任’试验。” 他让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借助任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。听了周教授的话，前后两排的同学互相望着，都心照不宣地“哈哈”笑起来。这样的游戏，我们同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前排的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学便快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重心，“砰”的一声，仰面摔倒在地上。所以后来再有同学说玩这样的游戏，前面的同学再也不肯真的向后倒去了。21cnjy.comwww.21-cn-jy.com
④周教授见我们都准备好了，他说了一声“开始”。听了周教授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点一点向后倾斜，但每个人都暗自掌握着身体的平衡，并不让自己失去重心。后面的同学见了，知道前面的同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征性地在前面同学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同学。21·世纪*教育网2·1·c·n·j·y
⑤这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上课坐在我前面个头有一米八零的一位男生，看上去很轻松的样子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位小巧的女生，她见男生向她倒去，先是一愣，接着便使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力，但还是稳稳地托住了男生。
⑥试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说：“今天的‘信任’试验，他们两人做得是最成功的。同学们，什么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人；而这位女同学，则向我们展示出了最好的‘值得信任’的例证，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的事情办好。他们两人之所以把这场试验做成功，就是因为他们把相互信任演绎到最为完美。”www-2-1-cnjy-com【来源：21·世纪·教育·网】
⑦（ ）在我们生活中（ ）我们总是渴望他人的信任（ ）希望别人信任自己（ ）可是又有多少人能够向他人付出信任呢（ ）在我们要求别人信任自己的时候（ ）最好先问一下自己（ ）说到这里，教授一副语重心长的样子，“一个人值得别人信任是幸福的，而一个人信任他人则是高尚的。同学们，让我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧……”【来源：21cnj*y.co*m】www-2-1-cnjy-com
⑧教授的话音刚落，教室里便响起了久久的掌声……
1．在括号里填上合适的标点。
2．写出下列词语的近义词
掌握--（ ） 困难--（ ）
猜忌--（ ） 演绎--（ ）
3．概括全文内容。
4．你怎样理解周教授周教授最后一句话“同学们，让我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧……”？ 21教育网2-1-c-n-j-y
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《珍珠鸟》答案
一、给加点字选择正确的读音，画“√”。
lòng yù chú bō lài suǒ
解析：主要考察多音字，还要注意一些相近字的区分，比如“拨”、“拔”，另外又重点复习了ou和uo的区别。21·cn·jy·com21·世纪*教育网
二、照样子，写词语。
1.居然 2.竟然 3.忽然
解析：学生对于这三个词语容易混淆。“居然”表示意料之外还带有惊讶、不可思议的意思。“竟然”表示意料之外的意思。“忽然”表示很突然。21*cnjy*com21教育网
三、 解释词语然后写句子。
1. 表示意料之外还带有惊讶、不可思议的意思。 说好的一起走，你居然先行离开。
2. 新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事，有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值、道德价值、审美价值等。 我们古人有许多发明创造。
解析：答案不是唯一的，主要考察学生对字词意思的掌握。
四、给下列句子排序。
6、3、5、2、4、1
解析：考察学生对前后句子的衔接掌握，拓展学生阅读。
五、拓展。
六、阅读。
1.（“） （，） （，） （，） （？） （，） （。”）
解析：信任是彼此的。有句话说的好：原谅容易，要想取得再次的信任难上加难。
在阅读短文时，引导学生抓住这篇文章想要表达一个什么观点，用这个观点去解决短文后的同样问题。
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