南京大屠杀课件 (共36张PPT)

课件36张PPT。13 南京大屠杀让我们带着肃穆的心情，静静地走近这段视频勿忘国耻，警钟长鸣这是日本军国主义在中华大地上犯下的滔天罪行！！7０年前，30多万南京人民被侵华日军集体大屠杀！！！
不要忘了1937年12月13日，不要忘了惨死在日军手下的30多万中国同胞，不要忘了那一幕幕，惨绝人寰的杀戮……历史，是永远无法改变的！
《南京大屠杀》是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品。它使学生了解了新闻体裁的多样性，充分体现了报告文学这一文学样式在新闻体裁中的重要作用。本文以大量的史料证据和目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。PPT模板：www.1ppt.com/moban/ PPT素材：www.1ppt.com/sucai/
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地理课件：www.1ppt.com/kejian/dili/ 历史课件：www.1ppt.com/kejian/lishi/ 关于新闻狭义新闻专指“消息”，指对国内外新近或正在发生的具有一定社会价值的人和事实的简要而迅速的报道。种类较多，有动态消息、评论消息、社会新闻、文教新闻、国际新闻等。

广义的新闻指及时报道新近发生的重要事件或生活现象的各种文章，包括消息、通讯，和兼有新闻、文学双重特征的报告文学。 报告文学它是借助形象来迅速反映真人真事的文学体裁。它是文艺性的通讯、特写、速写的总称。１、新闻性——以事实说话，基本事实不能虚构。 ２、文学性——人物、事件典型，有一定
的艺术加工。 ３、政论性——反映当代人民的意志、愿望
和要求。 1、扫除字词障碍：根据黑板上的生字词，指出应注意的读音和字形。
2、自读课文，用圈点批注法，找出日寇暴行的史实及其罪证，并用简短的文字概括出来。
3、思考：文章引用了大量的资料，特别是引用日本众多媒体的报道和战犯本人的交待，有什么表达效果？
自学交流 ：读准下面的字词步履lǚ 蹂躏róu lìn
侥幸jiǎo 燕子矶jī
尸骸hái 褴褛lán lǚ
凶神恶煞shà 绑缚fù
汩汩 gǔ 俘虏 fú lǔ
刺戳 chuō 蛊惑huò
杀戮 lù 寻觅mì
惨绝人寰huán 蹒pán跚shān 熙熙攘攘（ ）（ ）????
步履蹒跚（ ）（ ）??
毛骨悚然（ ）??? 侥（ ）??
褴褛（ ）（ ）? 挎（ ）??
惨绝人寰（ ）??? 矶（ ）???
蛊惑（ ）（ ） 庵（ ）
徘徊（ ）（ ）??
蹂躏（ ） ( )? xī rǎng kuà róu lìn pán shān ān pái huái sǒng jiǎo lán lǚ? huánjīgǔ huò阅读课文，理清思路，梳理结构。????本文可分三部分
第一部分（1—11）用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。
第二部分（12—37）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。（可分三层）
第一层（13—24）主要写日军集体大屠杀的三个惨案。
第二层（25—32）主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。
第三层（33—37）写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。
第三部分（38—42）我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。学习第一部分，思考：1、本段写的是什么内容？
从老太太的突然狂奔，写当年日寇令人发指的暴行。
2、用的什么顺序的写法？是怎样写的？
倒叙的写法。
文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。
3、这样开头的作用是什么？
衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震撼。 4、写美国护士的日记作用是什么？
引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行，使老太太精神失常。
5、这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作用如何？
夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论，通过议论强调时光可以流逝，历史却无法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。 学习第二部分第一层，思考：1、这一层写的是什么内容？
写日军在中国集体大屠杀的三件惨案。
2、哪三件惨案？
①12月13日的燕子矶大屠杀。
②12月15日的下关大屠杀。
③12月18日的草鞋峡大屠杀。
3、这三次大屠杀的情形是怎样的？
4、下关大屠杀一共死难同胞多少人？
五万人。 5、下关大屠杀死难多少人？
堆积如山，就连留下往江里丢尸体的人，干完“活”后，也全部排成队被“枪杀”了。
6、草鞋峡大屠杀死难多少人？
五万多人。7、三次大屠杀惨案的特点各是什么？
燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头，用机关枪扫射；
下关大屠杀是把人“绑缚在一起连成一列长阵，弯弯曲曲望不见尽头”；
草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝网围起来的空场上”。这种屠杀形式真是惨无人道，令人发指。 学习第二部分第二层，思考：1、这一层写的是什么内容？
写日军零散屠杀的两件惨案。
2、哪两件惨案？
①井敏明和野田岩杀人竞赛。
②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人学习第二部分第二层，思考：3、这两次血腥屠杀事件的过程是怎样的？
4、复述杀人恶魔比赛杀中国人的事件。
这个事件，突出写出了什么？
突出写出了两个日军的兽性。不！连禽兽都不如！
5、复述田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的事件。
6、两个案件，在写法上有什么特点？
前者详后者略，详略得当。
学习第二部分第三层，思考：1、这一层写了哪些内容？
写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。
2、这一层第一句的作用是什么？
它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的，是有历史定论的，不是哪一个人或哪一方可以随意篡改了的。
3、日军在中国南京前后共屠杀多少中国人？
在南京屠杀共计34万人。 小结第二部分思考：1、文中描述日军用什么手段屠虐我们的骨肉同胞？
日军屠虐中国军民，手段之多、残忍令人发指：
（1） 机枪扫射，肆意屠杀；
（2） 杀人竞赛，人当活靶；
（3） 蹂躏奸杀，老少不放；
（4） 毁尸灭迹，抛尸长江；
（5） 屠杀无辜，浇油焚尸；
（6） 惨无人道，生埋活人。学习第三部分思考：1、这一部分在写法上有什么特点？
较为集中的议论，抒情部分，也是文章的总结、点题。
2、哪些是议论？哪些是抒情？
第38自然段借记叙抒情。第39自然段夹叙夹议。第40自然段，前一句夹叙夹议，后一句借议论抒情。第41自然段也是议论。
3、这样写的好处是什么？
第39自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第40自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的文明、民族的光荣，也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一自然段点题。 1937年12月，日军占领南京，在华中派遣军司令松井石根和第6师团长谷寿夫的指挥下，日军在占领南京的最初6周内制造了震惊世界的大屠杀。1937年12月13日，南京遭屠城后的南门前尸横遍野，血迹斑斑。 村濑守保拍摄的下关江边尸体堆积如山的情景 下关长江边尸体堆积南京大屠杀期间，日军目黑辎重兵联队兵站汽车第十七中队村
濑守保拍摄的南京下关长江边尸体堆积的场面。 日军浇上汽油焚烧尸体南京大屠杀期间，日军目黑辎重兵联队兵站汽车第十七中队村濑守保拍摄的
南京下关长江边将屠杀后的尸体浇上汽油焚烧的情景。 日军将失去战斗力之中国军人反绑双臂、集体杀戮后掷入池中。
日军对俘虏和平民进行刺杀南京大屠杀后，日军经常用中国军俘虏和平民进行刺杀训练。
图为南京兵站医院伍长板本多喜二拍摄的照片。 刀锋已过，头已被砍断 日军将砍下的中国人的头颅拿在手里日军经常将中国人砍头称为“试斩”。图为日军将砍下的中国人的头颅拿在手里留影。照片系从被俘的日军身上缴获的。 万人坑内死人尸骸头颅进行杀人比赛的野田岩（左）和向井敏明（右） 《东京日日新闻》报道的向井敏明少尉与野田岩少尉在南京举行的杀人竞赛1937年12月，日本东京《日日新闻》报道了日军“片桐部队”的向井敏明、
野田岩两名军官在南京紫金山一带进行杀人比赛的消息。 引用资料的作用文章引用了大量的资料，增强了文章的真实性，特别是引用日本众多媒体的报道和战犯本人的交待，无疑起到了“以子之矛攻子之盾”的效果，有力地批驳了妄图否认南京大屠杀史实者的弥天大谎。２、在燕子矶大屠杀中，描写一个衣着华丽的少妇和孩子的惨痛经历。——运用语言、动作等细节描写，写出了百姓遭受的巨大不幸，控诉了日寇的残忍和惨无人道。１、文章开头描写生机勃勃、和平繁荣的景象中，一位老太太见到当年的老槐树时又一次发疯。——形成强烈对比，给人强烈的冲击与震撼，证明了法西斯的暴行是令人发指、惨绝人寰的。?全班同学齐读课文最后五个自然段，思考：
1、从旧中国的角度看，当时发生南京大屠杀惨案的根本原因是什么？ 贫穷落后就要挨打！?2、课文最后说：“它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”请大家各抒己见，谈谈自己的理解。 远离野蛮，远离战争，呼唤文明，呼唤和平，加紧建设祖国，铸就钢铁长城——
这是生者对死者的告慰，这是生者对后来者的承诺:国耻不能忘记！
我们纪念三十万冤魂，是为了铭记他们的不幸；
我们祭奠三十万亡灵，是为了整个人类永久的安宁。 中心思想本文通过对“南京大屠杀”的历史回顾和具体描写，揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行，教育我们记住历史，勿忘国耻，激励学生热爱我们伟大的祖国，同全世界爱好和平的人们一道，争取世界和平与发展，反对战争与侵略。