6《阿莫西夫短文两篇》教案（一）
教学目标：
了解说明的内容，学习文章缜密的说明思路。
2.理清文章的说明顺序，体会简练缜密的语言特点。
3.增强科学意识，激发科学探究的兴趣。
教学重难点：
学习应用举例子、做比较等方法说明深奥的科学事理，并学习文章缜密的论证思路。
教学准备：
学案、课前搜集资料、多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.了解课文中揭示的恐龙灭绝的原因，学习文章缜密的说明思路。
2.学习运用举例子、作比较等方法说明深奥的科学事理的写法。
3.增强科学意识，培养从多角度看问题的能力。
教学重难点：
学习应用举例子、作比较等方法说明深奥的科学事理，并学习文章缜密的说明思路。
教学内容
教学《恐龙无处不有》
教学过程：
导入新课
如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对这个问题做出了回答。今天我们就来学习他所撰写的一篇说明性文章《恐龙无处不有》。21世纪教育网版权所有
二、自主预习，互动交流
1.简介作者
阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。 21教育网
2.检查字词
（1）给加点字注音。
遗骸 骨骼 褶皱 两栖 陨石 追溯 地壳 潮汐
（2）解释下列词语的意思。
遗骸：指弃置而暴露的尸体。
不解之谜：解不开的谜团。
天衣无缝： 比喻事物没有一点儿破绽。
三、初读课文 ，整体感知
本文要说明的内容是什么?
提示：依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
四、细读课文，合作探究
1.为什么说恐龙无处不在？
提示：1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。21cnjy.com
2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
提示：说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。（出示多媒体“大陆漂移示意图”）
3.什么是“板块构造”理论？
提示：几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。21·cn·jy·com
小结
发现问题：①南极发现恐龙化石 ②恐龙并不适应南极气候③它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
找出答案：①是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移②提出大陆板块构造理论 ③“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活④后来“泛大陆”又相互分离⑤所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强
有力的证据。
说明顺序：逻辑（由因到果，从现象到本质）
五、归纳主题
课文说明的对象涉及哪两个学科，我们从中明白一个什么道理？
下图为两个说明对象的关系图：
恐龙 板块理论
紧密联系 相互影响
生物学 地质学
不同学科领域
道理提示：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”（课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。）
六、揣摩语言，赏析手法
文章主要运用了哪些说明方法?它们又有何作用？
（1）"板块构造"理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
提示：举例子。具体说明了板块构造理论使地质界以前的不解之谜迎刃而解了，从而证明了这种理论的科学性和合理性。
（2）在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
提示：列数字。给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。
（3）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。www.21-cn-jy.com
提示:作比较。强调了南极的寒冷和来到南极的动物的厄运。
（4）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
提示:打比方。将“南极洲”比作“全球的大冰箱”，形象地说明了南极冰雪覆盖的特点。
列数字。科学准确地说明了南极冰量丰富的特点，使说明的内容更加真实可信。
七、巩固提升，拓展延伸
在这篇课文中，作者把南极恐龙化石的发现作为支持“板块构造”理论的强有力证据，把考古发现与地理理论联系起来思考。通过这一课的学习，你由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？
提示：要从多个角度去研究问题；敢于大胆想象和猜测；看问题不能简单化和孤立化；要学会举一反三。
板书设计： 6《阿西莫夫短文两篇》
恐龙无处不有
佐证
南极发现恐龙 --------------大陆漂移学说
生物学 地质学
不同学科领域
紧密联系 相互影响
教学反思：
6《阿莫西夫短文两篇——被压扁的沙子》第二课时
教案
课时目标：
1.了解文章所说明的事理，品味本文的语言特点。
2.比较阅读，体会两篇文章的不同特点。
3.增强科学意识，培养从多角度看问题的能力。
教学重难点：
1．了解文章所说明的事理，品味本文的语言特点。
2．比较阅读，体会两篇文章的不同特点。
教学内容：教学《被压扁的沙子》
教学过程：
导入新课
恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消失了。它究竟是怎么灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科学的一个谜。今天我们来学习《被压扁的沙子》，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。
二、整体感知
学生自读课文，思考问题：
1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？
2．作者在本文中看法又是什么？
讨论明确：
1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 21教育网
2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
三、探究学习
学生再读课文，合作探究：
1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？
讨论明确：
在作者看来，有论据验证的理论才能成立。
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
2．你能把作者的思路理清楚吗？
讨论明确： 作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。21cnjy.com
全文可分为两大部分：
第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例提出“火山说” 。21·cn·jy·com
第二部分（5—全文完），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。
小结：由果到因的逻辑顺序。
四、品析语言
同学们对逻辑顺序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地展现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具。准确严密是说明文语言的基本要求。品味文章语言特点也是我们阅读文章的一项基本能力。www.21-cn-jy.com
下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。
1. 万一某一天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。
提示：作者用这样一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。
2. 非常纯的沙子
提示：这句话是对“二氧化硅”的解释。一方面指出“二氧化硅”是沙子的学名；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一那么的沙子都含有杂质。2·1·c·n·j·y
3. 你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?
提示： 这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，括号中的文字起类比说明的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃。
五、巩固提升，拓展延伸
《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》比较阅读。
本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言等方面进行比较)
1．说明内容：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。21世纪教育网版权所有
2．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，科学发现→观点产生→科学研究→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。【来源：21·世纪·教育·网】
3．说明方法：都采用了多种说明方法。
首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。 21·世纪*教育网
除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法的运用。
4．说明语言：准确简练，浅显易懂。
总结：课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。www-2-1-cnjy-com
板书设计：
恐龙灭绝
撞击说
沙子 〈------〉 斯石英
火山说
教学反思：
