1 社戏
教学目标：
1.了解故事情节，把握文章内容及人物形象。
2.学习本文叙事详略得当、情景交融的写作技巧。
3.品味富有表现力的语言，体会作者寄寓在“豆”与“戏”中的情思。
4．体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
教学重点：把握文章内容，学习详略得当、情景交融的写作技巧。
教学难点：品味富有表现力的语言，体会作者寄寓在“豆”与“戏”中的情思。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.了解故事情节，把握文章内容。
2.学习详略得当的叙事技巧。
3.品味富有表现力的语言，感受作者看戏前后的心情变化。
教学重点：把握文章内容，学习详略得当的叙事技巧。
教学难点：品味富有表现力的语言。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，咱班有哪位同学喜欢听戏？能否为我们唱两句？（视学生情况过渡）你们知道吗？在平桥村有一群孩子日思夜盼的就是去看一种戏，你们知道这戏叫什么名字吗
（一）明确学习目标：
1.了解故事情节，把握文章内容。
2.学习详略得当的叙事技巧。
3.品味富有表现力的语言，感受作者看戏前后的心情变化。
（二）检查预习，夯实基础
1．作家作品回顾（两生板演填空题）：
鲁迅（1881-1936），原名 ，后改为 ，字豫才，浙江绍兴人。伟大的 、 、 。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》。作品有小说集《 》《 》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》，杂文集《 》《 》《 》《 》等。
明确：周樟寿，周树人，文学家、思想家、革命家 《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《故事新编》，《朝花夕拾》，《野草》，《热风》《坟》《二心集》《华盖集》
2．识记字词
（1）读准字音
归省(xǐng) 行辈(háng) 惮(dàn) 絮叨(xù dɑo) 怠慢(dài) 撺掇(cuān duo)凫水(fú) 潺潺(chán) 蕴藻(zǎo) 家眷(juàn) 皎洁(jiǎo) 渺(miǎo)纠葛(gé)
（2）理解词语
撺掇：从旁鼓动人做某事。
自失：听得出神而忘了自己。
朦胧：月光不明。本课用作动词，模糊起来的意思。
疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
二、走进文本，感知内容。
（一）速读课文，用一句简洁的话概括全文内容。
【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
（二）跳读课文，自选一个角度，力求用最简洁的语言概括故事情节，提示可从“时间”、“事情”等方面去思考。
【交流点拨】围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。从事情角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一公公送豆。
三、跳读课文，学习构思技巧
（一）课文详略是怎样安排的？为什么这样安排？
【交流点拨】戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆是祥写，其他略写。这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待、一般乐事和看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。
四、品味语言，感受心情
（一）作者在看戏前后心情发生了哪些变化？请找出相关语句品读。
【交流点拨】
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（轻松）2.但我却还以为船慢（急切）
3.使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。（陶醉）
4.回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看（不舍）
小结：看戏前,兴奋期待----无船看戏,焦急,想哭 -----月夜行船,高兴欢腾喜悦-----看戏时,扫兴-----月下归航,对社戏有些不舍
五、回味社戏，感悟意蕴
（一）《社戏》一文结尾:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”怎样的好戏、怎样的好豆让作者念念不忘？先来认识一下社戏是一种怎样的戏？
助读资料：
“社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙里戏台上或在野外设台演出。社：原指土地神或土地庙。“社”，在绍兴“社”是相当于“村庄”的区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
（二） 小组合作交流：那夜的戏真的那么好看吗 小伙伴们煮的豆真的那么好吃吗 从哪里可看出来？
【交流点拨】
豆也并不很美味：“但我吃了豆，却没有昨夜的豆那么好”。
戏本身不好：从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。
从孩子们的反应来看，小伙伴们很失望，社戏也不精彩：“我有些疲倦了”，只想喝豆浆来提神；“多打呵欠了”、“只管自己谈话”，戏台上的表演已经不能收在眼里；双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住了”，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。
（三）如何理解作者所说的“再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了"这句话？作者难忘的仅仅是“豆”是“戏”？
【交流点拨】所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，如钓虾放牛的乡间生活，偷豆煮豆的乐趣等。作者怀念的不仅仅是那“豆”那“戏”，还有那“人”。
六、拓展延伸，读懂社戏
（一）本文虽以“社戏”为题，但真正写社戏的内容并不多，这是不是偏离了主题呢？
【交流点拨】作者是“醉翁之意不在戏”，真正怀念的是与社戏有关的人和事，是天真烂漫自由有趣的美好童年，以及那淳朴的民风民俗。因为社戏，作者才有机会体会月下航船、归航偷豆的兴奋刺激，才得以感受六一公公以及众乡邻的热情好客、淳朴宽容。社戏既是作者抒发情感的载体，同时也是承载美好回忆的载体。
（二）请回忆一下我们家乡有哪些民俗？你又有哪些美好的回忆呢？
总结：民俗是一种历史悠久的文化遗产，我们要保护和传承，因为那是我们精神的家园，力量的源泉，是根之所在、魂之所系。
七、布置作业
1.完成学案中的习题。
2.请搜集与民俗有关的文章进行阅读，并自学微课“走出《社戏》品民俗文化”，进一步感受民俗的价值和意义。
板书设计
社戏
看戏前 随母归省——钓虾放牛
看戏 戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆
看戏后 六一公公送豆
快乐童年 淳朴民风
民俗之美
教后反思：
社戏1 社戏
教学目标：
1.了解故事情节，把握文章内容及把握人物形象。
2.学习本文叙事详略得当、情景交融的写作技巧。
3.品味富有表现力的语言，体会作者寄寓在“豆”与“戏”中的情思。
4．体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
教学重点：把握文章内容，学习详略得当、情景交融的写作技巧。
教学难点：品味富有表现力的语言，体会作者寄寓在“豆”与“戏”中的情思。
教学课时：两课时
第二课时
教学目标：
1.把握人物形象。
2.学习作者情景交融的写作技巧。
3.品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
教学重点：把握人物形象。
教学难点：学习作者情景交融的写作技巧，品味富于表现力的词语。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们同作者一起去“看了戏，吃了豆”，却发现作者醉翁之意不在豆也不在戏，让作者久久难忘的却是那人那事。作者是怎样将这种情感传达出来的呢，这节课我们重点研究些人绘景的写作技巧。
明确目标
1.把握人物形象。
2.学习作者情景交融的写作技巧。
3.品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
二、品读细节，感受人性美
（一）请选择你印象最深刻的一位，研读细节，抓住富有表现力的语句，说说他让你难忘的原因。（提示：结合具体文字，从人物的语言、动作、心理描写等方面点评人物）
（二）小组合作交流（提示：在学生点评人物时，适当插入有感情朗读、分角色朗读，让学生进一步体会人物形象）
【交流点拨】
1．“孩子王”双喜
(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——语言描写，表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“孩子王”。
2.宽厚的六一公公：
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——语言描写，表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中呢？”——语言描写，表现六一公公淳朴、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”——表现六一公公好强。④六一公公听“我”夸他的豆好，竟高兴起来，要送豆给母亲和“我”吃，更热情有余地一个劲儿夸“我”有见地，会中状元，正是这种宽容和“宠溺”，令一群乡村孩子有了自己的天空，可以自由自在、肆无忌惮地“胡作非为”，让他们的天性可以健康而纯洁无拘无束地发展。六一公公则成了人情味浓郁、热情好客、朴实，心地善良而又乐观的乡下人的代表。
3．自家也“偷”的阿发
（1）出航时拔后篙，说明他也是能干的“航家”；（2）是偷罗汉豆时，“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。懂得“顾大局”，为了招待好朋友，不扫大家的兴，娘的哭骂也就不重要了。
（2）品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。
“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
4.“小谗猫”桂生
“我”托桂生帮买豆浆没买到，他还说“日里我还喝了两碗”，提议“我”喝水算了；在归途中听到大家说无力摇船，就想到“罗汉豆正旺相”，这些细节看出桂生机灵、勤快，对吃很有研究。
5.群体印象：
伙伴：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
平桥村人：
“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏” (热情好客)
十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上” (民风淳朴)
三、反复揣摩，体会风景美。
平桥村的人美，热情好客、朴实善良。俗话说：一方水土养一方人，那里的风景又如何呢？请勾画文中写景的语句，反复品读，揣摩景物描写的作用。
【交流点拨】
①从色彩、气味和声响等方面，描绘景物，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺” 声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。
运用比喻、拟人等手法，描绘景物。如表现船行之快，用远山来陪衬，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。 “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。
如果用文中一个词来概括这里的风景，用哪个？仙境（最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。）
小结：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。这就是本文语言特点——富有表现力。
四、拓展延伸，领会意蕴美
（一）品读文章的末尾，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，思考作者难忘的仅仅是“豆”是“戏”？
补充背景资料：本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农村生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。
【交流点拨】
这句议论作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们，那纯朴、热情、宽厚、善良的乡亲们，还有那美丽的自然之景以及有趣的生活。
（二）（PPT）鲁迅先生曾说“我总以为倘要论文（评论文章），最好是顾及作者全人，以及他所处的社会状态，较为确凿。”那么，鲁迅先生为什么要在他41岁时，重拾这段童年记忆，怀想这些人，这些事呢？当时，作者处在怎样的社会状态呢？
下面请同学们看一段资料：（PPT）《社戏》写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而又看不到出 路的战斗者来说,他苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼……从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由……这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！
小结：童年之难忘，反映出的是自己对现实的憎恶；童年之美好，映照的是现实的丑恶。在失望中希望，在沉默中呐喊，在困境中超越，既然现实的天空是灰暗的，他就在回忆的天空里翱翔，这就是鲁迅先生傲岸的品格。由此，我们不难看出：《社戏》不仅是鲁迅先生谱写的一曲对故乡的恋歌、赞歌，它还传递着鲁迅先生对现实的关切和对美好未来的追求。鲁迅笔下的那个“离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄”，景美，人美，情更美，正是故乡的那张理想蓝图，一幅诗意的故乡愿景，这便是鲁迅心中的桃花源呀！
五、布置作业
写法借鉴：“月夜出航”一段，景物描写细致逼真，情景交融。请自选描写对象，仿照文中写作技巧写一段100字左右文字。
风景美
→ 怀念、赞美、向往
人情美
教后反思：
