经纬网定位活动设计-经纬网定位

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经纬网定位活动设计 钟德平
活动主题：经纬网定位
活动地点：操场
活动目标：
1、知识目标：熟练利用经纬网确定某点位置。
2、能力目标：运用已获得的知识对新知识进行分析、做出判断，提高与他人合作学习的能力。
3、情感目标：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣。
重难点：利用经纬网确定任何一点的位置。
活动准备：四幅画在地面上的经纬网地图和一幅能容纳全班人数的经纬网地图；标注经纬度的大小卡片若干，记分表四份。根据学生数分组（三至四组为宜）选出组长。
活动时间：一课时
师生活动设计
活动内容：A、编位 B、站位 C、标位（标记地点）。
活动规则：每项活动时间10分钟，按站位时间（标位时间）和准确度记分。基础分100分，提前站好的按提前时间（分钟）×10加分，到时没站好的组请提前站好的组帮助完成不加分。组长职责——领取和收发活动用具，记录得分。
活动步骤：
一、谈话激趣，导入新课（略）
二、第一项编位
1、宣布活动规则，学生以组为单位排好队（两排），组长领取卡片和记分表。
2、报位：
⑴、学生记录自己当前的位置（用行、列定位），向组长报告，（允许组内讨论。
⑵、学生按当前系列站到经纬网地图上（如图1），记录自己当前的位置（用经纬网定位）向组长报告，（允许组内讨论）
3、编位：组长分发卡片，各组按卡片标记的经纬度确定自己的位置，站在相应的交叉点上记录自己的位置（经纬度）。
4、组内互评
5、活动结束，生生互评，组长记分，收齐卡片。
评：由“行列定位”到“经纬网定位”的活动，使学生建立了日常编位与“经纬网”的联系，充分体现了生活化的情趣，把书本上冰冷、僵化的知识点化成流动的生活积累与情趣。使学生感受到地理与生活息息相关，验证了生活即知识的哲理。
三、第二项站位
1、组长领取卡片（标有经度、纬度的卡片各六张，其余卡片标注经纬度），分配到人。
2、领到标有经度、纬度的卡片的同学建经纬网（如下图）。（组内讨论合作）
3、领到标注经纬度卡片的同学站位。
4、组内互评：建经纬网的同学评站位的同学，站位的同学评建经纬网的同学。
5、交换重做：生与生交换，组与组交换。
6、活动结束，生生互评，组长记分，收齐卡片。
评：“站位”是“经纬网定位”知识学习的活动化、情景化。学生在特定的情景中学习“经纬网定位”，在“活动”中思考、分析、应用、交流、合作，即是学生学习方式的转变，更是教师教学理念的变化。
四、第三项标位
步骤同二。各组卡片有两类，一类是标注重大事件（或者学生普遍关心的）卡片，另一类是标注经度、纬度的卡片。
注：建经纬网时要根据事件的经纬度确定。
五、活动总结，课外延伸。（略）
附：事件卡片
卡片1：2004年4月10日，位于东经100.50赤道上空的亚太2号卫星，转发器发生故障，导致我国中央电视台和众多省电视台停播。11日凌晨，启用了位于东经105.50赤道上空的3S卫星。请标出两星的位置。
卡片2：2001年9月11日，美国纽约（41.50N,74OW）遭到恐怖袭击，世贸中心大楼倒塌。请标出纽约的位置。
卡片3：2008年奥运会将在中国的首都北京（400N，116.50E）举办。请标出北京的位置。
卡片4：目前，世界最大的水电站——三峡工程（310N,1110E），已有8台巨型发电机组投产发电。请标出三峡工程的位置。
评：“标位”活动，是“经纬网定位”知识的应用和迁移，是书本知识的社会化，学生在学习过程中即巩固了具体知识，又关注了社会焦点、热点，而社会的焦点、热点又是学生感兴趣的话题，自然容易激发情感。
综合评析：地理活动，是地理教学过程的有机组成部分，其功能是创设一种学习情景，营造一种学习氛围，实现提高学习效率，建构知识体系提升学生素质的目标。学生在特定的情景中学习“经纬网定位”，在“活动”中思考、分析、应用、交流、合作，有充分的自由，是学习的主人，学生的积极性高涨，自然会有新突破。同时，老师充分放手让学生自己想办法解决问题，结果学生积极动手，采取多种方法进行研究，搜集整理信息、交流合作，他们对学习越来越感兴趣，真正体会到了做学习主人的自豪与自信。
地理活动，要找着“知识”与“生活”（或者社会）的结合点，将知识生活化、社会化，生活化的知识是有“生命的”，是“流动的”，是富有“情感的”，这样的学习过程，不仅仅是建构知识的过程，更是一种生活的体验，一种人生的阅历，建构的知识体系与生命融为一体。在自主合作与交流中体验到了合作与成功的喜悦，自然不会为“背诵”“记忆”“过关”而烦恼。社会化的知识是有“责任感的”，是“鲜活的”，学生在社会大环境中，应用知识，满足猎奇心理，不仅仅巩固知识，而且培养了社会责任感，提升了地理综合素质。
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