2018部编版八年级语文下册：4 灯笼 课件

课件14张PPT。灯 笼

吴伯萧作者简介 吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。他的散文以质朴美著称，他善于将普通平凡的事物放在历史与现实较硬的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。
其作品的创作基调单纯简练，峭拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代特色。主要作品有《羽书》《北极星》《忘年》等。
检查预习 查漏补缺1.给下面加点的字注音。
争讼（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 怅惘
锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ） 熙熙然（ ）
2.根据拼音写出相对应的汉字。
辉huáng____ 春xiāo____ 领yù_____ 垂珠联lóng____ 夜深星lán____
3.解释下面词语.
斡旋：
怅惘：
不甚了然：sòng wò mù （ chàng wǎng ）qiāng tuì liáo xī
煌 宵 域 珑

调解周旋。
因失意而心事重重
不是非常清楚即明白一点，但是不完全。阑快速读文 初识灯笼请同学们速读课文，思考以下两个问题：
1、文章以“灯笼”为题，有何妙处？
2、作者回忆了与灯笼有关的哪几件往事？
快速读文 初识灯笼1.①作为线索，贯穿文章始终；②揭示文章的主要内容。
2.①挑着灯笼，接祖父回家。②挑着灯笼上下灯学，母亲对自己的照顾。③乡俗还愿挂红灯，为夜行人指路。④元宵节观灯、猜灯谜⑤族姊远嫁，官衔灯记录、传承着家族兴衰。⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。
品读赏析 体会手法 跳读课文，勾画出文中的优美句子和段落，并试着进行简要赏析，在组内交流分享。
（提示：可以从用词、修辞、手法、句式、情感等方面进行赏析，先独立思考，再交流讨论）
（1）第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用？
（2）第四段单独成段，在文中有何作用？
交流讨论 难点释疑
1.①内容：丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣。②结构：引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2.①在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来。 ②在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆。
交流讨论 难点释疑（1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
去美好时光的怀恋。
（2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”
（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”
（4）“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。”
交流讨论 难点释疑再读课文，结合文章相关语句，小组交流讨论：
1、简析作者喜爱灯笼的原因？
2、作者在文中的感情是怎样变化的？
探究内涵 体会情感1、①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情。
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
④记录、传承家族历史。
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2、由儿时对祖父、母亲的怀念转入对时光流逝的慨叹，最后升华为与时代同呼吸、共命运的家国情怀。
探究内涵 体会情感 本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。课文小结 一课一得 1．摘抄好词好句，积累优美句子、段落。
2. 完成【达标检测】训练题。
布置作业 学以致用谢谢！