《藤野先生》课件 (共39张PPT)

课件39张PPT。一日为师，终身为父——关汉卿
学者必求师，从师不可不谨也。——程颐 为学莫重于尊师。——谭嗣同
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 ——韩愈藤野先生鲁迅 藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。 藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”我所了解的鲁迅先生 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。文章写作年代及时代背景： 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。理解字词绯fēi红:鲜红 油光可鉴jiàn 宛如 发fà髻 标致 驿yì站 客死 芦荟huì 美其名曰
芋yù梗gěng汤 解剖pōu 挟jiā着 掌故 模胡 扒pá手 落第 畸jī形 不逊xùn
匿nì名 诘jié责 托辞 影 凄然 杳yǎo无音信抑扬顿挫 教诲huì
深恶wù痛疾:厌恶而痛恨到极点。
物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。速读课文，思考:
在这篇回忆性散文中,作者写了自己早年在日本留学时期的生活。速读课文，请找出文中表明地点转换的语句。对比一下，看作者重点写发生在哪里的事情？表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”
我就往仙台的医学专门学校去”
“我离开仙台之后” 东京仙台北京 本文写作顺序：依据时间的推移、地点的转移和事件发生的先后顺序来记叙的。东京——仙台——北京 本文的叙述线索：作者与藤野先生的交往为叙事线索。（明线） 文章的标题对我们阅读有着至关重要的作用，你认为本文标题有何作用？（课后题一） 标题点明了本文叙述的焦点是藤野先生，文章正是围绕藤野先生这个中心来组织材料的。段落结构 第一部分：在东京
(1---3)第二部分：在仙台
(4---35)第三部分:在北京，怀念
(36---38)相识
相处
离别用设问句过渡初到仙台受到优待，衬托藤野先生。分析藤野先生的人物形象课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫白描欲扬先抑文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神
严谨的治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。说说加点词语的表达作用（配练） 这些词语表现了藤野先生对工作的热忱、负责、一丝不苟的态度态度，和我的感激和愧疚。写此文时，鲁迅已离开仙台20年了，为什么这么多年鲁迅“总还时时记起”藤野先生？藤野先生的伟大人格表现在哪些方面？（配练） “时时记起”是由于“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
藤野先生的伟大人格主要体现在两个方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见。“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在:
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。2、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些内容有何作用？A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
C.受到仙台医专的职员的优待;
D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
E.弃医从文的思想的转变.在 东 京 “东京也无非是这样”中的“这样”指代什么？“无非”有什么表达作用？本句在结构和内容上各有什么作用？（配练） “这样”指“清国留学生”的种种丑行。“无非”只不过的意思，表达了作者对东京的失望之情。这句话引出前两段内容，表达作者对“清国留学生”的厌恶和反感，为下文写到别的地方去看看埋下伏笔。在 东 京 作者对“‘清国留学生’的速成班”报怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的？（配练） 厌恶和鄙弃的态度。通过描写“清国留学生”观樱花的丑态和学跳舞的丑行来表现的，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。
爱国去 仙 台日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地爱国 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。在 仙 台爱国弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国 暗线：作者思想感情的变化（我的爱国情怀） 1. 结合上下文想象作者在看电影时的心理活动。
2. 他们也何尝不酒醉似的喝采。（配练） “喝采”说明这闲人已经麻木到令人震惊的程度，表现了作者极其沉痛的情感。“何尝”表达了作者强烈的愤慨。两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义情感。主旨精读课文，思考问题（课后题二） (1)也有解散辫子，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭一扭，实在标致极了。这表明了作者对清国留学生怎样的情感和态度？从句中哪些词语可以看出来。 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。“盘得平”“油光可鉴”表明她们精心打扮，“扭几扭”写出他们自我陶醉的丑态；“实在标致极了”反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 (2)他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。藤野先生只是个普通人，为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以在“我”的眼里和心里是伟大的。 你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？（课后三题） 鲁迅是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时，看电影事件和匿名信事件，他受到极大刺激，认识到“第一要著，是在改变他们的精神……当然要推文艺”，从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情。精读课文，思考问题 (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应 “无非”只不过的意思，以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。 (3)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以希为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以希为贵”,同时包含一个弱国国民的辛酸,反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。 (4)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀，话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 (5)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁，强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现，句中的“他们”指麻木的中国人。 (6)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。 (6)“良心发现”指什么？“增加勇气”是什么勇气？“正人君子”指的谁们？ “良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
“增加勇气”是说作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。
“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。 　　文章结尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。 对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。 同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。作业：（二选一）