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5.《大自然语言》教案
教学目标：
1.初步感知文章，筛选主要信息，理清文章的说明顺序。
2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
3.学习作者求真，严谨的科学精神，激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣。
重点难点：
1. 筛选主要信息，理清文章的说明顺序，并探究局部说明顺序。
2. 揣摩语言，体会本文准确严谨、生动优美的语言特点。
第一课时
教学目标：
1.初步感知文章，筛选主要信息，整体把握文意。
2.理清文章的说明顺序，探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
3.学习作者求真，严谨的科学精神。
重点难点：
1.理清文章的说明顺序，探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
2.学习作者求真，严谨的科学精神。
教学方法：
1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 21教育网
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
图片导入
（多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景）春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）21·cn·jy·com
介绍作者，积累知识
学生介绍自己搜集的有关竺可桢老人的相关内容。
教师多媒体展示，学生朗读了解。
通读课文，整体把握
1.学生读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
2.学生明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
（学生阅读有困难的大概是第4题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。）
四、划分层次，理清顺序
1.根据四个问题，选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
3.教师总结说明顺序21cnjy.com
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
五、精读课文，探究顺序
1．学生自读6～10段
2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 www.21-cn-jy.com
教师总结
本节课我们学习了《大自然的语言》一课，我们初步了解了物候和物候学的一些知识，作者先是告诉我们要介绍的“是什么”：接着告诉我们“为什么”
要介绍物候和物候学：然后又告诉我们“怎么样”来研究物候，即哪些因素会影响物候：最后告诉大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普类的文章都是解决这样几个问题：是什么，为什么，怎么样，有什么用(影响)。从一般的现象，逐步引出其中的科学知识。所以我们写这类文章时要注意这几点
七、当堂达标
八、作业
1.练习：说说这里边的物候知识
“两个月前，在广州，看见了玉兰开花：两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。”(“京华”本意是京城，这里指的是北京）——郭沫若《玉兰和红杏》
2.收集：身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。21世纪教育网版权所有
板书设计：
描述物象 现象
大自然的语言 做出解释 逻辑顺序
究出原因
阐明意义 本质中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站
5.《大自然语言》教案
教学目标：
1.初步感知文章，筛选主要信息，理清文章的说明顺序。
2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
3.学习作者求真，严谨的科学精神，激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣。
重点难点：
1. 筛选主要信息，理清文章的说明顺序，并探究局部说明顺序。
2. 揣摩语言，体会本文准确严谨、生动优美的语言特点。
第二课时
教学目标：
1.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
2.学习运用生动形象的语言说明事物的方法。
3.激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣。
重点难点：
1.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
2.学习运用生动形象的语言说明事物的方法。
教学方法：
1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4.涵泳品味法。对语言的理解运用需要学生自己品味。
5.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。21教育网
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
上节课我们了解了作者是怎样一步步有条理的向我们介绍物候学的。这节课让我们再次走进文章，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。
二、品析语言，严谨生动
为了清楚简洁的介绍事物、说明事理，说明文语言需要严谨准确，但有时为了增加文章趣味性，吸引读者，说明文语言也会生动优美。竺可桢老人的《大自然的语言》把两种语言风格融合贯通。21世纪教育网版权所有
1.比较阅读，体会说明文语言生动的特点
（1）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
“一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。”
明确：学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
（2）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？找到后可以小组内相互分享。
生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。
生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。
生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
（3）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”
明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
（4）学生齐读1、2段，争取背诵。
2．浏览阅读，体会说明文语言准确严谨的特点。21cnjy.com
浏览课文3——10段，找找有哪些词语或句子，体现了说明语言的科学严谨性。
生1：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
生2.植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3.教师总结，触类旁通21·cn·jy·com
（1）教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
（2）回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。
生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”
生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”
二、延伸拓展，知识迁移
1．交流展示，课前收集www.21-cn-jy.com
教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况……
2．联系古诗，加深理解21·世纪*教育网
除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示：
大林寺桃花（白居易）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
3．联系生活，体会理解www-2-1-cnjy-com
教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。
三、课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
四、达标测试【来源：21·世纪·教育·网】
5、布置作业
1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。2·1·c·n·j·y
